四年级数学上册第三单元多位数的加减法教案（西师版）.docx

《四年级数学上册第三单元多位数的加减法教案（西师版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级数学上册第三单元多位数的加减法教案（西师版）.docx（130页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、四年级数学上册第三单元多位数的加减法教案（西师版）人教版四年级上册多位数的相识数学教案 人教版四年级上册多位数的相识数学教案 第9单元 总复习 第1课时 多位数的相识 【教学内容】：教材第110页第1题，“练习二十一”第13题。 【教学目标】： 1.进一步驾驭数位依次表，计数单位以及多位数的读、写，能正确娴熟地读、写多位数。 2.会正确将多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 【重点难点】： 重点：正确地读、写多位数。 难点：数位上有0的数的读、写。 【教学过程】： 一、回顾整理 1.本学期中，我们对多位数有哪些相识呢？ 让学生翻阅第1单元教材，回顾多位数的相识，在小组中相互沟通，并共同进行

2、整理。（老师提示：可采纳结构图或表格进行归纳整理） 2.各小组汇报各自的归纳整理。 3.师生共同整理数位依次表。 （1）区分数位与计数单位。 （2）相邻两个计数单位之间的进率是多少？ 二、复习应用 出示教材第110页第1题。 1.在上面的数位依次表中，写出一个数，让同桌读出来。再随意指出这个数中的数字，说出它的含义。 同桌两人交换，相互读同桌写的数，说数字的含义。 2.写一个数并读出来，让同桌写出来，看看与你写的是否一样。 同桌两人交换进行。 3.说一说：你是怎样读、写多位数的？ 4.怎样把一个数改写成用“亿”或“万”作单位的数？ 你能将写出的数改写成用“亿”或“万”作单位的数吗？ 三、综合训

3、练 完成教材“练习二十一”第13题。 学生独立完成，并在小组内相互交换检查。 四、课堂小结 关于多位数的读、写，你还有什么问题？ 二年级数学下册多位数加减法学问点归纳（新版北师大版） 二年级数学下册多位数加减法学问点归纳（新版北师大版） 第三课时多位数加减法一、教学目标学问目标：通过复习，使学生进一步驾驭多位数的笔算，能够娴熟运用口算、竖式笔算进行计算，会估计物体数目。实力目标：在复习过程中，培育学生的数感、估计实力和分析推断实力。情感目标：让学生感受到数学学问与实际生活的紧密联系，从而激发学习数学的爱好。二、复习重点竖式笔算、应用所学学问解决生活中的实际问题三、复习难点应用所学学问解决生活中

4、的实际问题。四、教学过程（一）多位数加减法1、口算加减法把整百整十数看成整整百数和整十数的和，然后相加减。1、计算的方法（1）竖式计算加法：相同数位对齐，从个位算起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进“1”。减法：相同数位对齐，从个位算起，哪一位上的数不够减，就从前一位退“1”，当十。（2）加法：减法验算，或调换两个加数的位置减法：被减数-差=减数，差+减数=被减数2、计算时，须要留意哪些？（三）基础练习填空题1、笔算加减法时，要留意相同数位要（）。2、甲数是700，乙数是125，这两个数的和是（），差是（）。3、最大的三位数与最大的两位数的和是（），差是（）。数学书93页第9题（6道计时计算

5、）数学书第93页第10题（独立完成，汇报沟通）（四）拓展练习1、罐头：每盒5元饼干：每包4元面包：每袋6元（1）买6包饼干和1盒鱼罐头，一共须要多少元？（2）小明带了20元钱，买了2袋面包，还剩多少钱？2、水果店原来有123千克苹果，又运来589千克，现在有多少千克苹果?3、火车上有乘客803人，到了一站后，下车320人，上车412人，火车上还有乘客多少人？4、图书馆有故事书345本，科技书比故事书少112本，科技书有多少本？故事书和科技书一共有多少本？（五）提高练习1、红红的奶奶今年的岁数是最小的三位数减去最小的两位数，再减去一个最大的一位数，你知道红红奶奶今年多少岁吗？2、小明做了一道加法

6、题时，把个位上的1看成7，把十位上的6错看成9，结果和是75，那么正确的答案应是多少？3、儿子今年6岁，妈妈今年30岁，再过5年，妈妈比儿子大多少岁？ 四年级上册多位数的写法导学案 四年级上册多位数的写法导学案 【教学内容】义务教化课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第16页。【教学过程】一、自主、合作探究多位数的写法1教学例3。视察前两个数是怎样写的？同桌探讨。学生：从最高位写起，第一个数最高位是十万，就在十万位上写“4”，万位上写“3”来表示“四十三万”，再根据万以内数的写法，写出二千五百五十一。老师：你能运用所学的学问类推，很好！点评：老师刚好赐予表扬，以便激发学生的学习爱好。老师：哪

7、一位上是几就在那一位上写几，哪一位上一个单位也没有怎么办？学生：就在那一位上写“0”。老师：七亿怎样写？说给同桌听。沟通：亿位上是七就在亿位上写“7”，其余各数位上都写“0”。老师：那么整亿的数该怎样写？学生：整亿的数，从亿级写起，先在亿级里按个级的写法去写，再在万级、个级添写8个“0”。2?探讨。老师：那么多位数该怎样写呢？4人小组探讨。汇报沟通。学生：写数也从高位起。先写亿级的数，再写万级的数，最终再写个级的数。哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写“0”。3练习。老师：写出下面各数。说说每个数怎样写的，写几个“0”，为什么？二百零五万零三十四四千八百万六千零一万五千三百二十七万三千九百三

8、百零二万六千五百五千零七十万零四4?小结。点评：新课教学都放手交给学生去自主探究、合作沟通，最终找到多位数的写法，让学生在解决问题中获得胜利的体验。 人教版四年级上册复习多位数的相识数学教案 人教版四年级上册复习多位数的相识数学教案 教学目标： 1、通过复习，巩固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率，驾驭数位依次表，能正确地读写大数，驾驭改写和省略的方法。 2、进一步培育学生的数感。 教学重点：数的概念、读写数的方法、改写和省略的方法 教学难点：数中间和末尾有0的读写法、用四舍五入法求近似数 教学过程： 一、复习整理： 1、本节课对“多位数的相识”这部分学问进行整理和复习。 板书课题：复习多

9、位数的相识 2、打开数学书看第一单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容？ 哪个小组情愿汇报你们组的沟通状况？ 老师指导并归纳，总结在黑板上。 问：你认为本单元哪些内容比较难？你最简单出错？ 二、复习学问点 1、复习数位依次表 1）什么叫数位、计数单位、数级 2）每相邻两个计数单位之间有什么关系？ 10个一万是十万 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿 3）每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。 4）自然数的相识 表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。 问：最小的自然数是

10、几？有没有最大的自然数？自然数的个数是无限的还是有限的？ 2、多位数的读写法的方法是什么？ 3、改写和省略的方法是什么？ 4、如何比较数的大小？ 三、练习内容 1、读出下面各数。 4231579 30050082 3960400000 7000700070 700300009 26740020000 315400000 50708000000 2、写出下面各数 三千零三万三百零三 一千零五十万四千零二十 二十亿零七百六十八 三百一十亿七千零八万三千零四十 3、改写成以万做单位的数。 80000 9000000 47000000 202220000 4、改写成以亿做单位的数 3256000000

11、00 48000000000 5、求近似数 1）16483520 9528641 799000 380800 8396000 （省略万后面的尾数） 2）2709546312 983536478 89970804758 （省略亿后面的尾数） 6、比大小 1650010 16500100 350020 530020 25092002509000 6309607 670630 7、用6、3、8、9和5个0按要求写出九位数。 1）最大的数 2）最小的数 3）一个0都不读的数 4）只读出一个0的数 5）要读出2个0的数 6）约等于3亿的数 7）约等于10亿的数 四、这节课复习了什么？还有什么问题？ 五、

12、作业：练习二十一1、2、3 四年级上册多位数的读写导学案 四年级上册多位数的读写导学案 【教学内容】义务教化课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第1215页。【教学目的】1让学生相识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。2驾驭亿以内的数位依次表，能正确读亿以内的数。3结合现实情境感受大数的意义，体会数学与生活的紧密联系。【教学重难点】多位数的读法。【教具学具打算】实物投影仪，多位数卡片。【教学过程】一、情景引入出示“中国国家图书馆”的图片。老师：孩子们，你知道这是哪儿吗？在哪个省市？谁知道“中国国家图书馆”的建筑面积、藏书量是多少吗？怎样才能了解到这些学问呢？学生：查阅资料、

13、上网查找。老师：这些方法都很好，有两个小挚友通过上网查到：“中国国家图书馆”的建筑面积170000m2，截至1998年底馆内藏书21600000册，并且每年以600000700000册的速度递增当他们看到这些资料时被图书馆的建筑宏大、历史悠久，藏书量的与日俱增所吸引。小女孩说“这些数可真大呀！”小男孩说“该怎样读呢？”老师：这节课我们就来相识这些大数，学习怎样读多位数。点评：由图片引出数学问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，同时激发学生的学习爱好。二、自主探究1孩子们还记得在二年级时，我们已相识了万以内的数。谁来说说10个一是多少？10个一十？10个一百？10个一千是多少？假如一万一万地数，

14、10个一万是多少？10个十万是多少？怎样数？学生：十万、二十万、三十万老师：10个一千万是多少呢？像一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿这些都是计数单位。那么用数字表示数时，把计数单位按肯定的依次排列起来，他们所占的位置叫做数位。举例说明什么叫数位。2视察下面的数位依次表，说说你发觉了什么？四人小组探讨。全班沟通。学生：个位上的计数单位是一，计数单位百所占的位置是“百位”。数位是从右往左按从低到高的排列，计数单位也是从右到左从小到大的排列。从个位起每4个数位分一级，已经分出了个级、万级、亿级。相邻两个计数单位之间的进率是十。老师：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，我们把这种计

15、数方法叫做十进制计数法。3说一说，生活中哪些换算要用到十进制？老师：同学们很能干，从数位依次表中发觉了这么多新学问，这些学问对我们读数、写数又有很大帮助。现在我们就运用这些学问来读大数。4教学例1。大屏幕出示“中国国家图书馆”主题图。老师：刚才同学们看到了国家图书馆的建筑群特别宏大，现在我们来看看馆内的阅览室（出示书第14页图）。馆内的藏书量特殊大“截至2022年底馆内藏书中文图书约5920000册，外文图书约3280000册”，想一想：这些数该怎么读？同桌相互沟通。汇报沟通。学生：先读万级，再读个级。万级的数根据个级的数的读法来读，不同的是要在后面加一个“万”字。老师：你能举一反三，真棒。学

16、生：个级上全是0，这些0都不读。5同学们总结得很好。老师：根据这些方法读出下面各数。（出示例2）305000610002022307000490800020000。自己先读一读，同桌的再相互议一议，这些数的0哪些要读，哪些不读？全班沟通。学生：每级末尾不管有几个0，都不读。其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“0”。6谁来说说含两级的数怎样读？请用刚才学的读数方法来读下面的数。点评：教学时，老师引导学生视察，在学生独立思索的基础上，让学生对数位依次表的特点以及多位数的读法进行探讨沟通，同时老师不失时机地进行点拨，帮助学生初步领悟运用类推的方法探究多位数的读数方法。把下面各数读给同桌听：50

17、002、1374689、120900085。三、巩固练习刚才同学们总结出了亿以内数的读数方法，下面我们根据方法，接着进行读数练习。1教科书第16页第1题。读卡片上的数，说一说两个数的读法有什么不同？2分别在各数的后边添上3个0，再读一读。905017002326四、总结这节课学了什么内容？谁来说说亿以内的数怎样读？四、活动2个四人小组的同学合为一个大组，每人在卡片上写出一个数字，把它们随意组成一个八位数，再读一读。 四年级数学上册第三单元导学案（西师版） 第三单元角 线段、直线和射线内容义务教化课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第41-42页。课型新课课时第课时学习目标1、知道什么是线段、

18、直线和射线，能正确区分线段、直线和射线。2、体会两点间全部连线中线段最短，知道两点间的距离。3、经验相识线段、直线和射线的过程，培育学生的视察实力和分析实力，发展学生的空间观念。 学习重难点知道什么是线段、直线和射线，能正确区分线段、直线和射线 导入新课（导）老师：你从图中望见了哪些数学现象？学生视察后相互说一说，然后抽几个学生汇报。老师：对了，这幅图中有许多线和角，生活中也有许多线和角。这节课我们就先来探讨线。 自主合作（学）1学习线段。老师：我们先来探讨这幅图中的电线。老师：同学们看一看两根电线杆之间的一段电线。老师将一段电线画在黑板上，并明确：这就是线段。结合电线引导学生相识线段的基本特

19、征：有2个端点、直的（先让学生视察、口说，在集体归纳）老师：能说一说生活中看到过哪些线段吗？学生回答略。引导学生在两点之间画线（指名板演，其余学生在纸片上画），让学生思索：你发觉了什么？指名回答，结合黑板上的板演图（老师可以作适当的补充）进行集体沟通：在两点之间可以画许多条线，其中线段最短，线段的长度就是两点之间的距离。2学习直线。老师引导学生大胆想象一条线段两端无限延长（尽量让学生说），并在黑板上演示。老师：这条线有多长呢？这样的线有端点吗？能量出它的长度吗？学生探讨后回答：无限延长的线没有端点，不能量出它的长度。老师：这样的线我们把它叫做直线。能说一说直线与线段有哪些不同吗？用下面的表引导

20、学生进行比较。线段有两个端点、可以度量直线没有端点、不行以度量老师：自己确定一个点，试一试过这个点可以画多少条直线？自己确定两个点，试一试过这两个点又可以画多少条直线？学生试后回答：过一个点可以画多数条直线，过两个点只能画一条直线。3学习射线。老师：假如把线段的一端无限延长，可以得到一条什么样的线？（让学生大胆设想：（1）这条线有端点吗？（2）这条线能画完吗？（3）这条线可以度量吗？）学生探讨后回答后，老师在黑板上演示（强调不行能画完）并引导学生发觉这条线的基本特征：1个端点，直的，无限长。老师：这样的线叫射线。比如手电筒和探照灯射出的光线，都可以看成是射线。 沟通展示（展）区分线段、射线和直

21、线。引导学生从端点、是否直、是否有限长方面进行比较归纳，并完成下表：端点是否直是否有限长线段有限长直线无限长射线无限长巩固提升（练）1?引导学生完成课堂活动第1、2小题。2?完成练习十二第13题。3.画一长3cm的线段，并要求学生说一说是怎样画的。4.引导学生进行课堂小结。 学习评价（评）这节课你学会了什么？有什么怀疑？ 角的度量 内容义务教化课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第43-44页。课型新课课时第课时学习目标1.知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。2.培育学生的视察实力和操作实力，发展学生的空间观念。空间观念。 学习重难点角的度量方

22、法 导入新课（导）老师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。学生操作后，同桌相互展示，老师巡察。老师：有什么发觉？引导学生回答：发觉从一点引入两条射线组成的图形是角（老师在黑板上演示画）。老师随学生的回答板书：角。老师问：这些角是怎样形成的？指名回答后，老师引导学生归纳：从一点引出两条射线所组成的图形就是角，这个点是角的顶点，两条射线是佼佼的边。老师明确：角通常用符号来表示。（并给黑板上的角命名“1”老师：看看同学们画的角，是一样大的吗？学生发觉有的角大，有的角小。老师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以视察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决

23、这个问题。 自主合作（学）1、相识量角器老师：角的大小可以用量角器来量。老师出示量角器。引导学生视察量角器，尽量让学生说：你发觉了什么？老师结合量角器讲解：这里是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角的大小就是1；这样的量角器有内外两圈刻度，有两条0刻度线，便利同学们从两个方向测量角的度数。让学生在量角器上找出0度、30度、60度、90度和180度的刻度线。2、用量角器量角（完成课堂活动的2题）老师出示已画好的2个角，并提出任务：用量角器量这些角。学生探讨：怎样用用量角器量角的大小？学生汇报，集体归纳量的方法和留意的事项。3.做活动角。（完成课堂活动的1题）指导学生做活动角，然后让学生旋转一

24、条边，形成大小不同的角。老师：在做活动角的过程中，你发觉角的大小与什么有关？学生回答后，指导学生总结出角的大小主要看角张开的大小，与边的长短无关的结论。老师：这条线有多长呢？这样的线有端点吗？能量出它的长度吗？ 沟通展示（展）你发觉角的大小与什么有关？巩固提升（练）1?引导学生完成课堂活动第1、2小题。2?完成练习十一第13题。3.引导学生进行课堂小结。 学习评价（评）这节课你学会了什么？有什么怀疑？ 角的分类 内容教材第45、46页，练习十一第46题。课型新课课时第课时学习目标1?知道周角、平角的概念及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。2?培育学生初步的逻辑思维实力，进一步发展学生

25、的空间观念。 学习重难点相识角的种类 导入新课（导）老师提问激趣：把两个三角板上的直角拼起来，可以组成一个什么角？ 自主合作（学）1?学习平角。老师引导学生把两个直角拼在一起，让学生视察感受形成的新角。让学生说出这个角的特点：两条边刚好在一条直线上。老师：这个新角有多少度？学生探讨后回答：90+90=180（度）。老师明确：这样的角就是平角。引导学生填写：1平角=（）直角，1个平角=（）度2、学习锐角、钝角：出示教材第66页下面的3个例角。学生量这几个角的度数。引导学生比较：左、右两边的佼佼与中间的直角有什么不同？（左边的角小于90度，右边的大于90度）老师干脆指出：小于90度的角叫锐角，大于

26、90度的角叫钝角。3、?学习周角。老师：我们再来看一个特别特别的角。老师用活动角演示两条射线重叠在同一条线上，一条射线围着它的端点旋转一周的过程，同时又在黑板上板演。 沟通展示（展）这个角特别在什么地方吗？引导学生说出两条射线完全重合在一起，即角的两条边完全重合。老师：一个平角是180，两个平角是360。老师：这样的角是周角，一个周角是360。请同学们用学过的学问填空。1周角=（）平角=（）直角学生完成后，让学生说一说为什么这样填，集体订正巩固提升（练）指导学生完成第45-46页课堂活动第13题学习评价（评）这节课你学会了什么？有什么收获？有什么怀疑？ 画角 内容教材第46、47页，练习十一第

27、7-12题。课型新课课时第课时学习目标1?驾驭画角的方法，能用三角板画30、45、60和90角，会用量角器画指定度数的角。2?培育学生的操作实力和综合应用学问的实力，进一步发展学生的空间观念。 学习重难点用量角器画角 导入新课（导）老师：先估计答题卡上角的度数，再用量角器量一量。学生回答时，重点让学生说一说测量的方法。老师：再请同学们用量角器量一量三角板上的角，记住这些角的度数。学生测量后，让学生相互说一说这些角的度数。老师：这节课我们就教学用三角板画角。老师：画角一般要用工具来画。下面先给大家一副三角板，同学们想一想可以用这副三角板画出哪些角？学生探讨后回答：可以画出30、45、60和90的

28、角；有的学生还提出可以画75、120、135和150的角。老师：为什么可以画30、45、60和90的角？学生：因为三角板上有30、45、60和90的角。老师：为什么可以画75、120、135和150的角？学生：用两个三角板上的两个角拼合起来，就可以得到一个新的角，比如304575，3090120，4590135，6090150。老师：下面我们探讨怎样画30、45、60和90的角，先探讨怎样画30的角。学生探讨后回答：找到三角板上30的角，在这个角的顶点上定一个端点，然后从这个端点靠三角板的两边画两条射线。老师：同学们照这个方法画一画，然后用量角器检验一下画的这个角是不是30。学生画后进行检验。

29、老师：能说说用三角板画规定的角时要留意些什么吗？指导学生说出用三角板画规定的角时，一是要在三角板上找到相应的角；二是在纸上确定一个端点并且把三角板角的顶点对着这个端点；三是要靠紧三角板的两边从端点往两边画射线。学生回答时，老师可以把相应的要求板书在黑板上。老师：请同学们在45、60和90中选一个度数，用三角板画角。学生画角后，抽一个学生画的角在台上展出，并且要求学生说一说自己画角的过程。老师：怎样画75的角呢？引导学生探讨后回答：先用30和45的角拼成75的角后，再按前面的方法画。老师：请同学们在75、120、135和150中选择一个度数，用三角板画一画。学生画角后，拿一个学生画的角在台上展出

30、，并且要求学生说一说自己画角的过程。 自主合作（学）通过刚才的探讨我们已经会用三角板画角了，用三角板画角的最大特点就是比较简便。但是假如要求我们画一个24的角、139的角，只凭三角板能画出来吗？学生：不能。因为三角板上找不出、也拼不出这样的角。老师：这就须要我们用另一种工具量角器来画。依据前面的阅历，想一想用量角器怎样画24的角？学生探讨后回答：一是先确定顶点；二是过这个顶点画一条射线；三是用量角器确定度数；四是依据确定的度数画出角的另一条射线。老师：你觉得用量角器画角最难的一步是什么？学生探讨后回答：用量角器确定角的度数。老师：下面我们一起来探讨一下怎样用量角器确定角的度数。老师作示范画角，

31、然后请学生照老师这样画角。老师：你觉得用量角器确定角的度数时要留意些什么？引导学生说出要留意的事项是：（1）量角器的中心点要与确定的端点重合；（2）量角器的0刻度线要与已经画好的一条射线重合；（3）再在量角器上找自己须要的度数作一个记号；（4）连接端点与这个记号画一条射线。老师：也就是要关注画角过程中的“两重合”。请同学们用这个方法画出83、139角。沟通展示（展）学生画角后，抽一个学生画的角在台上展出，并且要求学生说一说自己画角的过程。 巩固提升（练）46-47页课堂活动第13题学习评价（评）这节课你学会了什么？有什么怀疑？ 北师大版一年级数学上册第三单元加减法教案第三单元加减法（一）一单元

32、教学目标： 初步感知数的计算与生活的联系。 在详细的情境和活动中，体会加减法的含义，提出和解决有关的简洁实际问题。 能正确计算以内数的加减法。 在运算过程中培育良好的学习习惯。 二单元教学分析： 本单元学习的内容主要有：相识加法意义以及以内数的加法计算；相识减法的意义以及以内数的减法计算；的加减法；的加减法；连加、连减、加减混合运算。 本单元共有个情境活动，“有几枝铅笔”与“有几辆车”两个情境活动，主要是让学生相识加法的含义与学习以内数的加法计算，同时渗透加法的交换律。“摘果子”与“小猫吃鱼”两个活动，重点让学生相识减法的含义以及学习以内减法的计算。为了突破得数是的减法这一难点，教材特意支配了

33、“小猫吃鱼”的活动，通过连环画的形式，让学生体会、理解得数的得出过程。在“猜数嬉戏”“跳绳”“可爱的企鹅”三个情境中，主要是学习的加减法，同时，结合学生一些日常的活动，将解决问题的思想也渗透在计算的学习之中。“分苹果”是的加减法。由于的加减法是后续进位加法与退位减法的重要基础学问，所以，教材特意支配了一组操作活动。“操场上”是解决问题的综合练习，主要是通过学生比一比的过程，理解两个数量进行比较与减法的关系。“乘车”的情境中有三个学问点：连加、连减与加减混合运算，这部分内容是对加减法运算的拓展。当然，由于数都在以内，所以只要求干脆写得数。对于两步以上的运算依次与格式，将在后续的学习中再重点探讨。

34、 三教学课时： 本单元课时支配：17课时。 题目 有几枝铅笔 备课人 教学 目标 1在详细的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法。 2让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。 3使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。 4初步培育学生提出问题、解决问题的实力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的欢乐。 教学重点 在已有阅历的基础上相识加法的含义。 会正确计算以内的加法。 教学难点 能依据供应的情境，提出简洁的加法问题并进行解答。 教学 打算 课件 学具 课时 支配 1 教学过程 一、创设情境 老师左手在盒子里拿出3枝红色粉笔，右手在盒子里拿出1枝黄色粉笔，然

35、后把两只手中的粉笔合起来，问学生一共是几枝粉笔。 二、动手操作，体验加法含义 1小挚友们也拿出自己笔盒里的铅笔，学着老师的样子试一试。 师：一共有几枝铅笔? 生：有5枝铅笔。 师：你们是怎样算出5枝铅笔的? 生：这只手有2枝铅笔，那只手有3枝铅笔，合起来就是5枝。 师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。 2+35(师边讲解边板书演示。) 加号 师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，小挚友们想一想，这2+35还可以表示什么呢? (老师进一步让学生对算式含义进行扩展。) 生1：还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。 生2：可以表示把2本书和3本书合起来。 2摆圆片。 (1)书上是摆

36、桃子，我们可用圆片代替桃子，先摆1个，再摆3个，学生依照老师的样子摆。 师：一共有多少个?同学们会做这道题吗? 生：1+34。 师：这1，3，4分别表示什么? (师引导学生把抽象算式放到详细情境中理解。) (2)放手让学生自己摆一摆书上的第2，3题，把2+，+补充完整。 (学生独立操作，老师个别指导。) 3依据身边事物提问题，加深对加法含义的理解。 在我们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢? 生1：我的笔盒里有3枝笔，笔盒外有1枝笔，合起来一共几枝笔? 生2：教室一边墙上有2张画，另一边也有2张画，合起来是几张画? (师表扬学生擅长发觉。) 4试一试，运用加法含义。(教材第22页的“试一试

37、”。) (1)引导学生看图，要把同类的车子合起来，与警察没关系。 (2)学生独立列式计算。+ (3)组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。 三、应用新知，解决问题(书上的“练一练”) 1第1题，放手让学生计算出结果，对学习有困难的学生可让其先摆学具，直观得出算式结果。 2第2题，让学生看图，独立列出算式，再进行小组沟通，第2幅图画会出现4+15，3+25两种状况，老师在集体反馈时引导学生说出不同算式表示的意义，从不同角度视察图，列出不同算式。 3第3题，先让学生看图，找出每个盘子放苹果的规律，师进一步追问，假如再放一盘苹果，你认为放几个?说出理由。 4说一说，算一算。 (1)学生独立视察图，

38、找出同一类型的东西把他们合并起来，如凳子和凳子合起来，梨和梨合起来，花盆和花盆合起来。 (2)这题具有肯定开放性，学生提出的问题只要符合图意，都应当赐予适当的表扬。 (四)小结 这节课我们一起相识了加法，加法问题在我们生活中随处可见，放学后，大家可以在校内里或者在家里找一找，看看你还能发觉哪些用加法计算的问题，下次带到课堂上和小挚友沟通。 板书设计 有几枝铅笔 2+35 加号 修改及补充内容 题目 有几辆车 备课人 邹艳华 教学 目标 初步感知对同一个情境从不同的角度视察，可以列出不同的算式。 初步体验加法交换律，进一步娴熟计算以内加法。 解决简洁的实际问题。 教学 重难点 看一个图形列出两道

39、算式。 教学 打算 课件 学具 课时 支配 1 教学过程 一、创设情境; 师：小挚友你们喜爱小动物吗? 生：喜爱 师：说说你喜爱那些小动物？ 生：（小猴子、小兔子、小猫、小狗、小熊猫。）。 师：同学们那么喜爱小动物，今日老师就带领大家一起去小动物乐园，你们快乐吗？， 二、合作探究发觉规律 （1）多媒体出示主体图 师：让我们一起去到停车场去坐车吧。 师：停车场里有没有我们学习的数学问题？ 生：有。 师：谁来说一说？ 生：停车场的左边有3辆车右边有2辆车。停车场里一共有几辆车？ 师：要知道一共有几辆车用什么方法计算呢？算式应当怎么列呢？ 生：3+2=5 师：刚才同学们是从左向右下视察列出算式3+2

40、=5。假如从右向左视察你能用一个算式表示吗？ 生：2+3=5 师：我们依据一幅图列出了两道算式,请同学们找一找着两个算式有没有相同的地方呢？ 生：两个算式都有3，都有2、还都有加号、还害都有等于号、结果都是5。 师：小挚友视察的很细致，它们有许多相同的地方，那它们一样吗？ 生：不一样。 师：那里不一样呢？ 生：第一个算式的3在前边，其次个算式的3跑到了后边。第一个算式的2在花边，到其次个算式又跑到了前边？ 师：小挚友视察的真细致。是呀，第一个算式里的3在前边，在其次个算式中跑到了后边，我们说第一个算式的2跑到了前边，我们说这两个算式交换了位置，但结果没有改变。 师：假如用我们学过的一个符号来表

41、示，你认为应当选择什么符号。为什么要选择这个符号？ 生：因为左边和右边同样多。所以要选择等于号。 （2）排一排 师：解决完了停车场的数学问题，就让我们分成两小组乘车去小动物乐园。 看哪个组的小挚友最先站好队？ 师：看看你们小组有几个人，从前向后数你是第几个？ 生：我们组一共有8个人。我排在第5个， 师：我们一起数一数。 生：1、2 师：小挚友想一想应当怎么数？ 生：第一。其次 师：好，座好了，开车喽。和老师一起做开车的动作。红灯亮了。 生：停 师:为什么要停？ 生：是要小挚友过公路， 生：是让别的车过公路。 生：红灯亮了，在过很危急 生：绿灯才能行。 师：是呀，过公路的时候肯定要遵守交通规则，

42、红灯停，绿灯行。 师：数字显示还有10、9、8、 师生一起数7、6、5、4、3、2、1、走； 师：到了小动物乐园，该下车了。下车时请小挚友排好队从后门下。 师：从后往前数，你是排第几？ 生：第5、第8、 （3）考考你 师：到了动物乐园门口，小青蛙跑过来说：“要想进入小动物乐园。就要答对小动物的问题，才能进入进入动物乐园。”你们有没有信念答对。 谈话：小猴子说让我先来。考考你们 你能像老师那样用两个加法算式来表示吗？指名说。老师结合学生的回答板书 1+2=32+1=3 小兔子跑过来说；我也要考考小挚友 谁能列出两道算式指名说并结合学生的回答板书 1+3=43+1=4 小蝴蝶也飞了过来说：看谁能用

43、最快的速度列出两道算式。 1+4=54+1=5 你们真的不错，小蝴蝶们变一下队形考考他们，看看小挚友能不能很快的列出算式 2+3=53+2=5 再变一次，你能列出两道算式吗？ 5+0=50+5=5 我们班的小挚友真的很厉害，现在请小挚友把作业纸拿出来，你能完成下面的练习吗？ 1+2=3+= 谁能列出两道算式指名说并结合学生的回答板书 +=3+1=4 小蝴蝶也飞了过来说：看谁能用最快的速度列出两道算式。 1+=54+1= 你们真的不错，小蝴蝶们变一下队形考考他们，看看小挚友能不能很快的列出算式 2+=5+2= 再变一次，你能列出两道算式吗？ 5+=50+= 三、应用拓展 （1）摆一摆 同位同学一个摆小棒，另一个说