晏子使楚·导学案3.docx

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1、晏子使楚导学案3晏子使楚教案3 设计思想： 由于两篇故事人物相同、情节相像，为便于分析课文，把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进行教学。 教学中，注意培育学生看注释、查字典、深化思索的习惯和自学实力。 重视朗读的作用，引导学生学会通过朗读把握文意的方法。 采纳复述故事和分角色朗读的方式，引导学生在揣摩人物说话的语气中，加深对人物形象的理解。 实行趣味性原则来设计思索题，以激发学生的学习爱好，设计思索题留意分层次性、有梯度，从而激活学生思维，使每一个学生都有话可说，激励他们主动参加到教学活动中来。 指导学生课外阅读晏子春秋中的部分篇章，以扩高校生的学问面。 教学目标 重点：初步驾驭一词多义； 理

2、解课文内容，把握晏子这一人物形象。 难点：学习文章通过对话绽开情节，刻画人物的写法。 第一课时 教学目标 1、驾驭难读字音，流利通读文章。 2、疏通文言字词。 教学过程： （一）导入 晏子故事两篇叙述了晏婴出访楚国的故事。春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也经常绽开激烈斗争，以显示各自的实力。晏子出访楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机灵英勇，不辱使命，维护国家尊严的精神。 下面，我们一起来学习晏子故事两篇。 （二）学习课文 播放录音。 要求：学生边听边画出疑难字词。 初步了解课文内容。 应驾驭的字、词的幻灯片。 a.利用工具书及书下注释，给

3、下列加粗的字注音。 傧者更道闾张袂成阴比肩接踵缚赐熙 b.借助工具书，解除文字障碍。 以，因为；坐，犯罪； 短，身材矮小；盗，偷窃； 延，迎接，引进；赐，赏赐； 道，通“导”，引导；诣，到去 辱之，羞辱他；曷，同“何”； 踵，脚后跟；固，原来； 宜，相宜；席，座具； 徒，只是；其，它； 然，这样；熙，同“嬉”，开玩笑； 取病，自取其辱；焉，相当于“啦”。 其次课时 教学目标 1、翻译文章，读懂文章内容。 2、学会复述文章故事。 教学过程 1、在疏通文句的基础上，翻译下列句子。 齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？ 齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。 所以

4、然者何?水土异也。 今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶? 圣人非所与熙也，寡人反取病焉。 2、明确句意： 齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人? 齐国的国都临淄有几千户人家，大家举起袖子来就阴了天，擦下来的汗就如下雨，他们肩并肩，脚跟脚而存在，怎么说(齐国)没有人呢？” 齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。 齐国依据所出访的国家的状况派遣使者，有才能的人被派遣出访开明的国家，无能的人被派遣出访无能的国家。 所以然者何?水土异也。 为什么会这样呢?水土不一样啊。然，这样。 今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶? 现在人生长在齐国不

5、偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫非楚国的水土使他喜爱偷东西吗?得无，莫非。 圣人非所与熙也，寡人反取病焉。 圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。 3、集体朗读课文，在此基础上复述课文故事。 4、小结 第一篇：写晏子出访楚国的两件事，第一件写楚人欲辱晏子，晏子经过斗争最终从大门进入楚国；其次件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。其次篇：写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，维护了齐国尊严。 5、学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。 第三课时 教学目标 1、精读课文，简要分析晏子这一人物形象。 2、感受晏子说理艺术。 教学过程 1、精读课文，在

6、理解课文内容的基础上，思索以下问题。 思索问题幻灯片。 思索题一：晏子面对楚人的羞辱，进行有力回击，他取胜的缘由是什么? 思索题二：简要分析晏子这一人物形象。 学生思索、探讨。 明确思索题一： 首先，从他自身来看，他头脑敏捷，机灵过人，擅长辞令。 其次，他擅长运用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入，今臣使楚，不当从今门入”，把楚国与狗国等同。又如在其次则故事中他又以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相像，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。 再次，他所采纳的夸张手法，也让楚王生畏。如在讲到齐国人时，以“齐之临淄三百闾，张袂成

7、阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”形象的夸张，让我们感受到齐国人比比皆是，更有力地反对了“齐无人耶？”的质问。 第四，晏子采纳以退为进的方法。面对楚王提出“然则何为使子？”的质问，晏子降低自己的身份，以“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尴尬而结束。 总之，课文中正是由于在晏子的外交辞令中采纳打比方、夸张等手法和以退为进的方法，致使楚王无言以对，使晏子这一人物形象更显明突出。 分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力气。（要读出人物的语气、性格） 明确思索题二： 晏子是齐国的大使，从外貌来看，其貌不扬，不够潇洒，

8、从文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成为楚人嘲讽的把柄，但晏子却用自己的聪慧才智弥补这一不足之处，面对楚王的百般刁难，他特别镇静，不慌不忙地回答楚王所提出的问题。他并没有在其追问下退缩，而是反戈一击，采纳打比方、夸张等手法，致使楚王无言以对。从晏子对楚王的三驳与楚王绽开针锋相对的斗争中，我们不难领会到晏子这位精彩的政治家、外交家能言善辞的才能和机灵英勇，不辱使命，维护国家尊严的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。 (6)深化探究 思索题三：贯穿两篇故事的思想主线是什么？ 思索题四：从晏子故事两篇中我们可以得到什么启示? 学生思索、探讨 明确思索题三： 两篇故事贯穿了一条思想主

9、线：文章通过晏子出访楚国不辱使命、用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙，表现晏子忠于齐国的品行与机巧善辩的才能。晏子作为一名使者，是作者着力塑造的志向人物。他出访楚国两遭戏弄。面对楚国君臣两次蓄意刁难、羞辱，若晏子翻脸，既显出访者笨拙无能，缺少风度，又会使两国关系形势惊慌。因此，晏子不愠不火，机警设喻，使楚王自讨没趣，处于尴尬境地。晏子的对答措词委婉，柔中有刚，充溢才智大度，非常精妙，充分表现了他卓越的政治才能、过人的胆识及出众的辩才。 明确思索题四： 从晏子的角度分析，我们得到的启示是：一个人的外表并不代表一个人的才华，我们在现实生活中不能以貌取人，而要以真才实学来评价一个人的才华，所谓“人不行貌相

10、，海水不行斗量”就是这个道理。 从楚人这个侧面来分析，我们得到的启示是：无论自己的势力、实力有多大，在待人接物这方面，我们都要留意场合和对象。无论对什么人，在什么地点都要留意运用礼貌性语言。只有这样，我们才能广结良友，赢得对方的信任和敬重。 2、分角色朗读课文，分析体会晏子与楚王的三次对话， （三）小结 春秋战国时期，诸侯称雄争霸。外交上的输赢，成为当时兼并斗争的重要协助手段。晏子出访楚国面对楚王夜郎自大，无缘无故欲辱来使，醒悟地相识到，这不是对他本人的羞辱，而是关系到齐国的尊严，因此他在蛮霸的楚王面前不卑不亢，从容镇静，针锋相对地进行有力的反击，且乘胜反攻，以其人之道还治其人之身，将“使民善

11、盗”的帽子扣到楚国人的头上，置楚王于理屈词穷的尴尬境地。表现了一位外交使臣不凡的志气和才智。 晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，最终成功地折服了对方，显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王最终只有陷入羁绊，彻底服输。 （四）布置作业 找出并说明出自这篇文章中的成语。 课外阅读晏子春秋中的部分篇章。 说明：课外阅读晏子春秋中的部分篇章，可以介绍后面扩展资料中的延长阅读资料，供学生阅读。 （五）板书设计： 【教后感】 晏子使楚教学案 晏子使楚教学案 班级姓名 一、给词语选择正确的读音。 晏子（1）ynzi（）犯难（1）winn（） （2）ynz（）（2）winn（）

12、 二、组词。 赔（）敝（）撒（） 陪（）敞（）撤（） 淮（）尊（）既（） 准（）遵（）即（） 三、读句子，说明带点的词。 1楚王仗着自己的国力强盛。（） 2或许是两国的水土不同吧。（） 3楚王听了，只好赔不是。（） 4我原想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。（） 四、将下面的三句话各用一个成语来概括。 大伙都把袖子举起来，就能够连成一片云；（）大伙都甩一把汗，就能够下阵雨；（）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（） 五、选词填空。 尊严敬重敬重尊称 1村委会隔壁住着一位和善的老人，因为他以前在中学教过书，邻居们都（）他为李老师。 2我爷爷虽然文化不高，但是生活阅历丰富，没有私心，肯帮助人，所

13、以得到了大伙儿的（），村里人有了什么事都情愿来找他商议。 3为了人民的利益和法律的（），我们必需查办这些贪污分子。 4（）长辈和老师是中华民族的传统美德。 六、阅读答题。 种植春天 这是一则日本童话。 从前，有一位国王，性格冷酷。他国度里全部的地方都盖在厚厚的白雪之下，从来就没有花的芳香和草的翠绿。他非常渴望春天来到他的国家，但是春天从来都不愿光临。 这时，一位流浪已久的少女，来到了皇宫的门前。她请求国王给她一点食物和一个睡觉的地方，她实在太饿太累了。但是国王从来都不情愿帮助别人，他叫随从把少女赶走了。 可怜的少女在肆虐的风雪中走进了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的农夫。农夫连忙把她扶进屋，

14、让她睡在暖和的火炉边，给她盖上毛毯，然后用仅有的面粉为少女做成了面包和热汤。当他把面包和汤端到少女面前时，才发觉少女已经死了。 农夫把少女埋在了田野里，并把面包和汤放进去，还为她盖上了毛毯。其次天一早，奇迹出现了：其他地方照旧是白雪皑皑，但是在少女的墓上，竟然开满了五彩斑斓的小花这里的春天来了！ 原来，这个女孩便是春天。农夫接纳了她，诚待了她，滋润了她，安眠了她，于是也便享受了她。 原来，只要付出，一切都会有收获。无论你付出得多么早，或者多么晚。 原来，没有什么可以真正死去，除了一颗冷酷的心。 原来，春天就这样无声无息地握在我们每个人的手里，静静地等待我们去把她种植、诞生和创建出来，等待我们用

15、爱做中介，把冰凌百丈变成繁花万朵。或许，这样静静地等待我们的，并不仅仅是春天。 1读了这则童话后，对文中的人物都有什么看法，请给每个人写一句简短的评价。 国王： 少女： 农夫： 2细致读文章最终几个自然段，联系文题“种植春天”，想一想，从这则童话中可以得到什么启发？ 参考答案 一、（2）（1） 二、赔偿、陪伴；敝国、宽敞；撒网、撤销；淮南、打算；敬重、遵守；既然、即使 三、1凭借，依靠。2指社会环境，主要是社会风气。3致歉，承认失败。4开玩笑，讪笑。 四、挥袖成云；挥汗成雨；摩肩接踵 五、1尊称2敬重3尊严4敬重 六、1国王：待人冷酷，最终也得不到人间暖和。少女：春天的化身，也可以理解为某种希

16、望的代表。农夫：善待他人，得到回报。2假如你有希望，你便努力去培植它，肯定会有收获。 晏子使楚 晏子使楚 教学目标 认知目标：1.扣课题初读课文，初步了解三次羞辱晏子的异同点；2.学习生字晏，理解出访、羞辱、强盛等词语。 操作目标：1.理解晏子第一次反对楚王的话的含义；体会晏子反对的奇妙；2.能表情朗读晏子第一次反对的话。 情感目标：1.初步激发学生对晏子的才智和志气的钦佩之情；2.重点：理解晏子第一次反对的含义，体会晏子反对的奇妙。 教学过程 一、简介背景，揭题 1.距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，(师指春秋形势图)其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人

17、，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。(教晏字，并向学生介绍晏子原名晏婴，子是古代对男人的一种尊称。)由此而引出课题。 2.读题： 二、扣题默读课文 围绕晏子、使、楚这三个词语，解决三个问题。 1.(1)晏子是个怎样的人?(2)使是什么意思?(3)楚国是个怎样的国家? 2.让学生默读课文，选择其中的一个问题来回答。 3.反馈估计：针对学生可能选择的问题及回答，老师相机诱导。 三、扣使再读课文 导入：刚才我们抓住课文题目，初步了解了晏子是个怎样的人，也初步领悟了使的意思和楚王羞辱晏子的缘由。 深化： 1.课题中揭示这篇课

18、文主要事务的关键词又是哪一个呢?让学生回答哪几个小节在写使的过程? 2.请同学们自由朗读3至5节，选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的羞辱?(板书)面对羞辱 3.反馈：你选的是第几个小故事，这个小故事中晏子面临怎样的羞辱? 第一个小故事： 生：楚王让晏子钻狗洞。 生：楚王开洞让晏子钻进去。(课件演示) 师：你能用一个词来说明晏子面临的羞辱吗?(板书)让堂堂齐国大夫钻狗洞，这楚王真是太欺压人了! 其次个故事： 生：楚王说晏子不中用。 师：你是怎么知道的? 生：楚王说齐国没有人。 师：你是从那句话中知道的?莫非齐国没有人了吗?改成陈述句怎么说?这儿的人指什么样的人?其实楚王的羞

19、辱还是集中在另一个问句上?-既然齐国有那么多人，又为什么打发你这个晏子来呢?楚王的言下之意就是羞辱晏子怎么样?用课文中的词语来说。 第三个小故事： 生：楚王说齐国人是强盗。 师：你是从哪句话中体会到的?请用一个词语概括晏子面临的羞辱。 四、抓重点句读议第三节 导入：刚才，咱们抓住了课题中的关键词，初步了解了晏子面对楚王的羞辱进行了三次针锋相对的斗争，但我们要全面地相识晏子，还需深化地理解课文内容，好在这三个小故事间相互独立，今日，我们先一起来探讨一下晏子和楚王间的第一回合的较量。 深化： 1.请同学们默读第3节，划出晏子面对楚王的羞辱，如何反对的句子。 2.反馈：(课件)这是晏子的反对，也是这

20、一节中的重点句。 3.自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害。 4.反馈：让选择第一句最厉害的学生说说理由。(课件) 生：这是一个狗洞，不是城门?-承认要钻的洞是狗洞。(板书) 生：我要是访问狗国，当然得钻狗洞。-由狗洞推想到狗国(板书) 生：你们先去问个明白：楚国究竟是个什么样的国家-还击，向楚王质问(板书) 师：哪个句子在反对中是晏子转守为攻的关键?-不错，晏子由狗洞推想到狗国，正是晏子由劣势转为胜势的转折点! 5.明确推理过程。 A.推理性填空： 只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么() B.完成作业： 这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含

21、义是：假如()那么() C.假如晏子不采纳这种说话的方法，而采纳最干脆的回答方式，该怎么说? 比较：晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，我不钻! 晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国。当然得钻狗洞，我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家? (1)自由朗读这两句话。 (2)想想这两种反对的方式哪一种好?为什么? (3)小组探讨。 (4)反馈：从刚才的句子比较中，我们又进一步体会到了晏子的聪慧才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种羞辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确奇妙! 6.那么晏子面对楚王的羞辱，他又会怎样对接待的人说这番话

22、呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? 怒发冲冲地心平气和地冷静地 7.反馈诱导 (1)选怒气冲天。 你为什么这样选择?假如真像你说的，晏子大叫大嚷，怒气冲天地说这番话，会产生什么后果?晏子那么聪慧，会这样说吗? (2)选心平气和。 你为什么选择心平气和?什么叫心平气和?晏子面对楚王如此的羞辱，他心里能不生气吗?但是他能把这种生气表现出来吗?心里感到生气但又要努力克制这种生气，我们应选哪个提示语比较合适? (3)选冷静。 谈一谈你为什么选择冷静?而不选择其它两个呢? 我们来看晏子原委是怎样说的-(课件演示) 8.小结：是啊，面对这意想不到的羞辱，晏子只有冷静的反对，不卑不亢

23、地把羞辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让学生一起冷静地来读读晏子的反对。 9.接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好-(引读) 老师指导朗读：把只好迎接两个词读重音，再试着读(板书只好迎接) 从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无方法。 五、小结延长 1.看来晏子这番话的确说绝了，把威严八面的楚王反对得无话可说。 刚才我们就是用： (1)找出重点句。 (2)联系上下文理解重点句含义。 (3)通过比较，朗读体会晏子反对的奇妙。 这种方法来学习课文的，下节课，我们将接着运用这一方法来读懂晏子和楚王间的其次、三个回合的交锋。 2.最终让学生一起大声朗读1至3节

24、，再次相识一下充溢才智和志气的晏子! 晏子使楚学案8 晏子使楚学案 学习目标 1、能流畅地朗读课文，能比照注释口头翻译课文，理解文意。 2、驾驭重要的文言实词、虚词。 3、学习晏子机灵英勇，不辱使命，维护国家尊严的精神。 学习难点 1、重点：驾驭重要的文言实词、虚词。 2、难点：语言艺术特点。 学习时间两课时 学习过程 第一课时 学习目标 1、能流畅地朗读课文，能比照注释口头翻译课文。 2、驾驭重要的文言实词、虚词。 一、预习课文 1、给加点字注音 赐（）晏子酒酒酣（）缚者曷（）为者也 吏二缚（）一人诣（）王橘生淮()南则为橘，生于淮北则为枳（） 2、说明下列各句中的加点字 （1）、何坐（）（

25、2）、习辞者（） （3）、缚一人诣王（）（4）、避席（） （5）、反取病焉（）（6）、固善盗乎（） 3、查资料，了解晏子春秋及晏子其人 4、能精确而娴熟地朗读课文 二、朗读课文 要求能读准字音，断句无误，自然流畅 三、合作沟通，疏通文意，落实字词，整体感知文章内容 1、请学生比照注释，自己尝试翻译课文，如有不会的，可与同桌及前后座位沟通，还不懂请板书于黑板全班探讨解决。 2、教者口头提问，学生抢答 3、其他学生或教者纠错 四、当堂练习 1、给文中两个通假字注音并说明 1)曷()通_译:_2)熙()通_译:_ 2、比较下列词语的古今意思有何不同 古古 坐席 今今 古古 其实所以 今今 3、在本课

26、里“之”字有几种解法？ 1）楚王闻之2）齐之习辞者也 3）吾欲辱之4）婴闻之 5）得无楚之水土使民善盗耶 4、翻译以下句子。 1）橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相像，其实味不同 2）得无楚之水土使民善盗耶？ 5、下列句子中与“何以也”句式相同的是（） A晏婴，齐之习辞者也B缚者曷为者也 C圣人非所与熙也D为其来也 五、课堂小结：归纳文言文需积累的学问点 六、尝试当堂背诵晏子反对楚王的一段话。 七、布置作业 1、复习课上所讲内容，驾驭重要字词说明及课文翻译 2、书面归纳“之”、“以”的用法 3、背诵晏子反对楚王的一段话，揣摩晏子的语言艺术 其次课时 学习目标 1、体会晏子的语言艺术 2、学

27、习晏子机灵英勇，不辱使命，维护国家尊严的精神。 一、检查复习状况。（口答） 二、导入新课，合作沟通，分析晏子的人物形象及语言艺术 1、分角色朗读。 揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力气。（要读出人物的语气性格） 2、分析人物形象并思索： 读读想想：楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？ 晏子是一个怎样的人？ 分析晏子的语言艺术 由晏子我们可以得到什么启示？ 分析楚王形象 三、课文小结 四、当堂练习：阅读下列语段，回答问题 景公好弋，使烛邹主鸟而亡之。公怒，诏吏杀之。晏子曰：“烛邹之罪有三，请数之以其罪而杀之。”公日：“可。”于是召而数之公前，

28、曰：“烛邹!汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟以轻士，是罪三也。”数烛邹已毕，请杀之。公日：“勿杀!寡人闻命矣。” 1、说明加点的词语。 主鸟而亡之()请数之以其罪()以鸟之故杀人() 景公好弋()寡人闻命()为吾君主鸟() 2、晏子的本意是景公，说他。但是晏子却以烛邹的姿态出现。这种以的语言进行讽谏的方式方法，易于被人接受。 3、景公听了晏子列举烛邹“罪状”的一番话后，说：“”从这可以看出景公是个。 4、请简洁谈谈景公听了晏子的话后不杀烛邹的缘由。 5、请说明下列句中“使”的意思。 使烛邹主鸟而亡之()使吾君以鸟之故而杀人() 使诸侯闻之()得

29、无楚之水土使民善盗耶() 6、指出句子翻译正确的一句。 诏吏杀之() A、招集差吏杀了烛邹。B吩咐主管官吏杀他。C、诏告天下人要杀烛邹。D告知手下官吏杀人。 使烛邹主鸟而亡之() A、派烛邹管好主子的鸟，可是鸟死了。B叫烛邹去喂养主子的鸟，可是鸟儿逃跑了。C、让烛邹去管这些鸟，然而这些鸟都不见了。D叫烛邹去主管禽鸟，可这些禽鸟却亡失了。 于是召而数之公前() A于是把烛邹召到景公面前指责。B便把烛邹的罪状诏告天下。C就把烛邹数落了一顿。D于是景公把烛邹召来指责了一番。 7、结合课文及本则晏子的故事，说说晏子在说理方面的技巧。 五、布置作业。 1、背诵课文其次段，深化体会晏子的语言艺术 2、假如

30、你是楚国的大臣，你能否找出晏子话语中的马脚，奇妙地反击他的论辩？ 晏子使楚教学设计3 一、教学构想 课文通过对话绽开情节，刻画人物，在教学中，采纳整体把握思索领悟深化探究迁移运用四部绽开教学，重点抓住描写人物语言的句子，使学生在读中领悟、体会。 二、教学目标 1、理解句子间的逻辑关系，学习简洁的推理。 2、正确流畅地朗读课文，创建性地复述课文。 3、了解故事内容，理解晏子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。 三、教学重点、难点 能比较精确地复述课文，表达课文的思想感情。理解晏子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。 四、教具打算 电脑课件 五、教学时间 2课时

31、 六、教学过程 (一)谈话导入 （出示晏子像），通过课前预习，你对晏子都有哪些了解？ 小结：正像同学们所说的那样，晏子身高不过五尺，是齐国的大夫，是当时闻名的政治家、外交家。有一回，齐国派晏子到楚国去，于是有了我们今日要学的这个故事。（板书课题） 齐读课题，初读课题，你知道了什么？还有什么想了解的？ (二)初读课文，整体感知 1、用你喜爱的方式读读课文，留意读准字音，读通句子，把你认为简单读错的地方多读几遍。 2、（出示字词）谁情愿当小老师领着同学们把这些词语读精确？你还有哪些不懂的词语吗？ 3、默读课文，想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情？（随机板书） 4、楚王这样对待晏子，结果呢？晏子是

32、如何赢得楚王的敬重的？ 5、小结：正像同学们说的那样，晏子凭借机灵的语言赢得了楚王的敬重。 6、把晏子说的话在书中画出来。 (三)细读课文，思索领悟 I、学习第一个故事。 1、（出示第一段话）指名读，其他同学边听边想一想，晏子是在什么状况下说这番话的？ 2、再来读读晏子的话，想一想，你从中能体会到什么？ 3、学生沟通，老师随机指导并板书。（引导学生谈出晏子聪慧、英勇、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等） 4、有感情地朗读晏子的话。 5、小结：通过同学们的朗读，老师仿佛看到了那个机灵、爱国的晏子，他不仅维护了自己的尊严，也维护了祖国的尊严。 II、学习其次、三个故事。 1、你还从晏子说的哪些话中体会

33、到了什么？自己读读晏子说的其他的话，把你懈写牡胤皆谑橹薪?信? 2、把你的看法与小组的同学沟通一下。 3、全班沟通，老师随机指导。 4、分角色朗读其次个故事，有感情地朗读第三个故事，感爱好的同学课下可以把它们排演成课本剧。 (四)课后延长，迁移运用 1、我们从三个故事中领会了晏子卓越的外交风范，老师这儿还有一段话，（出示课后古文，老师范读）同学们看一看，从中你能不能发觉什么？ 2、小结：中华五千年，有着丰厚的文化底蕴，刚才同学们看到这段文言文就是其中之一，课后同学们可以比照课文再细致读读这段话，品尝中国古代文化的魅力。 3、感爱好的同学可以再搜集一些古今维护尊严的故事，我们下节课一起进行沟通。

34、 七、案例点评 本节课，老师以教材为依托，带领学生品读语言文字，从中感悟人物的品质。 (一)老师开放了学生的学习空间，以学定教。本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思索，探讨沟通的时间。从出示课题起，老师就指导学生读懂课题，你知道了什么？还想了解什么学生通过预习弄懂了使楚的意思。带着学生还想接着了解的问题，让学生仔细读书，品读文字。朗读表演等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来肯定是兴致勃勃，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。 (二)课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主子。老师能让

35、学生主动参加到学习中来，须要老师创设富有情趣的教学活动。本节课老师让学生通过多种形式的读书沟通，理解文章内容。特殊是让学生在感受深刻的地方学习批注，逐步培育学生独立阅读的实力。分角色朗读、表演课本剧是孩子喜爱的节目，为了演好角色，学生就必需主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的动作、语气。这是一个须要多种才能的综合活动，须要学生发挥创建实力。在活动中，师生的关系完全是同等的。 应当留意的是，在学习其次、第三件事的时候，学生谈的比较发散，老师应刚好帮助学生梳理、点拨，引导学生结合重点词语谈出自己的感受。 晏子使楚教学案例 上星期看了晏子使楚一课的优质课教学。 老师教学大体思路如下：初读

36、课文，看晏子给你留下勒什么初步印象，再阅读课文，课文写了哪几个小故事，然后选择一到两个细致阅读，勾画圈点，看看读懂了什么。接着到小组里沟通学习所得，可以读，可以说，还可以演，最终全班反馈，沟通。课后老师举荐读晏子，春秋的故事。整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习探讨时间。但是整个反馈的过程又进入了分析的老路，特殊是第三个故事，让学生分析比较两个水土不同，学生难度很大，老师引导学生分析了半天，多数学生还是不明所以。虽然老师反馈时紧紧抓住晏子的几次说话，但是给人的感觉是学生没有读出晏子的话外音，也就是语言文字里面所含着的意思，对晏子能言善辩，胆识过人感受不深。其实这篇文

37、章学生一看就懂，内容上没有什么好分析的，但是晏子的才智体现在每次反对都是抓住楚王的漏洞，特别奇妙，又不失礼节风范，让楚王恼也不是，怒也不是，最终赔不是：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。这些应当引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的才智，学生假如感受到晏子语言的妙处，读起来肯定是兴致勃勃，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。这须要老师在课堂上有极强的调控指导实力，留意倾听学生的发言和朗读，奇妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去，而且老师的语言要丰富一点，诙谐一点，才智一点，学生的才智须要老师的才智去点燃，才智的老师，才智的学生才能走近才智的晏子。 本人在听后有如下几点建

38、议：学生初读感知时，有个学生谈到晏子是个能言善辩的人，老师追问：你知道这个词的意思吗？学生感到犯难，在老师的契而不舍的追问下，只好说：知道，说不出来。老师又让其他同学说明。一学生说：很会说话，擅长辩论老师这才满足了。看来老师仅满意于孩子能回答出问题。老师，这是何苦呢？是不是这样说明了大家就理解了这个词呢我看未必。老师这一做法首先让刚才那位发言的孩子感到些许尴尬，能言善辩是他初读课文的第始终感，这种感受是很宝贵的，至于什么是能言善辩，他意会到了，但不能言传，这也是很真实的。老师的穷追不舍可能让他以后在发言中会有顾虑，不深思熟虑好了，他不会轻易发言的。这样，课堂的生成性会大打折扣，许多有利于师生深

39、化学习的契机就会失掉。其实，这位学生知道，说不出来是我们课堂师生互动中生成的极好的资源，老师应敏锐地捕获这些资源，把课堂教学，把学生地思维推向深化，这里完全可以让孩子存疑，就让他说不出来，细致读了晏子的几次说话以后，孩子的这个疑自然会迎刃而解，而且这时对能言善辩的理解就不仅仅停留在字面上了，而是从晏子的话中深刻地领悟了这个词的涵义。 晏子使楚教学案16 晏子使楚教学案 教学目标： 1、理解课文内容，学会分析人物形象。 2、感受晏子的语言艺术，学习比方的修辞和类比手法的运用。 3、感悟晏子政治家、外交家的风度和机灵善辩的才能。学习他维护国家尊严的精神。 教学重点 学会分析人物形象，学习晏子的运用

40、语言的实力 教学难点 感受晏子的语言艺术，学习比方的修辞和类比手法的运用。 课时1 方法引导分析法 教学手段多媒体 教学过程 （导入）创设情境，进入课题 （新课）一、回顾背景（师补充细微环节）大屏幕再现背景。 二、学生回顾第一课时文言学问，夯实基础，师指导订正。 三、分角色朗读课文，体会晏子的语言艺术。 四、问题研讨 1、晏子到达楚国之前，楚国君臣都做了什么？文章为什么要交代这一段呢？ 2、面对楚王的羞辱时，晏子是如何运用奇妙的言辞来反击楚王，并使楚王屈服的。 3、晏子能够反辱取胜的缘由是什么？ 4、综合以上分析，归纳晏子形象。 五、拓展延长 联系到我国人在外倍受欺凌的现实，谈谈学习本文的现实

41、意义： 六、成语归纳出自本文的成语： 七、中考连接 口语交际试题中的辩论类试题解答 八、课堂小结主题总结 九、布置作业 打算材料，进行一场题为如何做一个新世纪的优秀男生和女生?的辩论。 晏子使楚教学案 课题：晏子使楚 助学目标：1.文言文中重点的实词、虚词、句子的理解。 2.理解人物形象，赏析其中特性化的语言。 3.培育酷爱祖国的思想感情和不卑不亢的处事看法。 助学重点：文言文中重点的实词、虚词、句子的理解。 助学难点：1.古今词义差别;不同于现代汉语的语序。 2.理解人物形象，赏析其中特性化的语言。 助学支配：2课时 助学过程： 第1课时 一、创设情境：通过蔺相如完璧归赵的故事导入。(板书课题：晏子使楚) 二、学生自助： 1.解决生字词。 2.能流畅地