农村小学生课外阅读指导策略研究课题研究报告.doc

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1、?农村小学生课外阅读指导策略研究?课题研究报告一、课题提出背景和设想?语文课程标准?规定：小学生课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇段。纵观整个小学阶段，一个学生所学课文不过三百来篇几十万字，即便学得再好，所得也很有限。要培养和提高学生语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外严密结合起来，充分利用一切可以利用渠道，充分利用一切可以利用时机，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。鉴于此，笔者认为加强农村小学语文课外阅读教学是提高学生语文素养重要举措，也是提高农村小学语文教学质量关键。然而，农村小学生由于受办学条件、社会家庭等因素影响，

2、课外阅读量严重缺乏，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。农村小学生课外阅读现状怎样？我们又该怎样切实加强农村小学课外阅读，让农村孩子也“得益于课外？为此，我们提出了“农村小学生课外阅读研究并申请课题立项。二、课题研究理论依据及指导思想1、?语文课程标准?要求 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。?语文课程标准?指出：“要努力建立开放而有活力语文课程，“培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读书好，读整本书。课标中，还对各年级段课外阅读总量提出了明确要求，?语文课程标准?是这一研究纲领

3、性文件。这是我国对小学语文教育在课外阅读这一块总要求，农村小学也不例外。然而农村小学语文课外阅读教学离?语文课程标准?要求太远，这就迫切需要我们从中探讨问题，解决问题。2、科学开展观 科学开展观精华是从实际出发，实事求是，按客观事物开展规律办事。新课程还处于实验阶段，应以唯物辩证观点。求真务实态度来研究、扶持它。要敢于面对现实，正视问题。解决问题过程，就是推动新课程开展过程，也是推动农村小学生课外阅读完善、标准过程。3、激发学生浓厚阅读兴趣教育心理学认为，兴趣是激发学习动机最现实、最活泼因素。要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满读书兴趣，学生才会对课外阅读产生

4、强烈需要，积极地投身其中。实验教师利用各种方法充分发挥学生积极主动性，使得学生对阅读产生极大兴趣，就能变“要我读 为“我要读。学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积蓄了足够内存，还怕大量而快速输出吗？三、研究目标、内容及方向1、研究目标 总体目标：激发学生课外阅读兴趣，培养学生课外阅读习惯，使学生喜欢课外阅读，在阅读中稳固字、词，积累好词好句，到达大量阅读目。 1通过教师引导，使学生喜欢课外阅读，培养广泛阅读兴趣，感受课外阅读乐趣。 2能在课外养成自觉阅读习惯。 3扩大阅读面，增加阅读量，营造书香气氛，提升校园文化。2、研究内容 1课外阅读指导培养课外阅读兴趣小学生课外阅读能力培养，应争取家长大力

5、支持，教师、家长共同对学生进展引导，引领他们走到广泛课外阅读中去。根据学生现有阅读水平，欣赏能力，从阅读童话、故事、诗歌等开场，以鼓励为主，建立有效评价机制，激起学生课外阅读兴趣。推荐优秀课外读物课外阅读益处多多，但开卷未必有益。由于地处农村，信息较城市闭塞， 孩子平时很少外出，家长也很少光临书店，即使到了书店，面对包装精巧书，也不知怎样去选择适合书籍。所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。过深、过古、过洋读物不仅浪费了学生时间、精力，而且会把学生引进死胡同。因此，指导农村小学生正确选择课外读物非常重要。根据我校孩子阅读水平，推荐学生读一些童话、寓言和一些科学小故事、科学小知识。本课题研究人

6、员将对课外读物进展筛选，推荐给学生。指导课外阅读方法课外阅读方法很多，指导学生掌握精读、泛读；并做到以下两个结合：课外阅读应与课内阅读相结合，在课内阅读时指导学生通过自己朗读来感悟文本美，积累文中好词好句。并指导学生记读书笔记。课外阅读与说话相结合。要求学生阅读课外书籍后，能用自己语言把所读文章大概故事情节描述一下。2课外阅读成果展示 课外阅读与学校活动相结合，才能更好地发挥课外阅读活动效应。 读书笔记交流：每月月末让学生把自己在这个月课外阅读中所作读书笔记进展交流，并进展评比。 阅读才能展示：利用读报课时间，每次安排一位学生为大家读一篇最近阅读佳作。 结合学校活动，如 “2+2工程、“乡村学

7、校少年宫工程、“读书读报活动等，为学生创设表现自我舞台，让学生在活动中体会读书成功喜悦，从而进一步激发学生课外阅读热情。并让家长参与到其中一两个活动中，转变他们观念，使他们能正确认识课外阅读重要性。3建立读书会，发挥品牌效应 为了提升校园文化，营造浓厚书香气氛，培养孩子主动阅读兴趣，给予孩子更多阅读时机。我们将在学校以会员制形式建立读书会，中午时段开放“书吧，供会员们阅读及开展活动，将读书会作为读书活动开展阵地，发挥好对内对外宣传作用。4开发课外阅读校本教材 在原有校本教材“书香悠悠满东港根底上修订、美化、更新，打造一套更实用课外阅读校本教材。四、课题实验中运用主要研究方法手段1、方法1调查法

8、：通过问卷调查形式了解并分析我校学生课外阅读现状。2文献研究法：通过查询有关报刊杂志、光盘及网上资料，进展分析研究，掌握与本课题有关研究动态、前沿进展及已取得相应成果等。3行动研究法：根据问题-方案-行动-观察-反思等相关步骤，对一些材料进展整理，概括出行动与研究目标中关系，在一定范围内系统地、科学地解决课堂教学中存在问题。4成果分析法：收集整理现有各方面研究成果、资料，包括论文、软件、课例、文件等，进展归纳总结。2、策略 (1)以课题研究为载体，转变教师以课本知识为主观念，提高家长对课外阅读重要性认识。 (2)以课堂教学为课题研究切入点，教给学生正确阅读方法，培养学生边阅读边积累好习惯。 扎

9、扎实实开展小学生课外阅读实践活动。3、原那么1科学性原那么：研究要表达实事求是科学精神,能保证自主性实践探索方向正确性。2主体性原那么：研究以学生为主体,选择问题、资料收集、方案设计、问题解决、结果评价等整个过程都要放手让学生自主完成。教师主要起组织、指导和参与评估作用。3实践性原那么：研究性学习特别强调理论与社会、科学和生活实际联系。学校要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动，使学生通过亲身实践获得直接经历和情感体验。4创造性原那么：强调学生学习创新方法,培养学生创新思想意识和创新能力。5合作性原那么：引进小组合作学习形式，让学生在学习实践中相互合作,共同完成学习任务,达成学习目标。6

10、开放性原那么：学生学习活动时间空间、学习方式(小组或个体)是开放；指导教师(可以是校内教师，也可以是校外家长或专业人士等)是开放；信息来源渠道(既可以在校内图书馆、实验室等场所查阅获取资料，也可以到校外采用采访、调查等形式获取资料)也是开放。我们将根据不同研究领域内容各自特色，有针对性地选用不同研究方法，在所有研究过程中，我们将遵循“实践理论实践研究原那么，扎实地开展研究。五、研究工程拟订周期与实施阶段方案1、研究步骤：本课题研究周期定为两年，主要分为以下几个步骤来具体实施：(1)准备阶段准备阶段2021年3月2007年12月 进展实验前调查研究工作，完成相关调查研究报告。 明确本课题研究意义

11、、目、内容，制定课题研究方案。(2)实施阶段2021年2月2021年12月以低、中、高年级学生为对象，分年级段进展研究，及时反思和小结，根据实验进展，对课题方案做必要调整。2021年2月2021年8月开展以“绘本阅读为载体中年级语文综合性学习研究，着重探索课内外阅读中听说读写能力综合开展策略。开展以“拓展阅读为核心主题式阅读研究，着重探索课内外阅读中阅读主题与内容融合。开展以整本书阅读指导中读物推荐课、交流汇报课模式研究，着重探索精读与略读相结合，片段赏读与整本书泛读相结合，朗读与默读相结合，读懂内容与感悟内涵、品味语言相结合策略。2021年9月2021年1月 继续研究拓展阅读课、读物推荐课、

12、读后交流课模式与策略。研究课内外阅读评价策略衔接，着重研究测试性评价与展示性评价相结合策略、方法等。 开展课外阅读价值研究着重研究课外阅读在帮助学生形成良好“智力背景，开发农村小学生智力、以读促思、以读助写以及减轻学生学习负担等诸方面成效和实际效益。(3)总结阶段2021年2月至今 撰写课题研究报告。对实验班学生尤其是“学困生阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力进展后期调研测试、分析研究。整理实验教师课例、论文、经历总结等原始材料，编辑成册。邀请专家鉴定，进展课题成果交流。2、保障措施：为了保证课题扎实推进和有效实施，我们还将狠抓以下“四个落实： 时间落实。一是统一指导时间要落实，每周开设12节课外阅

13、读指导课，指定一定量时间为课外阅读活动时间；二是学生自由阅读时间要落实，减少作业，增加自由阅读时间，将早读课以及中午休息时间让学生自由阅读课外书。活动落实。开展读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、.优秀诗文朗读赛、读书知识赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评等活动。使课外阅读成为一种有组织集体活动。同时组织参观、旅游活动，使学生多了解社会，多了解课外知识。公园、博物馆、科技馆、纪念馆、大自然优美风光等，无不是一本本摊开大书，漫步其间，自然增长见识。指导落实。首先应选好读物，可以是教师统一指导读物，可以是学生自由选择读物，也可以是由教师结合课文推荐课外读物。在上好阅读指导课同时，要指导学生搞好每周一

14、诗、读书记载和自办报刊，同时有选择地观看知识含量高影视节目和光盘(如影视欣赏、电子阅读、上网浏览等)。检查落实。对课外阅读要经常检查、催促、交流、评价。如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课等形式进展检查反应。对学生课外阅读篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，创立和使用阅读成长记录袋，催促学生形成习惯。要及时发现好典型，组织交流，扩大影响。六、课题研究进展情况及主要成果：2007年10月课题如期开题。我们首先召开了开题会，开题会使课题组成员明确了本课题研究概念界定，了解了本课题研究背景及现状，明确了分工，制定了个人研究方案，讨论了具体做法和措施，同时，课题组根据领导和

15、各方提出论证意见，进一步完善了?研究方案?和?实施方案?。11月份组织教师广泛收集相关研究资料，通过学习、交流、研讨，增强教师主动学习意识和提高分析、筛选、整理资料能力。12月份运用调查研究方法了解小学生思想现状，存在问题及学生心理特征，掌握调研根本方法，做好各项调查访谈记录。并把调查结果进展研究、分析。还召开了课题组全体成员问卷调查交流研讨会，互相进展了学习和探讨。在会上，教师们都分析了自己在这次问卷调查中发现问题，谈了具体改良措施，促进了科研课题深入开展，有助于教师对班级学生思想现状了解和掌握，更好进展班级管理和学生教育活动。着手完成准备筹划阶段小结，形成标准性论文。2021年1月份至今是

16、具体实施阶段，是全体成员深入学习理论和新课程标准，挖掘教材内容，教育教学实践以及相关实验研究活动阶段。我们主要做了以下几方面工作：一尝试让网络说话。我们充分利用校园网络资源，设置课外阅读课题专题网页，进展科研管理。网页以各项活动为载体，通过加强教师之间交流、开展科研培训、说课评课、课题研究常规检查、共享教育资源、进展教育调查、参与论坛讨论、网络留言等途径，形成教师、家长、学生之间互动平台，使课题管理透明度更高，更高效快捷。二加强理论培训，把握课题研究方向。课题研究深入与有效实施需要先进科研理念和纲领性文件做指导，我们紧抓学习不放松，学习了?新课程标准?、?新朗读手册?、一些优秀课外读物等。还采

17、取个人自学、外出学习，讲座辅导、提问研讨等多种形式进展学习。做到主研教师先学一点、多学一点、学深一点，在自学根底上，再组织课题组成员学习。学习使每位教师深化了对课题认识，丰富了课题内涵，充实了研究方法，提高了研究能力，有力地保证了研究有序进展。三进展课例研讨。我们采用了同题会课形式要求每个成员都要上好一节教研课。此种上课形式是指由组内一样科目教师同时选取同一教材内容，确定同一目标，由个人根据自己个性化备课思路备课，然后个案设计者在定时定点课题组活动中陈述自己教学设计程序及设计思路，组内成员提出修改意见。个案设计者通过不断试上研究课与反思，结合其他教师意见对教案进展反复修改，最后定案。然后进展一

18、次组内集中性会课，然后再集体讨论，取长补短。流程：个人钻研陈述思路综合智慧尝试教学修改定案同题会课研讨总结四抓实各项研究活动。本学期，我们到学校图书馆找来了绘本并发动学生有选择地买了一些绘本，学生课外阅读热情一下子攀升，在此根底上开展以“绘本阅读为载体中年级语文综合性学习研究，着重探索课内外阅读中听说读写能力综合开展策略。本学期还开展了以“拓展阅读为核心主题式阅读研究，着重探索课内外阅读中阅读主题与内容融合。根据研究需要，积极组织学生参加各类研究活动，在学生各项活动中表达课外阅读魅力。三个学年以来，我们尝试利用早读课、班会课，开展“诗文朗读比赛、“名人格言交流会、“新书介绍、“课外阅读摘录笔记

19、评比“谈谈读后感、“故事大王比赛、“小博士竞赛等活动。此外我们在本校还举办了“古诗文诵读比赛、“读书交流会 、“故事大王比赛、 “自编自演课本剧等。这些活动不仅反应了学生课外阅读情况，也提高了学生口头表达能力，进一步激发了广阔学生阅读兴趣。特别是“经典美文诵读比赛评比活动。在这次活动前，由于我们研究人员作了大量准备工作，调动起学生诵读经典美文热情，学校刮起了一股学习经典美文热潮。我们惊喜看到我们研究正在悄悄改变学生精神面貌。五继续运用调查研究方法，做好各项调查访谈记录，认真完成教育科研随笔，及时总结，形成研究小结和标准性论文。通过三年研究，我们取得了一定成绩：从教师方面来说，我们边学边教，边教

20、边学。在这一年中，我们课题组成员写出了许多优秀教育随笔和论文，并有多篇在省市级刊物上发表或获奖。如：陈秀英教师?用生命去体验?发表在省级刊物?教学理论与实践?上；?构建大语文课程体系，走出高耗低效之怪圈?发表于?成才之路?上；?多元合作，创造个性空间?发表于?成才之路?并获二等奖。李梦琳教师?运用多媒体提高语文课堂教学有效性?发表于?新课改教育研究?；?“妙用信息技术，“靓丽语文课堂?发表于?教育界?，罗青琴教师?朗读:充满情智语文实践活动?获省教育学会三等奖，彭爱华教师?孩子需要真正课外阅读?、?课外阅读价值取向?获学校新课改论文评比一、二、等奖。从学生方面来说，通过课题研究实施，激起了学生

21、能力，从小养成“热爱阅读渴望，积极参与到课外阅读中来，大大提高了学生学习质量，促进学生语文综合素养提高，特别是作文能力提高。课题组教师指导学生作文在校级比赛中囊括了学校作文比赛前三甲，得到学校领导较高评价。特别值得一提是彭爱华教师指导徐洁洁同学在市小学生作文比赛中获一等奖，指导张梦钰同学在溧阳市“小康在我身边论文评比中获优胜奖。李梦琳教师指导宋可人.陈柳.徐昕晔等同学在市作文竞赛中分别获一.二.三等奖。七、研究成果表现方式1、论文、案例、学校网页、学生作品、阶段报告、结题报告等；2、学科教师课外阅读指导及研究意识加强和能力提高；3、农村课外阅读指导及研究打造，浓郁了课外阅读文化气氛创设，学校开

22、展内涵得到提升。研究完毕时，将研究过程及研究成果撰写研究报告，整理学生学习成果，编写研究过程中典型研究案例，开展现场展示活动等，请上级领导和专家进展鉴定。通过研究，初步界定校园信息文化内涵，形成相关理性认识，根本形成具有我校特色“课程整合等教育教学模式，形成具有我校特点信息素养评价体系和评价标准，形成良好信息文化气氛，丰富校园文化内涵。在教育领域贯彻落实“以人为本科学开展观，将研究成果适当推广，并取得相应社会效益。八、研究过程中遇到困惑在过去三年中，我们“课外阅读策略指导研究取得了可喜成果。然而在研究过程中，我们不断发现问题,同时也出现了许多困惑,需要在今后研究中不断探索与解决：1、应试教育与素质教育关系，课外阅读时间安排有时会得不到保障，使课题正常开展受到一定负面影响。有来自家长，有来自学生本身对课外阅读不重视等。2、教师自身缺乏和活动赛事频繁，使教师对教材研究不够细化或不能落到实处。