苏教版数学五年级上册教案 用计算器计算稍复杂的小数加、减法.docx

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1、苏教版数学五年级上册教案 用计算器计算稍复杂的小数加、减法苏教版五年级上册用计算器计算小数加减法数学教案 苏教版五年级上册用计算器计算小数加减法数学教案 第四单元 小数加法和减法 用计算器计算小数加减法 教学内容： 课本第52页。 教学目标： 1.驾驭用计算器进行一些稍困难的小数加、减法的计算方法，能正确进行计算，正确率达到90%以上。 2.体会运用计算器工具进行计算更简洁，更快捷，初步学会运用计算器探究一些简洁的数学规律。 3.体会数学学习的趣味性和挑战性。 教学重点： 用计算器正确计算稍困难的小数加、减法的方法。 教学难点： 在计算器上暗处纯小数的简便方法，利用计算器探究规律。 教学打算：

2、 课件 教学过程： 一、口算热身。（3分钟左右） 算一组一位小数、两位小数的加减法（不进位、不退位），共8题。 0.2+0.8= 0.76-0.36= 5 4.8= 6.9-0.5= 5.4+3.6= 7.72-6.52= 3.6+2.1= 9.1-1.1= 二、自学例3。（15分钟左右） 1.明确例3中的数学信息及所须要解决的问题。 出示：教材例3情境图。 导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。 2.自学。 导学单（时间：5分钟） 1.依据所求的问题列出算式，估算结果。 2.尝试用计算器计算。（你遇到什么问题？） 3.比照书本第52页例3的提示，自己的方法不同在哪里？怎样按键更简

3、便？ 4.仿照练习：用计算器计算下面各题。 4.7512.63 7.030.895 0.2683.87 导学要点： 在计算器上输入小数，可以根据依次依次按键。 用计算器再算一遍，进行检验。 3.小组沟通。 沟通内容 1.你是怎样在计算器上输入买铅笔的钱数的？ 2.小数部分是0的小数还可以怎样按键？ 4.全班沟通。 分析学生在自学中出现的各种状况，赐予适当点评。 三、练习。（15分钟左右） （一）适应练习。 1.第52页试一试，用计算器计算并验算。 点拨：可以干脆利用例3的得数来列式计算，也可以用100一次减去每种商品的金额。 2.第52页练一练，比一比，看谁算得又对又快。 同桌相互核对计算结果

4、。 提示： 要根据运算依次连贯地进行计算。 （二）比较练习。 1. 完成第53页练习九第1题。 每桌南边的学生用笔算或口算进行计算； 每桌北边的学生用计算器进行计算。 2. 完成第53页练习九第2题。 用计算器进行计算并填表 示范： 用上月余额减去9月2日买米、油等的金额等于9月2日的余额。 点拨： 用上次余额减去本次用去的金额就等于本次余额。将两次收入相加等于合计 收入，7次支出相加等于合计支出。 （三）探究练习。 第53页练习九第3题。 用计算器计算上面三题 思索：这三题有什么规律吗？ 用计算器完成第四题 （四）应用练习。 第53页练习九第四题 先列式，再用计算器进行计算。 （五）创编练习

5、。 1.小马虎在计算1.86加上一个一位小数时，由于错误地把数的末尾对齐，结 果得到2.19，你能帮他算出正确答案吗？ 2.用计算器计算，探究规律。 112234= 111222334= 111122223334= 111111222222333334= 四、课堂总结： 通过这节课的学习，你学到了什么学问？ 教学反思： 沪教版五年级上册用计算器计算数学教案 沪教版五年级上册用计算器计算数学教案 教学打算 1. 教学目标 1、了解计算器的功能键，能正确运用计算器计算小数的乘、除法。 2、使学生在计算中，通过视察、发觉、归纳出计算规律，能推算出计算结果。 3、利用计算器参加学习活动，激发学生的学

6、习热忱。 2. 教学重点/难点 利用计算器正确计算小数的乘、除法； 能用计算器帮助计算，找出积、商的规律； 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 一、新课导入： 1、同学们，你们都去过大润发吧？那里每天都有很多的顾客，当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员却总能在很短的时间内告知他应当付多少钱。你知道营业员怎么会算得这 么快吗？ 2、计算器功能键介绍 3、用计算器计算： 23455678= 7892129= 234545674321= 问：在计算器上你是怎么操作的？ 3、师：今日我们接着用计算器来进行小数的计算。 （出示课题：用计算器计算） 二、新课探究 探究一：用计算器计算的方法

7、1、师：请大家用计算器计算：26.7530.9=826.575。 （学生独立操作） 师：你们是怎样按键计算的？ （学生回答 按键依次：26.7530.9 =） 师：在计算器上按小数和整数是一样的。从最高位起先， 先按整数部分，接着按小数点，然后再按小数部分的数。 2、巩固用计算器进行小数乘、除法的一步计算。（28页的第2题） 42.857.93=（ ） 15.1052.5=（ ） 0.2560.45=（ ） 1.3116=（ ） 903.806=（ ） 2870.082=（ ） 问：说说你是怎样操作“0.2560.45=”的？ 还有没有其它的操作方法？ 师：小数的整数部分是0的，这个0可以不按

8、，可干脆按小数点。 问：在这些题中还有没有可以用这样方法的？ “2870.082”中的哪个“0”可以省略不按？ 3、师：你们喜爱用计算器来计算吗？为什么？ （有的小数乘除法计算过程比较困难，假如这时用计算器计算，省时省力，计算结果又很精确。） 探究二：视察发觉规律、用规律写积或商 1、用计算器探究规律 1) 出示： 112234= 111222334= 111122223334= 2) 再出示：111111222222333334= 111 111112222222233333334= 问：你遇到什么问题了？ （数位太多，计算器已经不能显示这些数了。） 问：那该怎么办？赶快看看有没有什么规律啊

9、？ 从这一组等式中你发觉了什么规律？ 小结：计算器不仅可以帮助我们计算，还可以帮助我们探究规律，看来计算器的作 用还真不小。 2、出示题3，用计算器计算下面每组题的前四题，找出规律后再干脆填出后两题的得数。 29.9= 111= 39.99= 211= 49.999= 311= 59.9999= 411= 69.99999= 511= 69.999999= 611= 问：你是依据什么规律写出后面两题的得数？ 小结：计算器不仅可以帮助我们计算，还可以帮助我们探究规律，看来计算器的作用还真不小。 三、课内练习： 1、出示：题4 用1，2，3，4，5，6分别除以7，会呈现出非常好玩的结果，请你用计算

10、器计算出得数。 17= 27= 37= 47= 57= 67= 师：这一组题目的商都是循环小数，都是由1，4，2，8，5，7六个数字组成，只是排列依次不同。 师：那么被除数是8，9，10，11，时，商的小数部分分别与这六个算式中的那些算式对应呢？ 再算一算，你发觉了什么？ 87= 97= 107= 117= 127= 137= 学生集体练习，沟通反馈 2、用计算器算出前四题，找出规律在算出后面的题。 （1）11= （2）127= 1.11.1= 227= 1.111.11= 327= 1.1111.111= 427= 1.11111.1111= 527= 1.111111.11111= 627

11、= 1.1111111.111111= 727= 1.11111111.1111111= 827= 3、先用计算器找出规律，然后干脆推算。 （1）4.26= （2）11.223.4= 44.2266= 111.22233.4= 444.222666= 1111.2222333.4= 4、问：通过这节课的学习，你们觉得计算器有什么优点呢？ 那是不是它就完备无缺呢？ 出示：12349899100=？ 师：答案是几呢？你可以干脆口算，也可以用计算器帮助计算，看谁算得快？ （请口算的小挚友介绍计算方法） 12349899100 =（1100）（1002） =10150 =5050 问：这道题你觉得是口

12、算的方法简便还是用计算器算简便呢？ 师：所以我们在平常生活中要合理地运用计算器计算，而不能盲目依靠计算器，终归人的大脑是最聪慧的，我们平常要学会多开动脑筋。 课堂小结 四. 本课小结 用计算器计算省时省力计算结果又很精确，这样不但减轻了我们计算的负担，而且还帮助我们找寻规律。 课后习题 五. 课后作业 练习册P28页 苏教版数学四年级上册教案 用计算器计算 教学目标 1. 在详细的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。 2. 能运用计算器探究一些基本的数学规律，解决一些简洁的实际问题。初步感受应依据计算的须要敏捷确定不同的计算方式。 教学过程 一

13、、 谈话导入 谈话：在电视里，我们常常会看到一种嬉戏，叫“魅力联想”，看过吗？想不想玩这个嬉戏？（依次展示下列各项，得出答案是“算盘”） 提问：还想玩吗？（把“提示三”中的内容改为“诞生于上世纪”，把“提示四”的内容改为“很轻，可握在手中”，得出答案为“计算器”） 揭题：本节课，我们就来学习“用计算器计算”。 谈话：了解计算器吗？你在哪儿看到过计算器？把你知道的与同桌沟通。 投影出示计算器模型，引导学生说出计算器上主要键的名称及功能。 提问：你还知道哪些关于计算器的信息？ 二、 初试本事 谈话：会运用计算器吗？我们先来“初试本事”。留意，看谁算得又对又快。打算好身边的学习用品，起先！ 投影出示

14、： 计算下列各题： 1 256 - 768 = 477 167 = 32 4 = 36 99 沟通计算结果。 小结：为什么有的同学计算得这么快呢？能把你的阅历与大家一起共享吗？（沟通并得出：在计算时，能口算或要求估算时，不须要运用计算器） 三、 再显身手 谈话：看来，大家对计算器的运用真的比较娴熟。想不想“再显身手”？请看这组题： 438 15 - 1 274 2 940 28 + 763 40 000 - 165 182 25 120 （449 - 289） 提问：这四道题与上面四道题相比，有什么不一样？会做吗？请试一试。 学生独立用计算器计算。 沟通计算结果（学生的答案可能出现不一样的状况

15、）。 引导：你有没有感觉到这四道题的计算过程不一样？（第、题要先算后一步，而、两题只要按依次计算就行了） 探讨：用计算器计算、两题，该怎么操作呢？我们以第题为例，谁来介绍介绍你是怎样算的？（突出记住中间数、运用MR键、倒减等方法） 四、 观赏史料 谈话：同学们学习得特别投入，我们一起来观赏一则短片，好吗？ 短片配音： 你知道吗 在人类计算工具发展的历史上，人们始终就没有停下自己追求的脚步。 远在商代，我们的祖先就创建了十进制计数法，领先于世界千余年。到了周代，独创了当时最先进的计算工具算筹。算筹是一种用竹、木或骨制成的颜色不同的小棍。计算时，通常编出一套歌诀形式的算法，一边计算，一边不断地重新

16、布棍。 到了东汉末年，我国人民又独创了算盘，这也是计算工具发展史上的一次重大的独创。这种灵巧敏捷、携带便利、与人民生活关系亲密的计算工具，至今仍在人们的生产和生活中发挥着巨大的作用。 1945年，世界上第一台电子计算机诞生于美国，它被人们誉为“人类文明最光辉的成就之一”。 1977年，日本卡西欧公司生产出了第一部微型计算器，这种袖珍型计算器可握在手中，运用便利，适合全部人的运用。 如今，计算机技术正日新月异地向前发展，先进的计算机技术正被很多行业所运用，有的计算机每秒钟可计算1 000万亿次，过去须要几代人才能完成的计算，现在片刻间就能算出结果。 提问：感受到科学前进的脚步了吧？看了上面的短片

17、，你有什么想法？ 五、 一展风采 谈话：让我们尽情享受科学带来的欢乐吧！请拿起计算器，一展自己的风采！ 谈话：请看问题1有一个没有关紧的水龙头。 每天大约滴水16千克，照这样计算，一年（按365天计算）要奢侈（ ）千克的水。 把这些水装入饮水桶，若每桶装25千克，大约可装（ ）桶。 假如一个家庭每天须要4桶水，这些水可够（ ）个家庭用一天。 学生独立完成后，核对答案。 提问：解决了上面的问题，你有什么想法？ 谈话：再来看问题2有一天，小明在用计算器计算“490 16”时，发觉计算器的键“4”坏了，聪慧的小明灵机一动，很快还是用这个计算器把正确的结果算出来了，你知道他是怎样算的吗？ 学生独立思索

18、，完成练习。 组织沟通，并选择其中一种方法用计算器验证。 六、 挑战极限 谈话：同学们的表现很精彩，真的让老师领会了大家的风采，想挑战计算器的极限吗？ 计算：111 111 111 111 111 111。 学生尝试计算。（发觉计算结果前面多了一个“E”字，且不同的计算器显示的结果不一样） 提问：有问题吗？有什么问题？（计算器的数位不够了） 追问：谁能帮大家解决这个问题？ 谈话：我们来向书本请教，先完成课本第101页“想想做做”的第4题，做了这道题，信任你肯定能找到答案。 引导学生渐次视察，直至发觉其中的规律。 小结：做了这道题，你有什么想说的吗？（计算器并不能帮助我们解决全部的计算问题，解决

19、问题更多的要依靠人的才智） 播放短片：“珠心算”竞赛现场录像片断。 谈话：这个片断是2022年全国珠心算现场会上，二年级小挚友表演的镜头。珠心算，就是在头脑里面准备盘，看到这个镜头，你又想说什么？（突出：先进的工具也有它的局限性，有时看起来比较传统的计算方式，也能显示出它的奇异之处） 总结：看来，无论是学习还是生活，工具都不是最重要的，重要的是人，培根说过：“人的才智才是天下最宏大的力气！”（投影出示） 总说明 一、 关于教材 “用计算器计算”一课的教材，与新课程所提倡的教学理念特别合拍，给老师的教学定位、教学创新供应了很好的条件。详细说有如下几个特点：一是遵循学问建构的规律，不同层次的学生都

20、能从这里找到学习的起点，拾级而上；二是内容鲜活，与生活实际结合得很紧；三是数学味很浓，习题中编排了很多体现数学本质的内容，比如“找规律”、“相识好玩的数142857”等；四是定位奇妙，围绕一般型计算器绽开，为教学留有更为广袤的加工和改造的空间。教学时，我以学生的发展为宗旨，充分把握教材所带来的便利，并对教材奇妙加以整合。 二、 关于计算器功能键的教学 计算器功能键的教学，是本课的教学重点之一。但教到什么程度？用什么方法绽开？的确值得斟酌。我认为，教学中不应当花太多的时间对它的各种功能键的作用及运用方法逐一介绍，而应当抓住生活中常常运用、对学生建构科学素养起核心愿义的内容进行教学。因此，我凸显了

21、计算器中“记忆键MR”、“清除键AC”等键的运用，而计算器其他键的作用及有关信息，则在师生沟通的过程中，随机地动态解决。又因为各种键的运用不须要太多的智力参加，也没有多少探究的价值，故而，我将这些教学内容通过谈话的形式，在学生相识的空白处描摹，由学生或由老师干脆介绍。 三、 关于教学目标的定位 “学问经济时代，人不能沦为工具的奴隶”已成为人类的共识。计算器教学只是一个载体，它应当承载着益智、辅德和育美的功能。本课中，我支配了“魅力联想”“初试本事”“再显身手”“一展风采”和“挑战极限”等几个教学环节，每个环节都在全力彰显上述理念。“魅力联想”目的是引出课题，盘活课堂、预留悬念；“初试本事”是尝

22、试用计算器进行基本计算，驾驭运用计算器的方法，初步体会应依据计算的须要敏捷选择不同的计算方式；“再显身手”是本节课学问层面的教学，解决用计算器进行混合运算的方法，旨在完善学生的认知结构；“一展风采”以生活问题为依托，在解决实际问题的过程中，强化计算器的运用，沟通学问间的内在联系，形成肯定的数学意识；“挑战极限”力求让学生在认知不平衡的冲突状态中，引发数学思索，提升数学素养，通过自己的探究达成新的认知平衡。 四、 关于算盘的介入 课的起先，我引出了算盘，课末又以算盘收尾，主要动身点是让学生在问题情境中感悟数学文化的广袤与久远，感受“人”和“工具”这一对冲突在人类文明进程中的作用，初步受到辩证思想

23、的教化和熏陶。 人教版五年级上册用计算器探究规律数学教案 人教版五年级上册用计算器探究规律数学教案 教学内容：教材P35例9及练习八第1215题。 教学目标： 学问与技能：会用计算器计算比较困难的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。 过程与方法：在利用计算器进行计算时，学生能通过视察、分析发觉算式中的规律，并能按规律干脆填得数。 情感、看法与价值观：在引导发觉规律、描述规律的过程中，培育学生的逻辑推理实力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。 教学重点：能用计算器探究计算规律，并能应用探究出的规律进行一些小数乘、除法的计算。 教学难点：发觉规律。 教学方法：计算、揣测、验证、总结归纳，

24、体验探究。 教学打算：师：计算器、多媒体。生：计算器。 教学过程 一、复习导入 1出示：比一比谁算得快。 32.4715 63.795.2= 学生自主计算并订正结果。 2老师引入：在计算这些题目时，同学们是不是感到很麻烦？这时我们可以运用计算器。用计算器还可以帮助我们探究一些规律呢！ （板书课题：用计算器探究规律） 二、互动新授 1出示教材第35页例9例题。 让学生用计算器计算下列各题。 订正答案： 111=0.0909 211=0.1818 311=0.2727 411=0.3636 511=0.4545 师小结：这些都是循环小数。并引导学生视察、比较，你发觉了哪些规律？在小组内沟通探讨。

25、引导学生说出规律：商是循环小数；循环节都是9的倍数。 2引导学生按规律写结果：同学们，通过用计算器计算，视察计算结果，我们发觉了规律。现在大家能不能不计算，用发觉的规律干脆写出下面几题的商呢？（出示以下例题） 611 711 811= 91l= 学生汇报得出的结果。引导学生说一说，你是依据什么来写这些商的？ （依据111，211511的结果得出的规律来写商的。） 3检验：同学们写出的规律对不对？用计算器来检验一下。 学生自主验证计算结果，与自己得出的结果作比较。 三、巩固拓展 1.完成教材第35页“做一做”。 先让学生用计算器计算前四个题，然后组织学生探讨有什么规律。 规律：第一个因数的整数部

26、分与其次个因数的小数部分不变，第一个因数的小数部分与其次个因数的整数部分有改变而且数位相同。因数有几位数，积的整数部分就有几个2，小数部分就有几个1，再依据规律试着写出后两题的积。 2完成教材第37页“练习八”第12题。 利用计算器计算出结果，并探讨：你发觉了什么规律？ 规律：第一个因数不变，其次个因数是9的几倍，积的整数部分就有5个几，小数部分万分位是O，其余的数都是9的那个倍数。 3完成教材第38页“练习八”第13题。 先让学生说一说有什么规律，再依据规律干脆写出得数，最终用计算器验算。 四、课堂小结 师：这节课学了什么学问？有什么收获？ 引导学生总结： 1用计算器计算省时省力又很精确。

27、2视察得到规律，不用计算器也能很快得出结果。 布置作业： 板书设计： 用计算器探究规律 计算器：省时、省力、精确 人教版四年级上册用计算器计算数学教案 人教版四年级上册用计算器计算数学教案 教学内容：教科书第26页例1例2，做一做。 教学目标： 1使学生能够利用电子计算器进行简洁的计算。 2使学生知道用电子计算器计算依次和笔算依次是一样的。 3让学生擅长视察发觉数学的隐私，能够对一些有规律的数进行口算。 教学重点：能够利用计算器进行简洁的计算。 教学难点：懂得视察发觉一些有规律的数的计算。 教学过程： 一、利用计算器计算： 386179 说说你是怎样运用的。 （先按“386”，屏幕上显示386

28、，再按“”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“”，显示结果565。） 试试ce键有什么功能？（清除） 自己试试看： 26393128 1你觉得运用计算器须要留意些什么？ 看清数，别摁错了；每次计算前要清0。 2计算。 5446 602 198495030 3879 20199 计算后说一说你怎么算的这么快？（并不是任何时候用计算器计算都是最好的，像可以干脆口算的、能简算的题目，就不须要运用计算器了。） 3做一做练习。 让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。 二、视察发觉 1比一比，看谁做的又对又快。 （以四人小组为单位进行） 99991 99992 99993 99994 说说

29、你为什么做的又对又快。 视察上面的算式和结果，你发觉什么规律？ 生畅所欲言。 师：依据你们的发觉大胆揣测，能不用计算器，干脆写出下面各题的答案吗？ 99995 99997 99999 师总结：遇到9999乘9以内的自然数（0除外）答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。 三、练习 做一做。练习30页的第11、12题。 第11题用竞赛的方式进行，以巩固学生运用计算器计算。 第12题学生独立完成，全班讲评。 四、课堂小结 今日你有什么收获？ 复习小数加、减法计算 教学目标： 使学生进一步驾驭小数加、减法的计算法则，提高学生小数加、减法的计算实力。培育学生比较、归纳等思维

30、实力。 教学过程： 、揭示课题 这一单元，我们学习了小数加、减法的汁算。这节课我们复习小数加、减法的计算。通过复习，要进一步驾驭小数加、减法的计算法则，提高小数加、减法的计算实力。 二、复习小数加、减法的计算。 I做复习第1题第(1)题。 指名三人板演，其余学生做在练习本上。 集体订正。 提问：这三道题计算时都有什么共同的地方?小数加法要怎样算?小数加法计算的关键是什么? 2做复习第1题第(2)题。 指名三人板演，其余学生做在练习本上。 集体订正。 提问：这二道题计算时都有什么共同的地方?小数减法要怎样算?小数减法计算的关键是什么， 3、整理计算方法。 提问：你们认为小数加、减法有什么共同的地

31、方，小数加、减法要怎样汁算?关键都是什么? 三、加、减法综合练习。 1、 口算。 小黑板出示复习第2题，让学生口算，老师板书得数，并结合得数末尾去0、整数部分的O要写的题让学生说说计算时要留意的问题。 2做复习第3题。 指名三人板演，其余学生做在练习本上。 集体订正，检查计算过程和验算方法。 3做复习第5题。 指名两人板演，其余学生做在练习本上。 集体订正，重点检查其次小题列竖式后怎样算比较简便。 4做复习第6题。 指名学生说说题意。 让学生解答在练习本上。 学生口答算式和得数老师板书。 提问：做这道题时是怎样想的? 四、课堂小结 这节课复习厂什么内容?你在复习中有哪些收获? 五、课堂作业 复

32、习第4题。 苏教版五年级上册小数加、减法数学教案 苏教版五年级上册小数加、减法数学教案 第四单元 小数加法和减法 小数加、减法 教学内容： 课本第49页。 教学目标： 1.结合现实情境，理解和驾驭被减数小数部分的位数少于减数时的计算方法，能正确计算。 2.培育学生主动探究、乐意沟通、仔细计算、验算的好习惯。 教学重点： 探究一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。 教学难点： 探究当被减数小数部分的位数少于减数时的处理方法。 教学打算： 课件 教学过程： 一、口算热身（2分钟） 1.32.3 8.21.3 4.70.5 5.40.5 2.52.1 6.96.5 4.52.5 8.372.17

33、 5.73 选择一道加法，一道减法请学生说说你是怎么算的？（小数点对齐，相同数位相加减。） 二、自学例2（15分钟） 1.明确例2中的数学信息及所需解决的问题。 出示：教材例2情境图。 导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。 2.自学。 在学生自学时，老师收集学生竖式计算的多种状况，请学生快速展示。 导学单（时间：5分钟） 1.依据问题列出算式，尝试用竖式解答。 2. 思索：被减数的百分位上可以看作几，这样想的依据是什么？ 3.小数加减法的验算方法与整数相同，试着验算例2。 3.小组沟通。 沟通内容 1.竖式计算时遇到什么问题？你是怎么解决的？ 2. 这样想的依据是什么？ 3.怎么

34、验算小数减法？ 导学要点： 被减数的百分位上没有数，可以依据小数的性质在末尾添0后计算，但这个0一般不写出来，想在心里。 竖式的得数里，小数的整数部分是0，这个0肯定要写出来。 验算小数减法，可以想差+减数是否等于被减数。 4.全班沟通 分析黑板上学生在自学中出现的各种状况，适当点评。 三、练习（15分钟） （一）基础练习。 1.第49页试一试。 2.第49页练一练。 减数是两位小数，被减数也要看作两位小数，先在8的后面添上小数点，再添两个0，变成8.00。 （二）改错练习。 1.练习八第4题。 当被减数的百分位上不够减时，不能倒过来用减数减被减数，得数的0和小数点不能漏写，退位减法不要忘了减

35、1。 （三）专项练习 1. 练习八第5题最终两题，并验算。 点拨：加法验算可以交换两个加数位置再算一次。 （四）创编练习。 1.长颈鹿的身高是6米，一只大猩猩身高是1.65米，一只大象的身高是4.26米。 依据以上信息提出一个用减法解答的问题，并解答。 2.小马虎在计算1.39加上一个一位小数时，由于错误地把数的末尾对齐，结果得到1.84。正确的得数应是多少？ 点拨：将错就错，用错误的结果减正确的加数，得到错误的加数。末尾对齐就是把一位小数看作两位小数，扩大10倍，得到正确的加数。 四、课堂总结： 通过这节课的学习，你有学到了什么学问？和大家共享一下吧。 教学反思： 人教版小学四年级上册计算器

36、数学教案 人教版小学四年级上册计算器数学教案 教学目标：1了解算术型计算器表面各按键的功能2了解算术型计算器工作的基本过程3驾驭算术型计算器的运用方法4培育学生动手操作实力教学重点：了解计算器的键盘结构，驾驭计算器的运用方法教学难点：驾驭计算器的运用方法教学过程：一、激发爱好，引入新课投影下列题目。5726824912273511336474118262854416师：哪个同学和老师竞赛？看谁做的快？师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的奥妙告知你们，信任你们知道后比老师做的还快这节课我们一起学习电子计算器的运用（板书课题）二、讲授新课（一）计算器的相识1师：关于计算

37、器，同学们都知道哪些学问？（学生自由发言）2师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的学问（演示动画“电子计算器”）3师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的相识，那么如何运用呢？我们接着探讨（学生拿出打算的计算器）4出示思索题（1）计算器包括哪些按键？（2）这些按键的功能是什么？（学生通过试验自己验证）5汇报结果（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？老师随意报数，学生练习输入（老师强调输入要从高位输起）（2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还须要什么键？（四则运算键和等号键）（板书）练习124（说出过程）（3） A假如发觉

38、输入错误，怎么办？（清除键）（板书）例如：93，按键，老师强调：清除键只清除错误输入的4，前边输入的数据仍旧保留B假如一道题计算完毕，须要计算另一道题，这时应当怎么办？C假如须要清除前边的全部数据，应当怎么办？为什么？师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果（二）计算器的应用1出示例1：用计算器计算389260（板书）学生自己试做，然后汇报过程（老师可接着演示动画“电子计算器”，利用其中的计算器进行演示）老师关键要强调输入数据和运用运算键的方法练习：7501473298362732681548434939178053976小结：加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符

39、号就可以了2出示例2：计算68525（板书）单数组学生用笔算，双数组学生用计算器计算然后汇报结果练习：783562157272179418433出示例3：用计算器计算3024（16783） 三、巩固反馈 1用计算器计算 4897146893012741952764 102634608362739159638 2用计算器计算 591243207523462538153527 32591034800492768027757084 3有一批货物，用一辆载重8吨的货车15次可以运完；假如改用一辆载重12吨的货车，多少次可以运完？ 四、课堂小结 今日这节课你都学到了什么学问？用计算器计算时我们要留意什么？依据你所了解和驾驭的关于计算器的学问，你能设想一下将来计算器的发展趋势吗？ 五、课后作业 1用计算器计算 69000135000352400168000 3007602590659202241540217 2用计算器计算 203