人教版四年级语文上册《搭石》教学设计.docx

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1、人教版四年级语文上册搭石教学设计小学语文人教版四年级上册搭石说课稿 一、说教学目的 (1)精确、流畅、有情感地朗读课文，感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力，并使学生从中受到熏染、熏陶。 (2)学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受身边事物的习惯。 二、说教学重、难点 教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情。 教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美妙的感情。 三、说教学方法、学法 在阅读教学中，方法的设计至关重要。依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在教学中，我主要采纳以“读”为主线，引导学生自读自悟，体会文中美

2、妙的情感。 四、说教学基本流程 对于教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、谈话导入，创设情境;二、整体感知，初识搭石;三、细读课文，体会情感;四、课外拓展，谈自己身边的事。 在谈话导入、创设情境的环节中，针对孩子的状况，我提了最简洁的问题，调动学生学习的爱好。接着再板书课题，学生齐读。 其次个环节是整体感知，初识搭石。在这一环节中，我先让学生自由读课文，读准字词，读通句子，并让学生思索：什么是搭石? 学生自由读课文后，认读生字词，接着再沟通问题“什么是搭石?”让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。 第三个环节是细读课文，体会情感。在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成

3、了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起找寻美”绽开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。 依据学生回答，老师重点引导： 在品读其次自然段时，重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。为此，我采纳想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，促进朗读实力的提高。比如引导学生体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想?老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢?你看到了一个怎样的老人呢?信任经过师生这部分的问答，学生对文本的理解会更加深化，在此基础上的朗读也会更有深度。 课文的第三自然段，刻画的是一幅人们和谐有序走搭石的景象。教学时，我重要捉住“行动是那么和谐有序”、“

4、踏踏的声音，像轻快的音乐”等，让学生边读边睁开想象，感觉人们走搭石的节拍，谛听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前目今表现的画面，让学生身临其田地领悟美，感觉美。文章的第四自然段，笔墨朴实，但是简朴的事变中却闪烁着美丽的头脑，散发出融融的暖意。在引导这一部门的朗读时，我重点捉住“人们把这当作理所虽然的事”这句话，引导学生深化明白“理所虽然”这四个字所表达的心情。 我捉住“溪边让路，背老人过溪”这两个具体事例的形貌，加深学生对“理所虽然”这个词的明白同时，又使学生逼真地感觉到乡亲们无私奉献的精力。 课文第五段的教学，重在点破文章主题，使学生明确看似写石，实则写人。使学生进一步领悟作者借搭石

5、所歌颂的无私奉献，同心用心为他人着想的人性美，并引导学生朗读。 四年级语文搭石教案范文 教材分析： 搭石为人教版小学四年级语文的一篇课文，这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯净的美妙心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着家乡的小路，联结着乡亲们美妙的感情。 教学目标： 1、借助拼音，相识谴、惰、绰等7个生字，读准山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、溪水猛涨、天经地义、联结等词语。 2、在朗读和评价过程中品位拖鞋绾裤、清波漾漾、人影绰绰、协调有序等词，并感受看得见的详细

6、的美。 教学过程： 一、揭题，初识搭石。 1、（出示情境图）同学们看从这幅图你们看到了什么？ 是呀，一块一块平整方正的石头摆在小溪就是搭石 齐读课题 2、课文中有一句话详细地描述了什么是搭石， 出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 3、现在你会介绍搭石了吗？ 二、整体感知，疏通课文。 1、自由读读课文。出示要求： 1、留意读准字音，读通句子。 2、把你喜爱的句子划下来多读几遍。 2、沟通反馈，出示词语。 3、指名读自己喜爱的句子。 三、沟通释疑，理解搭石的重要性。 那假

7、如没有这些搭石，家乡的人们都怎么过小溪的呢？请用课文中的句子来说一说？ 出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。 （重点理解脱鞋绾裤） 四、感悟搭石，构成风景。 1、摆搭石那么有讲究，走搭石就更有讲究了，你知道走搭石要留意什么吗？ 出示：家乡有一句，紧走搭石慢过桥的俗语。搭石，原本就是自然石块，踩上去难免会活动，走得快才简单保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。假如前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。 2、自主沟通 出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，

8、人影绰绰，给人画一般的美感。（理解：协调有序） （1）生读句子，正音。 （2）给人画一般的美感，那你从哪里体会到美了呢？还能从哪里体会到画面美呢？ （3）指导朗读： 五、小结。 师：这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美，那假如有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？我们留到下节课来学习。 六、作业 教学反思： 上语文公开课，我选定了搭石这一课，并进行了仔细的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；两个人面对

9、面过溪，招手礼让，闲谈家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。这篇课文一起先设计的时候我是让学生抓住搭石，构成了家乡的一道风景。来让学生找出一行人走搭石、两个人面对面走搭石和遇到老人走搭石。来体悟，最终试教下来感觉四平八稳但都是蜻蜓点水，所以最终还是扎扎实实，在第一课时就上掉一行人走搭石的美。 通过这次上课，各位前辈的指导我也明白了许多教语文的方法，如：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读

10、出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。 所以依据特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。 如在教学一行人走搭石这块内容时，我主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。指导朗读每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。这一句时我将协调有序、清波漾漾、人影绰绰点击成红色引导学生读一读，说说从哪儿体会到画面的美。相机学习生字绰，课件出示字典的三种说明，学生联系上下文知

11、道应当是姿态优美，然后让学生想象清波漾漾、人影绰绰的画面，通过画面让学生如临其境地加入到走搭石的人群中，师生合作着读一读，真实体验协调有序。 学生通过品读、感受，在头脑中就形成了一幅一行人走搭石是那么协调有序的美。 教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培育学生自学实力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注意对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感看法和价值观的引导。 美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在找寻美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！ 四年级语文搭石优质

12、教案 【设计理念】 针对搭石这篇景美、境远、情深的课文，采纳以情境体验为核心，以朗读指导为重点的?导读、练读、评读、赏读?的教学模式，重视学生对文本的咬文嚼字，力求嚼在经典之处，运用“依据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现语言回来课堂这一特色。 【年段目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读； 2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情。 3、初步感受文章中美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。 【本课目标】

13、 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 2、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。 3、积累文中喜爱的句子。 【教学重点】 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 【教学难点】 学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 （一）激趣导入： （课前听欢快的音乐）老师：欢乐的心情你打算好了吗？带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。（课件配乐，师旁述）同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条澄澈见底、潺

14、潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。 （二）复习旧知：上节课我们已经熟读了课文，谁来给大家介绍一下什么是搭石？ （设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望；复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。） 二相识搭石，找寻美 （一）假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（脱鞋绾裤）理解“绾”。 （二）一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？再读什么是搭石。 （三）读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生自由答。 （四）你们说得都不错，和作家的心是相通的。课文的其次自然段有一个描写搭石很美的句子，找

15、一找。 生：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（师随机板书）。 （设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。） 三、重点精读，品尝美 老师：搭石是怎样的一道风景呢？咱们按课文的叙述依次来沟通沟通。 （一）品尝“摆搭石”的美 1、你觉得这句美，美在哪？生自由谈自己感悟的美。找你的好伙伴一起来读读。 2、（出示关键词）感受老人摆搭石的美，师读带点的关键词，生接句读。 3、当老人急着赶路，却发觉搭石不稳时，他会怎么想呢？指名说。 4、多么淳朴和善的老人啊，他不仅这样想着，还这样做着：（课件出示句子） 他首先（），接着（），然后（），他深

16、情地（），仿佛（）。 5、你从老人的身上感悟到了什么呢？指名说：奉献美 （随机板书：奉献美） 6、想读出奉献美的同学，和老师一起来读读吧！（师带生读） （二）品尝“走搭石”的美 1、一行人走搭石 （1）指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。 （2）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生自由说。 （随机板书：协调美） （3）理解“协调有序”：小组仿照走搭石。 （4）“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？生谈感受到的美，深情朗读，重点体会“绰”字。 （5）指名朗读此句，其余学生闭上眼睛，想象画面。 （6）举荐同学朗读“走搭石”的小诗，师评价总结：的确是家乡的一道风景。 2

17、、两个人面对面走搭石 老师：用自己喜爱的方式读两个人面对面走搭石的句子。 （1）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生各抒己见。 （2）重点体会“让对方先走”，感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有谦让的美德。（随机板书：谦让美） （3）请两位学生上台仿照走搭石，体验谦让美。 （4）分两个大组朗读这几句话，读出感情。 3、青年人和老人走搭石 （1）“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生答。引导多读此句，说说哪个词打动了你？ （2）师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。 （3）体会“天经地义”，感悟乡亲们的美妙感情，更是家乡的一道风景。 （随机板书：助人美） （三）绽开想象，自由说句式：假

18、如遇上来走搭石，。 （四）学习最终一个自然段 1、过渡：还有许多的“假如”，淳朴的民风已经在你心中播下了种子。真是石如其人啊！这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅奇妙的画卷！让我们读读课文的最终一个自然段。 2、在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们静默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。 3、总的感悟搭石静默无语的奉献美。 （随机板书：爱） （设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的静默无闻与无私奉献

19、。） 四、拓展延长，联系生活 老师：是啊孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从这篇奇妙的文章中发觉了作者善 于视察的好习惯，你发觉我们身边有美吗？你发觉了怎样的美呢？ （生自由说自己发觉的生活中的美。） （设计意图：把课堂延长到我们的生活中，让学生联系自己的生活视察，去发觉身边的美，说说身边的美，培育了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。） 五、总结全文，升华情感 老师：同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以美的心去对待他人，以美的语言去暖和他人，以美的行动去感动他人，我们将会发觉世界到处充溢爱，人生是如此的美妙！ （设计意图：通过

20、老师的激情总结让学生的情感得到感染，得到升华。） 六、作业布置 小练笔：写写自己发觉的平凡事物中的美。 （设计意图：读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用美丽的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。） 七、板书设计 21搭石 奉献美 家乡的一道风景协调美爱 谦让美 助人美 结语：教案是老师在开展教学工作前打算好的材料，是协助老师教学的一种材料。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页