苏教下册 1 春笋.docx

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1、苏教下册 1 春笋苏教下册识字1教学设计 教学要求 1按肯定的依次细致视察图画，培育视察实力。 2初步了解春天的特征，感受春天景色的美妙。 教学时间：两课时 第一课时 一、导入 1、歌曲春天在哪里 2、我们一起到校内里去找春天，你找到了什么？（依据学生回答相机打出词语）突出下列词语的教学：春风春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的)春雨春天的雨是怎样的?(细细的、像牛毛)嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样的?(只有两三片叶子是浅浅的)你见过哪些植物的“嫩芽”?是什么颜色？布谷“布谷”是什么样的，你见过吗?我们起来听听它的叫声。(播放布谷的叫声录音)梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树?你是怎样分辨

2、它们的? 二、借助拼音，读准字音请同学们打开书，借助拼音读课文。留意看清音节，读准字重点指导：“春、树”翘舌音，“草”平舌音，“柳、梨”边旨“燕子”的“子”读轻声，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。 三、图文结合，巩固词义 1采纳贴图形式将词语和图画对位。老师出示插图，将本课12个词语写成卡片，让学生把卡片贴在相应的图画旁边。贴对后，再领着学生读一读。 2读韵文，说一说每一组词语与春天的什么有关。 四、感情朗读，练习背诵 1按要求归类读。 2感情朗读，边读边想象春天生气勃勃的景象。 3背诵韵文，边背边想象。 其次课时 一、检查复习，巩固旧知 1、认读生字、词语卡片。 2用“春、草、芽、布”口头扩

3、词。 3朗读、背诵韵文。 二、学习笔顺，指导描红 1学习新偏旁。“日”、“木”、“草”，书空笔顺，找出带有这3个偏旁的字读读，知道含有“草”字头的字一般多与花草植物有关，含有“木”的字一 2老师重点点拨并范写“春、芽、谷、桃”。 3学生在习字册上描红、仿影、临写生字。播放轻音乐。 四、课堂检测效果，训练表达 1“开火车”读生字。 2看拼音贴字。 3听写生字及词语。 4指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好） 苏教下册练习1教学设计 教学目标： 1、助学生复习巩固识字，加强对所学偏旁部首的印象，驾驭生字的笔顺。 2、进行课程表有关的字词句的实际练习，在悄然无形中启发学生养成良好的学习

4、习惯。 3、通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语，帮助小学生积累成语。 教学重点：复习单元学过的生字，进行字、词、句练习 教学难点：背诵古诗，增加语言积累，学生的字渐入楷书之体，先横后竖。 教、学具：图片、小黑板等 预习要求：借助拼音，了解各题的要求。 教学时间：四课时 教学过程： 第一课时 教学内容：“认清笔顺”“写好铅笔字” 教学过程： 一、审题： 1、引导学生看清题目要求，听老师范读。 2、组织探讨：这道提可以怎么完成？ 3、老师小结：读准每一个字，自学生字表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。 二、自学生字，师巡察，个别辅导。 按笔顺写字 1、出示生字，认读 布芽杏谷春草树 梨击远走足枪泳 高

5、竞跳川什石竹 舟画笔黑燕千行 笔池行庄驰奔塘 2、举例说唱笔顺 探讨：哪几个字的笔顺你觉得很难记，须要多练习。相机出示生字。 强化记忆难记的生字的笔顺。 3、练习 A、强调保持正确的写字姿态。 B、学生按笔顺写字一遍，老师个别辅导。 4、反馈： 展示写得好的字，表扬。 三、写好铅笔字 投影出示16页的字样 1、“干出击”相识 2、独体字 3、横竖笔画组成 4、笔顺相机板演 5、重点提出先横后竖的笔顺规则 6、示范写“出” 7、学生练习 8、评讲 其次课时 教学内容：“学用字词句” 教学过程： 一、教学第一题： 1、认读词语 （1）谁能够告知大家我们班有哪些课，一个星期内每一天都上些什么课？ （

6、2）相机出示投影片 pndyshnghuywn 品德与生活语文 shxutyynyumish 数学体育音乐美术 yngyhudngxizbnhu 英语活动写字班会 （3）借助汉语拼音读准课程名称 （4）描红指导 这些字不简单，有些生字咱们还没有学会。 怎样才能记住它们呢？谁来动动小脑筋！谁来说说好方法？ 师相机描红指导，巡察 2、总结 小挚友们很好学，想了那么多方法记住了这些课程，而且还读得精确，写得美丽，下节课我们将自己动手为自己做一张可爱的课程表。 二、制作课程表 （1）出示样表 （2）指导学生板演，填星期二课程 （3）学生动手制作发空表格 老师身临指导 （4）展示作品赐予表扬订正 三、给

7、句子加标点 （1）出示句子，弄清句意 （2）分角色练读 （3）小挚友们特别能干，自己开动脑筋制作了这么精致的课程表，你准备怎么发挥它的作用呢？ 四、整体回顾，老师总结 第三课时 教学内容：“读读背背” 教学过程： 一、读背成语： 1、细致视察图画，画的是什么地方？ 小挚友们手里按拿着什么东西？脸上是什么样子，想一想图上还有什么？小挚友们在干什么？ 2、人们在庆祝活动时是什么样子的 二、情感感悟： 1、借助汉语拼音把成语读正确 2、想象六一儿童庆祝的场景 3、熟记成语试着运用 引导： 你们刚才听到了什么？ 人们的心情怎样？等等 （老师相机提示） 二、背诵成语 出示图画： （1）指名说说背诵记忆的

8、方法。 （2）多种形式背诵成语。 三、背诵古诗村居 同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听吗？ 1、出示挂图（内容） 农历二月，地面青草生长，空中莺儿翱翔，堤岸上杨柳漂流，沉醉在大好春光里。孩子们放学回来天还早，连忙趁着东风放起风筝。 （1）图上画了些什么？ （2）图上的孩子什么时候的人？ （3）孩子们正在干什么？ （4）风筝的形态有哪些？ （5）四周还有哪些景物？这是什么季节？ 借助生活阅历与图片，引导学生弄懂诗的也许意思。 2、出示古诗村居 指名读，齐读等 3、背诵古诗 选择自己喜爱的方式练习有感情的朗读、背诵古诗。 第四课时 教学内容：“口语交际” 教学过程： 一、欣赏图片揭示

9、话题。 1、出示挂图，引导视察。 2、弄清图意，板书话题：说说我的家。 二、老师示范说话，明确说话要求。 1、学生看图听老师说话。 “我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文老师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜爱自己的家。” 2、思索问题，明确说话要求。 A、提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些状况？ B、依据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。 C、学生借助拼音读读本次说话的详细要求。 D、借助板书内容，老师提示书要求。 三、练习： 1、指名学生一个问题一个问题练习说。 2、将四个问题连起来练习说，老师巡察个别辅导。 3、提名说，比照要

10、求评议。 4、学生分小组练习说，然后举荐同学向全班进行介绍。 苏教下册识字4 教学目标： 1、学会本课生字，相识绿线内的字，相识几个偏旁。 2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的学问，激发学生学习汉字的爱好。 3、诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。 教学重点：学会本课生字，相识几个偏旁。， 教学难点：初步了解汉字的组成学问。 教、学具：转盘、生字卡片 预习要求：1、读一读书上的内容，说说自己的发觉。 2、自己试着做一个转盘。 教学时数：两课时 第一课时 教学内容： 学习4个生字，相识绿线内的字，相识3个偏旁。 教学过程： 一、谈话导入。 小挚友们，春节联欢晚会上，你们看到那精

11、彩的魔术表演，喜爱吗？ 今日老师也给你们表演一个节目.瞧，老师给你们带来什么了？ （出示字盘，演示字盘）睁大眼睛看一看，让我们请出今日的主角是谁？读一读。 看清晰，现在我请一个人帮我转一转，你们看有什么改变？（一学生转转盘）老师在黑板上板书： 驰地他池 二、借助字盘，感知形声字的特点。 1、“也”变出的字你们相识吗？翻开书，找找答案吧！ 边读边想一想，这几个字的读音有什么特点呢？ 2、总结初步了解形声字的特点。 3、这些字真顽皮，你们看，他们又躲到词语里去了，读一读，再想想他们为什么这样找挚友？把你的发觉跟你的同桌说一说。 驰奔驰地田地 他你我他池池塘 4、嬉戏：转转转 例如：小小转盘转呀转

12、转呀转，转呀转， 转来了三点水， 摇身一变成了“池”， 池池池，“池塘”的“池”。 学生拿自己的转盘做嬉戏，边转边说，对自己说，对小伙伴说。还可以再说说组成的新字还可以组成什么词？ 探讨：组成的新词跟“也”的偏旁有什么关系呢？ 5、你们怎样记得这些字呢？ 小结：我们可以借助偏旁，了解形声字形旁的意义。 三、相识偏旁，学习写字。 1、“驰地他池”的偏旁分别是什么呢？ 相识偏旁，再次了解字的组成学问。 2、相识新的偏旁： 马字旁大字头提土旁 并比较它们在写法上与“马、大、土”的区分。 3、写字。 （1）出示生字：驰奔 池塘 （2）生字开花 （3）记忆字型 （4）范写，临写。 四、课后作业。 接着玩

13、一玩转盘，想一想你还知道哪些字可以这样玩？再动手做一做。 其次课时 教学内容：学习5个生字，接着相识3个偏旁。 教学过程： 一、复习巩固。 嬉戏：转转盘 小小转盘转呀转 转呀转，转呀转， 转来个（）， 摇身一变成了（）， （）。 二、诵读谜语，理解字谜。 1、相识谜语，导入新课。 举例，相识谜面、谜底。 如：二十四口人站在北门口。（打一字） 教给学生猜字谜的方法。 课前老师让你们搜集字谜、编字谜，谁先来考考大家？ 2、我们刚才做嬉戏的四个字也跟一个字谜有关呢！想不想知道呢？赶快打开书读一读吧，要求：借助拼音把课文读正确，读通顺。 正音：“行”是后鼻音；“庄”是三拼音。 3、这是一首字谜，它让我

14、们猜一个字。引导学生一边读一边想，一边看转盘图和插图，读懂每一句，读懂整首字谜。不能读成顺口溜，也不能顿读。然后再依据谜面猜字谜。 4、沟通谜底，并引导学生借助图画和转盘图说说自己是怎么猜出来的？ 5、诵读字谜，引导读出韵味，读出由谜面猜出谜底的情趣，进一步明白这些字“形旁”的意义。 三、相识偏旁，学写生字。 1、“驰地他池”的偏旁分别是什么呢？ 相识偏旁，再次了解字的组成学问。 2、相识新偏旁。 双人旁广字头虫子旁 比较它们在做偏旁时写法上的改变。 3、学写生字。 （1）出示生字：行千庄 养虾 （2）生字开花。 （3）你怎么记住这些生字呢？形声字“虾”谁会记？谁还会编字谜？ （4）指导写字，

15、引导学生视察每个字的结构和在田字格中的布局，怎样写才规范、美观，培育学生写好字的信念和实力。 四、课后作业。 接着编字谜，想一想你还知道哪些字可以编成谜语？比一比，谁编得奇妙。 苏教下册识字2教学设计教学要求1、学会本课9个绳子，两条绿线内的8个生字，只识不写。相识4个偏旁。2、借助插图，理解本课词语，了解一些运动学问，积累词汇。3、教化学生从小酷爱体育运动，树立为国争光的远大志向。教学重点和难点1、能相识本课全部的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。2、正确、流畅地朗读词串，激发学生对体育的酷爱。教学打算教学挂图、词卡、录音机教学过程一、导入1、（出示获奖运动员手拿鲜花致意图）并放国歌

16、。同学们，这幅图画了什么？2、是的，运动员在国际大赛上为国争光，那么你们了解哪些体育项目呢？今日，我们来学识字2（板书课题）二、图文结合，学词语1、（出示挂图）看一看，图上的运动员在进行什么运动项目呢？你能向同学们介绍一下你熟识的其中一项体育项目吗？2、依据学生的回答，老师相机在挂图旁贴上相应的词卡。篮球（1）读准生字的字音，“篮”是边音。指名读、齐读。（2）介绍一点相关的篮球学问。足球（1）读准“足”的声母，是平舌音，齐读。（2）爱踢足球吗？知道2022年，我国男子足球对实现了什么幻想呢？排球（1）齐读词语两遍。（2）你了解些有关排球的学问。竞走（1）读准生字的字音，“竞”是后鼻音，“走”是

17、平舌音。（2）什么是“竞走”呢？“竞”表示竞赛的意思，那么“竞走”就是什么？（3）简洁介绍一点有关竞走的小学问。跳高、跳远（1）读准生字的字音，齐读词语。（2）“高”的反义词是什么？“远”的呢？它们都是速度为主，是径赛。铁饼、铅球、标枪（1）自读词语，把生字字音读准，尤其是“饼”、“枪”都是后鼻音。（2）指读、开火车读、齐读。（3）这三种是田赛项目，是以力为主的体育项目，属于田赛。游泳、射击、登山（1）读准生字词的读音。（2）指名读、开火车读齐读。（3）你了解这几种体育项目吗？三、朗读词串，积累词汇1、打开书，读一读这些词串，把字音读准。2、归类朗读词串。四、教学生字1、今日，我们学习4个生字

18、，还要学习它们的偏旁。2、“竞”：是立字头，怎样记住“竞”呢？你能用它扩词吗？“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有关呢？“远”：是走之儿，分三笔写成。“泳”：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？留意右边“永”的笔顺。3、学生描红。五、指导写字1、怎样才能把4个生字写美观呢？细致视察一下，来告知老师和同学们。2、学生回答，老师补充。3、老师范写，学生仿影，临写，放录音。教学后记：1.学会了本课生字8个，能够依据拼音识字。2.“嫩”字有一部分学生较难读准。3.能够有感情朗读词串，积累词汇。了解了春天景物的特点，感受春天景色的美妙。苏教下册识字3教学设计 教学要

19、求 1学会11个生字以及这些生字组成的词语；田字格前面的3个生字只识不写；相识两个偏旁。 2初步了解一些汉字是由图画演化而来的，激发学生学习汉字的爱好；理解儿歌内容，培育学生酷爱祖国河山的思想感情。起 3正确、流畅地朗读、背诵课文。 教学时间两课时。 第一课时 一、运用多媒体演示“实物一古文字一今文字”的演化过程 1播放交响乐茫，创建学习氛围。 2运用多媒体演示汉字演化。 (1)师：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一他们看到了许多许多的东西，遇到了很多很多的事情。多媒体逐一演示书中第一竖行的实物图，引导学生相识。 (2)师：由于生活和劳动的须要，他们要把看到的东西，遇到的事情登记来

20、，可那时候还没有文字，怎么办呢?我们的祖先是勤劳的、英勇的、富于才智的，他们创建出了一种方法。（运用多媒体动画展示出6个象形字。）师：这就是我们的祖先用画图的方法创建出来的象形字。是最早的一种造字方法。 (3)师：为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。运用多媒体逐一展示诞生字及相应的词语，重点点拨“舟、竹、川”的意思。 二、指导学生看书 1学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。 2指导看书。 (1)看屏幕，以“石”为例，说说这些汉字是怎样造出来的。 (2)学生读书。认读第三竖行的生字和表右面一行的词语。留意要看清音节，读准宇音。 三、教学生字 1读

21、准字音。 (1)多媒体显示：舟、竹、石、川重点指导读准“舟、竹、川”。 (2)认读生字，带拼音认读。 (3)读准词语。指导读准词语中的轻声，认读词语卡片。 2字形教学。 (1)笔顺。 学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说笔顺一边书空笔顺。 说生字笔顺，重点反馈“舟、竹、泉”的笔顺，并板书。 播放轻音乐。学生描红书中生字，留意写字姿态训练。 （2)启发学生说一说怎样记住这几个字。 (3)给“石、竹、泉”找挚友。 3写字教学。 (1)学生提出难写的字，老师示范书写。 (2)学生在习字册上描红、仿影、临写生字四、小结 其次课时 一、复习巩固 1抽读生字词语卡片。 2书空“舟、竹、石”的笔顺。 二、

22、学习儿歌 1读正确，读通顺。 (1)学生轻声读儿歌。留意看准音节 (2)反馈检查。读准生字“画、蜡、蓝、燕、笔、黑” (3)自由读儿歌，把句子读通顺。 (4)反馈检查。 2读懂儿歌，读出感情。 (1)学生自由读课文，思索自己不明白的问题。一边读一边播放轻音乐。（读准字音。）边看图，画出自己不懂的词 (2)质疑。学生提出不懂的问题。 (3)探讨沟通，解决疑难。 学习第一句。 让学生拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔，帮助学生辨别这四种颜色。 看图探讨：为什么分别用绿蜡笔、蓝蜡笔、青蜡笔、黑蜡笔画竹子、河川、石头、小燕呢? 发儿歌插图的黑白稿，让学生涂色。再读一读第一句，加深理解。 学习其次、三句。

23、“祖国”这个词，我们上学期已学过了，淮来告知老师“祖国”指什么? 小挚友画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的“河山”。你还知道哪些是祖国的“河山”吗?“绿绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑黑的小燕”，多美呀。所以说是好河山。 “要问我们画什么?”我们画的是什么呢?(祖国好河山) (4)指导朗读。我们祖国的河山是特别漂亮的，小挚友们画得也特别漂亮。你能读出来吗? 3教学生字，指导书写。 (1)认读生字，重点认读儿歌中的生字。 (2)教学新偏旁四点底、竹字头。 (3)学生看笔顺图，描红书中生字。 (4)说说怎样记住“画、蜡、蓝、黑”这4个生字 (5)用“画、蓝、黑”扩词。 (6)在习字册

24、上描红，仿影、临写“画、河、笔(7)听写本课生字，检测效果。 我备春笋 1.导入部分 同学们，你们见过竹子吗？长的什么样？那你知道竹子小时候是什么样子吗？叫什么名字？（学生说）板书：笋。竹笋在春天里一个一个地从地里冒出来，我们也把它叫做春笋，板书：春。打开18页书，那里有许多春笋在张着嘴巴说话，把你的小耳朵贴在春笋的嘴巴上，听听他们在说什么？你觉得春笋会说什么？（学生发挥想象力去补充） 目的：在于激发学生走进课文的爱好，同时激励学生发挥想象力进行说话训练。 2.其次课时的再读课文部分 在学生读熟的基础上，老师说，你看春笋娃娃始终在说个不停，假如你是个春笋娃娃，你能用上课文里的句子跟大家说几句话

25、吗？可做个范例：春笋娃娃说，我冲破泥土，掀翻石块，最终冒出地面来了。 目的：引导学生运用课文里的语言，学语言，用语言。 3.最终两句话教学的设计 春笋娃娃迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长，想想春笋娃娃是怎么样长的？（一节，一节，又一节。向上，向上，再向上） 想想我们是怎样长的？（引导学生：一岁，一岁，又一岁。长大，长大，再长大。） 我们是怎样上楼的？（一层，一层，又一层。向上，向上，再向上。）我们是怎样走路的？（一步，一步，又一步。向前，向前，再向前。） 目的：仿造例子说句子。 于永正老师说过，在阅读教学中，要支配说话，写话训练，但这些训练不要游离在课本之外，要使这个训练成为阅读教学中的一个有

26、机组成部分。因此，我在备课时（在没有参考书的状况下）支配了以上的环节，请各位老师提出建议与看法。 春笋春笋教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课9个生字,两条绿线内的8个只识不写,相识4个偏旁,理解由生字组成的词语。3、了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有坚韧的生命力。重、难点:1、能通过朗读来体会春笋坚韧生长的品质。2、帮助学生理解重点词语(其次段),读懂课文内容。教学课时:两课时。第一课时教学目的:1、能正确、流畅地朗读课文。2、相识本课的生字词,初步理解词语的意思。3、能正确、美观地书写本课的3个生字。教学打算:生字卡片、多媒体课件。教学过程:一、导入

27、1、同学们,现在已经是春天了,万物复苏,大地更新。小春笋也静静地生长出来,我们就来看看它们是怎么生长的,好吗?2、板书课题,齐读课题。二、看图相识“春笋”。1、(播放多媒体课件)出现卡通式的春笋娃娃。这就是春笋,看看它们是什么样的?2、知道春笋的一些小学问吗?老师作适当些补充。3、(播放竹子的图片)这是春笋的爸爸妈妈,春笋是它们的娃娃。春笋渐渐地就会一节一节地往上长,长成竹子。(边讲边播放课件:春笋一齐争着向上长的情景。)4、喜爱春笋娃娃吗?打开书,去读一读课文。三、初读课文。1、自读课文。要求:(1)读准字音,读通句子。(2)标上小节号。(3)依据课后生字表画诞生字词。2、学生按要求读课文,

28、师巡察指导。3、检查自读状况。(1)出示生安卡片。指名认读后提示以下几个生字的读音。“笋”:是读平舌音。“再”:也是平舌音。留意“在”“再”是同音字。“迎”:是后鼻音。“声”、“冲”:也是翘舌音。“块”、“外”:留意声母之间的区分。“长”:是个多音字,还有一个读音是“zhng”、既是翘舌音,也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗?(2)出示词语。指名读,开火车读,齐读。1、把生字词带入课文中再读一读。2、指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。3、指导读长句子。(3)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。(4)春笋/裹着浅褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。

29、4、用老师教给的方法再读读课文。5、老师看同学们读得那么好也想读一读,可以吗?师范读课文。6、师生竞赛读课文。四、学习生字。1、出示生字卡片,巩固读音。2、这些生安中哪些是上下结构的字:(声、笑、节)3、教学偏听偏旁。声:上面是“士字头,士兵的声音真洪亮,所以是“士字头”。“电”:跟哪个字很相近?怎样区分它们?4、看课后笔顺表,记忆这3个字的笔顺。5、师查、反馈。6、给这3个生字找挚友。五、指导书写。1、视察一下生字表中的这3个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?2、生自由说,师作适当补充。声:上面的“士”字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略宽些。笑、节:同样的,偏旁部首都是约占

30、田字格的1/3,“节”下半部的“”要写在横中线上。3、师范写生字,生描红。4、生临写,师巡察指导。5、展出写得好的学生作业。教学后记:学生初步了解春天的景色。笑会写成少字!其次课时教学目的:1、能有感情地朗读、背诵课文。2、细读课文,理解课文中的重点词句,读懂课文内容。3、了解春笋那不断生长的坚韧生命力。4、学会剩余的生字。教具打算:多媒体课件、生字卡片、录音机。教学过程:一、复习。1、抽读生字卡片。2、开火车认读。二、新授。(一)教学第1自然段。1、细读第一自然段。(1)自读第一自然段,边读边想:你从中知道了什么?(2)春笋的力气大不大?你是从哪些词语中读出来的?(3)“冒”的动作谁会做?为

31、什么用“冒”,而不用“长”呢?(4)“一个一个”说明白什么?(多媒体课件出现)春笋破土而出的画面,师配解说词:瞧,春笋在雷爷爷的呼喊下醒来,冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土,掀翻了重重的石块,一个接一个往上长,冒出地面。2、指导朗读。(1)看到这里,你想说什么?(2)能把春笋这强大的生命力读出来吗?自读,同座位互读。(3)指名朗读,评议。师相机指导。“一声春雷”要读得稍慢,清楚有力。“唤醒”要重读,突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋坚韧生长的动作。(4)指名朗读。(大多数学生)(5)全班有感情朗读第一自然段。3、创设情境,拓展内容。(1)现在,我们就是春笋娃娃,来,跟音乐做动作。老师

32、带领学生做春笋的动作。(2)春天来了,可有的春笋娃娃还没睡醒,我们一起作春雷爷爷把它唤醒,好吗?(3)我们看,还有谁会唤醒春笋呢?(多媒体课件显示春风、春雨)你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢?(4)呀,小春笋醒了,它冒出地面后,看到了什么?会说什么呢?4、指导背诵。(1)同学们想象力可真丰富,愿不情愿把这段背下来?(2)老师会给你们一些帮助:(出示)一声春雷,()了春笋。它们()泥土,()石块,()从地里()出来。(3)自背,同座位互背。(4)指名背,全班齐背。(二)教学第2自然段。1.轻声自读第2自然段,边读边想:从这段中你又知道了什么?2.哪句话写了春笋的样子?(1)齐读第一句话。(2)

33、看图理解“浅褐色”,动作常演示“裹”。(3)指导朗读。a.小挚友看,这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢!你喜爱它们吗?你通能读一读吗?b.指名读,评仪。d.师生赛读,全班齐读。3、指导背诵。(1)春笋是什么样儿的?春笋是怎样生长的?它们长成什么样儿了?师采纳放多媒体课件的方法引导背诵,让学生边看边背。(2)自由练背,同座互背、指名试背、全班背。三、教学1、读一读生字卡片。2、教学新偏旁。冲:是两点水旁,留意与“氵”的区分。跟读两遍。破:是石字部,跟读两遍。外:是夕字部,跟读两遍。3、看课后笔顺表,记忆生字的笔顺。4、这些生字,你们是怎么记住的?提示学生“迎”里面部分没有一点。5、你能为哪个生

34、字交挚友?特殊留意指导学生“在”与“再”的不同用法。四、指导写字。1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。“块”的“土”写小点,并略微偏上一点,“一长横”变为提。“迎”:“之”的捺要长一点,包住里面的部分。“外”:左右等宽。2、老师范写“迎”、“再”、“破”,学生描红。3、学生描红,临写其余生字,师巡察指导。教学后记:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,由几个句子学生较难把握其节奏。2.学会了本课的生字,相识4个偏旁;理解由生字组成的词语。3.了解了春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的坚韧生命力。重识“春笋”我读春笋 竹笋对于生在农村的孩子来说并不生疏，因为许多孩子都喜爱吃笋，尤其喜爱吃笋的嫩头。

35、每到春天，许多孩子都能从自家的竹园里看到春笋。可大多数孩子对笋的相识仅仅局限于笋能吃。 春笋一文，让孩子们对笋有了全新的相识。课文很短，但字里行间无不让人感到活泼、向上的生命气息，读来令人精神激昂。 在轰隆隆的雷声中，小春笋醒来了，用它们那尖尖的小脑袋冲破泥土，掀翻石块，争先恐后地冒出来。细细品读着课文第一自然段，心中充溢了钦佩之情。嫩生生的娃娃竟有如此大的力气！厚厚的泥土，坚硬的石块都阻挡不了它跃出地面的剧烈愿望。春笋，让我们读懂了强大的生命的力气。 然而，在春风抚拂，阳光照射，春雨飘洒的大好春光中，春笋丝毫没有停留，它们一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。春笋，又让我们读懂了什么叫锐意

36、进取，不断向上。 至此，我以为，教材把春笋支配在第一课，是有肯定道理的。课文把春笋比作嫩生生的娃娃，不由得让我想到了班上的那些娃娃，而一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。不也正预示了孩子们在春光中不怕困难，勤奋学习，不断向上，强壮成长的大好势头吗？我以为，这才是春笋一文给我们的最大的，也是最有益的启示。 春笋教学反思三 一、文本解读。春笋它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热忱赞美春笋不怕困难，坚韧向上的生命力，课文语言简洁、生动、节奏感强，是一篇很美丽的小散文诗，特别适合学生阅读二、教学思路。我非常宠爱这篇课文，因为它短小明快，文中小春笋那富有朝气，充溢活力的形象也能引起一

37、年级小挚友的共鸣。在研读了文本之后，我确定全文抓住一个趣字，以此入手，调动起学生的感官认知，从而融入文本，得到体验。（一）、以画激趣促读图画具有直观的，形象的特点。用图画再现课文情景，把课文内容形象化，既符合学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点，又能激起学生对课文爱好。教学时，我利用多媒体动画效果，将春笋如何醒来，冲破泥土，掀翻石块，在春风、春雨中，一节一节，向上向上欢乐地成长形象地再现于学生眼前，使学生产生亲自前往看一看，读一读的爱好，为有感情地朗读开启了胜利之门。（二）、以演动情带读让学生扮演文中的角色来演绎文中情节，可以使他们对之产生亲切感，就很自然地加深了内心的体验。课文所描述的形象

38、干脆作用于学生感官会使他们特殊兴奋，心情热情，印象深刻。一声春雷，唤醒了春笋。扮演春笋的小挚友们伸伸懒腰，悠悠醒来，一个一个猛然起立，冲破泥土，掀翻石块（假象石块：顶在头上的书本）。一站一掀之间，真实地感受到了春笋那坚韧地生长意志。冲破、掀翻须要何等的力气啊！此时课堂气氛活跃，学生激情被带出，再来读这段话，效果势必不一样。课文最终，伴随着动感活泼的音乐，孩子们伸展着双臂，挺起胸膛，在春风中生长，在阳光中生长，在春雨中向上，一节又一节，向上再向上，他们不就是那些生气勃勃的小春笋吗？ 三、以想拓意助读 想象是思维的翅膀，通过想象可扩展语言文字所表达的内涵，正所谓言有尽而意无穷。在语文教学中，引导学

39、生绽开想象，拓展思维，能丰富语言文字的情感内涵，弥补文字描述的局限与干涩，激发学生读书的爱好。有只小春笋还没醒呢，你想请谁喊醒它呢？此时，小挚友们纷纷出谋划策，利用已有的学问，请出了春风、春雨、小青蛙、小溪、太阳公公等来唤醒小春笋，让想象的翅膀随意驰骋。 三、反思上午上完了课，我整个人也沉醉在一种欢乐之中，姑且不谈课的胜利与否，我感到自己在课堂上已经深深地融入了进去，和这些一年级的小挚友们一起蹦着跳着扮演小春笋，连我的心也跟着年轻起来了。其实，这节课有许多不成熟的地方，但我首先感到满意的是，在这节语文课上，我与学生都获得了一种情感的体验，这应当是我们最大的收获，下面详细来谈一谈关于这节课的得与

40、失。 亮点之一：生动鲜活的形象。为了让孩子们能对小春笋产生亲切感，真正在课堂上能引起共鸣，我在课前花了心思，可谓十八般武艺，样样俱全。不仅在课件中选取了春笋娃娃活泼可爱的画面，而且还做了小春笋的头饰，小春笋的胸章，还买了一个真正的春笋，通过剥外衣让孩子获得了最直观的感受，课堂上运用了这些手段，胜利地调动起了孩子的参加热忱，气氛很活跃。 亮点之二：惟妙惟肖的表演。曾经的语文课堂流行过一阵表演风，不管是不是须要，都要演上一段，后来这种方法被批驳了。但是对于一年级的小挚友，结合春笋这课的特点，我认为，让他们通过冲报纸、顶书包去感受春笋如何冲破泥土、掀翻石块的坚韧生命力是很有必要的，在亲身体验过再来读

41、一读课文，学生自然而然就能把自己的感情带进去，这比老师单纯地去说：这里要读重点，这里要有感情。好多了。今日的课堂孩子们无论是在破土而出，还是表演向上生长都很投入，这对他们来说也是一种学语文的方法。 亮点这三：敬重学生的特性体验。教学环节中的剥春笋、小嬉戏雨后春笋都是考虑到孩子的年段特征而设置的，但是在实际课堂上有些字词的体会学生并没有说透，要不要挖很深，咬文嚼字，我认为对于低年级孩子来说大可不必如此，只要他们读了，思索了，有自己的想法了就是一种收获。 不足之一：课堂节奏没把握好。低年级教学，识字写字应当是重要一环，但这节课最大的失误就是最终给孩子写字的时间太短了，没有达到真正训练的目的。其实在

42、许老师班试上的时候时间是够的，但是我没有想到春笋的外衣这么难剥，以至于耽搁了时间，这也提示我细微环节不能忽视，课堂的每一个环节都要事先考虑充分。 不足之二：基本功不扎实。以前教高年级，对于学生写字说实话并没有太多的关注，所以自己的板书也比较随意，结果到了低年级就发觉自己的不足了，每一节课教生字我都是对着习字册一笔一画给学生做示范，可是还会出现书写不标准，写得不好看的状况，今日上课的范写冲字就是这样，为了不给学生不良的影响，于是我又擦掉重写，平常课堂上我也常这样做，今日上课也就不由自主地来了一句：写的不好看，老师擦掉重写。 春笋教学反思一 吕叔湘先生说过：语文教学的首要任务就是培育学生各方面的语感实力。对于语言文字灵敏的感觉，并不是靠简洁的逻辑分析所可习得的，主要靠感，靠悟。而有感情地朗读是促进学生增加语感，积累语言的主要手段。 教学过程中，老师利用一些儿童喜闻乐见的认知方式来丰富读的内涵，使受教化者能保持盎然的爱好和时常创建出的欢乐。老师以感性的认知方式，引导学生在由浅入深的读书过程中获得越来越充分的感悟。以春笋一课为例。一、以画激趣促读图画具有直观的，形象的特点。用图画再现课文情景，把课文内容形象化，既符合学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点，又能激起学生对课文一读的爱好。教