部编版一年级语文上册语文园地三教学设计.docx

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1、部编版一年级语文上册语文园地三教学设计部编版一年级语文下册语文园地一教学设计 部编版一年级语文下册语文园地一教学设计 语文园地一指导 教学目标 1.在读小诗的过程中，精确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点) 2.在区分比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的精确性。(难点) 3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，驾驭汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点) 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点) 5.和大人一起朗读儿歌

2、，明白儿歌主要描述的是什么 ，并受到一个人在家不要轻易给生疏人开门的 教化。 6.感受中国语言的趣味和魅力，培育学生主动主动识字的爱好。 课前打算 1.带有插图的 。(老师) 2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生) 课时支配 1课时。 教学过程 一、情境引入，激发爱好 引言：( 出示语文王国图片)语文王国趣味多!今日我们就一起到语文王国去做客。 设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习主动性，使学生带着主动欢乐的情感投入到课堂学习活动中来。 二、情境活动，趣味识字 1.引言： 们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热忱，听，那个 在吟诵什么呢?(

3、动画演示：漫天雪花中一个 在吟诗“一片两片三四片”) 2.老师放大动画音量，引导学生和动画里的 一同诵读小诗。 3.老师利用 出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。 4.小组沟通：你从这首小诗中读懂了什么? 5. 沟通，老师相机指导。 预设：(1)我知道这首诗 的是雪花。“一片两片”是说雪花许多许多;雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。 (2)我发觉这首小诗中有许多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。 6.老师利用 圈出10个数字，沟通识字： (1)你相识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。 (2)还有哪些数字不相识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。

4、(3)你认为哪些数字的读音须要特殊留意，请你到前面指给大家看，并领读。 (4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。 7.学生视察教材中的书写内容，沟通写字： (1)你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?把你视察到的和小组同伴说一说。 (2)学生先描红，再练习书写。 (3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好?好在哪里? (4)依据老师和同学的看法修改自己的书写。 设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中 小诗的内容，在跟读中相识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主沟通、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又敬重了学生自主发展的须要。 三、

5、情境活动，对比差异 1.引言：瞧，天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!( 出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。) 2.小组沟通：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗? 3. 沟通，老师相机指导学生书空练习。 预设：“人”和“天”一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。 “口”和“田”张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。 “日”和“目”太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。 4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜爱的一组居民，分别组词语或者说句子

6、。 设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区分，激发学生学习汉字的爱好。同时，使学生明白只有细致视察汉字的字形，才能把汉字写得精确无误。 四、书写提示，指导规则 1. 播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生仔细视察教书先生的书写依次。 2.集体沟通：这两个字分别是根据什么依次写的?用上“先”“后”等表示依次的词语来回答。 3.老师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。 4.老师在田字格中范写生字“十、禾”，学生视察后沟通：这两个字分别是根据什么依次写的? 5.老师小结：书写汉字的其次条笔顺规则就是“先横后竖”。 6.互动活动：我们在写汉字的时候

7、，除了要依据正确的笔顺规则仔细书写外，还要留意书写姿态。什么样的书写姿态是标准的呢?请大家一边做动作，一边说。 7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最终练写。留意坐姿端正，握好笔。 8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。 9.老师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要留意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。 设计意图：语文课程标准指出：规范写英雄字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必需关注学生写字姿态是否正确，学生写字的基本技能是否驾驭，从细微环节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写

8、习惯的培育。 五、诵读古诗，日积月累 1.老师播放教书先生正在教 读古诗咏鹅的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。 2.学生自由练读古诗，要读准字音，不相识的字可以请教老师和同学。 3.小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4.老师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生仿照教书先生的节奏和语调练习诵读。 5.想象沟通：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面? 6. 播放咏鹅画面，学生一边观赏，一边用自己的语言说一说。 7.齐声诵读，背诵古诗。 设计意图：一年级学生学前基础差异较大，假如仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让

9、一部分基础厚实的 没有“食物”可汲取。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的 都有所收获。 六、共同阅读，作业拓展 1.引言：下课了，汉字王国的小 们在一边拍手一边读儿歌呢! 2. 播放小兔子乖乖，学生一边听一边想：儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事? 3.自由读小兔子乖乖，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。 4.指名朗读，订正字音。 5.思索沟通：第一次，小兔子为什么不开门?假如你就是小兔子，你怎样说这段话?其次次，小兔子为什么开门了?假如你就是小兔子，你怎样说这段话? 6.分角色朗读。 7.探讨：假如你遇到和小兔子一样的状况，你怎么做呢? 8.布置作

10、业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。 设计意图：语文课程标准指出阅读应注意培育学生感受、理解的实力。一年级的 虽有些小，但可以结合自己的生活阅历来沟通和表达，老师应充分赐予他们思索、表达与沟通的空间。在沟通中丰富语言，在沟通中感悟内容，在沟通中明白道理。 爱好是最好的老师。为了削减语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。 1.情境示范。 动画里的人物更简单贴近学生的情感须要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的留意力全部集中在视察与倾听上，快速提升了示范的作用。 2.情境理解。咏鹅这首古诗对于学生来说并不生疏，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对 内容的理

11、解却非常浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在爱好盎然的观赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。 部编版一年级语文下册语文语文园地教学设计 部编本义务教化教科书语文一年级下册 语文园地一 （第1课时） 一、教材分析 部编本语文园地主要设置识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读等板块。细观一下年级园地一，笔者将第一课时锁定在识字加油站和字词句运用板块。其中识字加油站支配的是关于天气的词语,重在引导学生在生活中识字；字词句运用的支配以读为主，读读记记字母表，为音序查字典作打算；读读写写韵母是an、ang的字，能正确区分、规范书写；读读祖国

12、多么广阔，感受祖国的广阔。为了凸显识字写字这一学习重点，笔者把字母表后置于其次课时。 闻名教化家奥苏泊尔认为影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并就据此进行教学。 一下年级的学生已初步具有肯定的识字实力，他们会运用拆合法、归类法、编字谜等方法识字,能借助拼音阅读儿歌、小故事等。而且有一小部分学生，对于园地中的字词已基本相识，只是在读准字音方面还有所欠缺。可园地的作用不仅仅是让学生会读会记会写，更多的是引领学生总结规律、举一反三及拓展实践。 基于上述学习内容及学情，本课时的教学重点是集中识字、规范书写。难点是自主识字。为突破重难点，笔者一方面通过创设情境、联系生活、适

13、时拓展等教学策略来调动学生的学习主动性，另一方面充分利用学生的自身资源，借助当小老师、同桌合作等学习策略，调动学生的多种感官，开阔学生的思维。同时，辅以老师评价、生生互评等评价方式，助推学习的进程，将识字写字的学习目标在课堂上落地。 二、教学目标 （一）通过同桌合作学习，联系生活等方式，能正确认读阴、雷、电、阵、冰、冻、夹7个生字，激发学生在生活中识字的爱好。 （二）能正确、流利、有感情地朗读祖国多么广阔，借助中国地图、音乐渲染，感受祖国的地域宽广，培育学生对祖国的酷爱之情。 （三）能正确区分前鼻音an和后鼻音ang的生字，并能正确、规范、端正地书写。 教学重难点： 通过同桌合作学习，联系生活

14、等方式，能正确认读阴、雷、电、阵、冰、冻、夹7个生字，激发学生在生活中识字的爱好。 学生打算： 和大人一起收看天气预报。 老师打算：词卡；课件 四、教学过程 第一板块：联系生活，自主识字（识字加油站） （一）联系生活，引出识字 1. 课件出示师生对话图（生：老师，我们什么时候春游？师：得看天气喽！生：我们回去查天气预报！） 2.生说说查到的天气状况,引出识字加油站。 （二）自主认读生字 1.生自主拼读识记阴、晴等9个表示天气的词语。 2.课件出示9个词语，生开火车读一读。 3.同桌合作认读9个词语。(生从信封里取出词卡读) 4.说说你还知道哪些和天气有关的词语。(课件出示:多云、小雨、中雨、阴

15、转多云) （三）多种方法识记生字 1.自主识记。生尝试运用各种识字方法记生字。 2.同桌合作识记。同桌相互说说怎么记住这一生字的。 3.生当小老师，相机学习生字。师随机点拨引导，拓展识字。 预设： 小老师1：归类识字。阴、阵都是左右结构，而且偏旁都是双耳旁。 师相机拓展： （1）出示阴天、阵雨、秋霜降读一读。 （2）引出阵也可作量词用，出示一阵雨、一阵风读一读。 小老师2：编三字口诀式识字。雨田雷。 师相机拓展： （1）师问姓雷的学生，师生问答：你姓什么？我姓雷。什么雷？雨田雷。 （2）在这9个词语中，雨字头的字还有哪几个？找出雾、雹、霜、雪读一读，并说一说雨字头的字大多和什么有关？ （3）课

16、件出示相关词语读一读：雷电、雾气、冰雹、霜冻、雨夹雪 小老师3：用组词的方法识字。雷电的电。 师相机拓展： 课件出示词语读一读：电视机、电冰箱、电吹风、电话 （四）巩固生字 生当小小气象员，尝试播报天气预报。 课件出示1：今日夜间到明天白天，雷阵雨转多云。将来三天，天气阴，有时有小雨。 课件出示2：今日白天有雨夹雪,气温降到零下，会出现路面结冰现象。请大家做好防冻工作。 设计意图 课始联系生活创设情境图，而后利用中国地图播报气象，一方面初步让学生感受祖国的广阔，为下一环节作渗透，更重要的是通过生活实际引出识字加油站板块。利用学生自身的识字阅历，借助当小老师、同桌合作的学习方式，于多种识字方法中

17、识记、巩固生字，拓展识字。 其次板块：直观感受，多元朗读（祖国多么广阔板块） （一）借助拼音，自主朗读 1.利用地图，引出祖国多么广阔 （1）师：同一个季节，不同的地方会出现不同的天气状况。 （2）出示词卡大兴安岭、长江两岸、海南岛，生正确拼读。 2.自主朗读祖国多么广阔 生借助拼音正确、流畅地拼读儿歌。 3.指名读，相机正音。 （二）多样朗读，激发情感 1.出示大兴安岭、长江两岸、海南岛的图片，生看图猜读句子。 2.师配乐范读。 3.师生合作朗读，表演读。 预设： 师：大兴安岭雪花还在飘舞 生：雪花还在飘舞（配上雪花飘舞的动作） 设计意图 这一板块通过地图的呈现，让学生进一步直观感受祖国的广

18、阔。以读为主，于自主读、指名读、合作读等多重朗读中激发学生爱国的情感。同时，奇妙地将表演读和课中操相融合，让学生乐此不疲地投入朗读中。 第三板块：比较区分，规范书写（读一读，写一写板块） （一）自主比较，发觉特点 （二）1.生自主比较，说说发觉了什么。 2. 出示an、 ang，做找挚友嬉戏，相机正音、回顾笔顺。 预设： 师：an的挚友在哪里？ 生：an的挚友在这里。（生拿着见、万、全、半的字卡到讲台前） 生1：我是万，万一的万。 生齐：万、万、万，万一的万。 生：我还有补充，千万的万。 师：万的笔顺是什么？ 3. 出示写过的含有这两个韵母的字，复习巩固。 （二）规范书写，师生点评 1.视察比

19、较，找关键笔画的异同点。万-方；全-王；半-上。 2.生写字（提示写字姿态）。 3.展示一学生的写字，师生点评。 4.同桌互评。 设计意图 规范书写是低年级学生不行或缺的一项技能。上述环节在视察比较、做嬉戏中正音，重温笔顺；于比较中找关键笔画，找寻字书写的异同点；在展示点评中规范书写，将写字这一学习目标落实。 部编版一年级上册语文园地三语文教案 部编版一年级上册语文园地三语文教案 教学目标 1复习复韵母和鼻韵母，能够正确区分形近的复韵母，并拼读音节。 2正确拼读音节，了解秋游该带些什么。 3声母、韵母和整体认读音节的系统复习，分类按依次排列。 4用学过的生字练习组词。 5能够正确地拼读拼音，写

20、出相应的字。 6读短文，在阅读中巩固汉语拼音。 重点难点 重点 拼读音节，并正确区分形近的复韵母；读拼音，写出相对应的字。 难点 声母、韵母和整体认读音节的系统复习。 教学打算 老师：课件、相对应的生字卡片。 学生：预习新课。 课时支配 2课时 第一课时 教学过程 用拼音 1读一读，把音节读准。 (1)老师出示课件呈现音节。 (2)学生自由朗读，思索：读每组拼音时都要留意什么？ yn-yun，要留意区分前一个是两拼音节，后一个是整体认读音节。 zun-zhun，要分清晰平翘舌音。 chn-chun-chung，要留意区分两拼音节和三拼音节，以及前鼻韵母和后鼻韵母。 (3)指名认读，齐读。 (4

21、)同桌练读。 2比一比，读一读。 (1)卡片认读字母：i、e、u。 (2)你能把这些字母组成复韵母吗？ (3)比较小兔子和小企鹅手中的复韵母有什么区分。 (4)全班沟通。 (5)点名读这些复韵母组成的音节，齐读，分小组读。 3秋游的时候，你想带什么？ (1)自由拼读音节，知道每个词语表示什么物品。 (2)读题目，说说什么是秋游。 (3)选择“物品”，并涂上颜色。 (4)全班沟通：秋游时，你带其中的哪些“物品”，请用音节拼读一下这个“物品”。 (5)同桌之间相互说说自己打算带哪些物品。(学生畅所欲言，指生汇报。) (6)除了这些物品，你还想带些什么？请用拼音告知大家。 4读一读，记一记，再说一说

22、你的名字里有哪些声母和韵母。 (1)自由读、齐读、指名读23个声母。 (2)区分：b-dp-qf-tm-nn-lz-zhc-chs-sh。 (3)复习韵母。 单韵母：aoeiu。 复韵母及特别韵母：aieiuiaoouiuieeer。 前鼻韵母：aneninunn。 后鼻韵母：angengingong。 指生读单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母。师板书韵母，多派几名同学到黑板前指认，看谁速度快，驾驭得牢。 (4)复习整体认读音节。 zhichishirizicisi yiyuyeyueyuanyinyingyun wu (5)小组合作：以小组的形式找自己姓里的声母和韵母。 轮番说，台下的同学当

23、裁判，说对的奖一颗小红星。老师巡查。 其次课时 教学过程 一、字词句运用 1读一读，说一说。 (1)老师出示生字，齐读。 (2)点名组词，看谁组的词语多。 (3)出示其他的生字，再组词。 2拼一拼，写一写。 (1)先认读音节，自由练习。 (2)同桌沟通。 (3)点名上台沟通，集体评议。 (4)全班齐读词语。 二、和大人一起读 1学生借助拼音自由读短文，要读通顺。 2思索：小鸟在做什么？它做得怎么样？体会小鸟的可爱。 3小组内展示沟通在家读的成果及体会。 4指导朗读。 (1)老师范读。 (2)齐读。 (3)个别读。 (4)分角色读。 教学反思 汉语拼音是识字的拐棍。“语文园地三”是对汉语拼音这两

24、个单元的复习与提升，内容较多且略显枯燥，老师可以通过竞赛、创设情境、动手操作等活动来激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛。在教学中，通过反复练习和比较练习，学生基本能区分前鼻韵母和后鼻韵母的音和形。在选择秋游该打算的物品活动中，老师可以通过创设情境，让学生通过图片，结合自身阅历感受秋天的美景，激发学生探究的爱好，也自然地引出秋游时须要打算的物品，再通过拼读音节来选择物品。这也能为下一单元的课文秋天和学校秋游的活动作铺垫。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 部编版一年级语文下册语文园地三教学设计及反思 语文园地三指导方案教学目标 1学会并驾驭音序查字典的方法。(重点)2正确、流利、有节奏

25、地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)3和大人 起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。(重点) 前打算1带有插图的 件。(老师)2打算最 版本的 华字典。(学生)教学过程 时 、猜谜引入，激发爱好1师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？( 件出示谜语： 位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。2相识 华字典。3了解 华字典的作用。师：字典的本事可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本事吗？设计意图：从猜谜入手，上 伊始就调动起学生的学习

26、爱好和主动性，使学生带着主动欢乐的情感投入到 堂学习活动中来。二、情境活动，做好打算1师：要想学习这个本事，我们得先过三关。2过三关嬉戏。(1) 关：背 背。复习汉语拼音字母表。指名按依次背诵。全班按依次背诵。(2) 二关：连 连。把字母的大小写精确地用直线连起来。(3) 三关：认 认。老师出示“厨”：细致看，这个字读什么？看谁认得又快又准。3师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。设计意图：在教学音序查字法前，引导学生复习字母表，要求学生熟记字母表的依次，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就简单在“汉语拼音音节索引”中找到

27、字母的位置，为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关嬉戏，则能激发并保持低年级学生学习的长久度。三、分步指导，学会查字1师：“厨”字很淘气，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。2比 比，看谁跟着老师找得快。(1)老师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。(2)找到大写字母C。(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，根据字的四声次序找到要查的字“厨”。(5)老师读字典上的意思。3说 说，刚才我们是怎样 步 步在字典中找到这个淘气的“厨”字的。4读 读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。(1)师出

28、示“音序查字法口诀”，并且范读。(2)生跟着老师 句 句朗读。(3)指名学生朗读。(4)齐读。设计意图：学习查字典是低年级学生必需要学习并且驾驭的 项基本技能，但低年级学生的留意力集中时间短暂，老师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用，而且能提示学生，帮助学生集中留意力，提高学习的效率。四、巩固练习，培育查字实力1说 说：音序查字法的步骤是怎样的。2练 练：查老师规定的字：漂(pio)、踪(zn)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。3赛 赛：夺红旗竞赛，完成书上40页的表格。设计意图：通过设计“夺红旗”竞赛，激发学生学习的爱好。同时，使学生在嬉戏中再 次巩固音序查字法，培育了学生的查字典实力

29、。四、诵读古诗，日积月累1老师播放赠汪伦朗读录音，会读的同学可以跟着 起诵读。2学生借助拼音自由练读古诗。3小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4老师范读，学生仿照老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。5结合插图，想象沟通。这首古诗是唐代诗人李白写给挚友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？预设1：我仿佛看到李白打算乘着小船离开，和挚友正在恋恋不舍地告辞。预设2：我仿佛听到挚友在给李白唱歌送行。6齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。7背诵古诗。设计意图：通过录音以及老师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过视察 文插图，想象画面，

30、指导学生理解诗歌，获得初步的情感体验。 二 时 、猜谜导入，激发爱好1同学们，今日老师给大家带来了 个谜语，比 比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，老师把谜语读 遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。(提示：谜底手)2同学们真能干， 下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找 双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找 双学生的小手，把手印画在黑板上。)3板书 题，齐读 题。设计意图：某位教化家说过：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过猜谜这种好玩的活动，很好地吸引了学生的留意力，对学生的学习产生了主动的影响。二、初读 文，

31、整体感知1引导学生选择自己喜爱的方式来读书。依据汉语拼音自读 文， 出自然段序号。2学生选择自己喜爱的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。3开火车连读 文，师生正音。三、图文结合，指导朗读1“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜爱这张画？(1)爸爸说了什么？想 想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：兴奋)(2)学生朗读爸爸的话。(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？(4)用上“因为所以”说说家里人为什么喜爱兰兰的画。出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。爸爸喜爱兰兰的小手，是因为()。妈妈喜爱兰兰的小手，是因为()。

32、姥姥喜爱兰兰的小手，是因为()。兰兰明白了，大家喜爱她的画，是因为()。(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了许多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关切长辈、爱劳动、懂事)2指导分角色朗读。(1)想想平常姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。(沟通：他们的语气亲善可亲，充溢关爱和赞扬。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)(2)分角色朗读。设计意图：通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。通过图文结合，想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，很好地走进 文所表述的情境中，勾起学生的体验。四、总结1兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的

33、快乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做 些力所能及的事情。2拓展沟通：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸()。我给妈妈()。我帮老师()。我为大家()。3 堂总结。同学们真不错，和兰兰 样，有双勤劳的双手，是 群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。4师生合作朗读 文。五、布置作业1和爸爸妈妈 起读这篇 文。2自己为家人做力所能及的事。设计意图：将 外阅读活动进行拓展延长，完成亲子阅读活动，通过帮助家人做事的活动，实现内化。教学反思读，是学生开启才智之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思索的前提。在本节 中，我力争做到以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力

34、求广泛，读的要求渐渐提高。引导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水平。让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读，读得有滋有味，读得爱好盎然。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 一年级语文上册语文园地六表格式教学设计（部编版） 课题语文园地六课时2课时 教材与学情分析语文园地六共支配了4个板块的内容字词句运用由两部分内容组成：一是连一连让学生知道汉字结构的相关学问，学习把字按结构进行归类二是读一读，背一背学生借助儿歌，复习巩固已学的方位词，了解方位词东南西北展示台出示了5幅插图，列举生活当中常见的几处地方，引导学生沟通生活识字的成果日积月累

35、编排的是古诗古朗月行的节选内容和大人一起读编排的是一首儿歌谁会飞，通过和大人一起阅读，了解动物都有自己不同的活动方式 目标与重难点1能依据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发觉汉字的构字规律，体会汉字的美。(重点) 2能够正确、流畅地朗读儿歌，背诵儿歌，相识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。(重、难点) 3在相识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。 4学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的奇妙、漂亮。熟读成诵，背诵积累古诗古朗月行。学习一边读一边想象画面的阅读方法。(重点) 5喜爱阅读，积累自己喜爱的好词佳句，拓展课外阅读量。(难点) 教学打

36、算1多媒体课件、小兔子的头饰。(老师) 2课文插图、“我会说”中的词卡。(老师) 3打算水果图和虎王图作为奖品。(老师) 过程设计 第一课时 一、创设情境，激趣引入 导学：小挚友们，你们喜爱去游园吗？今日，老师要和小挚友们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。老师先告知你们一个隐私，这个园地可好玩了，不但可以观赏好玩的图画，可以做嬉戏，还可以穿越到古代在这些好玩的活动中，我们还可以积累丰富的语文学问。假如谁表现得好，还可以得到好多奖品呢(拿出水果图和虎王图)，你们情愿去吗？ 设计意图：上课伊始，老师便用充溢诱惑力的语言，针对小学生具有剧烈的新奇心的特点，为学生创设了一个畅游语文乐园

37、的情境，激励学生主动参加体验的热忱，激发了学生学习的主动性。 二、嬉戏活动，巩固学问 字词句运用 (一)连一连 1创设嬉戏情境，引出活动一。 过渡：现在就起先我们今日的语文之旅吧！小挚友们看，我们来到了一片果园里。(课件出示果园的情境，渐渐放大呈现出活动一插图中的带有生字的苹果。)咦，地上掉了好多苹果，小挚友们，你们能帮助语文乐园中的管理员依据苹果上的生字来分一分苹果吗？ 2引导学生说一说自己想怎么分。 预设： 生1：我想依据生字的音节来分，整体认读音节分到一个筐里，其他音节分到一个筐里。 生2：我想依据结构来分，左右结构的生字分到一个筐里，上下结构的生字分到一个筐里。 3课件出示书中图片中的

38、篮子，引导学生按结构将生字分成两类，学生汇报，老师点击课件完成连线。 4引导学生说一说还知道哪些左右结构的字，哪些上下结构的字。 设计意图：通过嬉戏活动将学生带入语文学习的情境中来，学生边玩边发觉汉字的构字规律。先请学生自己确定分类标准，充分敬重了学生的主动性。引导学生说一说还知道哪些左右结构或上下结构的字，激励学生在生活中识字，扩大了学生识字的空间。 (二)读一读，背一背 1过渡：分完了苹果我们接着游玩，小挚友们，我们来到了一片草地上。呀，坏了，我们迷路了，我只知道我们要向东走，你知道哪面是东吗？ 2学生依据自己的阅历说一说哪儿是东，哪儿是西，哪儿是南，哪儿是北。 3出示儿歌：这首儿歌就能告

39、知我们怎样去辨别方向。 4学生借助拼音自由地读一读儿歌。 5老师范读，学生仔细听，留意听清自己不相识的生字。 6指名分句朗读，老师相机指导字音。 7同桌合作读一读，相互订正字音。 8请男女同学合作朗读，读出韵味。 9请同学们再读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。 10引导学生汇报，课件出示相对的方位词。 前后左右东西南北 11出示生字卡片，同桌相互认一认，找一找方向相反的字。 12情境表演。 (1)请全班同学面对东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我的后面是(西)，我的左面是(北)，我的右面是(南)。 (2)在小组里一边做动作，一边读一读儿歌。 (3)请一名同学做导航员

40、，一边读儿歌，一边帮助大家做动作来辨别方向。 13嬉戏巩固。 (1)结合教室中的座位说一说“前后左右”。 我的前面是_，我的后面是_，我的左面是_，我的右面是_。 (2)老师说口令，同学们根据口令要求做动作： 例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。 (3)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？ 学生结合儿歌内容，依据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。 14齐声诵读儿歌，整体回顾。 设计意图：通过多种形式，引导学生把儿歌读得正确、流利。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了好玩的嬉戏活动，激发学生的学习爱好，引导学生在嬉戏、情境中读文识字，辨别方向。 展示台 1过渡

41、：(课件出示活动三的情境图)小挚友们看，现在我们来到了一座小镇上，小镇上可真喧闹啊！不过，这些建筑物都是干什么的？你们知道吗？ 2学生依据自己的生活阅历介绍建筑物的名称和用途。 3引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。同桌相互考一考。 4指名领读招牌上的汉字。 设计意图：创设情境引导学生在生活中识字，充分敬重学生已有的学问阅历，学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。 三、总结回顾 总结：这节课我们一起畅游了语文乐园，旅程虽然还没有结束，可我们的收获肯定不少，在语文乐园中，不但可以做嬉戏，还可以学到许多语文学问，其实在我们的生活中也一样，只要大家留心视察，就会学到许多学问，相识许多汉字。希望我们都能做一个细心的孩子，在生活中学习语文。 其次课时 一、导入新课 导学：本节课我们接着畅游语文乐园，再一次走进“语文园地六”，本节课我们又会有哪些奇遇和收获呢？ 二、日积月累 1导学：晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？ 2老师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。 3学生借助拼音自由地朗读古诗。 4指名读古诗，老师相机订正字音。 5结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂