部编版小学一年级语文上册《四季》第二课时教案.docx

《部编版小学一年级语文上册《四季》第二课时教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学一年级语文上册《四季》第二课时教案.docx（55页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版小学一年级语文上册四季第二课时教案一年级上册四季其次课时教学设计 一、复习导入 (一)读正确字音 1.同学们，上节课我们初步学习了四季这首小诗歌，现在老师出示这个的生字宝宝，看谁能把它们的名字叫上来?(开火车读、齐读，留意正音) (二)读通课文 2.这节课我们接着来学习四季，读题，还记得是哪几个季节吗?(板书：春天、夏天、秋天、冬天) 3.我们边看图边来听听课文朗读，回忆一下课文内容。 4.读得美吗?你能学着读读吗?下面同学们在小组内读一读，每人读一小节，其他同学专心听，假如谁把字音读错了，请提出来，帮他改正。 5.请一个小组的同学展示读。 二、细读课文，感悟景美 (一)春天部分 1.请

2、大家自由读一读文章的第一小节，边读边想，这一节写了春天的什么。 2.学生汇报。 (1)生：这一节写了春天的草芽。 (2)师：小挚友，草芽是什么?(出示草芽图)看，这是春姑娘给我们送来的草芽，它是刚从地下钻出来的。你能说说它是什么样的吗?师边教读边做动作。老师带读“草芽尖尖”。 (3)草芽尖尖，我们还可以说成草芽(嫩嫩)。 (4)沉睡了一冬的草芽最终从土里钻出来了，他的心情如何?(兴奋、激烈、兴奋) (5)指导感情朗读 请你兴奋地跟小鸟说“我是春天。” 请你激烈地跟小鸟说“我是春天。” 让我们带着自己的感受一起来读读。 师：草芽尖尖，他对小鸟说 生：“我是春天。” (6)拓展说话 草芽、小鸟都是

3、春天的使者，它们告知我们春天来了。小挚友们，春天还有哪些漂亮的景物呢?我们赶快去看看吧!(看春天的图片) (7)看了图片，你能不能把下面的句子补充完整呢?(出示句子) 桃花-，它对-说：“春天来了。” 柳叶-，它对-说：“春天来了。” ()-，它对-说：“春天来了。” (8)观赏了春天，我们觉得春天真是()! (二)夏天部分 1.告辞了鸟语花香的春天，我们进入了燥热的夏天。你看，夏天多多喧闹啊，这是谁在唱歌，谁在说话?(青蛙)让我们赶快去看看吧! 2.你看到了什么?师：青蛙蹲在荷叶上，他们正在说静静话呢。你知道他们在说什么吗? 让我们一起来读读。(出示其次节) 3.指导朗读：夏天来了，荷叶长得

4、圆圆的，它傲慢地对青蛙说，生齐读“我是夏天。” 4.多种形式读：师生对读、男女生对读，感受荷叶的茂密和骄傲。 5.除了青蛙和荷叶，夏天还有什么? 过渡：送走了燥热的夏天，大自然迎来了金黄色的秋天。你们看，稻谷成熟了，多美啊，课文怎么写的呢?请小挚友自由读第三节。 (三)秋天部分 1.(出示句子)学生自由读。 2.哪位小挚友能把图上的谷穗指出来?学生指出后，师带读，再配动作读。 3.小挚友，你知道谷穗为什么弯弯吗?请看图，稻子成熟了，它沉甸甸的，它鞠着躬说?(一起读) 4.在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的。有谁能配上动作把这一节读一读。(指名读、齐读)(一个学生配动作读完后，全班站起来配动作读

5、。) 过渡：小挚友们，我们期盼的冬天来了。 (四)冬季部分 1.同学们请看图，(出示图)你看到什么? 2.它是一个怎样的雪人? 3.课文是怎么写的，(出示课文的第四节)谁来读读。 4.我们请一个同学配上动作来读一读这一节，看谁能把雪人的顽皮给读出来。 5.全班站起来边读边加上动作。 6.儿歌里有这样一个句子反复出现，你会用它说一句话吗? 7.累了吧，我们来玩一个词语变变变的嬉戏。 三、回来文本，感情朗读 1.分角色朗读 师：春夏秋冬四季分明，景色各异，有着不同的漂亮和迷人，是大自然给我们最好的礼物，下面我们分角色来读读，老师给大家配好听的音乐。 2.借图背诵： 能看着图把内容背下来吗?看图背课

6、文。 四、拓展阅读 1.同学们表现真好，老师嘉奖带大家去大自然中游玩，游玩回来后告知我们，你看到了什么?(配乐观赏图片) 2.老师把同学们刚才说的内容又编成了一首小儿歌，请和老师一起来读读吧。 3.出示四季歌 五、指导写“无”和“九”字 1.出示田字格里的字，相识笔画，学生视察说该如何写，老师范写，学生书空。 2.学生练习在书上写，老师巡察指导。 3.展台展，共同评议。 五、作业 1、背诵课文。 2、把自己喜爱的季节的景色画下来。 板书： 春天 夏天 秋天 冬天 部编版小学一年级语文上册四季第一课时教案部编版小学 年级语文上册四季 时教案四季教案设计设计说明语文 程 准强调：拓宽语文学习和运用

7、的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培育学生自主、合作、探究的学习实力，学生在好玩的嬉戏、漂亮的图片、丰富的想象、奇妙的内化、适度的延长中，学生字、学语言、学诗歌，使语文 堂变得充溢、厚实起来，唤起 年级学生对语文的学习爱好，从而真正喜爱我们的语文教学。 前打算1生字卡片，制作多媒体 件。(老师)2预习生字；朗读 文。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、画面渲染，激情导入1老师引言：同学们，看，今日老师给你们带来了什么？(出示多媒体 件：秋天的景色)2老师配乐朗诵：听，这悠

8、扬的笛声；看，那满山遍野充溢了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那 棵棵高大的白桦树，在蓝天的衬托下，显得更加挺立。金灿灿的叶子随风摇摆，那 片片枫叶在阳光的照射下显得更加刺眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那 串串水晶似的紫葡萄，更是惹人宠爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。 阵风吹来， 片片金色的叶子渐渐地飘落下来。3老师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？4老师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？ 年之中，除了秋季，还有哪些季

9、节？(板书：春、夏、冬)真好，今日让我们 起走进四季，去观赏四季的漂亮景色。(板书：四季)5学生齐读 题。设计意图：激发学习爱好是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上老师充溢诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了 题，激起了学生求知的欲望。二、自主读书，合作探究1老师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培育自主识字的实力)2老师引导：同桌沟通，假如遇到困难要相互帮助。3老师巡察，组长检查，总结方法，练习说话。4老师引导学生汇报生字认读状况。(1)做嬉戏识字。多媒体 件出示能够明显体现四季特征的事物的带

10、字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让相识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。(2)老师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提示学生留意读准字音)(3)学习多音字“地”。(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当赐予评价，以激励为主。(5)记忆竞赛：以 件的形式快速出示生字， 次四个，看谁记得准，读得好。(6)扩词竞赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平常的教学中，注意词汇的积累)(7)练习说话。用“是”练习说 句话。(注意说话训练)5自由读文。(在读中体现层次，培育学生的语感)老师

11、引言：同学们把生字学得这样好，信任 文读得更棒。我们先自由读 读，然后比 比谁读得最娴熟、声音最洪亮、字音最精确。多媒体出示朗读要求： 读：咬字精确，声音洪亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。6学生赛读，师生评价。(1)每组选 名代表，读后师生评价。(2)组与组齐读，评出优胜组。7合作探究，朗读 文。引言：同学们，你们想把 文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜爱的季节读 读，然后比谁读得最美。(1)小组合作，选择自己喜爱的季节，美美地读 读。(2)(多媒体 件)启发、指导学生把 文读好。(3)生生、组组、师生挑战读。(4)熟读成诵。(5)离开 本，看四季的画面，试着背

12、背。8观赏，背诵。(1)学生离开座位，边观赏画面，边做动作，边背诵全文。(2)师生合作，共同背诵。(3)思索：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？(大自然)9学生质疑，在读中感悟。(培育学生质疑的好习惯)预设：学生会提出以下两个问题：(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？(2)“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？这些问题，可以通过小组探讨、老师引导的方法来解决。设计意图：在阅读教学中，老师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与沟通，把学生的被动接受变为主动获得。注意对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培育，体现以读为主，在读中感悟的教学

13、原则。留意体现读书的层次性，读熟、读懂 文，达到熟读成诵的目的。三、老师指导，学生练写老师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个 挚友也来到了我们的 堂上，它就是“撇”，你看它像什么？1相识笔画撇，指导学生书空练习。2指导学生书写“四、是、天”。(1)引导学生发觉“四、我、是、天”的每 笔在田字格中的位置。“四”， 四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”， 二笔是横折， 五笔横从横中线上起笔。“天”， 横短， 二横长，最终 笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。(2)学生视察字形。(3)提示学生在书写每个字时应留意些什么。(4)学生练习书写，每个字练写两遍。(5)学生互评。设计意图：写字

14、教学是语文教学中 项不行忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节 上让学生动手写 写，即使写 两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将 外作业在 内完成，减轻了学生的 业负担，真是 举两得。四、布置作业， 外延长1老师引言：小挚友们可真了不得，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告知同学们，我们不仅要喜爱她，还要学会爱护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小挚友们带来了好多礼物呢，让我们 起来看 看吧！2 件展示四季图，学生观看。3老师引导：大自然妈妈也信任，同学们 定会画出更美的画。下 之后，请同学们画 画你最喜爱的季节，明天带来和这些画比 比，

15、好吗？设计意图：将 文内容进行延长，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。部编版小学一年级语文上册江南其次课时教案部编版小学 年级语文上册江南 二 时教案 二 时 、复习词语，由景入文1创设情境，复习字词。(1)导入：( 件出示生字闯关嬉戏)首先，我们来做闯关嬉戏。(2)组织嬉戏。 关：读生字并自由组词。( 件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。) 二关：从“南、西、北”中，任选 个字说 句话。 三关：读诗句，说感受。( 件出示全诗)(3)过渡：我们闯关胜利！让我们 起再次走进江南。2利用媒体，由景入文。(1)导学：同学们把生字驾驭得这么好，老师让大家观赏

16、 幅图，作为嘉奖。( 件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？(2)学生自由畅谈观后感受。3过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜爱的方式读 文。设计意图：本环节让学生在 开 就进入嬉戏闯关情境，调动起学生主动参加复习字词的热忱，不仅对上节 学习的学问进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。老师爱护了学生的新奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体 件从感官上和心理上激发学生的读文热忱，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。二、诵读诗歌，感悟意境1导学：刚才同学们都用自己喜爱的方式读了 文， 文中 定有你喜爱的地方，把它找出来，

17、读 读，多读几遍，读出你的宠爱之情。2学生先画出自己喜爱的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。3引导学生班内沟通：你最喜爱哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。随着学生的沟通，重点点拨以下诗句：(1)江南可采莲，莲叶何田田。导学：( 件出示莲叶图)你看到了什么？学生细致视察，然后在班内沟通自己看到荷叶后的感受。预设：生1：我看到许多莲叶，长得很美、很绿。生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。导读：你们视察得可真细致，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸 夸吗？( 件出示“莲叶真_啊！”)预设：生1：莲叶真美呀！生2：莲叶真绿呀！

18、生3：莲叶真多呀！ 层连着 层！导读：诗人看到这层层叠叠、 片连着 片的莲叶，心里也特别喜爱。他是这样来描绘的( 件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这 片连着 片的莲叶，也想来夸 夸。请听老师读这句。(老师范读)导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸 夸这些莲叶吗？(指名读)引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生仿照采莲姑娘读)小结：好 个“何田田”，它让我们看到了 片连着 片的莲叶，真美。(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。导学：能说说你为什么喜爱这几句吗？学生自由畅谈喜爱的缘由。启发想象：这么

19、美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？学生大胆想象。预设：生1：小鱼在水里捉迷藏呢。生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！组织学生表演：你们想当欢乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要根据诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最终向北。学生 边按方位表演， 边背诵诗句。再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得快乐吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？学生大胆想象，再次体会小鱼的逍遥自在和荷花、莲叶的漂亮。导读：那就让我们做欢乐的小鱼，读出小鱼的欢乐吧。学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最终老师引读。引读：这真是 群欢乐

20、的小鱼，到处游鱼戏莲叶间， 会儿游到东鱼戏莲叶东， 会儿游到西鱼戏莲叶西， 会儿游到南鱼戏莲叶南， 会儿游到北鱼戏莲叶北。4指导学生有感情地朗读全文。(1)导读：是呀，莲叶是漂亮的，小鱼是欢乐的，让我们连起来读 读这首诗，读出江南的美。( 件出示完整的 文)(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最终指名在班内展示朗读。5引读背诵，积累语言。(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜爱的方式练习背诵。(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？(3)导读：下面，让我们当 回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。(4)(播放古筝曲渔舟晚唱)学生

21、随着音乐背诵。设计意图：老师用激发性的语言，激励学生大胆地参加，调动每 位学生的学习主动性，满意了不同层次学生的须要。在朗读过程中，老师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性。通过师读生评、生读师评的方式，老师帮助学生发觉了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信念。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。三、布置作业，适度拓展江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了江南这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来沟通。设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，

22、不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热忱。让学生从 年级起先就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，熬炼了孩子的信息处理实力。板书设计江南美部编版小学一年级语文上册aneninon其次课时教案部编版小学 年级语文上册aneninon 二 时教案 二 时 、复习导入1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着漂亮的树林，绿油油的草地上“长”了很多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。2.过渡：在这漂亮的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看看他们都在干什么呢？二、巩固拼读1.请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清

23、晰吗？2.相机出示图中的音节和词语：游泳yuyn、骑自行车qzxnch、打乒乓球dpnpnqi。3.你能读 读吗？(1)学生自由拼读。(2)指名拼读，开火车读，齐读。(3)你能试着用这些词语说 句话吗？同桌之间练习说，集体沟通，相互评议。设计意图：利用插图协助教学，叙述图中内容，找出音节，采纳自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式，巩固拼音，给学生以足够的信念，激发学生学习的主动性。同时，对学生进行说话训练，培育学生的口语表达实力，突出学生的主体地位。三、相识生字1.出示生字：车。这个生字你相识吗？2.你有什么好方法能把它记住呢？3.给这个生字宝宝找个挚友吧！4.你能用这个生字说 句话吗？和你

24、的同桌先相互说 说。然后全班沟通、评议。设计意图：在学生拼读的基础上识字，注意扩高校生的学习内容和学问面，指导学生采纳多种识字方法，使之达到自主识字的目的，并形成实力，提高学习一般话的效率。四、学习儿歌1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！2.老师现在就有 首很好玩的儿歌，你想读吗？3.学习儿歌两只羊。(1)出示儿歌，学生找出相识的字母和音节，自己读 读。(2)学生看图听老师范读儿歌。(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)(4)小挚友，你从儿歌中读懂了什么呢？(5)引导思索：这两只小羊做得对不对？请学生发表自己的看法。4.相识生字：

25、羊、走、也。(1)你有什么好方法能把它们记住吗？(2)给这几个生字宝宝找个挚友吧！(3)你能用这几个生字各说 句话吗？先和你的同桌说 说。然后全班沟通、评议。设计意图：语文 程 准指出：阅读是运用语言文字获得信息，相识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈 谈读懂什么，有什么看法，让学生通过读，有所感悟和思索，懂得做人的道理。教学反思1.由扶到放，注意方法。学生是学习的主体，语文 程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，爱惜学生的新奇心、求知欲，激励学生自主阅读、自由表达，不仅要注意学问与实力，也要注意过程与方法。在本节教学中，老师努力做到了能扶的扶，能放

26、的放，采纳了“先扶后放”逐步放手的方法，根据“发觉探究实践”的过程，引导学生运用已有学问探究 知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习爱好，让学生的潜能得到了发挥，品尝到了胜利的喜悦。2.学以致用，走向生活。学习的目的在于运用。教学中老师激励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热忱。在教学结束时，还通过嬉戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。部编版小学一年级语文上册画其次课时教案部编版小学 年级语文上册画 二 时教案 二 时 、检查复习1多媒体 件出示 文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵 句， 件出示 句：“远看山有色，近

27、听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)2多种形式背诵古诗。(1)师生搭档每人背 句。(2)学生分小组在组内相互背诵。(3)男女生相互竞赛背诵。(4)老师点名挑战背诵。(5)学生相互点名挑战背诵。设计意图：本环节的设计体现了 年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。二、自学生字1指导学生读 文，画诞生字，多读几遍，记住字形。2小组内利用生字卡片识记生字，老师巡察指导。3老师导学：拿诞生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。(1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加 加”的方法识记：“土厶去”；“米 来”

28、。(2)色，上面是“?”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。(3)听，左右结构，可以用“加 加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。(4)无：可以用区分形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无” 四笔是“竖弯钩”，“天” 四笔是“捺”。也可以利用换 笔变 字的方法识记，“天”换 笔变成“无”。(5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”“斤”加走之旁；“远”“元”加走之旁；“还”“不”加走之旁。(6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。(7)声：上下结

29、构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。4老师引导学生学习 的偏旁“辶、?”。5同桌之间相互考查识字。6嬉戏：识字大转盘。( 件出示转盘，转盘上面 有本 生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说 句话。巩固识字。设计意图：识字教学要留意儿童特点，将学生熟悉的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘嬉戏等活动方式，引领学生驾驭多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的爱好。三、指导书写1呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生视察这4个字的笔顺、笔画特点。2老师逐

30、字范写，学生书写。3老师整体范写，细致视察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上， 横短， 二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要伸展。留意“不”的竖要在竖中线上，最终 笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。4学生独立书写，同桌互评，相互借鉴，老师巡察指导。5学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。6学生再写，班级展示。设计意图：对于 年级的孩子，指导书写时必需细致。不仅应当从整体上视察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提示。老师范写指导要贯穿完全的学生书写过程。四、积累诵读1老师导言：(充溢

31、激情)这首诗可真好玩呀！短短几十个字就描绘了这么美的 幅景象。你们还知道哪些好玩的诗吗？(学生拓展背诗，产生宠爱朗读古诗的情感。)2回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假如猜对了，就画 幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖。3搜集更多古诗，参与下周班级开展的“古诗诵读会”。设计意图：语文 程 准指出：“积累自己喜爱的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。 外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生爱好，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。板书设计画远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。四

32、季其次课时教学设计 四季其次课时教学设计【1】 【教学目标】 1.相识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。相识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。 2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 【教学重点】 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 【教学时间】 2课时 其次课时 【教学目标】 1.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 2.能正确、流畅地朗读课文，做到背诵课文。 【教学教法应用】 情境教学法、课件。 【教学过程】 一、激情导入，揭示课题 师：今日有几

33、位老师要和我们一起上课，你们欢迎吗? 生：欢迎! 师：同学们真热忱，真不愧是我们班的小主子!那老师提议我们朗诵一首儿歌表示一下我们的热忱好不好? 生:好! 师(屏幕显示)这是我们前面学的一首儿歌秋叶飘飘，我们一起美美地读给今日和我们一起上课的老师听吧。 这首儿歌告知我们什么季节来了?(秋天) 除了秋天，你还知道哪些季节呢? (师在黑板上贴出：春天、夏天、秋天、冬天) 这四个季节合在一起，我们就称它们为四季。 师：同学们，大自然是个化妆师，它装扮出了漂亮的四季，有个作家用神笔写了一首好玩的儿歌，题目就叫“四季”，(板书课题)让我们美美地读一遍课题(学生读题)。 二、创设情境，理解内容 1、温习生

34、字：上节课，我们已经学习了这首儿歌的生字，大家宠爱的喜羊羊想要和大家做摘苹果嬉戏考考大家学得怎样，你们敢吗?(课件显示生字) 老师指到哪个苹果，你读对了，苹果就会被摘下。 2、激趣学习：大家表现得真棒，喜羊羊没有难倒大家。它想带大家相识文中的四位新挚友，你们同意吗?大家先来相识一下它们的名字。(课件出示注音的词语)：草芽、荷叶、谷穗、雪人。A、自由读：让我们自由读词语，遇到不相识的字怎么办?B、个别带读：然后请四位小挚友带大家亲切地和它们打招呼。C、全班齐读：我们一起和它们打声招呼。(留意：草、穗是平舌音) 3、感知形象：同学们，你们想不想见一见这四位挚友，看看它们长得怎样呢?(生：想。)师：

35、那好，那我们大家就一起来相识一下吧!出示草芽、荷叶、谷穗、雪人的图片。看着图片说说四位挚友是什么样的，用自己的话说说。(其中重点理解草芽是刚长出来得嫩芽，它太嫩了，须要我们爱护它。谷穗是谷类植物的果实，谷穗弯弯说明它成熟了，它弯着腰欢迎人们去收割呢。请一位小挚友来做一做“一挺”的动作，雪人真是太顽皮了。) 4、学习词组：在学生的回答中，课件相机出示注音的词组。草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人大肚子一挺。全班同学自由拼读词组，个别读、全班齐读，可以做做动作。 5、猜词说因：说说这四位挚友分别喜爱哪个季节，说说自己的理由。学生边说，老师边用词语卡片贴出板书。(草芽春天、荷叶夏天、谷穗秋天、雪人冬

36、天) 三、细读课文，感知特征 回来课文：真的是这样吗?让我们到文中去找找答案吧。 1、学习第一节，感知春天：a、读：读读这一节，想想草芽说什么了;它对谁说得，它会怎样对它说;带着兴奋的心情再来读一读。b、问：还有哪些事物喜爱春天?(出示课件)c、编：谁能仿照文中的句式说一句话。_红红，它对_说：“我是春天。”d、说：读读这两句话，说说你对春天印象。(花红柳绿，是个漂亮的季节，也是植物生长的季节。) 2、学习其次节，感知夏天：a、读：读读这一节，想想荷叶说什么了;它对谁说得，它会怎样对它说，带着兴奋的心情再来读一读。b、问：还有哪些事物喜爱夏天?(出示课件)c、编：谁能仿照文中的句式说一句话。_

37、圆圆，它对_说：“我是夏天。”d、说：读读这两句话，说说你对夏天印象。(夏天是个燥热的季节。) 3、学习第三节，感知秋天：a、读：读读这一节，想想谷穗说什么了;鞠着躬说明它有礼貌，再来读一读。b、问：还有哪些事物喜爱秋天?(出示课件)c、编：谁能仿照文中的句式说一句话。_飘飘，它_说：“我是秋天。”d、说：读读这两句话，说说你对秋天印象。(秋天果实累累，是个收获的季节。) 4、学习第四节，感知冬天：a、读：读读这一节，想想雪人说什么了;再来读一读，读出它的顽皮。b、问：还有哪些事物喜爱冬天?(出示课件)c、编：谁能仿照文中的句式说一句话。_呼呼，它_说：“我是冬天。”d、说：读读这两句话，说说

38、你对冬天印象。(冬天是个寒冷的季节。) 四、美读课文，抒发感情 1、师：你们最喜爱哪个季节?把你最喜爱的季节读给大家听听，要读出喜爱的语气。读时，还可以加上适当的动作。 (喜爱春天的同学站起来读，依次夏天、秋天、冬天) 2、分角色读课文。 师：大家刚才读得真是太棒了。那大家还想再读吗?(生：想)大家都想读，那好，现在老师给你们一个表现的机会，让大家来表演。(安排小挚友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)每句话的一、二两行老师读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小挚友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。 3、背诵课文。最终，我们来齐背课文，每个同学可以尽情表演。 五、趣味作业，课外延长

39、 引导学生思索：同学们，一年四季这么美，你们想不想把它们留在身边呢? 自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境爱护的小卫士。 大自然中除了儿歌中所描写的这些景色，还有许很多多奇异的景象。课后把自己最喜爱的季节画一画，下次我们来办一个画展。 板书设计 四季 春天草芽(尖尖) 夏天荷叶(圆圆) 秋天谷穗(弯弯) 冬天雪人(大肚子一挺) 四季其次课时教学设计【2】 教学目标： 1.相识11个生字，会写七、八、九、无4个字。相识两种笔画七、九和4个偏旁月、雨、口、禾。 2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 教学重点：

40、 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 教学难点： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的爱好。 一、谈话引入 上节课我们预习了课文四季。(板书课题：四季并齐读课题，表扬跟老师书空的同学) 一年之中有哪四季?(板书：春夏秋冬) 二、检查预习 1、检查字词 摘桃子：出示生字，让学生读，并扩词 介绍新偏旁：月、雨、口、禾 哪个字你有最好的方法记住它? 三、研读课文 1、播放与四季有关的图片：你最喜爱什么季节?为什么喜爱?学生小组内沟通，并指名说。 2、随着学生沟通，指导有感情地朗读课文。 1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 看图说

41、出春天的景色，说说草芽的样子。学生沟通后，指名读，刚好评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。 2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。” 说说池塘里夏天的漂亮，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么?假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么?，又会对荷花说什么?”指名朗读，引导学生参加评价。 3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” 引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么?指名读，评价。 4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。” 先说一说为什么喜爱冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。 5小结：你看，其实四季都很美，只

42、要你专心地去读读，去感受，你就会发觉四季的漂亮与可爱。 四、分角色朗读课文 五、背诵课文 先个人背诵，再集体背诵 六、放手让学生小组合作创编(听音乐，闭眼观赏有关四季的美文) 1、各小组选择自己喜爱的季节仿照书上的句式创编，老师巡察指导。 2、各小组上台汇报(可以派代表，也可以四人一齐上台)，老师伺机评价指导。 3、老师小结创编状况。 七、拓展练习，课外延长 用画画出你喜爱的四季美景，口头创四季，请家长记录，并向校刊投稿，在班级的展示台展示。 八、教学写字七、八、九、无4个字 部编版小学一年级语文上册日月明其次课时教案 部编版小学 年级语文上册日月明 二 时教案 二 时 、趣读词语，练习说话1

43、多媒体 件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、 条。老师组织学生先默读词语，再指名读词语。2多媒体 件再次出示要求：请你选择喜爱的词语说 句话。老师引导学生自己练习说，再举手汇报。设计意图：爱好是最好的老师。用 件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这 形式是为了吸引孩子们的留意力，激起学生的参加热忱，进而达到复习巩固识字效果的目 。而选择喜爱的词语说 句话这 形式是为了充分敬重学生的特性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。二、竞赛读文，渗透德育1过渡语：同学们能选择自己喜爱的词语说 句话，让老师和同学们见识到了你们的表达实力。那现在我们男生与女生进行 下朗读竞赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。2老师组织学生举荐4名男生与4名女生竞赛，其他学生当评委，老师在黑板上记录分数。3老师导学：从成果可以看出，男生与女生的实力不前不后呀。那咱们就来