力的测量教案示例之一.docx

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1、力的测量教案示例之一力的测量教案示例之二具体介绍：力的测量教案示例之二 （一）教学要求： 1知道力的单位是牛顿，对牛顿的大小形成详细观念。 2知道弹簧秤是测量力的工具，知道它的构造。会用弹簧秤测量力。 （二）教具：拉力器，弹簧秤。 学生试验器材：弹簧秤，木块，长木板，一根头发。 （三）教学过程： 一、引入新课（5分钟） 请一位男同学和一位女同学到讲台前，分别拉拉力器。要求其他同学视察，然后回答： 1弹簧为什么伸长了？ 2两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？ 3哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？ 归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧

2、的伸长可以测量力的大小。 本节学习力的测量。 板书：二、力的测量 二、力的单位（5分钟） 国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛。为纪念牛顿而命名。 板书：1力的单位：牛顿。 拿起2个鸡蛋的力大约是1牛顿。 提起质量为1千克的物体的力约为10牛顿。 举起20千克的小孩的力约为200牛顿。 三、弹簧秤（10分钟） 说明弹簧秤是测量力的工具。依据拉力越大弹簧伸得越长制成。 让学生拿起弹簧秤，视察它的构造：弹簧、指针、外壳、刻度、挂环、挂钩。 介绍运用方法： 1视察刻度、零点不用力拉秤钩时，指针是否指在零刻度处？量程多大？最小刻度代表多少牛顿？ 2运用留意事项：加在弹簧秤上的力不能超过量程。 3探讨“想

3、想议议”中的问题。 板书：2测量工具：弹簧秤。 四、学生试验：练习运用弹簧秤。（20分钟） 让学生先阅读课本试验部分，然后按步骤进行试验，并把数据记在笔记本上。试验中老师巡回检查，刚好解决问题。 弹簧秤的量程： 最小刻度： 水平拉木块的力： 在斜木板上拉木块的力： 拉断头发的力： 五、小结。 力的测量教案示例之二 长度的测量误差的教案示例之一具体介绍：长度的测量误差的教案示例之一 （一）教学目的 1.学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。 2.知道读数时要估读最小刻度的下一位数字。 3.知道测量有误差，通过多次测量取平均值可以减小误差。知道误差和错误有区分。 （二）教具 示教刻度尺

4、、长方体木块、学生自备透亮三角尺。 （三）教学过程 1.测量（着重讲测量的意义） 让学生视察课本图1-1和图1-2，比较两条线段和两个圆面积的大小，再让学生用尺子量量，回答视觉总是牢靠吗？继而举例说明，对于时间长短、温度凹凸等，靠我们的感觉干脆推断，并不总是牢靠。不仅很难精确，有时甚至会出现错误。 在视察和试验中，常常须要对各种物理量做出精确的推断，得到精确的数据，就必需用测量仪器来测量。例如：用刻度尺测量物体的长度，用秤来测物体的质量，用钟表来测时间的长短，用温度计来测量温度的凹凸。 长度是最基本的物理量，在生产、生活中，在物理试验中常常要测量长度。（举例）测量长度的方法和仪器有很多种，其中

5、刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会运用刻度尺，有助于我们学会其他测量仪器和了解测量的初步学问。 2.长度的单位 测量任何物理量都必需规定它的单位。学生已经知道“米”是长度单位。应告知学生，米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的。米的代表符号是m。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号分别是km,dm,cm,mm,m。（通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使学生能顺当视察刻度尺，应介绍单位的代表符号） 通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔心直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分

6、米，成年人的腿长大约1米左右。 3.正确运用刻度尺 刻度尺的刻度：让学生视察刻度尺，并依次回答课本上的问题。关于量程和最小刻度值，应给学生以简洁的说明。零刻度有磨损的刻度尺，可用没磨损的其他刻度做为测量的起点，这时末端读数与起点刻度数之差，才是被测物体的长度。 刻度尺的运用：学生对刻度尺比较熟识，自认为都会运用，事实上在运用中常常出错。因此要引导学生发觉自己运用刻度尺出现的错误，自觉地订正，养成按规则要求操作的习惯。 让学生用透亮三角板测量一纸条的宽度。首先分清三角板的正、反面，然后要求学生把三角板反着用（即有刻度的一面对上）。学生在测量时，有意让学生将身体向左偏、向右偏，让学生回答两次读数是

7、否一样？（不一样，且尺子越厚，两次读数差别越大）这两个读数哪一个对？（都不对）怎样读才能得到正确的数值？引导学生总结出读数的视线规则：读数时，视线要与尺面垂直。（可参照课本图1-7）在将零刻度对准被测物体的一端时，也要按这一规则去做。 让学生把三角尺翻过来，重复上面的测量，这时身体偏左、偏右的两次读数基本一样。由此得到，测量时刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。假如刻度尺不透亮（如钢尺、木尺）应怎样放置？利用课本图1-6总结出刻度尺运用中的放置规则：刻度尺应“立”着放正，不能歪斜。（应使刻度尺面垂直被测物体表面，学生还不理解这些立体几何术语，改用“立”着的说法。可通过

8、示范的方法，帮助学生理解） 要求学生按上述放置和视线规则，正确放置刻度尺，并将零刻度对准纸条的一个边，看纸条的另一条边靠边那一条刻度线，读取这一刻度的数值，就是纸条的宽。假如要求测量更精确些，则应估读到最小刻度值的下一位。这就是刻度尺运用时的估读规则。 有效数字只要求学生有所了解，着重讲清最终一位估读数字是有意义的，因此，估读的数字及其前面的数字都是有效数字。 4.正确记录测量结果 列举几个无单位数字，说用这组数是无用的。测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。 5.误差 测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读就不行能特别精确，测量的

9、数值和真实值之间必定存在着差异，这个差异就叫误差。任何测量都存在着误差。或许有的同学会认为物体的末端恰好对着刻度线，测量的结果应是精确的。其实，任何刻度线都有肯定的宽度，“恰好对着刻度线”也是估计的，这时最小刻度值的下一位估读数字是零。（估读数字为“零”，简单被忽视，要提示学生留意）由此可见，测量中存在误差是不行避开的。 误差跟错误不同。像测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规则去做造成的。错误是应当而且可能避开的。 测量的误差是不行避开的。除了估读的误差外，还有其他缘由造成的误差。如仪器本身不精确，环境温度、湿度改变的影响等，这都是造成误差的缘由。误差不行能消退，只能尽量的

10、减小。减小误差的措施比较多，其中求平均值的方法，简洁而有效。测量中有时估计偏大，有时会偏小，这样多次测量值的平均值更接近于真实值。 6.想想议议 通过学生的争论，帮助学生总结出正确运用刻度尺的规则。可按实际测量的过程总结。测量前先视察刻度尺，看零刻度是否磨损，确定以哪条刻度线做测量的起点；明确最小刻度值，了解应估读到哪一位数字。刻度尺放置应立在被测物体的面上，不能歪斜。读数时视线要垂直尺面，并对正观测点。读取数值时要估读出最小刻度的下一位数。记录测量结果时，要标注单位。 （四）说明 用刻度尺测量长度是物理试验的基本技能，也是其他测量仪器正确读数的基础。驾驭了刻度尺的运用规则，也很简单将技能迁移

11、到温度计、停表、弹簧秤、电流表等测量仪器的读数上。因此本节把刻度尺的运用规则作为重点。 在教法上实行了错误尝试的方法。刻度尺学生比较熟识，也常常运用。假如干脆告知学生应怎样运用刻度尺，难以引起重视，甚至引起学生反感而失去学习爱好。利用错误尝试法，让学让暴露运用刻度尺的错误，找出错误的缘由。不仅能激发学生的学习爱好，也能做好试验测量。 刻度尺运用规则的表述，涉及立体几何术语，教学中应回避，宜采纳通俗的说法。重要的是让学生能正确的操作，教学中应通过示范操作帮助学生驾驭运用规则。 误差和有效数字的理论比较深，在本节课不宜涉及过多。仅让学生知道由于估读出最小刻度值的下一位数，就必定存在误差。知道估读的

12、数字是有意义的，它能告知我们真实值在哪个范围，它跟它前面的数字都是有效的。应当告知学生，在计算平均值时，有效数字的位数要跟测量值的位数相同。 注：本教案依据的教材是人教社初中物理第一册第一章。 长度的测量误差的教案示例之一 摩擦力教案示例之一具体介绍：（一）教学目的 1理解滑动摩擦，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关 2理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法 （二）教具 弹簧秤、木块、木板、重物、毛巾、轴承 （三）教学过程 一、复习提问 1什么是力？力有哪些效果？ 2物体在平衡力的作用下运动状态如何？ 3二力平衡的条件是什么？ 二、引入新课 老师：力的效果之一是变更物体的运动状

13、态我们用比较小的力推桌子，桌子并没有起先运动，这是为什么？ （学生回答） 桌子和地面之间有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消我们用比较大的力推桌子，桌子起先运动起来，这时推力的大小超过了摩擦力 当桌子运动起来后，我们必需接着施加推力才能使它保持匀速直线运动假如不用力，桌子会停下来，这时的推力用来平衡摩擦力 二、摩擦力 1什么状况下产生摩擦力 老师：当我们推桌子时，桌子没有动，这时有摩擦力桌子和地面接触，当桌子要运动时，产生了阻碍相对运动的力，这就是摩擦力正是由于有摩擦力，导致桌子要发生相对运动，但是没有动起来 当桌子运动起来后，我们不再用力推它，桌子很快停下来其缘由是桌子受摩擦力可见，桌子和地面

14、接触，桌子在地面上已经发生相对运动，这时也有摩擦力 综上所述，摩擦力是一种常见的力两个相互接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力 2摩擦力产生的缘由 摩擦力产生的缘由目前在科学上还没有定论一般认为，摩擦力的产生，是因为物体的表面不光滑甲、乙两个物体接触时，由于挤压，两个物体的凹凸部分相咬合，甲物体要发生运动或已经发生相对运动时，乙物体对甲物体的相对运动有一种阻碍作用，这就是摩擦力 3摩擦力的大小 (1)摩擦力大小的测量 老师：要探讨摩擦力的大小，首先应当测量摩擦力的大小 我们拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，此时，木块在水平方

15、向上受到拉力和摩擦力，当物体做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力依据二力平衡的条件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小 (2)学生试验（课本图912） 老师：将木块放在水平木板上，用弹簧秤拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小，就可知摩擦力的大小 （学生操作） (3)学生试验 老师：在木块上放一个铅笔盒，这时，木块对木板的压力增大，再测摩擦力的大小 （学生操作） (4)学生试验 老师：将毛巾铺在木板上，把木块放在毛巾上，测量木块在毛巾表面上运动时受到的摩擦力的大小 （学生操作） (5)老师总结 通过以上试验可知，摩擦力的大小跟压力

16、大小有关压力越大，摩擦力越大摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大 4摩擦力的方向 老师：摩擦力对物体的相对运动起阻碍作用，所以摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动 三、增大有益摩擦 老师：摩擦力是普遍存在的在许多场合，摩擦力是有益的请人家说说摩擦力的有益之处 （学生回答） 人走路时不打滑多亏了摩擦力我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的原因很难想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子 凡是摩擦有益的场合，我们应当设法增大摩擦，依据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合

17、用什么方法增大有益摩擦 （学生举例，老师讲评） 四、减小有害摩擦 老师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必需设法减小它 机器的各个部件之间的摩擦不仅奢侈动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命 大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？ （学生回答） 老师：由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应当使物体表面更光滑但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满足的程度现在，我们再做一个试验在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小 （学生操作） 可见，利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是全部的车辆都安上轮子的道理机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和

18、外圈之间装有许多光滑的钢球或钢柱（展示轴承），这样，转动时的滚动摩擦特别小 还有一种减小摩擦的方法是使两个相互接触的摩擦面彼此离开加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的 五、总结 1两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力 2摩擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关 3常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦减小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法 六、作业 1复习课文 2章后习题7、8 注：教材选用人教版九年义务教化初中物理第一册 摩擦力教案示例之一 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页