四年级下册语文第八单元教材分析人教版.docx

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1、四年级下册语文第八单元教材分析人教版小学语文S版四年级下册第八单元教材分析四年级下册第八单元介绍一、单元内容介绍本单元由四篇课文和“语文百花园八”组成。四篇课文中，孔子学琴端午节的由来是精读课文，西门豹汤姆索亚历险记是略读课文。孔子学琴讲解并描述了我国历史上宏大的思想家、教化家孔子精益求精学琴的故事；端午节的由来介绍了我国民间传统节日端午节的由来；西门豹记述了战国时期的西门豹将计就计破除迷信、惩治坏人的故事；汤姆索亚历险记讲的是小男孩儿汤姆索亚勇于探险、富有正义感的故事。编选这组课文的目的，意在接着引导学生感悟中华传统文化，同时了解外国优秀文化，并从中吸取养分。围绕课文的主要情节，每篇课文均编

2、排有一至两幅生动形象的插图，以帮助学生理解课文的重点、难点内容。“语文百花园八”的五个栏目里支配有词语真好玩、选词填空、体会反问句表达的效果等基础学问，以及读背古诗、阅读短文、口语交际、习作等语文学习活动，意在培育学生学习语文的爱好，引导学生学习语文基础学问，丰富语言积累，增加阅读实践，熬炼学生的口语交际实力和书面表达实力。本单元的导语意在激发学生的阅读爱好，激励学生接触中外优秀文化。导语还提示阅读本单元课文，要学习用稍快的速度默读，并练习复述课文。导语下面的情景图画的是学生表演课本剧西门豹，三位同学边看边交谈的情景。本单元课文故事性强，生动好玩，为学生所喜闻乐见。教学时，要指导学生默读课文，

3、提高默读速度。让学生在阅读实践中主动思索、探究，理解课文内容，领悟事务意义，体会人物特点。还要留意引导学生抓住故事的主要情节，练习复述课文。本单元要求相识23个生字，会写12个生字，驾驭常用词语。二、单元学习目标1、通过学习孔子学琴端午节的由来等课文，感悟中华传统文化，积累有关名人名言。通过阅读汤姆索亚历险记了解外国优秀文化，并从中吸取养分。2、相识23个生字，会写12个生字，驾驭常用词语。3、抓住文章重点词语，联系上下文内容，推想词语的意思，从而理解重点句的含义；借助生动形象的插图，及音像资料等理解课文的重点、难点内容。4、在阅读实践中，通过句子的对比思索、探究，体会句子的表达方式。5、抓住

4、故事的主要情节，根据事务情的发展依次复述课文内容。6、在规定时间内完成默读课文及回答与课文内容相关的练习，提高默读速度和阅读质量。7、根据事情的发展依次，清晰地叙述自己在节日中发生的一件印象深刻的事。表达自己的真情实感。三、学习状况分析四年级的学生经过一学期的学习，已经基本养成了自学生字的习惯，所以在本单元对于生字的教学可以放手让学生自学，老师着重设计检测字词就可以了，对于本单元课文主要是引导学生感悟中华传统文化，同时了解外国优秀文化，并从中吸取养分。课文内容较长，练习默读课文，提高阅读效率是本单元的重点内容，熬炼学生用最短的时间获得更多的信息。人教版四年级上册第八单元 教材分析数学教案 人教

5、版四年级上册第八单元 教材分析数学教案 第八单元 数学广角-优化 一、教学内容 1烙饼问题。 2沏茶问题。 3. “田忌赛马”问题。 二、教学目标 三、详细内容 主要改变：1.删去“排队问题”；2.优化了对方法的引导（无论是流程图、图示还是图表不仅呈现了操作、探究、思索的过程，而且为老师的教和学生的学供应了一种详细的方法或路径。）3.增加了练习题。 1. 例1：沏茶问题。 例1沏茶，其中“合理”、“省时”是优化沏茶各程序的思索角度既突出优化的思索方向，又做到省时、合理的支配沏茶的各个环节 沏茶问题的关键是“同时可干的事情”有哪些，应当在流程图上标出来，就能达到优化。 2. 例2：烙饼问题。 教

6、材以提问的方式，体现了解决烙饼问题的关键要点。如，增加了“为什么烙2张饼和烙1张饼都要用6分钟”的提示，引导学生思索：烙1张饼用6分钟是因为烙正反面时，锅都空出了1个位置，只要每次锅都放两张饼，别空着打下伏笔。二是增加了烙3张饼，合理烙法的图示。三是支配了烙2、3、4、5、6的表格。从而让学生抓住问题的本质：就是每次都烙两个面，也就是不让锅闲着。为了体现这一点，我们还制作了生动的课件，放在教参的光盘里了。 例1、例2的原理都是一样的：把同一时间内能做的事综合起来统筹支配，就能节约时间了。 3. 例3：“田忌赛马”问题。 通过“田忌赛马”的故事，让学生初步了解对策论的思想。 教材首先借助表格，引

7、导探究方向。例题起始就以表格形式出现，目的在于强化引导本课探究任务的主体方向，即看待、分析这一历史故事要从数学角度动身。然后细化表格，供应思维支撑。其次个表格用来呈现田忌一方的应对策略集，一是易于学生总结方法对比结果；二是引领学生进行有序思索。 五、教学建议 本单元教学难点在于如何让学生在详细问题的解决中感悟抽象的数学思想。解决这个难点的关键就是将“做”与“思”有机结合，按部就班，发展学生的抽象实力和推理实力。如何让学生经验由详细到抽象这一按部就班的过程呢？一方面，为学生营造实践感悟的时空，实践中体验解决问题的多种策略，比较中寻求最优策略，体验中感悟优化思想，避开只有直观没有抽象，或干脆阐述数

8、学思想而疏漏体验感悟的过程。另一方面可利用图表将外化的“做”浓缩为内隐的“思”，在动手操作中提升思维活动，将行为的感知升华为理性的思维认知，使学生发展思维实力的同时理解抽象的数学思想。 四年级下册语文第六单元教材分析人教版 四年级下册语文第六单元教材分析人教版 四年级下册语文第六单元教材分析及教学设计 本组教材以“乡村生活”为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国、外国作家写的散文，呈现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。本组课文学习的，一要重视积累美丽语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。本组课文还支配了一个训练的重点：体会

9、拟人句子的作用，在语文园地中“我的发觉”中呈现出来。 教学目标：1.学会字词，引导学生正确流利朗读课文，积累美丽词句。 2.通过朗读感悟、分析词句，品尝语言美，联系生活实际，感受农村的迷人。 3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱. 教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中出现出一夫妇幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。 教学难点：一是体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活美，特殊是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的依次。 学情分析：四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的实力，班中学生乐于接受簇新

10、事物，求知欲较强，一经点拨便能进入主动的思维状态，情感也易被激发。但班中学生的学习基础和学习特性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的主动参加习惯和专注学习的实力。 因此，在课堂上主动提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念，信任能在发扬特性，共享思想和阅历的基础上，面对全体，关注更多学生学问的接受力和情感的感悟力，培育学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习方式的养成。 教具：有关乡下风景的图片和文字资料，课件。 21.乡下人家 学习目标： 1相识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2正确、流利、有感情地

11、朗读课文。 3了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。 4带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。 5围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。 课前打算： 1生字、词语卡片。 2课文插图的挂图及投影片。 3搜集有关农村生活的资料。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。 我们基本生活在城市里，还是挺喜爱乡下的生活的。作家陈醉云用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起感受乡下生活的美。 二、初读课文，整体感知。 大声朗读课文，借助拼音读准生字，

12、遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 同桌互读，沟通新字生词的读音。 三、再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。 全班沟通：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”你是怎样理解“独特”和“迷人”的？ 小结：乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 四、练习书写，巩固生字词。 五、布置作业：有感情地朗读全文。 其次课时 一、复习导入。 出示生字词，指名读。 二、品读课文，想象画面 通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。

13、能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品尝美。 三、组内品读，沟通感受。 全班沟通，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然） b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉新颖生动、亲切可爱） c.从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面） 四、默读课文，比照插图，想想你眼前出现了怎样的画

14、面？ 小组沟通：你眼前出现了怎样的画面？（随学生回答，出示图片）（出示画面）瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。 同桌一起细细品读课文，找出你喜爱的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。（指导朗读） 句式训练：出示句式：乡下人家，不论，都有一道独特、迷人的风景。请用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？ 小结就是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真实切的让我们感受到了生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 五、拓展练习： 除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？出示句式“乡下人家

15、，_是一道独特、迷人的风景。” 沟通：乡下生活留给你什么感受？ 有感情地朗读全文，边读边想画面。 细致读一读你喜爱的部分，并把它们背诵下来。 六、阅读链接 1.自由朗读在天晴了的时候。 2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。 3.全班沟通。 4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜爱的诗句。 七、布置综合实践活动 22.牧场之国 教学目标： 学问与技能： 1.相识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。 2.理解课文内容，感受异国的田园风光。揣摩文中美丽的语言，体会其表达效果。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。 过程与方法： 观赏图片，

16、了解荷兰。读课文想画面，体会“牧场之国”的魅力。 情感看法价值观： 感受牧场之国的安静、和谐之美。激发学生对语言文字的爱好和酷爱。 教学重点： 1.通过揣摩美丽的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。 2.有感情地朗读课文。 教学难点： 体会文中语言的表达效果。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。 课时支配：1课时 教学流程 设计意图 一、联系前文，激趣导入。 1、师：前面，我们了解了乡下人家的生活，感受到了乡下生活的美妙，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题牧场之国 2、课题质疑 师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？ (学生联系生活阅历，发挥想象，简洁描述牧场之国在自

17、己脑海中形成的画面) 二、初读课文，感知内容。 1、自由读文，读准字音，读通句子。 2、同桌互助，认读生词。 3、带着问题默读课文。 （1）你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？ （2）说说牧场之国给你留下了怎样的印象。 （依据学生的发言提取关键词语，板书：荷兰碧绿草原黑白花牛成群骏马绵羊成群） 三、自读自悟，沟通探讨。 1、学生自由默读，品尝课文，老师巡察，了解学生的学习状况，并适时适当地进行个别的学习指导。 2、引导学生沟通自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。 教学预设： 预设一：牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正在思索着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛

18、群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 1、学生依据自己的生活阅历，绽开想象：你喜爱牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？ 2、师小结：不同的生活习惯，不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。 3、指导朗读 预设二：最终一抹晚霞也慢慢消逝了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。这就是真正的荷兰。 1、想象假如你此时就在这安静的牧场上，你会有什么样的感受？

19、 2、用有感情的朗读来表现出牧场上的安静之美吧！ 预设三：这就是真正的荷兰。 1、文中那些地方提到这句话？一共提了几次？画出句子。 2、理解“真正”的含义吗。 3、老师小结：这句在课文中反复出现的话是一条清爽柔软的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简洁的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告知了我们这就是真正的荷兰。 四、图文结合，观赏牧场之美 1、跟随画面去领会那迷人的牧场风光吧！ 宽阔无垠的草原，碧绿的、安静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运输河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠然地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运输河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿疾驰到远

20、方。这就是真正的荷兰。 2、赞美牧场之国。此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？） 五、拓展延长 1、引导学生介绍荷兰的其它特点。 2、赞美荷兰。 高大的风车，迷人的郁金香，宽阔的牧场告知我们这就是真正的荷兰。生动美丽的课文告知我们这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告知全部人这就是真正的荷兰。 通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的爱好，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。 引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信念，还可以通过板书的内容引导学生要擅长运用精确的词语简要概括文章的主要内容。 一方面是对于比方句的学习，另外一

21、方面也引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差别。 主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习状况，从中吸取对自己有用的学问，借鉴有效的学习方法。 引导学生体会“重点词句表情达意的作用”。 充分体现大语文观，实现课内外融合。培育学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习实力。 23.古诗词三首 教学目标 1相识7个生字，会写8个生字 2正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的酷爱之情。 课前打算 1查阅有关词的资料以及三位诗人

22、的生平和创作状况。 2课文插图。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 乡村四月四时田园杂兴 一、谈话导入。 1.出示两首古诗题目，自读，思索：你从题目中了解到什么？ 2.你还想了解什么？ 3.简介诗人及背景。相互沟通资料。 二、学习乡村四月， （一）、反复诵读，弄懂诗意 1.老师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，留意“蚕”“桑”都是平舌音。 3.指名朗读，相互学习，相互观赏。 4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。 5.全班沟通，讲讲诗意。 （二）、品评朗读，感悟诗情 1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。 2.逐句品评，

23、沟通感受。 3.想象画面，有感情地朗读。 （三）、背诵，积累语言 三、自学四时田园杂兴 1.根据学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。 2.小组内沟通，老师指导点拨。 3.全班沟通自学成果。 4.背诵。 其次课时 一、情景导入： 1观赏唐宋名家名词。对比：和我们以前学习的古诗有什么不同？ 2说明：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处 简介：渔歌子词牌名作者 二、自读渔歌子理解词意 1自读全词，整体感知。这首词写了哪些景物？ 2自学、比照注解或字典理解字词的意思。 读生字：塞箬蓑 斜风：微风归：回家、回去 3理解全首词的意思。

24、在漂亮的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，澄澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。 4全班沟通：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？他心里想着什么？ 5指导朗读，想象画面 五、总结升华 全词表达了作者怎样的思想感情？ 六、拓展延长 1.有感情地背诵渔歌子。 2.背一背你喜爱的词。 七、有感情地朗读词两首。 八、默写两首古诗。 24.麦哨 教学目标： 1相识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能精确认读。 2有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 3体会作者生动形象的语言，领悟文

25、章的表达方法。 教学重点：感悟乡村的欢快、优美生活，有感情地朗读课文。 教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 教学打算：挂图或课件、麦哨实物 教学课时：一课时 教学过程 教学流程 设计意图 一、揭题导入，介绍作用 1板书课题，质疑。 2说明课题：同学们，这节课我们学习麦哨，麦就是(麦子)，哨呢(口哨)， 3介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出嘹亮悦耳的响声 二、初读课文，学习词语 1请同学们打开课文，自由朗读课文，留意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。 2学生自由朗读课文。 3出示词语，生读 湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包袱嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼

26、我应 此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着 多音字：和、应、结、剥 形近字的比较：“俯”和“腑” 三、品读课文，初步感悟 1自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？ 2组内沟通。 （首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快优美；乡村孩子在田野中自由自在地欢乐嬉戏） 3师：改变丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？ （短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲优美的乐曲，而相互应和着的麦哨声） 4学习写法： 师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快优美。你还发觉什么也前后呼应着？ （小结：课文首尾两次写到“麦哨

27、”。你呼我应，让我们始终沉醉在麦哨所吹响的田园牧歌里。）就像一曲合奏曲。） 5指名有感情地朗读自己最喜爱的部分。 四、细读课文，品尝语言 1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么优美？请同学们用自己喜爱的方式自由地读一读课文的其他段落，去观赏乡野生活里的“欢快”与“优美”的画面。 2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“优美”标注在相关的句子边。 3.随机沟通所观赏到的“乐”与“美”和画面，边沟通边指导朗读，读出相应的感受。 A、孩子们衣服美、外貌美。 “白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。” “那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。” 看图品尝：碧蓝的湖

28、水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了多数漂亮的花儿，好一幅色调明丽的画。 B、田野里花果美： “前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。” 哪些颜色映入你的眼帘？把描写颜色的词语圈划出来： 鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、洁白、浅黄色 这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转瞬间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变化无穷五彩纷呈的画。） 4、仿写练习：（出示图片，看图，用“谢了结出”说一个排比句。） 这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。 C、田园里丰收乐： “前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。” 哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈

29、划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。） 重点品尝“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的骄傲与献礼般的慎重。） 看到这么美的麦田，你想说什么呢？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（整个田野就好象是一篇完整的，美丽的丰收乐章。） D、小伙伴嬉戏乐： “男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个自然的运动场。” 假如你在这个运动场上玩耍，心情会怎样？读到这里，你有什么话想对孩子们说？（读！） 难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。” E、茅茅针味道美：“一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑！” 草地是自然的垫子，那茅茅针呢？（是自然的绿

30、色饮料） 那种味道会象什么呢？想象着这种味道，我们也来好好尝尝吧！（读！） 五、学生自读，沟通美句 1.同学们，刚才我们品尝着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍游戏的情形，那欢乐美妙的田园生活肯定给你留下了深刻的印象。假如你再细致读读课文，肯定会发觉课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。 2.学生自读，找寻有规律的词句，沟通美的语句，诵读积累喜爱的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句） 一声呼，一声应玩累了，喊渴了 密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮 你呼我应，此起彼落一张张一朵朵 一蓬蓬那么欢快，那么优美 3你还有不会的吗？那么，课文为什么以“麦哨

31、”为题？ 总结：文章以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻诞生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、优美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领会了美妙的田园风光和孩子们的快乐，了解了作者的一些写文章的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻精确而恰当地表达出来。 四、拓展延长。 1乡村的生活是如此的欢快、优美，让人不由自主地沉醉其中，但是这仅仅是因为乡村景色怡人吗?同学们可以想想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居，他们之间与“欢快、优美”有关系吗?老人们健康长寿；孩子们聪慧可爱；夫妻们恩爱美满；邻居们和谐相处。是呀，乡村的景色是怡人的

32、，乡村的人们更是美，美在：朴实、热忱、和善、纯真，漂亮的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、优美、和谐的画面 2有一位读者读了麦哨这篇课文后，激烈不已，将乡村的欢快、优美生活，用28个字概括成一首精致的小诗： 碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，华蜜人，乐开花 四年级下册语文将心比心教材分析（人教版） 四年级下册语文将心比心教材分析（人教版） 将心比心 教学目标 1学问目标 相识生字，理解课文内容。 2实力目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 3情感目标 理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 教学重难点 理解课文内容，体会生活中

33、只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 教学过程 一、揭示课题 哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的敬重。今日，我们学习将心比心，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？ 二、初读课文，感知内容 1各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。 2前后四个同学按段轮番读课文，相互订正读不好的句子。 3课文写了哪两件将心比心的事？ 三、细读课文，探究情感 1自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组相互沟通，并有感情地朗读课文。 2自由读课文其次节，想想哪些地方让你特殊感动？在书上做些批注。 3学生沟通读后感受，老师引导重点探究以下问题：读母亲安静的话，思索

34、：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么激励护士的？她为什么能这么做？ 4有感情地朗读其次节。 5学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？ 6有感情地朗读课文。 7课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心” 四年级下册语文尊严教材分析（人教版）四年级下册语文尊严教材分析（人教版）7.尊严教学目标1学问目标相识本课6个生字，学写14个生字。2实力目标能正确、流利、有感情地朗读课文。3情感目标从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立”的道理。教学重难点从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立”

35、的道理。教学媒体收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。教学过程一、谈话引入孟子说过：威猛不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，有一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。二、质疑激趣，引导了解课文梗概1接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想一想，自己该如何回答这个问题。2学生各自读书，思索问题；老师巡回，发觉学生的问题。3学生提问让其他学生回答，在回答过程中渐渐学生理解新词，读通课文，读懂课文。4读一读：这篇课文主要写了一件什么事？三、研读比较，从详细语言中体会人物性格1纵向比较。哈默的神态、语言、动作散见于课文之

36、中，比较体会，如，年轻人“脸色苍白，骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：“您有什么活儿须要我做吗？”当听到“没有”时，他的“目光忽然昏暗了”“喉结上下动了动，说先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么的想的，当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深化体会他自尊自强的品行。2横向比较。将哈默与其他逃难的人进行比较。同样是疲乏不堪，饥饿难忍，却有着迥

37、然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，情愿以劳动换取食物，别人则是“连一句感谢的话都顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱，卓尔不群。教学设计四、体悟主题，拓展升华1用自己的语言来评价哈默和杰克逊。2以尊严的感受为题写一段话。四年级语文下册第八单元教案 第八单元 教学目标： 1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句 2.联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法和道理。 3.练习提出问题和大家探讨，勇于发表自己的看法。 教学重点：体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。 教学难点：体会描写

38、人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。 教时：13课时 寓言两则教学设计 教学目标： 1.相识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法和道理。 3.练习提出问题和大家探讨，勇于发表自己的看法。 教学重难点： 1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。 2.体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.相识6个生字

39、， 2.正确读写“纪昌学射、 3.联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐。 教学过程： 一、导入新课，激发读书爱好 我们读过惊弓之鸟的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的视察实力和推断实力。今日，我们再去相识两位古代闻名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？ 多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请教。 读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？） 要想解快乐

40、中疑问，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。 二、自读自悟，完成以下要求 1.读准字音，把课文读正确。 2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。 3.思索：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？ 三、沟通探讨，朗读课文 1.指名课文，留意随机指导读正确词句。 2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。 纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练视力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把微小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才起先教他开弓、放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。 3.探讨疑问和沟通启示。 学生可能

41、提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练视力，而不先教他开弓放箭？ 依据学生的沟通老师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。 （1）假如纪昌不先练视力，他会百发百中吗？ 小结：纪昌学射的故事，告知我们学任何一项本事，都要有扎实的基本功。要想驾驭射箭本事，就要先练视力。要想驾驭骑车本事，就要；要想驾驭滑冰本事，就要；要想驾驭操作电脑本事，就要；要想驾驭，就要。你能举例说一说吗？ （2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个一般箭手学射，会成为射箭能手吗？ 小结：看来，学习本事和好老师的指导与自己的努力是分不开的。 四、练习有感情地朗读课文 重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清晰明白

42、。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“凝视”“每天”“全神贯注”“盯”等词语，读出他的仔细和虚心。三是要读出纪昌练习视力取得的非凡成果就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一每天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。 五、识字、写字、写词 1.识字：事、虱。 2.写字、写词。 指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与“女”连起来。“刺”左半部分是“”不是“束”。 其次课时 教学目标： 1.会写13个生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。 2.练习提出问题和大家探讨，勇于发表自己的看法。体会不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法和道理。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法， 教学过程： 一、导入新课： 我们已经相识了射箭能手纪昌，这节