第1课　中华大地的远古人类.docx

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1、第1课中华大地的远古人类中华大地的远古人类中华大地的远古人类教学目标学问与实力通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步驾驭识别历史地图的基本技能。初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。了解远古人类从低级到高级的演进过程。通过想象北京人一天的生活，培育丰富的历史想象力。过程与方法学生可以依据课本与老师供应的考古材料及自己的视察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。并学习用视察法、阅读等方法来探究有关问题。老师以启发式教学引导。情感看法与价值观通过本课的学习，知道我国是目前世界上发觉原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增加民族骄傲感。通过对

2、考古学问的初步理解，培育崇尚科学的精神。教学重点元谋人、北京人教学难点学生初步接触历史地图、考古学问、古史资料等内容，须要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，须要逐步引导理解。教学过程导入：非洲起源论老师活动：曾有一部分欧洲人认为，亚洲人并没有自己的本土祖先，而是非洲古猿移民的后代，并以此作为侵略亚洲的借口。事实是如此吗？其实，作为亚洲第一大国的中国，早在170万年前就已经发觉了人类的踪迹。今日我们就来探究一下我们本土的祖先中华大地的远古人类1元谋人(从牙齿元谋人)幻灯片：元谋人的牙齿引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最

3、早人类(170万年前)。过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢？挂图：中国原始人类主要遗址分布图引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？从图上可以直观的视察到我国境内分布着许多的远古人类遗址，我国是目前世界上发觉原始人类遗址最多的国家(多元化概念)。提问：从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？老师总结：集中于大江大河流域(黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河)土地肥沃的地方。过渡性提问：在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的消遣设施，那么他们是怎样打发一天的时间的呢？下面我们选择一处最有代表性

4、的远古人类，来看看他们的生活状况。引出北京人的概念。2北京人(时间、地点)相貌特征：看图“北京人头部复原像”，学生回答。(猿的特征)提问：从外部特征来看，北京人好像更象猿，但为什么称他为人呢？(学生探讨)直立行走(人的特征)提问：为什么要直立行走？(环境变更，解放双手劳动手、下肢及脑的发展)提问：手、下肢及脑的发展是同步的吗？在这个过程中起确定作用的是什么？(强调劳动的确定性作用)运用并制造工具(人的特征)提问：大自然给原始人类供应了哪些自然工具呢？提问：有一天，十几个北京人围追一头鹿，请问，从他们获得这头鹿到吃掉这头鹿须要哪些特别的工具？可是有些工具自然界没有，怎么办？(制造：打制)运用火(

5、自然火)(人的特征)提问：你是怎么知道他们会运用火的？你知道火的来源吗？火给他们供应了哪些便利？他们是怎么知道吃熟食的(可想象详细情景)？熟食与生食相比具有哪些优越性？既然火对他们如此重要，那如何保存这宝贵的火种？过渡性提问：北京人运用简洁粗糙的工具，却要面临恶劣的环境，还要和猛兽搏斗，怎样才能增加生存的实力？能否个体生活？生活方式:群居过渡性提问：不同性别不同年龄的人生活在一起，劳动的分工会一样吗？怎样分工才是最合理最能发挥集体力气的？情景设置：请你当一回北京人的首领，给你的成员详细的劳动分工在食物特别足够的特别状况下安排食物但大多数状况下食物是不够的，例如今日就很不幸，派出打猎的人一无所获

6、，只有采集的人带回为数很少的野果，请你合理安排这些有限的食物学生活动：分组探讨提示：劳动分工食物安排成年男子成年女子老人小孩布置作业1.依据所学内容，想象原始人一天的生活(从日出到日落第1课中华大地的远古人类学案 第1课中华大地的远古人类学案课程标准以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗址。实力要求（识记）学问机构一元谋人1发觉地点：省县。2距今年头：距今约年，是我国境内已知的人类。3发觉的主要考古资料：两颗远古人类的。一些有明显加工痕迹的。很多和呈黑色的。二北京人1发觉地点：周口店的山洞。2距今年头：约年至年。3体质特征：保留了的一些体质特征，但已经能，基本上具备了现代

7、人的特点。4生产生活：能制造和运用石器。已经运用火。过着生活，这是人类最原始的形式。三山顶洞人1发觉地点：北京周口店顶部的洞窟。2距今年头：约年。3体质特征：面貌同没有多大区分。4生产生活：除了和外，还会捕获动物。懂得技术，运用骨针。用骨针连缀，用来遮挡身体，抵挡寒冷。已经能够火。综合应用一选择题1某校历史学习小组要考察我国最早的原始人类生活的遗址，他们应当去（）A.北京周口店B.云南元谋C.浙江余姚D.陕西西安2假如你去北京旅游，你可以参观下列哪个原始人类遗址（）A周口店遗址B河姆渡遗址C元谋人遗址D半坡遗址3小明来到周口店龙骨山，他可以了解到生活距今的北京人。（）A.8030万年前B.70

8、30万年前C.7020万年前D.8020万年前4考古人员在北京人遗址中发觉了大量木炭和几处较大的灰烬堆。这说明北京人（）A会建立房屋B会运用自然火C会制造彩陶D会种植水稻5有了人类，就有了人类社会。我国境内的人类活动至少出现在（）A三.四百万年前B170万年前C70-20万年前D公元前21世纪6北京奥运会祥瑞物“福娃”中的“欢欢”的原型是“火”，被称为“火娃”。请问：火在人类文明发展史上有哪些重大作用？（）烧烤食物照明御寒驱逐野兽促进体质和脑的进化ABCD7下列远古人类，从起进化的程度看，从低到高排列，正确的是（）A北京人、元谋人、山顶洞人B元谋人、山顶洞人、北京人C元谋人、北京人、山顶洞人D

9、山顶洞人、北京人、元谋人8元谋人、北京人、山顶洞人都是我国境内闻名的原始人类，获得他们生产生活的第一手资料，要通过（）A神话传闻B史书记载C学者推断D考古发掘二辨析题1中国是目前世界上发觉原始人类遗址最多的国家，元谋人是我国境内最早的人类。错误：。理由：（1）。（2）。学问拓展1原始人类遗址分布的特点是什么？ 2想象北京人一天的生活。3依据学习完北京人和山顶洞人的资料完成表特别貌穿着劳动工具火北京人 山顶洞人 第一课中华大地的远古人类的教学设计第一课中华大地的远古人类的教学设计教学目标（1）学问与技能：通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步驾驭识别历史地图的基本技能。初步了解有关考古、历

10、史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。了解远古人类从低级到高级的演进过程。通过想象北京人一天的生活，培育丰富的历史想象力。（2）过程与方法：学生可以依据课本与老师供应的考古材料及自己的视察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。并学习用视察法、阅读等方法来探究有关问题。老师以启发式教学引导。（3）情感看法与价值观：通过本课的学习，知道我国是目前世界上发觉原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增加民族骄傲感。通过对考古学问的初步理解，培育崇尚科学的精神。教学重点：元谋人、北京人教学难点：学生初步接触历史地图、考古学问、古史资料等内容，须要逐步理解；人类社会从低级到高

11、级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，须要逐步引导理解。教学方法：自主合作探究，老师引导课件：教学挂图，幻灯片教学过程导入：非洲起源论老师讲解：曾有一部分欧洲人认为，亚洲人并没有自己的本土祖先，而是非洲古猿移民的后代，并以此作为侵略亚洲的借口。事实是如此吗？其实，作为亚洲第一大国的中国，早在170万年前就已经发觉了人类的踪迹。今日我们就来探究一下我们本土的祖先中华大地的远古人类1元谋人（从牙齿元谋人）幻灯片：元谋人的牙齿引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类（170万年前）。过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人

12、类呢？挂图：中国原始人类主要遗址分布图引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？从图上可以直观的视察到我国境内分布着许多的远古人类遗址，我国是目前世界上发觉原始人类遗址最多的国家（多元化概念）。提问：从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？老师总结：集中于大江大河流域（黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河）土地肥沃的地方。过渡性提问：在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的消遣设施，那么他们是怎样打发一天的时间的呢？下面我们选择一处最有代表性的远古人类，来看看他们的生活状况。引出北京人的概念。2北京人（时间、地点）相貌特征：看图“北京人

13、头部复原像”，学生回答。（猿的特征）提问：从外部特征来看，北京人好像更象猿，但为什么称他为人呢？（学生探讨）直立行走（人的特征）提问：为什么要直立行走？（环境变更，解放双手劳动手、下肢及脑的发展）提问：手、下肢及脑的发展是同步的吗？在这个过程中起确定作用的是什么？（强调劳动的确定性作用）运用并制造工具（人的特征）提问：大自然给原始人类供应了哪些自然工具呢？提问：有一天，十几个北京人围追一头鹿，请问，从他们获得这头鹿到吃掉这头鹿须要哪些特别的工具？可是有些工具自然界没有，怎么办？（制造：打制）运用火（自然火）（人的特征）提问：你是怎么知道他们会运用火的？你知道火的来源吗？火给他们供应了哪些便利？

14、他们是怎么知道吃熟食的（可想象详细情景）？熟食与生食相比具有哪些优越性？既然火对他们如此重要，那如何保存这宝贵的火种？过渡性提问：北京人运用简洁粗糙的工具，却要面临恶劣的环境，还要和猛兽搏斗，怎样才能增加生存的实力？能否个体生活？生活方式:群居过渡性提问：不同性别不同年龄的人生活在一起，劳动的分工会一样吗？怎样分工才是最合理最能发挥集体力气的？情景设置：请你当一回北京人的首领，给你的成员详细的劳动分工在食物特别足够的特别状况下安排食物但大多数状况下食物是不够的，例如今日就很不幸，派出打猎的人一无所获，只有采集的人带回为数很少的野果，请你合理安排这些有限的食物学生活动：分组探讨提示：劳动分工食物

15、安排成年男子成年女子老人小孩布置作业1依据所学内容，想象原始人一天的生活（从日出到日落）自学“山顶洞人”这一部分。自学提示：为什么称为山顶洞人？（发觉地点）比较山顶洞人和北京人头部复原像山顶洞人的劳动工具有哪些改进？（骨器、磨制石器、钻孔技术）他们是如何懂得人工取火的？（摩擦生热，来源于生活阅历）山顶洞人佩带装饰品，这说明白什么？（原始的对美的追求）山顶洞人与北京人相比，谁的生活年头离现在最近？谁是更人类？从中你得到什么启示？（从低级向高级进化）第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页