沪教版二上《长城和运河》教学设计.docx

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1、沪教版二上长城和运河教学设计沪教版二年级上册长城和运输河教案 教学要求： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、了解关于长城和运输河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热忱。 3、能正确、流利、有感情地背诵诗歌。 教学过程： 一、导入激趣 在我们中国，有两大建筑奇迹，一个像巨龙，一个像绸带。 板书：长城和运输河 你们了解长城和运输河吗?(运用课件) 初读指导 二、自学课文 (1)自读课文，画出不理解、不相识的字词。 (2)正确朗读课文 检查自学状况 三、学习课文 1、学习课文第一部分 导读 作者为何要通过自己的“驾驶着飞机航行”引稀奇景呢? 讲读 比较：A一个奇异的景象出现在

2、我的眼前。 B我望见一个奇异的景象。 你觉得长城怎样? 最终两行在第一部分起什么作用? 指导朗读 2、学习课文其次部分 导读 听录音并跟着默读其次部分，然后画出作者感叹的句子。 讲读 视察书中插图，填空并回答问题 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把()比作()，这说明它们之间存在()之处，你能说说吗? 你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运输河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么? 指导朗读 四、总结课文 沪教版二年级上册语文长城和运输河说课稿 一、说教材 本课是小学三年级苏教版第六册的第一篇课文，主要让学生体会古代劳动人民的辛苦，还要让学生增加酷爱祖国的情感 二、说目标

3、、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文 、学习本课的生字，理解由生字组成的词语 、体会古代劳动人民的辛苦，增加民族骄傲感 三、说教法、学法 这里主要说说我的教法： 首先，让学生看图，介绍长城和运输河，让他们有个大致的了解 其次，让学生熟读课文，讲解课文大意，让学生理解课文，然后在理解的基础上再读课文，加深对课文的印象通过听课文磁带，让学生观赏，然后跟读在读中让学生更理解课文的内容 最终，在熟读的基础上，让学生轻松的背诵课文 四、说教学过程 （一）复习导入 1.听写生字词。 2.指名有感情地朗读第一部分。 3.哪个词表达了作者对长城的赞美？（不朽） （二）精读其次部分 1.导读。 听录音并跟着

4、默读其次部分，然后画出作者感叹的句子。 （京杭大运输河谱写了动人的诗篇） 2.讲读。 （1）视察书中插图，填空并回答问题。 像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？（相像之处在于：扁，柔，有光泽等） （2）比较： 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。 （3）你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运输河谱写了动人的诗篇这 （4）句话读懂了什么？ 前半句北起首都北京，南到天堂杭州在结构上起什么作用？（过渡） 动人一词可否换成不朽? 3.指导朗读。 4.这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的

5、语气是否也和朗读第一部分的语气一样？ 5.同学们不妨自己试着读一读。 6.指名说说两大部分读法的区分。 7.同座可分两大部分互读，相互订正读得不妥的地方。 8.指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。 9.师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。 （三）总结全文 1.通过今日的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？ 2.文章仅赞美了祖国吗？ 3.师总结。 （四）布置作业 1.课堂作业。 完成课后习题第三题。 2.课后作业。 五、说反思 通过教学，发觉图文结合的教学方式，学生很喜爱，在今后的教学中，还要多利用这样的

6、形式进行教学。 长城和运输河教学设计 学习目标： 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。 3、引导学生搜寻长城、京杭大运输河以及祖先创建的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。 教学过程： 课前导语：（略） 导入新课： 一、出示中国地图，说说中华奇迹 1、听说同学们上课前，都作了预习，对吗？对课于课文中出现的生词，你们一般都通过什么方法去理解？那么，在字典中，奇迹是怎样说明的呢？（出示幻灯：） 2、中国地图。 这是我们居住的国土，960万平方公里的土地。在这片土地上，我们的祖先创建了很多的中华奇迹，谁能说说看，你都知道哪些

7、奇迹？ 3、学生的回答力求简练，只要说出名称即可，不必详细描述。 二、在图上找出长城和运输河的位置，导入新课 1、我们祖国历史悠久，文化绚丽，自盘古开天劈地，到现在，有过多少人间奇迹啊！今日，我们就来说说这两个人间奇迹请看地图，图上有两条线，一条从东到西的横线馐浅牵灰惶醮颖钡侥献菹撸馐蔷荚撕印迨椋撼?amp;nbsp; 运输河） 2、谁去过长城？谁游过运输河？今日啊，佘老师就带着304班的同学们去看一看长城，去游一游运输河。 3、请同学们设想一下，假如你坐在飞机上，从长城和运输河的上空去观看（俯瞰），长城和运输河会是怎样的一种景象呢？想知道吗？哪赶快打开书，看看你有什么发觉（请同学们自由读课文

8、，划出描写长城和运输河的句子） 第一部分：长城的教学 三、了解长城的特点，指导美美地诵读 1、在作者的眼里，长城是怎样的？ 像巨龙穿行大地 连绵起伏、曲折蜿蜒 （1）像巨龙穿行在大地：在这句话中，巨龙是指什么？为什么用巨龙来比方长城呢？（因为长城长）长城有多长？从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700千米，俗称万里长城。（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片） （2）为什么说像巨龙穿行大地呢？可不行以改为爬行（想想看，作者是在什么地方看长城？对，飞机上，穿行更生动） （3）穿行的大地间的长城，有什么特点呢？（连绵起伏、曲折蜿蜒）这连绵起伏、曲折蜿蜒是什么样的呢？（请看录像） （4）什么叫

9、连绵起伏？什么叫曲折蜿蜒？为什么会有起伏？为什么会曲折？（因为长城是顺着山势而建，随着山势，自然有起伏，有曲折） （5）词语积累：山峰可以有起伏，长城可以有起伏，那么还有什么可以有起伏呢？（江水、麦浪）有时候，心情的改变，故事情节的改变，也可以有起伏。出示幻灯片：连绵起伏、波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、（didng)跌宕起伏 小结：运用这样的方式学习语文，积累词语，这叫举一反三，你就找到了学习的窍门。 2、在我眼里，这是一和什么样的景象？（奇异） 看到这样奇异的景象，你的心情怎样？（兴奋、激烈、） 带着这样的心情去读诗句的前六句。老师指导读，要读出惊异，要读出对长城宏伟壮丽的那种情感来。 四、

10、了解长城的建筑，指导骄傲的读。 1、想想看，这样一座前不见到，后不见尾的万里长城，须要多少人去建筑？又须要多少条石和城砖？当时，建立长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着多数的肩膀多数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。你说，能够建立这样雄伟的工程，这是不是人间奇迹？而我们最应当赞美的是谁？（修筑长城的劳动人民） 面对着这样的一个人间奇迹，面对着我们如此才智的祖先，你最想说的是什么？（祖称真了不得，赞美我们的祖先，内心充溢骄傲） 2、带着这样的心情，读长城部分的诗。 五、了解长城的历史，理解不朽，指导深层次地感悟长城。 1、书上说万里长城谱写了不朽的诗篇事实上这万

11、里长城是我们的祖先创建的，应当说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。在这里说是万里长城谱写诗篇是一种拟人手法，课文为什么会说是不朽呢？你是怎样理解不朽的？ 2、一段万里长城，就是中华民族的历史啊！早在春秋战国的时候，我们的祖先就起先修筑长城，直到秦始皇的时候，才修筑了万里长城后来，历代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了从山海关到嘉峪关的明长城，这也就是我们现在说的长城。每一个朝代修筑长城，都流着我们祖先的血汗。 3、起初修筑长城，都是为了爱护一方平安，可是历代的长城都没有起到爱护的作用，秦始皇修筑了长城，结果没有延迟秦朝的灭亡；明朝修筑了长城，可是清明入山海关依旧轻面是易举，长城

12、浓缩了我们中华民族的历史啊！ 4、（万里长城是中华民族精神的物化。每一块砖石，每一方泥土，都记录着丰富的历史信息。万里长城是我们宏大祖国绚丽文化历史的缩影，是中华民族历经磨难而自强不息的象征！）于是：长城成了一种精神，成了一种文化，是中华民族的傲慢与象征，是巍然峨然的一个民族的魂 出示图画： 众志成城这是一种精神 不到长城非英雄这是一种文化 国歌中不是不有一句吗用我们的血肉，筑成我们新的长城这是中华民族不屈不挠的精神像征。你说，还有什么样的字眼比不朽更能表达这样的精神呢？长城不朽的是精神；长城不朽的是中华民族的韧劲；是中华民族的凝合力啊！ 所以画家用画歌颂这种精神（出示画） 诗人用诗传颂这种精

13、神（出示图片） 那么我们呢？我们用怎样的声音去读这种这种精神 指导读上篇诗，突出不朽 其次部分：运输河的教学 一、导入 我们的祖先创建的人间奇迹，不只是长城，还有运输河。读下面的诗句，看看我在飞机上看到的运输河是怎样的一种奇异的景象（播放录像） 二、了解运输河的特点，指导美美地朗读 1、看了这段录像，你有什么想说的话？假如说长城给你的是宏伟壮丽，那么运输河给你的是什么？（运输河是漂亮的） 2、诗中是怎样描述的呢？像绸带飘落大地，银光闪闪，伸向天涯在这儿，说运输河是一条长长的绸带，你认为这样的比方好吗？为什么？ 3、这是一条什么样的绸带？（闪光的绸带，水澄澈而闪着银光。这是银光闪闪，假如是早晨，

14、太阳映照水中，那便是什么？金光闪闪） 4、拓展积累：在汉语言中，有许多的组词方式，像这样的，词尾重叠，表示一片或者是程度深，还有许多词，读一读这些词： 银光闪闪（ABCC）：微波粼粼、金光闪闪 波涛滚滚、细雨蒙蒙 凉风习习、烈日炎炎 逃之夭夭、气概汹汹 5、这又是举一反三的学习方法。 6、指导读诗句，运输河是美的，谁能读出这种美？ 三、了解运输河的创建，指导动情地朗读诗文 1、回到课文中，伸向天涯说明什么？（运输河长）是啊，这条运输河是从哪到哪？ 2、（它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里） 3、它连通四省二市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京；连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出

15、示图） 4、大江东去浪淘尽由于地理的缘由，我国的河流都是从西向东流，比如说长江、黄河，它实现了东西的运输。可是没有一条河流是南北流向的，这南北运输可就不便利了。 5、于是我们的祖先就想到开凿一条运输河，将五大水系贯穿，实现了南北的运输流通，你说，能有这样的想象的人，怎样？咱们的祖先不仅想到，而且做到了，创建了人间的又一个奇迹。 6、所以书上说，京杭大运输河谱写了动人的诗篇这动人，就是对这种创建的想象力的高度概括。你说，面对着这条运输河，你想说点什么呢？（我们的祖先多么有才智和创建力，有创建力的民族是充溢希望的民族，你看今日，我们神六裁人的胜利，不正说明白这点吗？） 7、指导朗读诗歌 四了解运输

16、河的历史，指导骄傲地朗读 1、假如我告知你：京杭大运输河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运输河，是苏伊士运输河的16倍，巴拿马运输河的33倍，纵贯南北，是我国其次条黄金水道（这第一条是长江）你会怎样想？ 2、假如我告知你，这运输河的开凿，最早在春秋时，吴王就开凿了运输河（邗沟），距今2500多年，到了随朝的时候，开通了从杭州折络阳再到北京的运输河，这运输河比现在的运输河不要长；我们现在的运输河是元朝的时候修建的，你又作何感想呢？ 3、假如我告知你，现在的这条京杭大运输河不仅是黄金水道，而且还是我国即将动工的南水北调工程最主要的河道，你又会作何感想？ 4、是啊！我们的祖先多宏大啊！ （出

17、示幻灯）： 运输河美是动人的，千余年来，运输河永不知累，一路流淌； 运输河美是动人的，是时间浓缩着美，是风雨凝合着美，是文化沉积着美。 运输河的美是动人的，那是想象的美，是创建的美，是灵动的美。 5、指导骄傲地读诗 第三部分：结课 出示地图： 一、长城和运输河，在中华大地上，从东到西，这似乎是一撇；而京杭大运输河，从北到南，就似乎是一捺；这一撇，从秦汉到现代，又经验了多少苍桑，有过多少泪水，但它凝合了中华民族的精神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从随唐起始，到今日，又有过多少灵动的创建，有过多少向往和希望。我们中华民族正是这样一个充溢着希望和创建的民族，充溢着坚韧和不屈的民族。这一撇，一捺

18、，不就是一个大写的人字吗？（出示动画：人） 二、长城运输河就是一部中华民族的历史啊！在历史的长河中，长城和运输河谱写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的魂！ 三、听诗 四、读诗 我教长城和运输河我教长城和运输河 我教长城和运输河 （一叶） 这是我的一堂校内公开课。上完这课，我的感受很深。 1、对教学环节的反思： 在长城与运输河其次教时的教学环节上，我是这样支配的：1谜语激趣，导入新课。这一环节设计的本意是增加点学习的爱好，试上时感觉比较好，但在我班的教学中简直显得多此一举：几个学生都说不出“长龙”“银河”指什么。课后细细一想，我班的学生性格比较内敛，有这么多的老师来听课，已经够他们惊慌的了，

19、再让他们进行大胆揣测，他们自然不敢举手了。我忽视了学生这一特性各异的主体，“开局”的不利自然难免了。2、朗读感悟，进入诗境。本环节主要通过老师范读、课件展示对学生进行朗读训练。课件出示了长城、运输河的图片，是为了培育学生的想象实力，并培育良好的语感。3、品尝语言，迁移内化。本环节主要让学生观赏录象，激发其情感，让男女生配音朗读课文，感受祖国山河的壮丽。假如在第一课时多训练一下学生的朗读，我想本环节的效果会好一些；其次是学生小组合作，完成诗歌的仿写练习。虽然学生说出了一些我国的古今奇迹，但范围不广。假如多为本课做一些铺垫，让学生在课余多搜集些资料，信任他们的诗作会更加异彩纷呈，对祖国会有更进一步

20、的了解，民族骄傲感会更加剧烈；4、趣味作业，拓展实践：本环节供应了一份自助餐式的作业，旨在让学生在感爱好的特性化综合学习活动中提高语文素养。学生的自主性作业我看了一遍，作诗、画画的比较多，搜集、设计的极个别。我想，假如我能做一个综合性的网页，供应给学生的学习空间会更大些，学生的收益也会更大吧。 2、对一些教学状况的反思： 虽然新课程标准已学习了很久，新课程理念也在我平常的教学中有所体现，但很惭愧地说一句：这堂课我最大的失败就在新课程理念的把握、实践上。这一课学生朗读的效果很不志向，但我当时心中所想的是，我已进行朗读指导了，再个别指导的话，奢侈我的时间，下面的教学环节就会受影响，甚至完不成。我忽

21、视了学生是学习和发展的主体，犯了以往公开课的一些通病，成了一个蹩脚的导演。也因为赶时间，由此也带来了更多的失败：比如教学点评的语言不疼不痒，模糊而过，带来了我的语言枯燥、没有激情。以后我会更多地以新课程理念指导教学，关注学生的个体差异，注意评价方式的设计，让学生真正成为学习的主子，使自己的教学更上一层楼。 我这样上长城和运输河 我这样上长城和运输河 这册教材，对于我来说，是个全新的起先。 许多新的课文，第一次接触。 这几天忙着方案的修改，费尽心机、黔驴技穷的感觉，对课文，并没有来得及好好看一下。 昨天上了长城和运输河，课文内容基本理解了，结构也理清了，生字词也基本解决了。带着对新课文的簇新感，

22、大部分同学课文已经会背了。只是，读起来始终找不到感觉。 今日，就把当成了诗歌朗诵排练现场。 带着找好的光盘资料，先给大家播放了长城和运输河的视频，配着轻悠的音乐，长城曲折蜿蜒，像条巨龙横卧山间，极为壮丽；运输河悠悠流淌，两岸良田青翠逼人，河上船只来来往往，真像条绸带瓢落在地面。 对着视频，说起长城和运输河的时候，竟然激烈万分，甚至有点限制不住的哽咽。中华民族的祖先，那么值得傲慢和骄傲! 孩子们听得很仔细，眼睛盯着屏幕，个个用心致志。 然后让他们试着齐背课文，用课文中的语言，赞美这宏大的人间奇迹。 背得很仔细，可是情感限制得不好，声音的凹凸快慢限制不到位。 于是，播放了配乐诗朗诵。抑扬顿挫，一挥

23、而就。 学生不由自主地跟着吟诵。 给时间练习后，指名两个学生分别上前朗诵。我给她们配上了淡淡的音乐作为背景。 都让我很满足。 大家也热情地鼓掌。 可能是因为音乐的原因，每个人都变得特别的善感，情感特别投入。 又让两个女生，分行朗诵。两个人，一个气概很足，将慷慨的心情表达得很充分；一个温顺纤细，与前一人形成很好的协作，听起来极有美感。 看着大家眼睛晶晶亮，都渴望一试的神情，又组织了轮番朗诵、男女生合作朗诵、集体朗诵。 几次读下来，到最终一次背，语气的限制，已经大大进步了，让我掩不住赞许。学生们也特殊兴奋。用自己的话来说说长城的时候，每个人都很踊跃。 其实，今日的课堂很简洁。 可是，却让我们都很欢

24、乐。 沪教版二上送小蚂蚁回家教案 教学目标 1.能在语言环境中正确认读并识记“呜、惊、睁、趴、掉、塘、坛、眨”8个生字;能在老师指导下，在田字格里正确书写“塘、睁、眨、惊、掉”5个汉字;在阅读中理解并积累“静静静、趴、池塘、感谢、连声”。 2.能借助拼音正确朗读课文，不加字，不漏字，读出人物对话的语气;了解课文主要内容;依据提示说一说睡莲姑姑、蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家的经过。 3.感受夏夜的美，体会睡莲、蜻蜓和萤火虫帮助小蚂蚁时的热忱、真诚、和善。 教学设计 (一)教学打算 多媒体课件、生字卡片、图片、田字格卡纸等 (二)教学过程 一、揭示课题，学生质疑。 1.逐步揭示课题。 (媒体：蚂蚁

25、的图片、文字)这是谁?蚂蚁(虫子旁、形声字) 揭示课题并板书，(提示学生要留意的笔画)。读读课题。 2.引导学生依据课题质疑。 预设：小蚂蚁遇到什么状况须要别人送他回家? 谁送小蚂蚁回家?怎么送的? 小蚂蚁回到家了吗?小蚂蚁的家在什么地方? 二、学习课文，了解内容。 (一)学习1-3节，了解“为什么送小蚂蚁回家” 1.学习第一节，了解故事发生时间 出示：夏夜，公园里静静静的。指导朗读，理解“静静静” 2.学习第2、3节，了解故事发生起因 (1)创设故事情境，引导学生表达，随机学习生字 重点指导： 学习生字“呜”，积累词语“呜呜的哭声”(图片、声音) 学习“掉”、“塘”：理解“池塘”意思 学习“

26、趴”：看图理解“趴”的意思。 (2)学习2、3节，尝试用句式介绍送小蚂蚁回家的缘由 a(出示2、3节图片、文字)学生自由读文，要求读正确，读通顺，留意适当停顿。 随文学习“惊”、“睁” b对形声字进行复习归纳。 c师生合作读 d能试着说说吗? 练习说话：夏夜，小蚂蚁。(板书：掉进池塘，上不了岸) (二)学习414节，了解睡莲、蜻蜓、萤火虫是怎么帮助小蚂蚁回家的 1.细致听录音，听清晰是谁帮助了小蚂蚁呢? (图字板书：睡莲、蜻蜓、萤火虫渗透梳理虫部的字) 2.学习4-7节，理解睡莲救小蚂蚁的过程。 (1)睡莲姑姑是怎么帮助小蚂蚁的?自己读读课文的4-7小节，留意分清晰他们之间的对话。(学生自由读

27、)读后沟通(板书：救) (2)指导朗读小蚂蚁的话，理解词语“激烈”“连声”。 (3)分角色朗读。 3.学习814节，练习用句式说清晰蜻蜓和萤火虫怎么帮助小蚂蚁的。 (1)生自由读8-14节，分组读。指名沟通 (2)借助填空，理解“飞机”和“小灯笼” 出示：蜻蜓像，载(zi)着小蚂蚁。萤火虫像，。 (板书：送、照) 初步理解双引号作用。 (3)师生合作读14节，想像说话，小蚂蚁还会飞过哪里? 理解“飞过、飞到” 学习生字“坛”，看图理解“花坛” 三、说话练习，检测学习成果。 1.创设情境，练习说话。 妈妈：“孩子，怎么这么晚才回家，发生了什么事呀?” 小蚂蚁：“妈妈，我，睡莲姑姑，蜻蜓，萤火虫。

28、” 2.巩固词语。 四、学习课文15-16节。 1.看，夏夜中这美妙的一幕被天上的星星望见了。(出示第15节)请小挚友一起读。师：“眨”就是眼睛闭上又快速地睁开，“眨”什么?挤眼睛。所以“眨”的部首是(生：目字旁)。师：星星怎么样眨着眼呀(生：星星兴奋地眨着眼)。 2.那星星为什么而兴奋啊? 出示：星星望见了，兴奋地眨着眼，好像在说：“。”(学生沟通) 小结：是呀，漂亮的夏夜里，小伙伴们尽力帮助小蚂蚁的美妙行为深深地打动了星星，他们兴奋地眨着眼。 3.这一切多么美妙啊!难怪作者发出了这样的赞美。(生齐读第16节)读!(板书：美) 五、指导写字。 1.出示要写的5个生字，读一读。 2.(出示5个

29、生字)这是我们今日要写的字，请视察这几个字在字形上有什么相同的地方?(5个生字都是左右结构、左窄右宽。) 3.指导写字，师巡察，订正写字姿态。 冀教版二上苏珊的画教学设计和反思 【教材理解】 苏珊的画是冀教版二年级下册语文第4单元中的最终一篇课文。它讲解并描述的并不是苏珊的画怎样好，而是苏珊通过画画这件事明白了一个道理：“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”在让孩子正确认读课文中的15个生字的基础上，让孩子正确流利的朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。在学生理解课文内容的基础上，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。” 【设计理念】 依据教材编写意图，新课标教学要求，结合学

30、生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值感观这三个维度进行考虑，确定了学问、实力、情感这三个方面的目标。依据以上目标，将本课分为两课时。第一课时重难点确定为认读本课的15个生字，培育学生正确流利有感情的朗读课文。明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”其次课时的重难点确定为复习会认的字和写字。 【学情简介】 二年级的孩子通过一年多的识字教学，已经有了肯定的识字实力，驾驭了许多的识字方法，具有了课前预习的实力。所以我的这节课的教学设计重点放在了让孩子在语境中记字，让孩子在边读书理解课文和朗读的同时记住字。 【教学目标】 学问目标：能正确认读本课1

31、5个生字，会写8个生字。感悟积累对自己有启发的句子。 实力目标：接着培育学生正确流利有感情的朗读课文的实力。 情感目标：理解课文内容，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。” 【教学重点】 能正确流利有感情的朗读课文，正确认读要求会认的字，会写田字格里的字。 【教学方法】 新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主合作探究性学习的“情景教学法”。 【教学打算】 自制的课件和远程教化网中的课件、生字卡片 【课时支配】 两课时 【教学过程】 一、激趣导入 1

32、每个人都有自己的爱好和爱好，谁来说说你的爱好和爱好。有一个叫苏珊的小挚友也和你一样喜爱画画，今日让我们一起来学习第15课苏珊的画 2仔细看老师写课题，画字拼音。 3找同学读课题，齐读课题。 (这样找学生单个读课题是为了让学生分清“苏珊”这两个字) 4画是本课要求会写的字，课件出示画的写法。 请你打开书第76页，把画这个字写在书上，老师看看谁的姿态最正确。 (这样把生字放在这里进行学习，为了分散许多个生字在一起的教学，让学生能更快的记住，而且采纳得是课件出示字的写法，更优越于老师的板书，让学生更直观的看到了整个字的写法和笔顺及笔画。) 5你知道有哪些名画吗?老师给大家带来了几副名画，是我国大画家

33、齐白石的作品。齐白石简介，出示作品。 (让孩子在识字的同时了解了中国悠久的文化历史，培育了孩子对祖国的酷爱。) 二、初读课文整体感悟 1自由读文 老师把苏珊的画也带来了，画的背后还有一个故事呢，请同学们打开书73页，自由读课文，遇到不相识的字自己想方法解决。 (这样既可以培育学生的读文实力，又可以让学生初步感知课文的内容。) 2师范读 看到同学们读的这么仔细，一位叔叔也想来读一读，请你们仔细听，仔细看，听完后说一说老师读得怎样? (这里我设计的是让学生学会倾听和观赏评价别人) 3再读文 看到许多同学都想想老师这样读课文，请你大声的读一读课文，和你圈出的字宝宝多打打招呼。 三、细读课文并认字 1

34、读第一段你知道了什么 老师发觉你们都是会读书的孩子，要是能做到帮读书边思索那就更好了。请同学们用自己喜爱的方式读课文第一自然段，边读边思索你知道了什么? (这样设计，其目的是调动学生的学习爱好，在思索中找出答案。) 2学习楼梯老师贴上楼梯，让孩子齐读楼梯。楼字可以读半边最早时期人们的楼是木头的楼梯也是用木头做的，在奥地利已经发觉了世界上最古老的楼梯，距今已有3000多年的历史。 (这样的设计让孩子了解楼梯的历史，在识字教学的同时让孩子有机会对课外学问进行积累) 3读第一段体会心情 苏珊对自己的画话满足吗?她的心情怎样?(兴奋)请你再读第一自然段留意读出苏珊兴奋的心情。知道孩子读第一段。 4学习

35、竞赛朗读第一段 这幅画苏珊是打算去参与竞赛的，齐读竞赛两字，咱们现在就来竞赛，看谁读出了苏珊兴奋的心情。找三名同学进行朗读竞赛，其他同学当好评委。 (利用了刚刚开完奥运会的时机，增加了孩子课外的学问的积累，同时我们还设计了一个朗读第一自然段的竞赛，让孩子亲身感受竞赛，对竞赛的印象会非常深刻，会更加理解竞赛一词。 5就在小苏珊这么兴奋的时候，发生了一件什么事?自由读其次自然段。苏珊心情怎样?(难过、难受、焦急) 6师范读第2自然段找同学读其次自然段。体会苏珊焦急的心情。 7学习哭字 苏珊急得怎么样了?哭了?说说自己是怎样记住哭的?口+口+犬=哭 器-口-口=哭领读哭了说说你什么时候哭? 8学习及

36、字 苏珊为什么哭?他的画来不及再画了。来不及(就是时间短、赶不上) 用来不及说句话。咱们给及做个加法吧。 (孩子更简单理解课文内容，帮孩子体会苏珊当时焦急的心情同时设计了同音字的比较，孩子会更好的运用同音字。) 9谁帮助了苏珊呢?仔细听老师读第三段，爸爸想出了什么方法帮助苏珊? 10利用利用它这个它是什么?小花狗还是斑点? 11学习卧字 贴小花狗卧在楼梯上，贴卧在?你是怎样记住卧字的?用卧字组词。 12指导读第4自然段 爸爸得办法怎样?用课文中的话说?苏珊这时笑了起来，兴奋了。谁来读一读第4自然段。留意读出快乐和兴奋。 13学习脑筋 爸爸对苏珊说了什么?齐读第5自然段，留意语速要慢一些，让大家

37、听明白。 你知道了什么?学习脑筋出示脑的图片，让孩子说记字方法筋字。脑筋就是思索。 14学习第字和懂理辈记字 那么在其次天的竞赛中苏珊的画得了第几名?苏珊兴奋吗?令他最兴奋的是什么?懂得了爸爸话的道理，会一辈子记住它的。记住什么?只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。 小组合作学习识记第、懂、理、辈、记这几个字。 (这样的设计让孩子会自主合作学习，培育合作意识) 四、学过的字齐读一遍 和字宝宝们打打招呼。 五、老师小结 今日这节课我们我们和这么多的生字交成了好挚友，同时还明白了一个道理是“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事”。 【板书设计】 15苏珊的画 笑脸 笑脸 哭脸 只要会动脑筋，坏

38、事就有可能变成好事。 【教学反思】 这节课我打破了以往把字拿出来单独认字的教学方法，把识字教学和理解课文内容、朗读课文相结合，让孩子在语境中识字，在识字中朗读、理解。把写字也放在了课题的书写中，更加深了孩子对字的印象，同时介绍了中国的名画家齐白石和他的作品在识记“楼梯“这两个字时，我们给孩子出示的是古老的木楼梯，同时我们还设计了理解字义的识字方法，在识记“及”这个字时，我们就选择了给孩子讲解字义的方法，并能帮助孩子驾驭朗读这一部分的感情。并不是全部的字都适合这样讲，剩下的一部分字我们把他们集中在了一起，他们也是比较简洁的孩子简单识记的字，我们让孩子小组合作学习这些字，把本课的生字让孩子能轻松开

39、心的驾驭。让孩子在读中学字，在识字中又进行了读，做到了识字是为了学文，学文同时又识字。通过课堂实践，这样的教学相比较以往的方法有很大的优越性，孩子学习的爱好很高，字记得也很坚固，但是也有它的不足，那就是课堂的调控比较难，孩子的留意力易被老师吸引，但是个别孩子课堂上有些跟不上老师的教学步伐。在今后的教学中我会接着探究，争取找到最适合孩子学习的教学设计和方法，让孩子能更好的自主的学习。 鄂教版二上：山行教学设计 目标预设： 1能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课三个生字“径”“枫”“霜”，能说出诗句中“坐”、“于”的意思。 3体会诗中所描写的秋色以及诗人对秋天、对大自然的宠爱之情。

40、重点、难点：体会诗中美的意境，获得审美的愉悦。 教学过程： 一、学习生字、了解秋天。 1用换部首的方法学习生字。 经（）枫（）雪（） 径（）疯（）霜（） 指导学生视察上面一行与下面一行字有什么异同，然后再教学书写方法，最终指导学生读音上的区分。 2小挚友们，你们知道现在是什么季节吗？（板书：秋天） 3对啊！“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这“橙黄橘绿时”指的就是绚烂的秋天。 4你觉得秋天什么最美？（学生探讨，老师适时加以引导，可以描述，可是吟诗，也可以歌颂） 二、设计情境，导入古诗。 1在这绚丽的秋天，正是登山的好季节，我们不妨跟着作者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧！（板书课题：山行

41、） 2出示古诗，学生自由读。 3初步说说，读了这首诗，你发觉秋天的山上怎么样？或问秋天的山上都有些什么？ 三、品读古诗、感悟秋天。 （一）远上寒山石径斜 1师：深秋季节，当我们沿着曲曲折折的山路向山上爬行，此时你看到满山枯黄的树枝杂草，你会有一种什么感觉？ 生：一种荒芜的感觉。 生：看到树木枯黄了，光秃秃的山，让人感觉冷嗖嗖的。 （师：所以叫秋天的山叫寒山。） 2顺着学生回答引出诗句“远上寒山石径斜”。 3读好诗句。 （二）白云生处有人家 1这曲曲折折的山路始终通向哪里呢？我们顺着山路往上看看，你看到了什么？（出示图片） 生：我看到了白云。 生：我看到了山很高，都高耸入云了。 生：我还看到在山

42、顶上隐隐隐约还有几户人家居住在那儿。 2看图体会：有白云的地方是什么样子的？ 生：虚无缥缈，就像是人间仙境。 3那几户人家就住在那如仙境般的白云生处，你们想不想到他们家去看看，去做一回客？ 生：想。 （三）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 1正值我们意犹未尽地赶去做客的时候，我们乘坐的马车却突然停了下来？是什么漂亮的景色吸引住了诗人？（学生随意说说） 2那我们也下车跟着诗人去看看吧。听！诗人正在吟诵这两句诗呢！谁来读一读。（指名读一读） 3读了这句诗，老师点拨:在这里“坐“是”因为“的意思，“于”指的是“比”。然后问学生看到了什么，感受到了什么？（学生自由朗读，独立思索） (1)诗人是因为宠爱什么才停下