苏教二册《这儿真好》第一课时教学设计.docx

《苏教二册《这儿真好》第一课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教二册《这儿真好》第一课时教学设计.docx（47页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、苏教二册这儿真好第一课时教学设计苏教二册 这儿真好其次课时教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、理解课文内容，懂得种树就能把荒绿变成绿岛；只要生活的环境变好了，挚友就会来了。 教学过程： 一、复习导入。 1、读下面的词语，并说说它们的意思。 天空、赶忙、说话、绿树成荫、兴奋极了 2、指名朗读课文。 【其次教时的起先，要非常重视复习检查，仔细了解学生第一课时学习的状况。】 二、讲读全文。 过渡：这是一个童话故事，特别好玩。它告知我们一个什么道理呢？我们来细细阅读课文。 1、出示小熊图，问：小能生活在什么地方呢？请小挚友自己读一读第一段话。 （1）学生自读。 （2）检查回答，

2、并板书：“孤零零”； （3）提问：小熊孤零零的，它想什么呢？ （4）小结。 【低年级的阅读教学，还是要细致一点，耐性地引导学生阅读思索，培育他们仔细阅读的习惯。】 2、讲读其次自然段。 过渡：小熊它孤零零的，它多么想找到挚友呀！这个时候，天空飘来了一朵白云。 （1）出示图片，问：小熊对云说了些什么？ 【过渡的问题和出示的图片，创设了故事的饿情景。】 （2）出示小熊的一句话，指导朗读。 3、讲读第三自然段。 过渡：云儿是怎样回答小熊的呢？小熊又是怎样做的呢？ （1）指名朗读。 （2）“云儿变成一棵树”，是什么意思呢？小熊明白了吗？它又做了什么呢？ （3）一年、两年，这儿变了，变成什么样子了呢？

3、（4）出示树林图，理解“漫山遍野”、“绿树成阴”的意思。 （5）小结。小熊明白了云的意思，坚持在岛上种树，荒岛最终变成了绿岛。 【这一自然段的内容很困难，也很含蓄，学生很难理解，细细引导是对的。】 4、讲读第46自然段。 过渡：荒岛变成了绿岛，小熊的挚友来了吗？ （1）范读。 （2）提问：哪些挚友来了？学生答后贴上图。 （3）细读追问：他们是怎么来的？来了之后他们说什么？（指导学生理解“飞”和“划”的意思，并指导朗读。） 【“飞”和“划”是两个重要的词语，提示比较。不仅理解了词语的意思，而且进一步了解了荒岛四周的环境。】 （4）启发想像，出示填表空题：还会有谁来到这儿，还会有谁说些什么呢？ （

4、5）讲读最终一个自然段。 （6）小结。荒岛变成了绿岛，引来了很多挚友，小熊兴奋极了。 三、总结。 小挚友，想一想，读了这个故事你懂得了什么？（只要种树，就能把荒岛变成绿岛。只要生活的环境变好了，挚友就会来了。） 四、指导朗读。 五、作业。 1、读课文 2、这个故事故事讲给爸爸妈妈听； 3、完成填空：来了，说：“！” 板书： 15、这儿真好 荒岛绿岛 （种树） 孤零零（小鸟图） （小象图） （小猴图） （小鹿图） 【这儿真好是一个童话故事。周老师的教学过程是依据童话故事的特点来支配的。整个教学过程是很自然、流畅的，朗读和理解的训练是扎实的。寓意的提示不牵强，完全是水到渠成。】 苏教二册放小鸟第一

5、课时教学设计教学设想：这是苏教版其次册中的一篇课文，叙述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告知我们鸟是人类的挚友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文分两课时完成。我认为第一课时的教学，首先目标要明确：在读准字音的基础上能正确、流畅地朗读课文；初步感知课文内容；学习第一自然段；会写4个生字，相识1个新偏旁。为了实现这一目标，我设计了以下几个教学环节：导入揭题。开宗明义引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培育学生的质疑实力及激发他们学习课文的爱好。初读课文。每读一遍，都有明确的要求，力求用不同的形式读出层次，体现学生从不会读到会读，从读得不好到读得正确、流利的学习过程。每次提出要求后，都让学生有自己练读

6、的机会，再依据要求指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实状况。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。学习第一自然段。这段中，“我”对小鸟由宠爱到焦急，通过对小鸟外形的视察从而激发学生爱鸟之情，然后再顺势引导学生体会“我”看到小鸟不吃也不喝的焦急心情，使学生入情入境。整段的学习以读为主，老师引导学生自读自悟，最终让学生能够有感情地朗读。教学生字。对于4个生字的识记，让学生各抒己见，激励他们用自己的方法来记住生字，主动提倡自主、探究的学习方式。重点相识新偏旁门字框，通过课件的演示让学生从字形、字义上更好地记住“闪”。教学过程：（一）导入揭题1导入

7、：今日，我们学习一篇新课文放小鸟。2板书课题：放小鸟3指名读题，齐读题。4质疑：读了课题，你们想知道些什么？过渡：读了课文，信任你们自己就能明白了。（二）初读课文1自读课文，出示要求。（你们肯定能做到：读准字音）2检查自读状况（出示生字词）自由读。同桌互读，相互订正。指名同桌读。“开火车”读（提示多音字“着zhao”），留意正音。指名领读一类字。过渡：读准了这些字音，信任你们肯定能读通课文。3再读课文，出示要求。（你们肯定能做到：读通课文）4指名分自然段读课文（依据实际状况作出相应的指导，让学生练读）。5解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？6出示娇风，说说其外形。过渡：我们书中的这只小鸟长得什么

8、样呢？（三）学习第一自然段1自由读2学习第一句指名读指导朗读：读出宠爱的感情自由练读指名读3学习其次、三句引读指名读指导朗读：读出焦急的语气自由练读指名读4自由选读喜爱的句子过渡：我这么担忧小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下一节课再来学习。（四）教学生字1出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”2沟通记住生字的方法3相识新偏旁“”4学生描红5练写习字册课后反思在整个课堂实施过程中，我注意以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导，努力为学生营造同等、和谐的学习氛围。如“信任你们肯定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着老师对学生提出的要求，却不显得那么生硬，正如德国教化家第斯多惠

9、所说的：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有在教学中充分发扬民主，使学生经过自己的努力获得学问、培育实力，学生才会有成就感。老师不仅要以学生为主，甚至把课堂全“让”给学生，给学生以尊严，以激励，以方法，以胆识，以热忱，以胜利，才能真正体现学生在课堂中的主体地位。记得课上一位学生读书时两字一顿，我当时就意识到这是读书的习惯问题，急不得，于是亲自带着他一起读，渐渐地我放低音量，再让他自己读下去，取得了较好的效果。教学中，老师应当擅长抓住每一个契机引导学生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。苏教二册鲜花和星星第一课时教学设计教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，相

10、识两个新偏旁。2、能正确、流利、有感情地读课文，背诵课文。3、理解课文内容，绽开想象，关注和酷爱身边的事物和大自然。教学重点难点：学会本课生字，有感情地读课文，绽开想象，感受自然美和语言美。教学打算：多媒体课件、光盘、生字卡片等。教学时间：两课时。课时目标：1、相识本课生字，学会“那”、“满”两个生字，理解由生字组成的词语。2、理解课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，绽开想象，关注和酷爱大自然。教学过程：一、谜语导入。1、猜谜语：（1）一朵朵，一簇簇，形态多，色儿艳，绿叶中，它最美。（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。（依据学生回答板书：鲜花、星星，读好词

11、语。）2、小挚友喜爱鲜花和星星吗？今日我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）二、初读感知。1、让我们先一起来静静地观赏一下这首小诗吧！（播放动画）2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜爱的方式仔细读课文，要求：读准字音，读通句子，留意读好轻声。3、检查自读效果。（1）出示生字词。最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）喜爱、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）（2）指名分段读课文。三、学习第一节。1、看大家读得这么仔细，老师请大家观赏几幅漂亮的图片。（课件出示）美吗？美在哪里？颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：

12、五彩缤纷、五彩缤纷）2、假如你就站在这样漂亮的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些漂亮的花朵，我真想）3、小挚友想象力真丰富，也很喜爱这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那漂亮的花儿沉醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美）5、指导朗读，抓住“满地”、“这里那里”、“比还多”等词读出鲜花的多。6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。）四、学习其次节。1、过渡：夜晚静静地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪耀烁的星星了。（出示图片）2、小挚友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么

13、多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和其次节课文。）4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）6、配乐朗读全文。五、拓展延长。1、老师这里还有一幅漂亮的图片，（出示）说说图上画了什么？2、老师很喜爱这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？（出示：我最喜爱天空中翱翔的小鸟，这里，那里，真比还多。）3、再请大家观赏几幅图片（出示：落

14、叶、蝴蝶、牛羊图片。）你能像老师一样仿照着课文写一段小诗吗？（出示：我最喜爱，这里，那里，真比还多。）六、指导写字：“那”、“满”。1、老师讲解、示范。2、学生临写，老师巡察指导。苏教二册 鲜花和星星第一课时教学设计 教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，相识两个新偏旁。 2、能正确、流利、有感情地读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，绽开想象，关注和酷爱身边的事物和大自然。 教学重点难点：学会本课生字，有感情地读课文，绽开想象，感受自然美和语言美。 教学打算：多媒体课件、光盘、生字卡片等。 教学时间：两课时。 课时目标： 1、相识本课生字，学会“那”、“满”两个生字，理解由生字组

15、成的词语。 2、理解课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，绽开想象，关注和酷爱大自然。 教学过程： 一、谜语导入。 1、猜谜语：（1）一朵朵，一簇簇，形态多，色儿艳，绿叶中，它最美。 （2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。 （依据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语。） 2、小挚友喜爱鲜花和星星吗？今日我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题） 二、初读感知。 1、让我们先一起来静静地观赏一下这首小诗吧！（播放动画） 2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜爱的方式仔细读课文，要求：读准字音，读通句子，留意读好轻声。 3、检查自读效果。 （1）出

16、示生字词。 最、满地、一朵、真、一颗（读准字音） 喜爱、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声） （自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读） （2）指名分段读课文。 三、学习第一节。 1、看大家读得这么仔细，老师请大家观赏几幅漂亮的图片。（课件出示）美吗？美在哪里？ 颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五彩缤纷、五彩缤纷） 2、假如你就站在这样漂亮的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些漂亮的花朵，我真想） 3、小挚友想象力真丰富，也很喜爱这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那漂亮的花儿沉醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节） 4、自由读，边读边想想你知道了什么

17、？（结合板书：多、美） 5、指导朗读，抓住“满地”、“这里那里”、“比还多”等词读出鲜花的多。 6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。） 四、学习其次节。 1、过渡：夜晚静静地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪耀烁的星星了。（出示图片） 2、小挚友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。） 3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和其次节课文。） 4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。 5、配乐加动作读。（练

18、读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。） 6、配乐朗读全文。 五、拓展延长。 1、老师这里还有一幅漂亮的图片，（出示）说说图上画了什么？ 2、老师很喜爱这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？（出示：我最喜爱天空中翱翔的小鸟，这里，那里，真比还多。） 3、再请大家观赏几幅图片（出示：落叶、蝴蝶、牛羊图片。）你能像老师一样仿照着课文写一段小诗吗？（出示：我最喜爱，这里，那里，真比还多。） 六、指导写字：“那”、“满”。 1、老师讲解、示范。 2、学生临写，老师巡察指导。 小学语文一年级：这儿真好第一课时教案 教学目标： 1、相识

19、9个生字，并能正确认读由这些生字组成的词语。 2、初步了解课文内容，能正确、流畅地朗读课文。 3、正确书写“座、空、连、忙”等4个生字。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题。 1、出示“荒岛图”。 这幅图上画的是什么？在这座岛上你能看到什么？你觉得这个岛怎么样？ 2、这是一座荒岛，上面光秃秃的，四周都是海水。在这座荒岛上，住着一只小熊,（贴上小熊图）。 小挚友想一想，小熊一个人生活在这个小岛上，他的心里会感到怎样呢？学生自由说一说。教学“孤零零”。 3、今日，我们就一起来学习一篇有关小熊的故事。第15课这儿真好。看老师板书课题。齐读课题。 （课题的揭示是有创意的。创设了情景，然后揭示题目，有利

20、于激发学生阅读的爱好。） 二、初读课文，整体感知。 过渡：原来这个小岛很荒芜，后来变得怎么样了呢？仔细听老师读课文。 1、范读。 2、提问。 后来，小岛变得怎么样了？学生说一说。出示“漫山遍野，绿树成阴”的图画。教学这两个词语。 3、“这儿真好”。这句话是谁说的？出示小动物们的图。 4、再读课题。 5、小结。 这个小岛在小熊的努力下，变得多么漂亮啊！小动物们都来到了这里，居住下来，和小熊成为好挚友。小熊再也不会感到孤零零了。 （整体感知课文的目标很明确，而且是有步骤的，符合低年级小挚友的特点。感知的目标不能太大，也不能太多。） 三、学习生字词。 1、借助拼音把课文读一读，请同学们边读课文边比照

21、田字格在课文中找诞生字，并且圈出来，多读读，读精确。 （让小挚友自学，不仅符合新课程标准的思想，而且也是完全可能的。应当让小挚友自学。） 2、检查自读状况。 （1）同桌帮助。把生字读给旁边的小挚友听听，相互提提看法。 （这也很好，充分调动小挚友的主动性。） （2）出示生字卡片。 请学生当小老师，领着大家读一读。 （3）出示词语： 一座荒岛孤零零梦见赶忙飘来飘去两年漫山遍野绿叶成阴兴奋极了划着船不停地 开火车读一读。 齐读。 （字和词语的教学的形式有改变，而且有层次。） 四、练读课文。 草原第一课时教学设计二 教学目的: 通过学习课文,使学生了解草原的漂亮宽阔和草原人民的热忱好客,激发学生酷爱祖

22、国的怀古,受到民族团结的教化. 学会本课生字新词,会用那么那么,既又,不管总造句. 提高对动态描写和静态描写的相识了解. 有感情地朗读课文,背诵第一小节. 教学重点: 通过阅读第一小节,体会草原的美. 教学难点: 对于绿色渲染,墨线色勒这两个国画技巧术语的理解. 教学时间:三课时 教学打算:书中第一幅插图的幻灯片一张;绘有草原上小丘的国画两张(一张只有绿色渲染,另一张小丘的线条用墨线勾出). 导入 播放歌曲草原上升起不落的太阳. 师:听了这段歌曲,你们知道歌中唱的是什么地方吗(板书:草原) 你想知道关于草原的哪些状况呢那我们今日就一起来学习第13课.(板书:13草原)跟着作者老舍先生去领会草原

23、的风情. 检查预习状况 师:课前我已经布置大家预习了,现在来了解一下预习的状况. 开火车认读生字,并口头组词,师留意正音. 分段朗读课文,老师留意刚好订正读错的字音和读破的句子. 学习第一小节 老舍先生是因什么事去草原的(访问陈巴尔虎旗) 师:旗就相当于我们这儿的县.陈巴尔虎旗所在的大草原是个什么样的呢请大家看投影(出示书中第一幅插图的投影).谁来说说自己看到了一个什么样的地方(学生自由发言) 老舍先生是怎样介绍他眼中的草原的呢请大家自己读读第1小节,看看从中能得出对草原的哪些相识,有不懂的地方可以画下来. 请你先用自己的话说说对草原的感觉,再说说是从第1小节的哪些词句感受到的.探讨时抓信以下

24、几点: (1),空气是那么清鲜,天气是那么明朗.空气特殊簇新,天气特殊晴朗. 理解那么那么所起到的强调作用.练习用那么那么造句,区分比较清鲜和簇新,明朗和晴朗的不同. (2),到处都是绿色一碧千里,翠色欲流,绿毯,平地是绿的,小丘也是绿的等.理解一碧千里,翠色欲流. (3),在探讨时留意让学生红尘读自己找出的句子,要求通过朗读把自己对草原上天和地的感受体现出来. 在第1小节中,你还有什么地方不太明白吗 学生质疑:由其他同学解疑,老师点拔帮助,主要疑难有下面几点: (1),一碧千里而并不茫茫这是因为视野开阔而空气明净,所以再远的地方也看得很清晰,不会模糊一片. (2),绿色渲染,墨线勾画出示两幅

25、绘有草原上小丘的中国画,一幅全用绿色渲染,使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘边缘用墨线勾出,使小丘的线条清楚地凸现出来,让学生比较得出哪一幅是只用绿色渲染,哪一幅还用上了墨线勾画,这样就形象而深刻地理解这两个词.再看图体会只用绿色渲染,不用墨线勾画的那幅图,给人以什么样的视觉效果呢(小丘和平地融为一体,和天地融为一体,那浓郁的绿色,甚至都渗入天涯了.) (3),在解决某个疑难之后,让学生自由读读带有这个疑难的句子,再次体会该句所表达的内容和意境. 看到这样的草原,你想做些什么说些什么(学生自由发言)老舍先生有这样的想法吗找出来读一读,指名读,指导用既又造句. 不仅人被草原的美景沉醉了,连骏马和

26、大牛都有时候静立不动,似乎回味着草原的无限乐趣,草原的确太美了,现在我们再来看书上的第一幅插图.(再次出示投影图片)你能用书中的语句来介绍一下吗可以先读读背背第1小节. 学生练习背诵,指名看图背诵第1小节 分清动,静描写 在前面一课中,我们已经了解什么是动态描写和静态描写,大家说说本文的第1小节中哪些是静态描写哪些是动态描写 学生探讨. 练习 画出第1小节中的比方句,并思索句中把什么比作了什么 探讨.重点要让学生弄清最终一句在这境界里,边骏马和大牛都有时候静立不动,就像回味着草原的无限乐趣.是想象而非比方. 其次,三课时(略) 这儿真好其次课时教案 教案教学设计 15、这儿真好其次课时教案 阳

27、陈桥 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解小熊是怎样找到挚友的，知道这儿好在哪里。教化学生从小要懂得爱惜环境。 教学重点： 了解荒岛的改变及感情读文。 教学难点： 引导学生图文结合，理解漫山遍野，绿树成荫的景象。 教具打算： 配乐课文朗读录音、画有荒岛背景的画（每组一张）、各种图片素材（如：小熊、各种小动物、树木等，以供学生选用）；学生自带水彩笔、多媒体课件。 教学过程： 本课教学时间支配为两课时，第一课时主要进行生字教学，下面说说其次课时的教学程序。设计教学环节时，依据教材的特点，以朗读为主线，引导学生通过自己的联想和创建，去感受荒岛的改变。从而更好的理解课文，知道改善

28、环境的重要性，使学生从小养成爱护环境的好习惯。 为了达到预期的目标，支配以下几个环节： 一、创设情景，出示小熊图片，谈话引入新课 1、这是谁？想知道它的故事吗？ （小挚友们，你们喜爱交挚友吗？今日老师给大家带来了一位新挚友，它也很想相识你们，看看它是谁？） 2、板书课题，指导读课题，培育语感。（突出这个地方特殊好！） 二、细读课文，理解内容： 1、听录音，整体感知 （师用语言导入）请小挚友们边看课文，边听这个故事，思索：课题这儿真好中的这儿指的是哪里呢？ 学生边听课文录音，边思索。（师在学生听时边在黑板上画荒岛图） （指名回答） 2、细读课文第一部分（第一自然段）： （师描述）哦，这儿指的是一

29、个特别漂亮的小岛，可是这个小岛始终都是这么好吗？请小挚友自读课文第一自然段，想一想：刚起先的小岛是怎样的呢？ 生自读课文，回答。（小岛上只有小熊一个人住，孤零零的。）（贴小熊图片并板书孤零零） 孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说？（此时，假如只是让学生依据课文内容去感受孤零零，一年级的学生不简单想象出来，而让学生联系自己的经验，想想自己有没有孤寂的时候，体会就会更深刻了。） 你要是这只小熊，孤零零的你会怎么想？ 指名回答。（这时有个挚友，该多好呀！） 现在你就把自己当成这只孤寂的小熊，看看你能不能读出小熊的感受。（自读、赛读、齐读） 3、细读课文其次部分（其次

30、至三自然段）： （师过渡）小熊多想有挚友和它一起玩呀，正在这时，天上飘来了一朵白云，（贴白云图）小熊会怎样做呢？ （1）找一个小挚友把其次自然段读一读，在他读的时候，其他小挚友思索并回答。 （理解赶忙的意思，并指导朗读该段。） （2）白云让小熊做什么呢？ 指名读，其余学生思索，指名回答。（白云让小熊种树） 小熊种树辛苦不辛苦？你从哪里看出来的？ 那它怕不怕辛苦呢？（渗透德育：教化学生平常在生活、学习中不怕辛苦，要英勇面对。）指名说、读。（师引读，生跟读）：小熊在岛上，种了。（指导朗读该句） 小熊种的树怎么样呢？（指名说、读。） 现在我们来观赏什么是漫山遍野，绿树成荫（出示课件） 当你是这只小熊

31、，看到这漂亮的小岛，心情会怎样？（兴奋）（指导学生读出兴奋之情） 4、 细读课文第三部分（第四至六自然段）： （师叙述）看到这漂亮的小树林，你想对小熊说什么？（生答） 是呀！这么漂亮的地方，连小鸟也飞来了！你们听听它会说什么？还有谁来了？小熊的挚友们是怎样说的？（这儿真好）（指导读出赞美之情。） 看到这么多挚友来了，小熊会怎么说？（指导读出小熊的兴奋之情。） 这儿原委好在哪里呢？请小挚友自己读一读，想一想，说一说。（指名说） （师叙述）是呀！小挚友们说得真美啊！能不能把它画下来？ 现在，老师发给每个小组一张荒岛的背景画，老师这还有很多用来贴画的小图片，你须要什么就到这儿拿，把它贴在你们组的小岛

32、上。假如你还想到什么新的东西，也可以用水彩笔画在图上，看谁的想象最丰富。 生进行创作。师巡察辅导，并将较有代表性的学生作品贴在黑板上。 （基本上都完成后，由学生自己进行评比。） 你认为那一幅最好？好在哪里？ 请小画家上来说说，你们组为什么要这样画？ 指名说一说。评出最佳，进行嘉奖。 （这样的教学，一方面，采纳了学生喜闻乐见的形式，来考察学生对课文的理解，同时还能让学生进行再创建。另一方面，把学生的作品贴在黑板上，充分体现了学生的主体性，提高了学生学习的主动性和主动参加的意识，使学生在乐中学。） 三、品读课文，深化主题 对比学生的贴图与老师的板书，（师提问）现在的小岛可真美呀，跟原来的小岛完全不

33、一样了，那么你现在知道白云为什么让小熊种树了吗？（四人小组合作学习、探讨） 1、请你把全文再读一遍，找一找缘由。 2、生自读全文，指名回答，加深理解。 总结：因为漫山遍野长满了绿树，改善了小岛的环境，使小岛不荒了，小动物们才到这儿上居住，小熊也因此找到了挚友。可见不管是谁，都必需在好的环境下才能生活，所以，我们从小就要养成爱护环境的好习惯。 3、在理解全文的基础上，练习讲故事（在时间允许的状况下） 请小挚友再把课文读一读，看看谁能把这个小故事讲出来。 生自己练读、练说。指名讲故事。 四、拓展延长，发挥想象 你看，小熊用它勤劳的双手，把这个荒岛变得这么美，小挚友们，要把我们四周的环境也变成这么美

34、，你们应当怎么做呢？（联系生活实际，同桌探讨、沟通。） 学生自由发言 板书： 15、这儿真好 云云 云 小熊（图片）孤零零 水 观潮第一课时教学设计 【学习目标】 1、理解课文内容，能依据上下文理解若隐若现、齐头并进、漫天卷地等重点词语的含义。 2、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段;初步学会按潮来前、潮来时、潮去后的依次给课文分段。 3、了解钱塘江大潮壮美奇妙的自然景象，感觉自然之壮丽。 【课前打算】 1、课前发动学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。 2、课件。 【学习预设】 一、直奔潮，整体感知 1、释题知观潮： 同学们，我们已经预习过课文了，这儿的潮，就是指钱塘江大潮。观潮，你知道是怎么

35、回事吧? 2、入文理观潮： 导入： 是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今日，就让我们随着作者一同走近它、触摸它、欣赏它、感受它! 读文： 请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中详细告知我们观朝的时间、地点、事情的这个句子。 (第2自然段的第2句。) 句子： 这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。 这里的这一天和这里分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗? (农历八月十八，海宁市的盐官镇。) 据说怎么讲?自古以来堪称为天下奇观的钱塘江大潮，今日我们这些人亲眼目睹了，原委是否与据说的一样呢?请同学们仔细地读一读课文，想一想问题。 二、品

36、尝奇，感觉奇观 你认为天下奇观奇在哪里呢? 1、边默读课文边用画出最能感受到大潮奇妙的语句。读一读句子，说一说体会。 (小组沟通、汇报。) 2、重点品读潮来时的奇： 壮丽、奇妙。 (3、4自然段。) 点拨句子： 点拨句1： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。 点拨句2： 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 感悟形象： 此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢? 适时引导学生联系闷雷滚动，一条白线的情景谈感悟。 (奇：声音、形态。) 精读第四自然段，立体赏奇观： 范读，朗读感受： 这时，你又仿佛看到了什么

37、?听到了什么? 提高学生咬文嚼字口评奇： 潮水的长： 你懂横贯的意思吗?用自己的话告知大家，好吗? 潮水的高： 想象一下白浪形成白色城墙这样的场面。 潮水的气概高、声音响： 齐头并进、浩浩荡荡，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上山崩地裂的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气概呢? 这三句话能调换依次吗?为什么? (由远及近，点拨移字的精妙。) 观赏课件： 同学们谈得都挺不错的，那么钱塘江大潮到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神欣赏这惊心动魄、壮美奇妙的一刻吧! 品读回味： 观赏了潮水来临之际的壮丽，令我们不得不佩服作者的谴词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗? 对

38、话追问： 假如你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢? (启发学生与课文、作者、大自然对话。) 美读升华： 你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗? 配乐朗读： 潮来时的3、4自然段。 (语速由缓到急，语调由安静到昂扬，顿挫有力。) 更奇的还在后头!请往下读。 3、自主品读潮去后的奇： 读了之后，你觉得更奇的体现在哪些情景里，哪个词语里? 适时点拨感悟： 漫天卷地、风号浪吼等词义及其景象。 复原一词能去掉吗?为什么? (引发学生联系前文。) 4、品读潮来前的奇： 过渡： 的确，钱塘江大潮未出现时，江面是很安静的。当然，平常的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在观潮日这一天，我们所看到

39、的大潮更令人神往与期盼，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首期盼。 引读： 带着这种心情读好句子。 (舒缓而又神奇、盼望的语气。) 三、深悟奇，回来整体 激情朗读：刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去欣赏了一次大潮，钱塘江大潮一它的壮美、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为天下器官，名副其实!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味观潮中的这美、这壮、这奇吧! 尊严第一课时教学设计 【学习目标】 1、相识本课6个生字学写14个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受自尊者独立的道理。 【课前打算】 收

40、集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。 一、谈话引入 孟子说过：威猛不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。 二、质疑激趣，引导了解课文梗概 1、接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想想，自己该如何回答这个问题。 2、学生各自读书，思索问题;老师巡回，发觉学生的问题。 3、学生提问让其他同学回答，在回答过程中学生渐渐理解新词，读通课文，读懂课文。 4、说一说： 这篇课文主要写了一件什么事? 三、研读比较，从详细语言中体会人物性格 1、纵向比较： 哈默的神态、语言、动作散见于课

41、文之中，比较体会：如，年轻人脸色苍白、骨瘦如柴，可是当食物送到他面前时，他问的是：您有什么活儿须要我做吗?当听到没有时，他的目光忽然灰暗了喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：等做完了您的活儿，我再吃这些东西!为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的;当听到没活干时，他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深化体会他自尊自强的品行。 2、横向比较： 将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是乏累不堪、饥饿难忍，却有着迥然不同的表现

42、，哈默是不愿接受施舍，情愿以劳动换取食物，别人则是连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。 四、体悟主题，拓展升华 1、用自己的语言来评价哈默和杰克逊。 2、以尊严的感受=为题写一段话。 桥第一课时教学设计 【学习目标】 1、相识6个生字，会写14个生字。能正确读写咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、嘶哑、放纵、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不行挡、跌跌撞撞等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，归纳文章主要内容。 4、在了解课文大意的基础上初步相识老汉是个什么样的人。 【学习重点】 正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。 【教学难点】 初步相识老汉是个什么样的人。 【教学过程】 一、谈话引入课题 同学们都见