自然界的水循环（2）.docx

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1、自然界的水循环（2）自然界的水循环（1） 1.学问与技能 （1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。 （2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。 2.过程与方法 （1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培育学生的动手实力和学问迁移实力。 （2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、说明生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。 3.情感看法与价值观 （1）通过学习陆地

2、水体的有关学问，便学生增加水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。 （2）通过水循环运动的学习，相识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教化。 导入新课 当一个人昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一般说第一个字是什么呢？（学生齐答“水！”）可见水为生命之源，其对人类是特别重要的。今日，我们就来学习“自然界的水循环”。 投影显示 资料一：“世界水日”的来历 1992年6月参与联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必需，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。”继而，联合国大会确定，自1993年起，确定每年的

3、3月22日为“世界水日”，各国依据各自的国情，在这一天就水资源爱护与开发开展活动，以提高公众意识。 资料二：人类面临空前的水资源危机。 21世纪，世界人口将增长3.6倍，农业用水将增加5倍，工业用水将增加26倍，城乡各地生活用水将增加18倍。在非洲有12个国家常年缺水，4亿多人饮水不足，而在巴西、俄罗斯和加拿大等国，很多大河滔滔人海，水资源未得到有效地利用。 老师引导从以上出示的有关“水”的报道中，我们可以体会到，水对人类生存和发展起着生死攸关的重大意义；意识到当今水资源问题不仅是区域性的，也是全球性的。水资源问题须要全球每一个人的关注，同样我们也不例外。 老师提问地球上的水体主要有哪些？它们

4、所占的比例也许是多少？ 学生回答海洋水、陆地水、大气水，其中海洋水占到全球的96.53。 老师提问哪些水体是便利人类利用的呢？ 学生回答河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。 老师追问那么，这些水体在地球水体中所占的比例是多少呢？ 老师引导我们通常所说的水资源，要指陆地上各种为人们所利用的淡水资源。结合这一概念，读此统计图表，你有何相识？请利用数字定量回答。 学生回答淡水资源及便利人类利用的水体所占的比例太少了！淡水资源占地球水体总量的3.5%，便利人类利用的淡水占地球上淡水总量的0.3%。 老师提问陆地上哪种淡水资源储量最多？ 学生回答冰山是陆地水资源的主体。 老师追问冰是否便利人类利用？水资源的

5、利用性质与什么因素有关系？ 学生回答不，主要是冰川的更新周期比较长，不便运用。 老师提问那请说一说为什么人类的生产和生活主要依靠河流水、淡水湖泊水和浅层地下水作为水资源？ 学生回答河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可复原。因此，它们与人类关系最为亲密，也是我们目前开发利用的主要水体。 分组活动阅读教材图3.2思索： （1）河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？ （2）河流与湖泊关系非常亲密。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的补给关系。 学生探讨（略） 老师补充大气降水是大多数陆地水体的干脆来源，所以，我国东部绝大多数河流的径流与降水量季节改变

6、关系亲密，有明显的季节和年际改变；靠雨水补给的河流，其汛期出现的时间与降水量出现的季节一样。但是肯定要留意：汛期都在雨季，而非夏季，因为不同的气候类型，降水的季节并非都在夏季。在内陆地区，河流主要靠冰川融水补给，所以，河流径流改变与气温改变有干脆的相关性，河流的汛期出现在夏季。但是应当留意：南北半球的季节是相反的。我国大部分地区属于季风气候，因此，在冬季，我国大多数河流进入枯水期，河水主要靠地下水补给。另外，须要说明的是，湖泊对河流水具有肯定的调整作用。洪水期，沿河湖泊及水库会起削减洪峰的作用。 问题过渡我们已经知道，地球上的水资源数量是有限的，但是为什么没有用完呢？（因为地球上的水处在不断的

7、循环运动之中）。 学生活动阅读教材图3.37水循环示意图，完成下列要求： 1、在图上找出构成海陆间水循环的八个主要环节，标出每个环节的含义。 2、海陆间循环、陆地循环、海洋循环分别包括哪些环节？ 老师要求请用简练的语言，表述海陆间水循环的过程。 学生回答地球上的海洋水，在太阳辐射作用下，通过蒸发、水汽输送、大气降水、陆地径流等环节，最终又返回海洋，形成了海陆间水循环。 老师补充在海洋内部和陆地内部也存在着水循环运动。陆地循环通过蒸发或植物蒸腾形成水汽，水汽凝聚又形成陆地水。这就是水的陆地循环，但不论是其发生的空间领域，还是参加的水量，陆地循环都不如海陆间水循环的规模大。因此，海陆间水循环对自然

8、环境及人类影响最大。 学生活动通过学习“水循环”示意图，设想沿海的A地和内陆的B地，水循环对这两地气候、水文、植被会有什么影响，进而归纳水循环地全球气候和生态的影响。 学生回答略 老师补充正犹如学们所归纳的那样，海陆间水循环时A、B两地影响有所不同。沿海的A地降水多，植被稀有，流水作用对地貌的影响也相应减弱。由此可见，水循环对气候和生态环境具有明显的影响。 老师提问海陆间水循环除对自然环境有影响外，对人类社会是否也有重要意义呢？请同学们视察水循环示意图回答。 学生回答使陆地淡水资源不断得到补充、更新。 逆向思维探讨假如自然界不存在水循环，那地球将会出现什么状况？ 学生分组探讨各小组自由发言，各

9、抒己见。 老师补充正是海陆间水循环，使海洋水蒸发，源源不断变为水汽输送到陆地，实现了海洋水、大气水和陆地水之间相互转化，维护了全球水的动态平衡，促进了陆地淡水资源的不断更新。所以，海洋水汽能够到达的区域，生态环境充溢了朝气。宜人的自然条件使农业成片分布，也使人口和城市相对密集。这也正是前面讲到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要缘由。可见，海陆间水循环对于地理环境乃至地球生命的影响是既广泛又深刻的。 老师承转陆地之间不断地进行相互转换运动，也在促进陆地水资源更新转换方面与水循环运动发挥着异曲同工的效应；依据水循环的原理和转化规律，我们了解到水资源具有永续利用的性质，那么是不是取之不尽、用

10、之不竭的呢？为什么在全球范围内还会发生水资源的严峻危机呢？目前造成水资源危机的自然缘由和人为缘由有哪些呢？请同学们就此问题绽开探讨，各抒已见。 老师小结并布置学生活动由探讨得知，水资源分布不平衡和季节、年际改变大等自然缘由以及人口膨胀、过度开采、利用不合理、环境污染等人为缘由都是造成“水荒”肆虐的重要缘由。 学生活动 为了从根本上变更我国北方地区的缺水问题，目前，我国正在实施一项宏大工程南水北调工程。总体格局定为东、中、西三条线路。东线从扬州旁边的江都抽长江水，利用京杭运输河及大致与其平行的河道作为主干线，逐级提水北送到天津。主要解决黄淮地区东部、山东、冀东和天津等城市的缺水问题；中线从汉江上

11、的丹江口水库引水，北送至北京、天津。重点解决沿线城市用水并且兼顾农业和其他用水；西线从长江干支流（通天河、雅砻江、大渡河）引水入黄河上游。主要解决西北干旱缺水问题。目前，东、中线工程实施方案基本敲定、整个工种的前期打算工作已经完成。请你依据所学学问回答下列问题： （1）分析华北地区水资源短缺的缘由。1.自然缘由2.人为缘由。 （2）解决华北地区水资源短缺最根本的措施是_，但必需坚持的基本原则是_。 （3）跨流域调水是利用_原理解决水资源在地区上分布不均的方法。为了缓解天津和青岛两市水资源惊慌的局面，我国已经别建成了_和_工程。自然界的水循环教案 自然界的水循环教案课标解读：课标中对本节的要求是

12、“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，与旧教材的教学要求有些不同，要留意把握如下几点：1、教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解相识水在自然界的循环过程与环节。2、水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应留意形成一些基本的相识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。学情分析：本节是本章的开篇，学生的已有学问是知道自然界水的存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点。已有的技能是有肯定的读图实力和分析解决问题的实力。学生不会

13、的学问是河流的补给和水循环，河流的补给学生不简单理解全面，但这不是本节的重点，可以少花费时间。水循环的过程和意义是难点，特殊是水循环的意义学生理解难度大，须要结合学生的生活实际来完成。教材分析1、教材先阐述水圈的概念与构成，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，从而引出水循环的过程和意义。其中教材所附的读图思索题让学生思索分析陆地水之间相互转化补给的关系。活动题让学生结合水循环原理去分析说明现实中的地理问题。2、教材中出现了三种水循环的概念，与“标准”要求不大符合，教学中对这部分内容要淡化。学生学习目标、学生依据水循环示意图，说出水循环的类型、过程和主要环节。、学生举例说明水循环的意义

14、。、学生运用水循环过程能够说出物质的运动是客观存在的，且有其自身的运动规律，人类活动应遵循自然规律。学生学习重点学生能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。学生学习难点学生举例说明水循环对地理环境和人类活动的影响。学生学习方法小组式探讨法；多媒体教学法；3读图分析探讨法；4案例分析法；教学过程导入新课还记得我们学过的第一章的内容吗？为什么说地球是一颗特别的行星？对，因为地球有生命之源水。水又以气、液、固三种形态存在，你知道这三态中各个圈层是如何分布的吗？学生探讨这三态中各个圈层是如何分布的吗？老师引导从形态和空间分布上来理解水圈的特点-连续而不规则老师提问读图3、

15、1水圈的构成，说出地球上的水体主要有哪些？它们所占的比例也许是多少？我们可利用的是哪些？为什么只能用这些？学生回答（略）老师提问那请说一说为什么人类的生产和生活主要依靠河流水、淡水湖泊水和浅层地下水作为水资源？学生回答河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可复原。因此，它们与人类关系最为亲密，也是我们目前开发利用的主要水体。分组活动阅读教材图3.2思索：（1）河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？（2）河流与湖泊关系非常亲密。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的补给关系。学生探讨（略）老师补充大气降水是大多数陆地水体的干脆来源，所以，我国东部绝大多

16、数河流的径流与降水量季节改变关系亲密，有明显的季节和年际改变；靠雨水补给的河流，其汛期出现的时间与降水量出现的季节一样。但是肯定要留意：汛期都在雨季，而非夏季，因为不同的气候类型，降水的季节并非都在夏季。在内陆地区，河流主要靠冰川融水补给，所以，河流径流改变与气温改变有干脆的相关性，河流的汛期出现在夏季。但是应当留意：南北半球的季节是相反的。我国大部分地区属于季风气候，因此，在冬季，我国大多数河流进入枯水期，河水主要靠地下水补给。另外，须要说明的是，湖泊对河流水具有肯定的调整作用。洪水期，沿河湖泊及水库会起削减洪峰的作用。问题过渡我们已经知道，地球上的水资源数量是有限的，但是为什么没有用完呢？

17、（因为地球上的水处在不断的循环运动之中）。一、水循环我们所用的水从哪里来？怎么来的？绘制我们所用水的来龙去脉。水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。或老师自绘板图边画边讲，讲清水循环的概念。2水循环的主要环节水循环的主要环节有：蒸发、植物蒸腾、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等依据水循环发生的范围可以把水循环分为哪几类？分别说明其循环过程中的主要环节。：海陆间循环（也叫大循环），陆地水循环，海上水循环。大循环：海洋水蒸发水汽输送降水径流大海陆地循环：陆地蒸发（蒸腾）降水海上循环：海洋蒸发降水1想一想，驱动水循环的能量主要是什么？2结合实

18、例，说明人类活动主要对水循环的哪些环节产生影响。在太阳能及地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过汲取热量或放出热量，以固、液、气三态的转化形成了总量平衡的循环运动。水循环对人类活动的影响巨大，人类目前只能以增加或削减地表蒸发、人工降雨及跨流域调水等方式，去影响水循环的个别环节。水循环这种规律在我们实际生活中有很大的应用价值。下面请同学们思索：我国很多地方修建水库，以及“南水北调”工程，主要是解决什么问题，有何作用？修水库，主要是解决水资源年内安排不均(季节改变大)的问题。水库的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，从而调整河流水量的季节改变。“南水北调”工程，以及前些年搞的城市引水工程，

19、如“引黄济青”、“引滦入津”、“引黄入晋”等，均属跨流域调水工程，主要是解决水资源空间分布(地区分布)不均的问题。阅读P60页“活动”探讨相关内容。（略）水循环有什么意义？3水循环的地理意义学生就近分组探讨，每组派代表发言。1、举例说明水循环可以维持全球水量平衡。2、举例说明水循环可以更新陆地淡水资源。3、举例说明水循环可以调整全球热量平衡4、举例说明水循环可以塑造地表形态水循环的作用及其意义概括起来有四点：一是维护了全球水量平衡（通过各个环节，把大气圈、水圈、生物圈、岩石圈有机地联系成为一个水循环系统，水在不断地运动、转化）；二是使淡水资源不断更新（水循环使大气降水、地表水、地下水、土壤水乃

20、至与海洋水之间相互交换转化，促使水资源形成不断更新的水循环系统）；三是使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换；四是水循环影响全球的气候和生态，并不断塑造着地表形态。（1）维护了全球水量平衡（2）使淡水资源不断更新（3）调整全球热量平衡（4）调整全球热量平衡地球上的各种水体都处于不断的循环运动中，在其运动过程中水的总量是否发生改变？这说明什么？看书得出答案：全球总水量在长时间范围内保持不变，说明整个水圈的水处于动态平衡状态。既然自然界中的水总处于动态平衡状态，那么我们人类是不是可以为所欲为地利用水资源呢？用事例说明水是取之不尽、用之不竭的吗？归纳出结论：假如人类不合理利用水资源，不顾

21、水循环和平衡的原理，就会造成水资源的枯竭。强调：在肯定的时间和空间范围内，水资源是有限的，假如人类取用水量超过了水资源更新的数量，或者遭到了污染，就会造成了水资源的枯竭，因此，肯定要爱护水资源。一是合理利用，即利用量不能超过水的更新数量；二是爱护水质，免受污染，这样才能保证水资源的永续利用。板书设计一、水循环1水循环的概念2水循环的主要环节3水循环的地理意义（1）维护了全球水量平衡（2）使淡水资源不断更新（3）调整全球热量平衡（4）塑造地表形态学习评价老师评价（分）小组评价（分）学生自评（分）学生在小组探讨中的参加状况学生在小组中的探究效果学生回答问题状况学生在本节课的收获状况3.1 自然界的

22、水循环 其次章：地球上的水 第一节：自然界的水循环 【教学目的】 一、学问目标 1使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性； 2了解陆地水体类型及其相互关系 3了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义； 二、实力目标 1通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思索径流的季节改变和年际改变及其缘由； 2学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程 三、德育目标 1相识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，坚固建立合理利用和爱护水资源的思想。 2通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。

23、【教学重难点】 水循环的分类及过程、意义图析 【教学媒体与教具】 计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图 【课时支配】 1课时 自然界的水循环教学设计 自然界的水循环教学设计 必修1地理（人教版）第三章地球上的水第一节“自然界的水循环”。 “运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。” 该“标准”旨在引导学生能相识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。依据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生驾驭地理技能和学会用示意图分析地理原理。 本节课是

24、地球上的水的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲解并描述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个学问点。第一个学问点浅显易懂，是学生学习的基础学问，是为其次个学问点的学习作铺垫；其次个学问点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。图3.2直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。 1.学问与技能：了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。理解自然界水循环的

25、类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。 2.过程与方法：通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培育学生的动手实力和学问迁移实力。通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、说明生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。 3.情感看法与价值观：通过学习陆地水体的有关学问，便学生增加水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。通过水循环运动的学习，相识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教化。 水循环的过程及意义。 水循环的意义及水循环对地理环境和人类活动的

26、影响。 小组探讨、多媒体教学、读图分析、案例分析、启发式教学、自主学习。 1课时 教学环节 教学进程 设计意图 老师主导组织 学生主体活动 新课引入 水是地球上分布最广和最重要的物质，地球上因为有了水才变得丰富多彩、生气勃勃。那么，地球上的水都分布在哪里呢？它们又是如何运动的？今日我们来共同探讨这些问题 创设情境 播放自然界的“三态水”图片 感知自然界的“三态水” 整体感知“三态水” 嬉戏：分蛋糕 每说一种水体相应的学生站起来 水圈的主体； 淡水的主体； 目前主要利用的水体； 长江水的补给水源 引导学生轻松相识自然界的各种水体 承接 概念补充：河流补给 自 然 界 的 水 循 环 谁是长江补给

27、来源，谁就是长江的挚友，是挚友的请站起来。 冰川、大气降水、地下水、湖泊水、沼泽水 活跃课堂气氛，让学生参加到课堂中 这些水体补给长江水，那么长江水会不会转化为其他水体呢？转化为哪些？ 大气降水、地下水、湖泊水 “长江水与湖泊水” 的补给关系 丰水期：长江水补给湖泊水 枯水期：湖泊水补给长江水 培育学生的分析实力 地球上的各种水体都是可以相互转化的，只不过有些转化是须要周折的。速填一下学案，看看水体间的转化须要什么环节？ 落实水循环的各个环节与水循环的三种类型 C B A A C 陆地 海洋 B A表示循环，又称，B为循环，C为循环 体现学生的动手实力，学案填空降低分析难度 第一题：图中有些重

28、要的水循环环节缺失，请快速找出。 其次题：图中有一处明显错误，请快速找出来。 第三题：试用水循环的理论说明：新疆为什么干旱，广东为什么潮湿？ 第四题：新疆降水量小于蒸发量，河流水的主要来源是什么？ 下渗、植物蒸腾 图中的天山深居内陆、远离海洋，太平 洋的水汽很难输送到天山，所以图中的“水汽输送”环节错误。 新疆的水循环以陆地内循环为主，陆地水体补给量少；广东通过海陆间大循环，使得水不断得到补充和再生。 冰川融水 本节课最激烈的环节，通过小组合作的形式让全班学生参加到课堂中 承接 竞赛先告一段落，许多导演现在都喜爱拍科幻片，比如后天、2022，我们中国的一个导演也打算拍一部科幻片，名叫星球大战，

29、情节是火星人来到地球，想毁灭地球，他们施加了一种魔法，让地球上的水循环停止。编剧创设了四个场景，我们来看一下。 水 循 环 的 意 义 展示漫画： 场景一：新加坡人热得无处藏身，只好成天泡在水里。 场景二：黄土高原的沟谷越来越多，越来越深，人们无处立足，最终只能全部前往别处。 场景三：海面上到处漂移着鱼类的尸体。 场景四：地球上可用的水越来越少。 学生分组探讨各种场景的可信度 分组合作，让学生分析感知，加深理解 通过这四个场景导演想揭示什么电影主题 水循环的意义 引导学生升华主题 用一句话把四幅场景概括出来 1.新加坡人热得无处藏身，只好成天泡在水里缓解不同维度热量收支不平衡 2.黄土高原的沟

30、谷越来越多，越来越深，人们无处立足，只能全部前往别处塑造地表形态 3.海面上到处漂移着鱼类的尸体陆地径流源源不断向海洋输送泥沙、有机物和无机盐类 4.地球上可用的水越来越少促使地球上的水不断更新，维持着地球上的水量平衡 使探讨的结论与学问点连接 猜想电影的结局 学生探讨 再次激发学生爱好 人类请来了自然之神，人与神的对话： 展示神的忠告：学生模拟 “假如河流水太多了，陆地上岂不是常常洪水泛滥吗？那你们人类只好生活在水里了。河流水并不少，只是你们人类太贪欲了，远远超过了我的循环速度，我又有什么方法呢？ 我让水相互转化，调控河流水量，刚好把水存入地下、湖泊或冰川，旱季时又还给河流，你们人类破坏了这种机制，把树砍了，让河流水白白流掉，旱季又没水可补，不缺水才怪。” 活跃课堂气氛，让学生参加到课堂中 全班齐读神的最终忠告 “人啊，你们真不理解我的良苦专心” 升华课堂内容 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页