五下观察物体三教学设计.doc

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1、五下 观察物体三教学过程 一、故事导入、激趣感知故事?盲人摸象?，有个民间故事叫盲人摸象，说是有几个盲人一块去看由印度进来大象,但他们全都是只摸了大象一个部位就走开了，然后聚在一起争论不休，有说大象像城墙。有说大象是柱子还有认为大象是扫帚、蒲扇、水管状。那么大象到底是什么样呢？为什么呢？答案预设：同样一个物体，从不同角度看到是不一样？ 板书课题：观察物体 设计意图：良好开端是成功一半，创设学生喜欢讲故事引入，新颖有趣，充分调动了学生积极性，使学生立刻进入了学习状态，让学生初步感知新知。 二、活动交流，探究新知 一教学例1：根据从某一方向正面看到平面图形推想立体图形小正方体可参见配套课件图。 引

2、导学生观察教材2页教材例1。1. 用4个同样小正方体，摆出从正面看到是 图形，可以怎样摆？ 1理解题意。 题中是4个小正方体拼摆立体图形，从正面看到是3个小正方形，推想出可能是怎样拼摆。学生分小组操作、交流后，进展汇报 2教师根据学生汇报，出示课件，完成演示过程。 3发现：从同一方向观察到平面图形推想可能拼摆立体图形。 继续拼摆下去，拼摆立体图形有很多种 4归纳总结 从正面看到 拼摆立体图形符合题意就可以拼摆结果不唯一2.如果再增加1个同样小正方体，要保证从正面看到形状不变，你可以怎样摆？又有什么发现？可参见配套课件图 1理解题意题中是5个小正方体拼摆立体图形，从正面看到仍是3个小正方形，推想

3、出可能是怎样拼摆？2观察发现：增加一个正方体，要保证从正面看到形状不变，只能把增加1个小正方体前后摆放，才能符合题意。3解决问题，推想拼摆立体图形位置关系和形状。 4归纳总结 根据同一方向看到平面图形，不能准确确定拼摆立体图形位置关系、形状和立体图形个数，不能形成完整表象。 设计意图：直接切入主题，提供实物，让学生通过动手操作，仔细进展观察，通过实践活动，使学生体验到同样几个小正方体保持一个面不变情况下，有很多种不同摆法。 二教学例2：根据从不同方向看到平面图形，推想拼摆立体图形 引导学生观察教材2页教材例2，答复：你能摆出兰兰所观察到图形吗？你发现了什么？可参见配套课件图 题中从兰兰从正面看

4、，左面看，上面看平面图形，可以清楚看出拼摆立体图形是由3个小正方体分前后两排拼摆而成。1从正面看，左面看，上面看推理立体图形。 左面 正面 上面 2通过推理得出：兰兰所看到立体拼摆图形是 。 3回忆总结 引导学生关注根据同一方向看到平面图形，不能准确确定拼摆立体图形位置关系、形状和立体图形个数；只有把从不同方向看到平面图形综合考虑，才可能形成完整表象。 设计意图通过让学生观察三个简单正方体立体图形组合活动，学会识别从不同方向观察到物体形状和相对位置。开展学生空间想像力和思维能力。 三、方法应用 1芳芳和兰兰用5个小正方体搭成一个立体图形，从右面看到形状是 ,从左面看到形状是 ,你能判断她们谁摆

5、撘对吗？学生动手操作 2.引导学生分析：从右面看到最下层小正方体是往左突出一个，从正面看到最下层小正方体是往右突出一个。课件出示拼摆好图形 芳芳 兰兰 设计意图：这个实际动手操作练习设计，不仅让学生稳固了本节课所学知识，也让他们明白生活中处处有数学，提高了他们对学习数学兴趣。 四、梳理知识，总结升华今天我们学会了从不同位置观察物体组合图形。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考好孩子，你们能做到吗？这节课你有什么收获呢？ 设计意图对本节课学习做一个简单回忆整理，整理学习思路，为后面学习打好根底。 五、课堂检测 完成练习一1、7题。 六、板书设计 根据同一方向看到的平面图形，不能准确确定拼摆的立体图形的位置关系、形状和立体图形的个数；只有把从不同方向看到的平面图形综合考虑，才可能形成完整的表象。 观察物体