初中语文八年级下册《灯笼》优秀教案.docx

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1、初中语文八年级下册灯笼优秀教案初中语文八年级下册复习资料 初中语文八年级下册复习资料 一、注拼音 狼藉（）唾（）手陨（）落讪（）笑差（）使狞（）笑 轻视（）簌簌（）迂（）腐颓（）唐交卸（）妥（）帖 琐屑（）奔丧（）懵（）懂沉没（）骚（）乱喋喋（） 彬彬（）鄙（）视荆棘（）（）忸怩（）（）凌（）辱 叱（）骂隘（）口蹲踞（）荒莽（）蝉翼（）轻嘘（） 鼾（）息窒（）息厮（）守遮挡（）心弦（）拯（）救 嬉（）戏火钵（）悉（）索山巅（）愤慨（）作揖（） 急躁（）忌惮（）嗫嚅（）（）喃喃（）萧（）条 纨绔（）（）爵（）位造谣（）官衔（）钦差（）（） 糟蹋（）煎熬（）枷（）锁兑（）现呱呱（）蜕（）变 赎（）

2、罪心急如焚（）彷徨（）（）给予（）不知所措（） 磐（）石匿（）迹惊骇（）义愤填膺（）一隅（）悚（）然蹂躏（）（）褴褛（）（）凶神恶煞（）蛊（）惑 寻找（）惨绝人寰（）真诚（）黯（）然耗（）尽倏（）然乏累（）色（）子黑魆魆（）岿（）然不动瘫（）软 目眩（）忐忑（）（）仓皇（）（）怯懦（）（） 二、填词语 寄人（）下有（）无恐数以千（）（）往直前（）目伤怀 不能自（）（）拾皆是（）手可得立（）之地（）井（）乡 （）若木鸡文质（）（）（）固不化无所（）（）安（）守己 寻欢（）乐（）无忌（）造（）生（）鸡犬不（）南腔北（） （）手旁观不知所（）（）人听闻义（）填（）安之若（） 摇摇欲（）心急如（）（）

3、（）坠地幸（）乐（）毛骨（）然 令人发（）凶神（）（）（）然不同高山（）止（）然而生 千古（）唱乏累不（）（）命（）从孤注一（）（）然不动 优柔（）断（）篇巨制（0人心弦（）雀无声震耳欲（） （）目相待（）鸡起舞（）风相应 三、文学常识 1、背影的作者是_。2、永久的悔的作者是_. 3、铁骑兵的作者是_4、大堰河我的保姆的作者是_ 5、日出选自_作者是_6、钦差大臣选自_作者是_国的_ 7、邹忌讽齐王纳谏选自_作者是_朝_ 8、细柳营选自_作者是_ 9、孙权劝学、祖逖北伐选自_这是一部_史作者是_朝的_字_家_家_ 10、公输选自_11、清平乐村居选自_作者是_ 12、朝天子咏喇叭选自_作者_

4、 13、桃花源记选自_14、岳阳楼记选自_作者是_ 15、醉翁亭记选自_作者_ 16、湖心亭看雪选自_作者_ 17、望洞庭湖赠张丞相选自_作者_ 18、山居秋暝选自_作者_ 19、长相思选自_作者_ 四、熟记注释下的词语说明和课文的基本内容，写作特点 初中语文八年级下册被压扁的沙子教案 被压扁的沙子教学设计 教学目标 1、把握说明的内容，理清说明思路。 2、对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，培育学生擅长多角度、多侧面看问题的科学思维实力。 教学重点 1、把握说明的内容，理请说明思路。 2、对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度。 教学难点 对比阅读，比较分析每篇各自的说明

5、对象和说明方法等，培育学生擅长多角度、多侧面看问题的科学思维实力。 教学过程 导入新课 展示图片，恐龙原是地球上的硕大无朋，曾“统治”地球达一亿七千万年之久，但我们知道现在这种生物消逝了。它原委是怎么灭亡的？可谓是众说纷纭，至今仍旧是科学的一个谜。今日我们来学习被压扁的沙子，本文是破解此谜的一个观点，看看能否让人信服。 （一）整体感知 学生自读课文，思索问题： 1对于6500万年前恐龙的灭亡，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？ 2作者在本文中说明恐龙是怎样灭亡的？ 探讨明确： 1科学界对于恐龙在6500万年遭受灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。 “撞击说

6、”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发觉了稀有金属铱，它的含量异样丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击或许深化到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。很多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这或许是导致包括全部恐龙在内的很多地球生物灭亡的缘由。 “火山说”的依据：假如地球突然经验了一个火山爆发期，很多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭亡的巨大灾难。 2作者意在说明造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击。 （二）探究学习 学生再读课文，思索问题： 1在造成恐龙灭亡的缘由中，作者为什么

7、确定“撞击说”而否定“火山说”？ 探讨明确： 在作者看来，有论据验证的理论才能成立。 作者对前苏联科学家的试验探讨成果进行了介绍： 一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。 斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。 人教版初中语文八年级下册关雎教学设计 初中语文八年级下册关雎教案设计 教学目标 1、了解并记住诗经的基本文学常识 2、理解诗经中“兴”的手法和重章叠句的形式在本诗中的运用 3、品尝诗歌的音韵美 2学情分析 九年级1班和2班学生语文学习爱好比较深厚，可是语文基础学问和素养还很不够，因此课堂要多以讲解和朗读活

8、动为主，加深学生对诗歌理解，对优等生可适当提高要求。以培育学生阅读古诗词的爱好为主，提升学生对美的语言和美的情感的认知与感受力。 3重点难点 重点：理解诗中的起兴手法和重章叠句的结构形式； 难点：1、品尝与鉴赏诗歌的语言美和意境美；2、理解诗歌主题的多义性和主要的思想情感 4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【活动】情景导入 由播放歌曲在水一方导入新课。 同学们确定听过不少由古诗词改编而成的歌曲，刚才大家听的那首歌曲就是由一首诗改编而成，同学们知道是哪首诗吗？（蒹葭），今日让我们一起来品尝蒹葭这首美丽的诗歌。蒹葭是选自诗经的一首作品，也是我们在中学阶段学习的第一首诗经中的作品，因此在学习蒹葭

9、之前，我们必需先明确一个关于诗经的概念。 诗经六义：风、雅、颂、赋、比、兴 活动2【活动】整体感知 感受诗经重章叠句的特点 1、请一位同学朗读全诗，然后请同学思索：这首诗与我们以前学习过的诗歌在形式上有什么不同？ 四言，重章叠句、回环往复，复沓。 明确：四言是诗歌产生之初最主要的形式，诗经作为早期的诗歌，其虽杂有三、五、七、八、九句，但以四言为主。五言诗在东汉时期才出现，而第一首完整的七言诗则为曹丕所创燕歌行。 重章叠句是诗经的主要形式。 举例无衣 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与

10、子偕行！ 2、这首诗每一章节重章叠句的同时，个别语词发生了改变，请同学们找出诗歌中改变的部分 蒹葭：苍苍凄凄采采。 白露：为霜未晞未已。 伊人所在地：一方中心湄涘坻沚 道路：长跻右 3、请同学们分组探讨：全诗采纳重章叠句，而又在每章相同位置变换语词产生了怎样的表达效果？ 明确：全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、回环往复、一唱三叹的艺术效果，使得诗歌具有了节奏感和音乐美，而且使得诗意层层深化、步步推动。 诗中还运用了不少叠词，使得全诗声情兼备。 活动3【讲授】重点理解 讲授诗经中的创作手法:赋、比、兴 宋代朱熹在诗集传中做了比较准确的说明：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比

11、此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。” 赋：即铺陈、排比。举例：小芳：“村里有个姑娘叫小芳，长得好看又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长”。 比：即比方，“你是风儿我是沙”、“瓶身描绘的牡丹，一如你初妆” 兴：为了引出自己想要说的事物，往往先说另一个与原本的事物不肯定有关的。举例：达坂城的姑娘：“达坂城的石路硬又硬啦，西瓜大又甜呀，达坂城的姑娘,辫子长啊，两个眼睛真美丽。 给三首诗经作品，请同学们推断分别运用了什么手法： 赋：静女 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟(ch)蹰(ch)。 静女其娈(lun)，贻我彤管。彤管有炜，说怿(y)女美。 自牧归(ku)荑(t)，洵美且异。匪女之为

12、美，美人之贻。 比：硕鼠 硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。 逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。 硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，莫我肯德。 逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直。 硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女，莫我肯劳 逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之永号？ 兴：关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 请同学们推断：蒹葭这首诗运用了赋、比、兴中哪一种手法？ 明确：兴，本诗每一章的前两句写景，以蒹葭起兴，同

13、时运用了赋的手法。 活动4【活动】探究质疑 1、本诗每一章的前两句写景起兴，请同学们概括下诗中所写景的特征 明确：呈现一幅河上秋色图：深秋早晨，秋水森森，芦苇苍苍，露水盈盈，晶莹似霜。这境界，清虚寂寥之中略带凄凉哀婉色调 2、写景是为了抒情，那么这样的景抒发了抒情主子公怎样的情？诗中哪几句是详细抒情的？ 明确：溯洄从之，溯游从之。 表现了抒情主子公对美妙爱情的执著追求和追求不得的惆怅心情。 总结： 诗中通过写蒹葭和白露，塑造了一种清虚寂寥而又略带凄凉哀婉的境界，对诗中所抒写的求佳人而不行得的爱情，和虽不行得而情不散的执着追求，起到了很好的气氛渲染和心境烘托作用。 蒹葭是飘舞之物，随风而荡，正如

14、诗人缥缈恍惚、若有若无的思绪。然而蒹葭最终止于其根，诗人的思绪最终也牵挂于相思之情。白露瞬息消亡，而相思之情也是虚幻而无形，不行捉摸。 活动5【讲授】主题把握 同学们对这里的“伊人”是如何理解的？ 预设：诗人的心上人；贤人 明确：我们一般是以爱情诗的角度来解读蒹葭 “古之写相思，未有过之蒹葭者。” 然而亦有不同观点： 如： “人生哲理说” 涵盖了世间各种可望而不行即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，志向幻灭、前途渺茫的悲观。 “明志说” “伊人”象征高洁品质，代表自己对美妙高洁品质的追求。 总结：“伊人”是一个详细而缥缈的目标，他（她）或许是诗人思念追寻的爱人，或

15、许是千载难逢的知音，或者是明君寻找的贤臣，或者是一种天下归心的政治志向，或者是一种崇高的人生境界似可知但又不得而知。这种主题的多义恰恰是诗歌所追求的一种至高境界。 活动6【活动】拓展渗透 情感的拓展与渗透 1、请同学们运用已学过的诗歌或相关的歌曲，来赞美我们所拥有的亲情、友情，乃至我们以后所向往的爱情。 2、将学生分为三组：一组谈友情，一组：谈亲情，一组谈爱情，分组沟通与合作，归纳出相应的诗词与歌曲，在课堂上进行全班沟通。(老师赐予合适的评价) 活动7【讲授】课堂小结 小结 一首首诗词，陶冶了我们的情操；一曲曲乐章，升华了我们的灵魂。是呀！诗让我们博学多才，诗让我们潇洒多情，最终，让我们在音乐

16、声中吟诵关雎和蒹葭，再次领悟一下“思无邪”的艺术魅力。 活动8【作业】课后作业 一，必做题：课后第一题，写一段赏析短文，练习册。 二，选作题：课后二三题，以诵读背读为主，加深对语言美和意境美的感受。 关雎 课时设计课堂实录 关雎 1第一学时教学活动活动1【活动】情景导入 由播放歌曲在水一方导入新课。 同学们确定听过不少由古诗词改编而成的歌曲，刚才大家听的那首歌曲就是由一首诗改编而成，同学们知道是哪首诗吗？（蒹葭），今日让我们一起来品尝蒹葭这首美丽的诗歌。蒹葭是选自诗经的一首作品，也是我们在中学阶段学习的第一首诗经中的作品，因此在学习蒹葭之前，我们必需先明确一个关于诗经的概念。 诗经六义：风、雅

17、、颂、赋、比、兴 活动2【活动】整体感知 感受诗经重章叠句的特点 1、请一位同学朗读全诗，然后请同学思索：这首诗与我们以前学习过的诗歌在形式上有什么不同？ 四言，重章叠句、回环往复，复沓。 明确：四言是诗歌产生之初最主要的形式，诗经作为早期的诗歌，其虽杂有三、五、七、八、九句，但以四言为主。五言诗在东汉时期才出现，而第一首完整的七言诗则为曹丕所创燕歌行。 重章叠句是诗经的主要形式。 举例无衣 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 2、这首诗每一章节重章叠句的同时，个别语词发生了

18、改变，请同学们找出诗歌中改变的部分 蒹葭：苍苍凄凄采采。 白露：为霜未晞未已。 伊人所在地：一方中心湄涘坻沚 道路：长跻右 3、请同学们分组探讨：全诗采纳重章叠句，而又在每章相同位置变换语词产生了怎样的表达效果？ 明确：全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、回环往复、一唱三叹的艺术效果，使得诗歌具有了节奏感和音乐美，而且使得诗意层层深化、步步推动。 诗中还运用了不少叠词，使得全诗声情兼备。 活动3【讲授】重点理解 讲授诗经中的创作手法:赋、比、兴 宋代朱熹在诗集传中做了比较准确的说明：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。” 赋：即铺陈、排

19、比。举例：小芳：“村里有个姑娘叫小芳，长得好看又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长”。 比：即比方，“你是风儿我是沙”、“瓶身描绘的牡丹，一如你初妆” 兴：为了引出自己想要说的事物，往往先说另一个与原本的事物不肯定有关的。举例：达坂城的姑娘：“达坂城的石路硬又硬啦，西瓜大又甜呀，达坂城的姑娘,辫子长啊，两个眼睛真美丽。 给三首诗经作品，请同学们推断分别运用了什么手法： 赋：静女 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟(ch)蹰(ch)。 静女其娈(lun)，贻我彤管。彤管有炜，说怿(y)女美。 自牧归(ku)荑(t)，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。 比：硕鼠 硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫

20、我肯顾。 逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。 硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，莫我肯德。 逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直。 硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女，莫我肯劳 逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之永号？ 兴：关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 请同学们推断：蒹葭这首诗运用了赋、比、兴中哪一种手法？ 明确：兴，本诗每一章的前两句写景，以蒹葭起兴，同时运用了赋的手法。 活动4【活动】探究质疑 1、本诗每一章

21、的前两句写景起兴，请同学们概括下诗中所写景的特征 明确：呈现一幅河上秋色图：深秋早晨，秋水森森，芦苇苍苍，露水盈盈，晶莹似霜。这境界，清虚寂寥之中略带凄凉哀婉色调 2、写景是为了抒情，那么这样的景抒发了抒情主子公怎样的情？诗中哪几句是详细抒情的？ 明确：溯洄从之，溯游从之。 表现了抒情主子公对美妙爱情的执著追求和追求不得的惆怅心情。 总结： 诗中通过写蒹葭和白露，塑造了一种清虚寂寥而又略带凄凉哀婉的境界，对诗中所抒写的求佳人而不行得的爱情，和虽不行得而情不散的执着追求，起到了很好的气氛渲染和心境烘托作用。 蒹葭是飘舞之物，随风而荡，正如诗人缥缈恍惚、若有若无的思绪。然而蒹葭最终止于其根，诗人的

22、思绪最终也牵挂于相思之情。白露瞬息消亡，而相思之情也是虚幻而无形，不行捉摸。 活动5【讲授】主题把握 同学们对这里的“伊人”是如何理解的？ 预设：诗人的心上人；贤人 明确：我们一般是以爱情诗的角度来解读蒹葭 “古之写相思，未有过之蒹葭者。” 然而亦有不同观点： 如： “人生哲理说” 涵盖了世间各种可望而不行即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，志向幻灭、前途渺茫的悲观。 “明志说” “伊人”象征高洁品质，代表自己对美妙高洁品质的追求。 总结：“伊人”是一个详细而缥缈的目标，他（她）或许是诗人思念追寻的爱人，或许是千载难逢的知音，或者是明君寻找的贤臣，或者是一种天下归

23、心的政治志向，或者是一种崇高的人生境界似可知但又不得而知。这种主题的多义恰恰是诗歌所追求的一种至高境界。 活动6【活动】拓展渗透 情感的拓展与渗透 1、请同学们运用已学过的诗歌或相关的歌曲，来赞美我们所拥有的亲情、友情，乃至我们以后所向往的爱情。 2、将学生分为三组：一组谈友情，一组：谈亲情，一组谈爱情，分组沟通与合作，归纳出相应的诗词与歌曲，在课堂上进行全班沟通。(老师赐予合适的评价) 活动7【讲授】课堂小结 小结 一首首诗词，陶冶了我们的情操；一曲曲乐章，升华了我们的灵魂。是呀！诗让我们博学多才，诗让我们潇洒多情，最终，让我们在音乐声中吟诵关雎和蒹葭，再次领悟一下“思无邪”的艺术魅力。 活动8【作业】课后作业 一，必做题：课后第一题，写一段赏析短文，练习册。 二，选作题：课后二三题，以诵读背读为主，加深对语言美和意境美的感受。 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页