搭积木-北师大版.docx

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1、搭积木-北师大版搭积木 搭积木 教学目标： 1、借助熟识的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。 2、使学生依据11至20个数的组成，驾驭20以内不进位加法和不进位减法的计算方法。 3、培育学生动手操作、擅长思索的实力。 教学重点：理解加减法的含义。 教学难点：动手操作，列出不同的算示。 教具打算：实物投影，小捧等。 教学过程： 一、复习旧知，为新课做铺垫。 前一段时间我们已经学习了10以内的加减法，昨天我们又学习了10加几的加法，下面我们先复习一下，同学们看卡片口算： 6+10=5+3=9-2=8+10=9+10=6+3= 10+3=2+7=8-6=10+7=10+5=10+10=

2、 二、创设情境，提出问题： 1、搭积木活动： （1）同学们，你们喜爱玩积木吗？（生说）那这节课我们就一起来搭积木。（板书课题） （2）请你们用手中的积木玩积木增减嬉戏（采纳猜剪刀、石头、布的方法），一边玩一边说：“再放（）块或拿走（）块。” 在玩积木时，你发觉了什么问题？ 再放（）块多+ 拿走（）块少- （3）下面按老师的要求摆积木：（引导学生依据书中的图意摆） 先摆13块积木，再放2块。 2、结合动手操作并依据所用积木的数量，引导学生提出问题。 你们能依据刚才摆积木的过程提出数学问题吗？先想一想，同桌之间再相互说一说。 （指学生说）学生提出的问题应当是：一共摆了多少块积木？ 三、小组合作，解

3、决问题。 1、求一共摆了多少块积木，用什么方法？应当怎样列式呢？ 指名说一说是怎么想的） 13+2= 2、13加2等于多少呢？小组内相互探讨一下该怎样算？ 引导学生用不同的算法） 3、试一试： 14+5=16+3= 学生独立完成，然后汇报结果，让学生说一说是怎么想的） 四、教学20以内不退位的减法。 1、按书上图意摆积木，依据摆积木的过程引导学生提出数学问题。 2、引导学生列出算式，并探讨计算方法。 3、试一试： 17-6=18-5= （学生独立完成，然后汇报结果，让学生说一说是怎么想的） 五、算一算： 1、电脑先出示“相碰的做加法”的四辆车。4辆车中两两相碰共有几种可能？你能得到哪些结果？引

4、导学生先在小组内说一说，再进行汇报。 学生边汇报老师边电脑演示，随机出示算式和得数： 12+6=1812+4=1612+3=15 6+4=106+3=93+4=7 2、电脑再出示“相碰的做减法”的四辆车。（方法同加法） 六、巩固练习： 1、完成教材第71页第1、2题。 2、看谁算得又对又快：（卡片） 14+4=13+5=19-8=15+4= 17-6=12+7=16-3=19-3= 18-2-4=10+5+2=7+3+8= 5+5+6=8+2+4=10+8-2= 3、在里填上“+”或“”。 127=19414=18172=15183=15 106=16115=16194=15311=14 33

5、+12=1819-83=14103=152 4、完成教材第71页第3题。 5、在里填数，要使每条线上三个数的和都等于9。 七、回顾小结。 这节课快要结束了，说说你们的收获吧！ 板书设计：搭积木 13+2=1518-5=13 53 搭积木 搭积木这一课的主要内容是20以内数的不进位加法和不退位减法。在教学过程中我以让学生做积木增减的嬉戏起先，刚上课时学生的主动性还是很高的。但是一节课上下来让我感受颇深。在讲课之前我没有进行试讲，但是讲过了才发觉原来教学过程中存在着一些事先想不到的问题。 1.由于我对教材的理解不够深刻，在教学时仅仅是以书本上呈现的各种例子进行讲解。在帮助学生建立不进位加法和不退位

6、减法的运算模型时没有用到直观模型，因此学生在理解这一部分时就缺少了桥梁，课堂也因为这个缘由一度很沉闷。课后和其他老师沟通时发觉用小棒或者是计数器等等都可以很形象的向学生说明清晰。这也让我更清晰的相识到数学来源于生活，从生活中找寻模型对学生的理解是最有用的。 2.学生自主探究的机会太少。课堂一起先的积木增减嬉戏我只是请了一部分学生上台来做，班里还有一大部分学生并没有参加进来，这也无疑减弱了很多学生的主动行性。其实我应当事先让学生打算好剪好的色卡纸代替积木，这样上课时每位学生都可以参加到嬉戏中，会更有利于学生从中发觉问题。 3.在讲课过程中学生自主沟通的机会几乎没有，学生由于没有亲身的体会，所以对

7、所讲的内容就没有自己的想法。以后要多给学生一些沟通的机会，让学生学会从自我发觉视察中学到属于学问。 4.苏霍姆林斯基曾指出：假如老师不想方法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来乏累。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。但是，怎样才能让学生在上课时处于精神激昂的状态呢？这是我始终都在思索的问题。讲课时的声音要有磁性、要抑扬顿挫、要对学生有吸引力，我要学会用自己的声音为学生营造一个有亲切感和兴奋感的认知环境。 在今后的教学中，我要注意培育学生的动手操作实力、语言表达实力，培育学生良好的学习习惯。同时，我还要仔细学习教材，多像有阅历的老

8、师学习，提高自己的业务水平。 平平搭积木片断赏析 摘要 走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的改变。如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习。在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中，变更传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。 关键词 形式 民主 自主 创新 活跃 新课程 新课程改革起先，我们的课堂形式也发生了许多的改变。学生在课堂上的反应也与以往不同了。以下举几个例子。 案例 很久没在课堂上问这个问题了，在学生初

9、读完平平搭积木后，我问他们：你们读懂了什么？其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。 我读懂了平平会搭积木。 我读懂了平平搭了四间房。 不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。相识到错误，忙引导学生反复读。读了多遍，最终请大家思索平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。 在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。 我觉得平平是一个乖孩子，因为 我认为平平是一个能干的孩子，因为 我认为平平是一个想象力很丰富的孩子，因为 平平是一个很会关切别人的孩子

10、，因为 平平是一个很有创意的孩子，因为 接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的爱学习他们也说明为：不爱学习就搭不好积木！读的确能读出东西来啊！那你们认为哪一个特点最主要？这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得！下面老师读，你们接着读好吗？我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：是平平很关切别人！平平心里为别人着想！ 读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。 敬重学生是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应当敬重他们，满意他们。 民主、自由、宽

11、松、愉悦的环境也应当造就一群聪慧可人的、欢愉快泼的小挚友的，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课留意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬特性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。学生学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。这里所说的学习已不是传统意义是的学习学问和形成实力。学生学习是为了驾驭生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习是为了尊从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处；学生学习是为了探究生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。 每个孩子都有独特的想法，每

12、个孩子们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受！ 平平搭积木平平搭积木教学目标1、相识11个生字，会写“业、本、平、书”4个生字2、相识新偏旁：双人旁。教学重点、难点认字和朗读课文。让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。教学打算积木生字卡课时支配2课时第一课时一、教学目标：1、相识11个生字，会写“业、本、平、书”4个生字2、相识新偏旁：双人旁。二、教学重点：认字和朗读课文。三、教学难点：让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。四、教学过程：1、初读课文回答问题，平平搭了几间房子？都给谁住？（1）读准字音（2）精读句段，指导看图，回答问题（3）在读时体会奶奶的表情，动作。2

13、、认字：想想还有哪个字不太熟识，自己想方法记住。3、写字：业、平4、有感情的朗读课文：（1）、师生竞赛读，看谁读的好（2）、男、女生竞赛（3）、小组之间竞赛读五、作业布置：回家后把这篇课文读给你的家人听。六、板书设计：在田字格中写“业、平”两个字。七、课后反思：其次课时一、教学目标：1、相识11个生字，会写“业、本、平、书”4个生字2、相识新偏旁：双人旁。二、教学重点：认字和朗读课文。三、教学难点：让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。四、教学过程1、新课导入：复习生字词，用所用仪器搭成形态各异的建筑物。2、看画面：练习用“啊、呢”说话，如：啊！这房子真美呀！工人叔叔真能干啊！这房子给谁住？3、

14、分角色朗读：小组内分角色朗读，启发回忆平常在家是怎么和奶奶说话的？奶奶又是怎么回答的？4、谈话：你知道平平为什么要这样支配房子吗？你喜爱平平吗？为什么？5、说话练习，扩展延长：朗读：许多许多的房子（1）很高很高的山很清很清的河水很绿很绿的树（2）很红很红的（）很大很大的（）很（）很（）的公路很（）很（）的（）6、说话练习：以“我长大了干什么”为题进行说话竞赛。7、写字指导：平、书、住个字，留意字音。五、作业布置：回家向爸爸妈妈说说自己长大后想干什么？六、板书设计：在田字格中写“平、书、住”。七、课后反思：平平搭积木教材理解 关切他人是中华传统美德，黄香九岁能温席，孔融四岁会让梨，时时心中有他人

15、。课文从儿童生活实际动身，采纳诗歌的体裁，讲解并描述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭许多的房子给大家住。 通过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，受到心中有他人这种美妙品质的感染。 教学重点是识字、写字和朗读课文。 1相识11个生字，会写4个字。相识1个偏旁彳。 2正确、流畅地朗读课文。 3了解课文内容，懂得从小关切他人。 (一)识字写字 1识字。 (1)学生在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，老师要重视检查学生是否读准字音。这、住是翘舌音，平是后鼻音，间是三拼音，特殊要留意读好呢、啊两个轻声字。指导读音时，尽量启发学生相互

16、发觉错误，相互订正。 (2)指导学生识字时，要尽量启发学生用多种方法识记字形，这样可以充分调动学生的学习主动性，坚固地记住生字。如，认搭字前，可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发学生发觉规律：用手完成的，表示动作的字，经常带有提手旁。 间与问字形相近，可以比较识记；或由门闪加部件、换部件记间字。 彳是新学的偏旁，当学生相识后，可用熟字跟换偏旁的方法识记很字。 (3)巩固认字的方法：依据本课内容，做一做搭积木的嬉戏。把生字卡片做成积木的样子，分发给学生，大家同心协力搭房子。使学生在玩中欢乐地巩固生字。老师还可以编带有本课生字的句子，让学生练习读一读，在读中巩固识字。

17、2写字。 本课要求会写的四个字，都是独体字。业、书不简单写好，要重点指导。 业要留意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。要提示两竖左低右高，中间的间隔要适当。 本、平、书三字中的竖必需写直，并且都位于竖中线上。写平字时，留意第一笔横短，第四笔横长。书字的其次笔横折钩要写宽一些，别漏写最终一点。 (二)朗读感悟 本课语句浅显易懂，要让学生在朗读中体会课文的含义，尽量避开抽象的说教，让学生联系生活实际，把自己当成文中角色读好课文。 1从插图上看，平平正在和奶奶对话。启发学生回忆长辈平常是怎么和自己说话的，练习用亲切、疑问的语气来读其次和第四节。读平平的话时，先让学生自读，体会意思，要表达出喜悦、

18、骄傲的心情。最终一节中的许多许多和大家要突出，表达出平平的美妙心愿。通过探讨你喜爱平平吗?为什么?你想对平平说些什么?来感悟平平心中有他人的美妙品质。 2呢是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。如，你怎么不去洗澡呢?你是写字还是画画呢?啊也是助词，一般用在句末表示赞美的语气。本课还有一间啊，是将啊用在句中作停顿，让人留意听下面的话。通过读带有呢、啊的句子，体会助词的用法。基础较好的班级，可指导学生用呢、啊练习说话。 (三)课后练习 要求学生能正确地读出课后读读说说中的短语，再启发学生多说一些类似的词语。如，很热很热的夏天很凉很凉的水很甜很甜的西瓜很苦很苦的中药。 (四)实践活动 课前调查

19、身边关切别人、乐于助人的事情，课上和大家沟通。激发学生产生主动关切他人的思想和行为。 (五)教学时间 教学本课可用2课时。 (一)揭示课题 板书平平搭积木，提问：看了课题你想知道什么?(平平用积木搭什么)激发学生阅读爱好。 (二)初读课文 1让学生带着上面的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了什么，还有哪些词句不懂。 2指名试读，读后评议。 学生说说读懂了什么，并提出问题共同探讨。 3放手让学生离开座位找好挚友沟通识字方法，依据班级状况，老师有针对性地指导。 (三)朗读感悟 1老师范读，留意读出不同人物的不同语气。 2学生分组朗读，选好角色，相互合作，把握好人物语气，争取读出感

20、情。 3师生协作读，老师读奶奶的话，学生读平平的话。 4学生小组竞赛读，比比哪一组读得更流利，更有感情。 5探讨沟通：你喜爱平平吗?为什么?你想对平平说什么? (四)说说身边关切他人的事情 (五)复习巩固生字词 1用卡片检查生字词的认读状况。 2用要求认的生字口头组词。 3完成课后读读说说的练习。 (六)指导学生写字 引导视察范字，有重点地作提示、范写，写后进行评价。 平平搭积木习题 一、导入： 出示练习题，巩固识字。 1、连一连，再组词，学生抢答。 打住住这啊没很 2、同桌合作，比一比，再组词。 平（）搭（）间（） 苹（）塔（）问（） 这（）跟（）住（） 还（）很（）往（） 二、朗读： 1、

21、生练读课文，男女赛读。 2、读句子，仿词说词。 平平还要搭许多许多的房子，给大家住。激励学生用很很仿说。如：很平很平的玻璃，很苦很苦的中药。 3、小组合作，分角色练读全文，分角色汇报全文，师生评议。 三、感悟 1、用一两句话夸夸平平。 2、说说自己的学习课文的感受。 四、写字 1、出示业、本两个字。读准字音，视察字型及重点笔画在田字格中的位置。 2、学生练写评议。 3、展示优秀作品，组织学生评议。 五、练习 1、读句子，体会啊、呢的用法。 平平，平平，还有一间呢？ 还有一间啊，给没有房子的人住。 2、填一填 你怎么不去吃饭（）？ 这些玩具（），都是妈妈给我买的。 3、说几个带啊、呢的句子。 平

22、平搭积木教学设计教案 教学目标 1、相识11个生字，会写“业、本、平、书”4个生字 2、相识新偏旁：双人旁。 教学重点、难点 认字和朗读课文。让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。 教学打算 积木生字卡 课时支配2课时 第一课时 总95电83 一、教学目标： 1、相识11个生字，会写“业、本、平、书”4个生字 2、相识新偏旁：双人旁。 二、教学重点：认字和朗读课文。 三、教学难点：让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。 四、教学过程： 1、初读课文 回答问题，平平搭了几间房子？都给谁住？ （1）读准字音 （2）精读句段，指导看图，回答问题 （3）在读时体会奶奶的表情，动作。 2、认字：想想还有哪个

23、字不太熟识，自己想方法记住。 3、写字：业、平 4、有感情的朗读课文：（1）、师生竞赛读，看谁读的好（2）、男、女生竞赛 （3）、小组之间竞赛读 五、作业布置：回家后把这篇课文读给你的家人听。 六、板书设计：在田字格中写“业、平”两个字。 七、课后反思： 其次课时 总96电84 一、教学目标： 1、相识11个生字，会写“业、本、平、书”4个生字 2、相识新偏旁：双人旁。 二、教学重点：认字和朗读课文。 三、教学难点：让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。 教学过程 1、新课导入： 复习生字词，用所用仪器搭成形态各异的建筑物。 2、看画面：练习用“啊、呢”说话， 如：啊！这房子真美呀！ 工人叔叔真

24、能干啊！ 这房子给谁住？ 3、分角色朗读：小组内分角色朗读，启发回忆平常在家是怎么和奶奶说话的？奶奶又是怎么回答的？ 4、谈话：你知道平平为什么要这样支配房子吗？ 你喜爱平平吗？为什么？ 5、说话练习，扩展延长：朗读：许多许多的房子 （1）很高很高的山 很清很清的河水 很绿很绿的树 （2）很红很红的（） 很大很大的（） 很（）很（）的公路 很（）很（）的（） 6、说话练习：以“我长大了干什么”为题进行说话竞赛。 7、写字指导：平、书、住个字，留意字音。 五、作业布置：回家向爸爸妈妈说说自己长大后想干什么？ 六、板书设计：在田字格中写“平、书、住”。 七、课后反思： 平平搭积木教学设计 教学目标

25、： 1、能相识平、搭、间、这、住、很6个生字；能正确书写平字，相识一个偏旁双立人。 2、能在老师指导下正确的朗读课文。能读好问句。 3、通过朗读课文内容，初步体会平平关切他人的美妙心灵。 教学重点： 相识6个生字，一个偏旁，会正确书写平字。 教学难点 正确的朗读课文，能读好问句。 教学打算 生字卡片，积木，胶带纸，剪刀，才智点 教学过程： 一、激情引趣，揭题导入。 （出示积木）你们瞧，这是什么？假如老师没有打算好积木，可以这样导入（同学们喜爱搭积木吗？你们都会搭什么） 学生可能会回答：会搭房子，会搭火车等等。 过渡：真棒！小挚友都是搭积木的能手。今日，老师要介绍一位新挚友跟大家相识，他可是搭积

26、木的高手！ 老师现在把这位新挚友的名字写出来，同学们看看你相识他吗？（板书：平平） 问：谁来读读这个名字？大家一起叫叫他，跟他打声招呼。 师：平平是搭积木的高手，今日我们学习的课文叫平平搭积木（老师把课题板书完整：平平搭积木）同学们跟老师齐读一遍课题。 师：这个搭字是我们这节课的生字，谁有好方法帮助大家记住这个搭字? 二、嬉戏识字。 1、现在请同学们打开课本找到第13课，自己读读课文请出老师黑板写的这6个生字挚友。 （老师板书：平、搭、间、这、住、很） 2、师：你们请诞生字挚友了吗？你相识他们吗？现在请你们与自己的同桌合作，采纳你指我认的方式检查一下你的同桌相识不相识这几个生字。记住：假如你的

27、同桌读错了，肯定要帮助他订正字音。 3、指名读，齐读。 4、师：同学们可以告知老师你是怎么记住这些字的吗？ （学生若答不出，老师可以用间举例）老师要记得让学生让相识双立人。 （学生在老师的引导下说出识字方法后，老师要加以激励：同学们真了不得，这么快就相识了6个生字挚友。） 三、学习课文其次、三段： 过渡：同学们，还记得老师今日请来了哪一位搭积木的高手吗？（平平）那我们一起来看看课文，平平用积木搭了什么？ 1、学习第一节 指名回答。然后老师问：你从哪里知道的？齐读第一节 2、老师：平平搭了四间房子。你们自己问问平平为什么要搭四间房子？ 平平，平平，这些房子都给谁住？ （1）自由读，读正确。 （2

28、）指名读，重点指导读正确。 （3）指名读。（指导学生当不同的角色来读）你是奶奶，你来问一问。 你是爷爷，你来问问？其余的同学是爸爸妈妈，你们一齐问问。 3、平平是怎么回答的？ 一间给 （1）请同学们自己读一读，读正确。 （2）谁把读得最好的那一句读给大家听。（爷爷很爱看书。奶奶可喜爱平平了。爸爸妈妈多恩爱啊！） 4、连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。（老师： 平平：） 5、平平的房子分完了，爷爷奶奶爸爸妈妈都有了房子，该休息一下了吧？。 6、学生：还有一间呢？ 师：还有一间啊，老师画一个大问号？谁来问一问呀？ 平平，平平，还有一间呢？指导朗读。（你很想知道；你特别想知道；对，这究竟是怎么

29、一回事啊？ 同学们，要是现在你也有一间小房子，你想给谁住呢？（学生自由发挥） 平平是给谁住呢？请接着仔细地读一读课文，你会找到答案的。 6、把你找到答案告知大家，还有一间啊，给没有房子的人住。点 出没有房子 7、指导朗读。谁会读这句话? 指名读（啊要读得轻而短。你真有爱心。你是个好孩子。你很关切别人。你能为别人着想，真了不得。） 8、平平，搭呀搭呀，搭了许多许多的房子。 平平还要搭许多许多的房子，给大家住。指导朗读。（啊，平平搭了那么多房子。平平真热心。）这下子哪些人有房子住了？（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶） 四、书写： 1、你喜爱平平吗？喜爱就亲亲热热地叫他一声吧！。 2、小挚友们这么喜爱平平，

30、我们就来写一写他的名字吧！ 3、自己视察平字每一笔在田字格的位置。 4、范写。 5、学生书写。 五、沟通 假如课堂时间有剩余，可以让学生自由说说这节课学到了什么？也可以练习朗读课文。 这节课同学们表现得都很精彩，说说这节课你学会了什么？（相识了6个生字，相识了一个偏旁，会读课文了）这节课我们就上到这里，下节课我们学写剩下的三个生字，并且接着练习朗读课文。请同学们做好打算。 平平搭积木教学杂谈 朗读训练缺乏朗读指导。在阅读教学中，进行朗读训练这已经是老师的共识了。但是，我们却常常会发觉老师在学生朗读之前，只是说我们要带着怎样的心情而朗读，并认为这就是朗读指导，其实严格说，这只能算是朗读要求。学生

31、之所以读不出感情，经常不是因为不知道应当读出什么感情来，而是不知道怎样读才能读出感情来。朗读训练特殊是低年级的朗读训练，对学生的朗读进行指导，那是必不行少的。低年级学生对语言的感受实力是有限的，所以在引导学生读文的过程中，要充分发挥范读的作用，遇到长句子和不好理解的句子，老师要进行示范，也可以让读的好的同学示范朗读，对一些难读的句子要进行技巧性的指导。如在教学平平搭积木一文是有这样两个须要训练的问句平平，平平，这些房子都给谁住？平平，平平，还有一间呢？，问句是一年级学生刚接触的句型，学生在朗读时假如没有驾驭技巧是很难读好这两个问句的，因此这就须要老师进行朗读的指导，老师这样指导：其实要读好这两

32、个问句是有小窍门的，第一句谁是重点，其次句中还是重点，我们在读的时候这两个字可以读得稍重稍长些（老师边说边画了起来?），不信的话可以试试。果真经过老师的指导，学生的朗读一下子就有了很大的提高，将问句的问的语气读了出来。 由此可见，阅读教学中的朗读训练不是单纯地读那么简洁，我们老师所要思索的是如何有效地运用教学成本，用最优化的教学手段来让学生得到自己独特的情感体验，提高学生的朗读水平，让学生在情感朗读中放飞激情。 读一读，深化感悟 语文课程标准在教学建议中指出：培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当作附加的任务。应当留意熏陶感

33、染，潜移默化。那么老师对学生的人文教化就应*学习主体学生感悟获得，即让学生在读中理解，在读中思索，在读中体会，在读中探究，在读中感悟。 如在教学平平搭积木一课的第四、五自然段时，我要求学生反复自由朗读课文的四、五自然段后问：你明白了什么？学生甲说，我知道了，剩下的一间给没有房子的人住。学生乙说，通过反复读课文我知道了平平特别有爱心。学生丙说，奶奶听了剩下的一间，给没有房子得人住，肯定很兴奋的。我追问道：你是从哪儿看出来的？他若有所思地说，我是从图上奶奶的表情看出来的。从学生的发言说明他们已经驾驭了把看图和读文结合起来的读书方法。同时也感悟出人文情怀的美德。 读一读，深化感悟 语文学科与其他学科

34、的最大区分就在于读，让学生在读中理解，在读中思索，在读中体会，在读中探究，在读中感悟。如一位老师在教学平平搭积木一课的第四、五自然段时，老师要求学生反复自由朗读课文的四、五自然段后问：你明白了什么？学生甲说，我知道了，剩下的一间给没有房子的人住。学生乙说，通过反复读课文我知道了平平特别有爱心。学生丙说，奶奶听了剩下的一间，给没有房子得人住，肯定很兴奋的。老师追问道：你是从哪儿看出来的？他若有所思地说，我是从图上奶奶的表情看出来的。从学生的发言说明他们已经驾驭了把看图和读文结合起来的读书方法。同时也感悟出人文情怀的美德。 左右-北师大版具体介绍： 教案示例一 左右 教学目标 1使学生在嬉戏中相识

35、左和右，体会左、右的相对性能正确、快速地辨别左和右 2不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的实力 3在活动中提高学生的办事效率培育学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯 教学重点 使学生能正确、快速地辨别左和右 教学难点 体会左和右的相对性 教学设计 一、初步相识左和右 （一）活动一：相识汉字 1老师：老师早知道你们没上学的时候就相识好多的字，对不对？ 出示汉字：左右 2老师：谁相识？都谁相识左和右？把手举得高高的 3老师：你们真棒！那么多同学都相识！你举的是左手，还是右手？那只手呢？你用右手做什么？ （二）活动二：通过左和右介绍自己 1老师提问：谁能把你的手举得高高的向同学们

36、介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以帮你做什么？ 2老师：左手和右手是一对好挚友，你的身上还有没有这样成对的好挚友，想不想向同学们介绍介绍？（眼、耳、脚） （三）活动三：找挚友嬉戏 1老师：我们的身上有那么多的好挚友，下面咱们就来找一找这些好挚友，做一个找挚友的嬉戏好不好 2老师说明嬉戏规则 我一说左手，你立即把左手举起来，一说左腿立即指左腿，说哪指哪，看谁反应最快，指得最精确 3放“找挚友”的音乐，慢到快，由有规律到无规律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳 （四）活动四：找位置 老师过渡语：爱吃水果吧？桌面上每个袋子里都装了一些水果，轻轻倒出

37、来 1望见什么了？ 2请像我这样摆上三种水果(苹果、桔子、梨) 老师提问：最左边是什么？最右边是什么？ 3拿出香蕉，把香蕉和苹果挨着，放在苹果的右边再拿出西瓜，西瓜和梨挨着，你们说放在哪儿？桔子的左边有什么？右边有什么？ 4盖住三个水果贴在右边，告知学生从右数梨是第四个，能猜猜白纸后面藏着几个水果？为什么？现在一共有几种水果? （五）活动五：找同学家 老师过渡语：左和右的用处太大了，你们看生活中遇到了这样的问题 1出示图片：找挚友 老师：小龙到好伙伴小明家去玩只知小明家在左边，究竟是几号呢？他犯难了，你们能不能帮帮他？ 二、进一步相识左和右，使学生明白左和右是相对的 （一）活动一：探讨 1指定

38、学生和老师一起玩 2老师发觉了一个问题：为什么我们的右边正好反着，究竟谁做错了？ 3把你们的右手举起来，推断一下我们俩谁做得对？ 4怎么办？ 老师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反（玩拍手嬉戏） （二）活动二：帮一帮 1出示图片：上学路口 老师：小明上一年级了，他想我都是一年级的小学生了，我要自己去上学，于是，妈妈欣然同意了，妈妈把上学的路途告知了小明到了路口，可把小明难住了，你们能帮帮他吗？ 2找人来指一指像小明这样站好指右边 （三）活动三：上下楼梯 1出示图片：少年宫 1老师提问：这些小挚友是靠右边走的吗？ 2绽开探讨 3学生体验五人仿照上楼，五人仿照下楼想想靠哪边走

39、中途停 （1）老师提问：他们都是靠右边走的吗？ （2）老师提问：（亲自体验上下楼的同学）你们是靠右走的吗？ 那你的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢？ 4除了在楼道里行走时我们要靠右行之外，还有干什么的时候我们也须要靠右？ （四）活动四：找球 嬉戏规则：找一个同学被蒙上眼睛，再找一个同学拿好奖品站在教室的某一个位置，嬉戏起先，全体同学起先告知被蒙眼睛同学的行走路途，假如你们把行走路途告知得特殊清晰，他就能找到球，我就把球送给你们 三、小结 你喜爱上这节课吗？为什么？ 教案示例二 左右 教学目标 1通过好玩的活动激发学生的学习爱好，使学生在学习活动中获得主动的情感体验 2通过教学活动培育学生

40、的视察实力和简洁的推理实力 3使学生在活动中能确定物体左右的位置与依次，并能用自己的语言表达领悟左右的意义 教学重点 使学生在活动中能确定物体左右的位置与依次，并能用自己的语言表达 教学难点 在活动中体会左右的相对性 教学过程 一、活动一：通过学生已有的阅历相识左右 （一）老师谈话：同学们，你们知道左右吗？哪是左，哪是右？ 1学生：左右手；左右眼；我写字的手是右手 2引入课题：你们说的真好,说明你们对左右已经有了肯定的相识，今日我们就来进一步相识左右 老师板书：左右 （二）在嬉戏中初步相识左右 老师：我们来一起做个嬉戏好不好？ 1嬉戏（师说生做） （1）请举起你的左手，右手 （2）谁情愿和大家

41、一起做?（指名做：举左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳） （3）快请你们看一看挨着你的左边是谁，右边是谁 2老师提问：不知你们看出没有，这个同学怎么一会儿在左，一会儿在右呢？ 二、活动二：动手摆（让学生在活动中感知左右） （一）情境引入 今日，一些同学要去看电影，他们打算带上一些水果，我们快看看他们都带了哪些水果，并把水果摆整齐（小组拿出水果图片） （二）老师说，小组合作摆 1中间摆一个梨，梨的左边摆一个苹果，梨的右边摆一个草莓，在这三个水果的最右边摆一根香蕉 （1）出示图片：水果图片1 2桃子摆在从左数的其次个 （1）出示图片：水果图片2 （2）视察这五个水果的左右的位置，你们都知道了什么？ 3把糖摆在梨的左边（体验不同的摆法） （1）出示图片：水果图片3 （2）出示图片：水果图片4 （3）出示图片：水果图片5 4探讨：为什么这三种摆法都对？