八年级物理下册《惯性》复习导学案.docx

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1、八年级物理下册惯性复习导学案八年级物理下册摩擦力复习导学案 八年级物理下册摩擦力复习导学案 课题 第八章第3节摩擦力 课时 1课时 审核人 学习 目标 课标要求：2.2.3通过常见的事例或试验，了解摩擦力。 1.知道自然界中的三种摩擦:滑动摩擦力.滚动摩擦和静摩擦力。 2.知道滑动摩擦力与接触面的粗糙程度、接触面之间的压力大小的关系. 3.初步驾驭用限制变量的思想设计试验的一般过程. 4.知道日常中常见的摩擦现象.5.知道增大或减小摩擦的方法. 重点 难点 重点：测量物体水平运动时受到的摩擦力. 难点：摩擦力测量试验留意的问题 学法 指导 自学、科学探究、分析论证、试验检验.感受、沟通、概括。

2、 学习 流程 学案（学生） 导案 （老师） 依 标 独 学 1.阅读课本23页第一自然段知道滑行的自行车渐渐停下来的缘由是:_.并举一个物体受到摩擦力的例子:_. 2.阅读课本其次段,找出摩擦力的概念,并细致体会它的含义,然后做下面的两个活动: 3.把你的手掌用力压在桌面上,渐渐移动,感受一下桌面对你的摩擦力,并感受摩擦力方向与手运动方向之间关系. 4.用力把你的手压在桌面上,使你的手有向某个方向运动的趋势(但不要运动起来),感受一下你的手受到的摩擦力、摩擦力方向与手运动趋势方向的关系. 结论产生摩擦力的两个条件是:_、_.摩擦力的方向总是_. 5、举出摩擦力防止和利用的生活实例。 6、补充生

3、活中的摩擦分三种:滑动摩擦、静摩擦、滚动摩擦.课本上我们所学习的摩擦力叫做滑动摩擦力,它只有在相互接触的物体发生相对运动时才会产生.另外生活中还有一种摩擦力,一个物体有沿着另一个物体表面运动的趋势(即要发生相对运动)时所产生的摩擦,这种摩擦叫做静摩擦. 巡察学生导学案完成状况。 补充三种摩擦 围 标 合 作 探究:滑动摩擦力的大小与什么因素有关? 感受摩擦力：将手掌用力压在桌面上并向前用力，但手掌相对桌面静止。将手掌用较小力压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌面滑动。用两根手指在桌面上仿照人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。 限制变量法.在本试验中,影响摩擦力的因素有多个,所以试验探究过程中我

4、们要用限制变量法,在探讨摩擦力与压力之间的关系时,要保持接触面的粗糙程度等因素不变,而在探讨摩擦力与接触面的粗糙程度的关系时,要保持压力等因素不变 你感到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？ 扣标 展示 1、滑动摩擦力.滚动摩擦力和静摩擦力的概念及区分？ 2、滑动摩擦力与接触面的粗糙程度、接触面之间的压力大小的关系. 3、增大或减小摩擦的方法. 引导学生评价展示成果。 达 标 测 评 1.下列事例中为了增大摩擦的是() A足球守门员的手套B塑胶跑道表层的胶粒C鞋底的花纹D轮胎的花纹 E在石碑的底部垫上圆木拉动石碑F拔河时用力握住绳子G气垫船底部的气垫使船与水面分开H雪后路面上撒一些

5、煤渣 2.下列各种摩擦力中:走路时鞋与地面之间的摩擦力骑车时车轮与轴之间的摩擦粒 皮带传动中,皮带与轮之间的摩擦力汽车行驶时,空气与汽车之间的摩擦力;其中属于有益摩擦的是() ABCD 3.磁悬浮列车靠强大的磁性将列车悬浮在轨道上方,从而可高速行驶,那么列车能高速行驶的缘由是() A依靠列车的惯性B减小了列车的重力C减小了列车与轨道间的摩擦D减小了列车所受的空气阻力 4.下列现象中可以减小摩擦的是() A拔河时用力握住绳子B旅行箱的下面安装小轮子C钢笔拧得太紧不易打开,往往在手与钢笔之间垫一块毛巾D为了把桌面上得污渍擦干净,经常用大一点力压抹布 5.下列事例中,增大摩擦的措施是() A为了简单

6、推动很重的木箱,在木箱下面垫上几根圆木B在汽车轮胎上做成有凹凸的花纹 C在机器的传动部分安装滚动轴承D自衣服的拉链上涂些蜡 生生 相互 批阅。 作业 课堂：动手动脑学物理第3、4、5题。 收获 困惑 八年级物理下册重力导学案八年级物理下册重力导学案教学目标1.1学问与技能：知道什么叫重力，了解重力产生的缘由；知道重力的方向以及重垂线的应用；理解重力的大小与质量的关系。1.2过程与方法：通过学生探究试验得出影响重力的因素；通过试验分析强化理解重力方向及重心。1.3情感看法与价值观：培育学生乐于探究自然现象，物理规律的爱好，提高学生辩证的分析物理学问的意识；培育学生的沟通意识与团队协作精神。教学重

7、难点2.1教学重点重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。2.2教学难点重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。教学工具多媒体，教学用直尺、弹簧秤等教学过程6教学过程6.1引入新课【师】今日有一个大家耳熟能详的故事要再一次将给大家，那就是牛顿的故事。大家都知道，牛顿是因为被树上一颗苹果掉下来给砸了，然后就发觉了力，这个力，跟今日我们学习的重力，就是休戚相关的了。【生】那我也要被苹果砸一下。6.2新知介绍一、重力【师】老师将小球放在手中，松开手，请同学们视察松开手以后小球如何运动？【生】会掉下来呀。【师】它的运动状态变了没有？为什么会发生这些现象？【生】变更了。下落的速度变快了。是因为有重力

8、。【总结】小球下落，它的速度越来越快，它的运动状态发生了改变由于力可以变更物体的运动状态，可见小球受到了力的作用。【师】那么这个重力的方向是怎样的呢？【生】力的方向是向下的。【师】为什么小球在抛出以后运动的速度越来越慢，为什么小球会变更运动方向？【生】也是因为它受到了向下的重力。【师】以上现象都说明小球受到了一个向下的力，一个物体受到力的作用，肯定有另外的物体对它施加这种作用抛出小球以后、小球向上运动，速度越来越慢上升到肯定高度变更运动方向，向下运动，而且速度越来越快产生上述现象的缘由是由于小球受到了地球的吸引而受到了力这个力我们叫它重力。重力的方向竖直向下。二、重力的大小【师】日常生活阅历告

9、知我们，重力是有大小的，这里有两个金属球，一个大一个小，我们请一位同学到前面来把这两个金属球放在手心感觉一下。【师】这两个金属球哪个质量大？【生】大金属球【师】金属球的重力和它的质量是什么关系？【生】质量越大的金属球，它的重力也越大。【师】回答的很对，但这只是一个定性的结论，下面我们定量的探讨这个问题在探讨这个问题之前我们先要明确一下，物体所受重力的大小可以用弹簧秤来测量，大金属球弹簧秤示数大，挂小金属球的弹簧秤示数小，弹簧秤的读数就等于物体的重力。我们每个同学的课桌上有一个弹簧秤和3个100g的钩码，请同学们分别测出100g、200g、300g的钩码所受的重力，并计算出重力跟质量的比值，下面

10、起先试验。【试验结论】大量的试验和我们日常生活中的阅历都告知我们，质量增大几倍，重力也增大几倍、物体的重力与质量成正比，它们的比值是9.8N/kg，假如用G表示重力，m表示质量，g表示9.8N/kg，那么重力与质量的关系可以写成如下表达式:重力公式：G=mg【师】请同学考虑一下g=9.8N/kg，它的物理意义是什么？质量是1kg的物体，受到的重力是9.8N利用这个公式，我们可以已知质量计算出物体的重力，也可以已知重力求出物体的质量但计算中要留意质量的单位用千克，计算出重力的单位是牛，下面请同学们计算一下，质量是450g的物体重力是多少？【例题】质量是450g的物体受到的重力是多少？【分析】利用

11、重力公式，G=mg=0.45kg*9.8N/kg=4.41N物体受到的重力是4.41N三、重心【师】重心请同学们把直尺、钢笔、铅笔放在手指上并且让它们能静止不动【师】是不是随意怎么放，直尺、钢笔等物品都可以在手指上静止不动【生】不是，对每一样东西总是有一个固定的位置【师】这个试验告知我们，物体受到的重力可以看成集中在一个点上，假如这个点正好在手指中间的位置，物体就可以不掉下来，这点是重力在物体上的作用点，我们叫它重心。【师】刚才试验中同学们是否留意到，直尺重心的位置与钢笔、圆珠笔等物体重心的位置有什么不同，没留意的同学可以再试一下【生】直尺重心的位置正好在中间的位置，钢笔、圆珠笔就不在中间【师

12、】同学们视察的很好，这说明物体重心的位置与物体的形态，材料是否匀称有关。【总结】外形规则，密度匀称的物体的重心就在它的几何中心，如球心、圆心、正方形对角线的交点。现在同学们的课桌上都有两块不规则的纸板，大家能不能想一个方法，快速、精确的找到它重心的位置。八年级物理下册浮力导学案人教版 八年级物理下册浮力导学案人教版 新授课整体设计说明本课由浮在水面的物体和浸没水中的物体是否都受到浮力引入新课，进而提出问题浮力的大小与什么因素有关。自然绽开，体验整个探究过程，重点培育分析试验数据的实力。重点突破“突然出现”的、不符合学生认知规律的溢水杯。依据教学目标中的学问与技能划分，本节课主要分两个部分。第一

13、部分通过探究知道浮力大小与那些因素有关，其次部分通过分析数据得出阿基米德原理并验证。根据本节课的教学重点，主要是探究浮力大小与那些因素有关，并在找寻过程中收集数据、总结规律。本节课的难点是让学生自主探究得出阿基米德原理。在这个难点上先通过定量探究浮力大小和液、V排的关系。再通过对数据“分析与论证”，得出阿基米德原理。教材分析本课支配在压强和浮力的最终一节，学生对于力和运动已经有较深相识，同时也说明本节综合性较强。教法建议本课分为三个板块：相识浮力，探究浮力大小与什么因素有关，验证阿基米德原理。许多学生没有经验浮力大小与什么因素有关的探究过程，干脆进入了阿基米德原理，这不符合学生认知规律，也是不

14、符合新课标要求的。建议从真实的生活现象入手一一探究破解，加深学生对浮力大小与什么因素有关的理解。有条件的学校因设置学生分组试验，让学生自主探究，真正做到学生为主体，老师为主导。学情分析学生依据生活阅历，已经对漂移在水面的物体受浮力有比较浅显的相识，但对于“浸在液体中的物体是否受浮力”及“浮力大小与什么因素有关”相识还不够，甚至存在错误的前概念。学法引导大胆让学生对浮力大小与什么因素有关进行猜想，然后一一设计试验来验证、破解。整个过程中不断穿插试验，让学生仔细视察，缜密思索，沟通与合作来归纳总结，加深相识。这样沿着科学家的踪迹来体会物理、体会科学的发展。三维目标1学问与技能（1）知道浮力大小和什

15、么因素有关（2）知道阿基米德原理2过程和方法（1）注意培育学生收集数据的实力。（2）注意培育对试验数据“分析与论证”的实力。3情感、看法与价值观（1）通过让学生沿着科学家的踪迹探究浮力，来培育其科学精神。（2）通过一系列的试验探究活动，让学生感知试验的意义和价值。重点难点重点：浮力大小和哪些因素有关的探究过程难点：阿基米德原理的得出课时支配1课时教学过程一新课引入（约2分钟）请同学们看到讲台上的水槽，其中盛有一些水。现在将泡沫、木块、金属块放入。请同学们通过所视察到的现象来推断，哪些物体受到浮力。（学生：）木块泡沫被水托住了，所以受到浮力。请用你用桌上的仪器来验证，浸在水中的金属块也受到浮力的

16、作用。并求出它所受浮力的大小。（学生：）【设计意图】课始，通过呈现现象，引发学生的思索，破除部分学生对浸没在液体中的物体不受浮力的错误前概念。二新课讲解1浮力的定义（约2分钟）老师把气球作为奖品送给回答问题的同学。“将球抛过去”（氢气球上升）没有关系，老师补一个给你。先请坐。谁能告知大家是什么力使得气球向上运动？（学生：）原来物体浸在气体中也受到浮力。浮力：浸在液体、气体中的物体会受到向上的托力【设计意图】让学生建立正确的浮力概念，同时明白浮力不止是浸在液体中能产生，同时浸在气体中的物体也是受浮力的。2关于浮力的探究（约25分钟）生活中与浮力有关的现象许多，请提出关于浮力的大小和什么因素有关的

17、猜想？可以先思索一下关于浮力大小的猜想（学生回答）下面请同学们用桌上的器材，来验证物体所受浮力大小与浸入液体深度的关系。试验时请使其它变量保持不变。（学生：）接着咱们来验证浮力大小与物体形态的关系。这里有一个塞满橡皮泥的气球，将它放入水中，请同学们记住此时指针的位置。拿出来，请这为同学来变更它的形态。再次放入，请同学们视察指针位置是否发生改变？这说明浮力大小和物体形态什么关系？（学生：）现在我们来试验探究一下：浮力大小与浸入体积的关系。这个圆柱体的每一格体积是0.210-3m3。我们使它浸入水中的体积每次增加一格，则它浸入水中的体积就会如表所示。我们通过试验来测算与之对应的浮力大小。我们把它所

18、受的浮力大小输入。请找寻浮力大小与浸入水中体积的关系。可以探讨。（学生：）物体浸在水中时所受浮力的大小与浸入的体积成正比。（学生：）我们的结论是：浸在水中的物体所受浮力大小与排开的水的体积成正比。这个规律在水中成立，在其它液体里是否也成立，我们换到酒精中来验证下。请大家细致分析表格数据，并回答浮力大小和浸入酒精中体积的关系。关于浸入液体中的体积，阿基米德有着亲身体验，有人知道这个故事吗？掌声激励一下，这个故事告知我们浸入液体体积就等于排开液体的体积。我们把V浸换成V排。（学生）科学探讨表明物体所受浮力大小与排开的液体体积成正比。班上会游泳的同学请举手？假如游泳圈套在身上，你敢不敢去游泳？给你一

19、个游泳圈，但我要提示你这是一个破损的、吹不起来的游泳圈，你现在敢跳到游泳池深水区去了吧？（学生）能不能用我们刚才的结论来说明一下，没吹起的游泳圈为什么不能起到作用？（学生）回到我们的试验数据，已经完成了我们的探讨任务，但其中是否还暗藏玄机，请细致分析。（学生：）请大家进行数据分析，看能否得出浮力与液体密度的详细关系。（学生：浮力的大小还和液体密度成正比。）你是如何得出来的？还有其它数据能佐证吗？试验数据给了我们一个惊喜：物体所受浮力大小与排开的液体密度成正比。有了游泳圈就可以浮起来，对吧？（学生：）现在请你在空气中浮起来。（学生：）在水中能浮起来，在空气中却不行。请用刚才的结论说明一下好吗？（

20、学生：）这是我们的两条结论，下面利用结论来做两到题目。假如V排不变，液体密度增大到两倍，那么浮力增大到原来的几倍？（学生：）假如液体密度增大到两倍后，V排再增大到三倍，那么浮力增大到原来几倍？（学生：）原来浮力和V排、液的乘积也会成正比。那么V排、液的乘积是什么呢？（学生：）我们把刚才全部的试验数据都放到一起来。然后用电脑算出排开液体的质量。把V排、液遮盖住，我们的数据是不是也证明它们成正比？真的是。浮力和排开液体质量的比值是多少？（学生：）还有哪个物理量和质量的比值也是10N/kg？（学生：）浮力和排开液体所受重力之间是否会有联系，一起来看一下。先用电脑算出重力，再遮盖住排开液体的质量，请找

21、寻关系。（学生：）【设计意图】让学生经验真正的探究过程，将传统的验证明验改进成探究试验。让学生深刻体会浮力大小与哪些因素有关。本过程虽然探究的七个环节都有体现，但重点是培育学生分析数据的实力。3验证阿基米德原理F浮=G排（约5分钟）同学们提出了浮力等于排开液体所受重力的猜想，下面咱们要来验证。请同学们看到大屏幕。由步骤、我们可以算到浮力，、可以算到排开液体的重力。请留意步骤中溢水杯中的水必需盛满。在动手试验时，请在纸上记录试验数据。现在从抽屉里拿出器材。不仅我们的试验符合浮力等于排开液体的重力，日常生活中全部的事实都符合，因此它可以称为一个原理。这个原理最早提出是阿基米德，所以该原理称之为：阿

22、基米德原理。我们这节课学习了浮力的概念，探究了浮力大小和什么因素有关，并得出了阿基米德原理。下面来我们做一个估测浮力大小的嬉戏。老师手上有一个重力不计的方形泡沫。请大家细致视察它的大小。压入水中，使其浸没。请大家估测其所受浮力大小。（学生）请同学们报一下自己的估测数据，现实中的数据并非总是整数。我们来看一下哪一组估测最精确。【设计意图】物体所受浮力大小等于排开液体所受重力在本节课其次个部分属于理论分析，有必要通过试验来验证其正确性，这也是浮力学科的特点之一。同时也可让学生学会运用溢水杯和理解溢水杯的构造特征。三课堂小结（约1分钟）让学生归纳这节课学到的学问。四课堂例题（约2分钟）嬉戏下面来我们

23、做一个估测浮力大小的嬉戏。老师手上有一个重力不计的方形泡沫。请大家细致视察它的大小。压入水中，使其浸没。请大家估测其所受浮力大小。（学生）请同学们报一下自己的估测数据，现实中的数据并非总是整数。我们来看一下哪一组估测最精确。五达标测试（约8分钟）学案让学生在规定时间内单独完成达标测试的8道题，对学生错误的题目进行讲解。六布置作业约1分钟完成课后作业3、4题板书设计浮力一、相识浮力浸在液体、气体中的物体受到的向上托力就叫浮力二、探究浮力与V排有关与液有关阿基米德原理F浮=G排教学反思本节是该章的核心内容，也是力学版块的重点和难点。教材中关于浮力的大小的得出是利用了溢水杯试验得出。笔者以为这是一节带有验证色调的课型。若能加以改进设置为一堂探究课，在老师的引导下，让学生主动参加到发觉问题，找寻答案的过程中，会更符合学生的认知规律，从而建构起相关的物理学问。本着这个想法笔者进行尝试，对课型进行了重新设置。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页