小学教案：小学二年级语文下册《绿色的卫兵》教学设计三篇.docx

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1、小学教案：小学二年级语文下册绿色的卫兵教学设计三篇小学教案：小学二年级下册语文奇妙的小罗盘教案三篇 【导语】奇妙的小罗盘写的是物理学家爱因斯坦幼年时的故事，反映出他从小就对事物充溢了新奇心，喜爱视察、思索和探究的特点。教案网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1.能正确流利的朗读课文。 2.抓住爱因斯坦三次摆布罗盘时的重点词句，体会文章内涵，明白其中道理。 3.通过朗读、感悟，使学生知道爱因斯坦在新奇心的驱使下探究、探讨，后来成为宏大的物理学家。激发学生视察、思索的爱好。 教学重点： 通过朗读，使学生抓住重点词句，体会文意。 教学难点： 对“爱因斯坦在新奇心的驱使下探究、探讨，后来

2、成为一位宏大的物 理学家。”的正确理解。 教学过程： 一、导入 1.爱因斯坦小时候生病时，爸爸拿来什么哄他玩？（小罗盘） 2.你们看，这就是小罗盘。（展示实物）（让学生动手摆布） 提问：你觉得这是一个什么样的玩意儿？（可能会说：有意思的，好玩的，新颖的，奇妙的） 师：它究竟奇妙在哪里呢？我们今日接着学习奇妙的小罗盘 。 二、细读课文 1.大声读其次自然段，找到有关小罗盘样子的句子用横线划下来。 出示：“只见罗盘里有一根针在轻轻抖动那根针一半红指向北方。” 实物展示，视察小罗盘的针，它是什么样子的？（轻轻抖动）当看到红色的一端指向北方时，爱因斯坦会想什么？ 2.请你默读课文第2、3自然段，思索：

3、爱因斯坦是怎样视察、摆布小罗盘的？边读边用笔画一画有关的句子。（师巡察，指导学生边读边标划的方法。） 3.沟通 （1）第一次摆布：“爱因斯坦把小罗盘转了一个方向，可是，那根针却不愿跟着罗盘一起转，红色的一端照旧指向北方。” A.他是怎么做的？想象一下，他当时的眼神？动作？（眼睛紧紧地盯着罗盘，视察罗盘指针的改变；动作较慢，想看清指针是怎么改变的。） B.指针是怎么改变的？（板书：照旧） C.指导朗读：读出爱因斯坦对小罗盘的新奇心。 （2）师：他死心了吗？他又是怎么做的？ A.其次次摆布：“爱因斯坦把罗盘捧在胸前，身体猛地扭过去，再扭回来。” 读句子，找一找这句中有几个表示动作的词语？其中有个词

4、语最能表现爱因斯坦对小罗盘的更大的新奇心。（捧、扭）（捧更表现了爱因斯坦的新奇心） 师：一个“捧”字，还说明什么？（对事物的视察、探究精神） B.小罗盘的指针有什么改变吗？ 出示：“惊奇，红色的一端还是指向北方。”（板书：还是） （3）师：真是太惊奇了！他总想弄个明白，于是“他变换各种方法，顺着转，倒着转，侧着转，快转，慢转，都不起作用。” A.读一读这句话，你可以像他一样做一做动作。 B.指导朗读，读出他新奇的语气。 C.这是的指针有改变了吗？ 出示：“那根针始终不愿变更方向。” “那根针不愿变更方向。” 读一读，比一比，你有什么发觉？（板书：始终）你觉得哪句好？为什么？你能换个词吗？（始终

5、、总是） （4）师：爱因斯坦三次摆布罗盘，红色的一端“照旧”指向北方；“还是”指向北方；“始终”指向北方。它的红针都始终不愿变更方向，你觉得小罗盘怎样？ 出示：三次摆布及罗盘反映的句子。 请你再读一读这些句子，感受一下小罗盘的奇妙吧。 4.师：通过爱因斯坦摆布小罗盘时的样子，你觉得他是个怎样的孩子？（爱视察、爱思索）（板书：视察 思索） 5.指学生问：“小爱因斯坦，你这样爱视察、爱思索，面对这始终不愿变更方向的小罗盘你还想怎样？”（拆开看看、找找究竟有什么东西拉着它）快读读第四自然段。 问：不管你用什么方法，小罗盘还是这样。小爱因斯坦，你在想些什么呢？（理解“深思”的意思及明白“深思”的是一个

6、问题） 出示：是什么力气拉着它，使它指向北方呢？是什么力气拉着它，使它总是指向北方呢？ 问：（读一读）你觉得哪句好，为什么？（指导读出疑问语气） 师引读：就是这小小的罗盘，唤起了爱因斯坦的新奇心，激励他去探究，去探讨。后来，他成了一位宏大的物理学家。 归纳板书：所以，起先你认为它是好玩的小罗盘，是新颖的小罗盘，现在你觉得说什么样的小罗盘更合适？（奇妙的小罗盘）再齐读课题 三、朗读全文 1.现在我们面对这奇妙的小罗盘，就和爱因斯坦一起从疑问起先，去探究，去探讨，做个生活中的有心人。用你喜爱的方式再读一读课文吧！ 2.你想对爱因斯坦说些什么？ 作业： 你想知道小罗盘的奇妙吗？课下搜集资料 篇二 教

7、学目标： 1、学会10个生字。能正确流利的朗读课文，接着学习默读。 2、使学生在角色体验中学习课文，了解课文内容。抓住重点词语，体会文章内涵，明白其中道理。 3、通过朗读、感悟，使学生知道爱因斯坦在新奇心的驱使下探究、探讨，后来成为宏大的物理学家。激发学生视察、思索的爱好。 教学重点： 通过朗读，使学生在角色体验中抓住重点词语，体会课文。 教学难点： 对“爱因斯坦在新奇心的驱使下探究、探讨，后来成为一位宏大的物理学家。”的正确理解 教具打算： 课件、生字卡片 教学要求： 1、朗读课文，抓重点词语，使学生知道爱因斯坦在新奇心的驱使下探究探讨，后来成为宏大的物理学家。 2、学习生字：“唤、换” 教

8、学过程： 一、导入 1师：（前板书）这节课我们接着学习第11课奇妙的小罗盘。请大家齐读课题 2这篇课文讲的是谁的什么事？轻声读一遍课文，想想。提示学生：轻声读怎么读呀？自己能听见就行了。（生读课文）（培育学生轻声读课文的习惯） 3师：看谁说得又清晰又简洁？（指生说）师留意评价，如：你说得真清晰。适时板书：爱因斯坦 二、细读课文，了解课文内容。 抓住重点词语，体会文章内涵，明白其中道理。 学习第一自然段 1 爱因斯坦怎么就想起玩小罗盘了呢？轻声读读第一自然段，看看哪句话能告知我们？ 2 指名说：他小时候生病了。父亲拿来一个小罗盘哄他玩。 3 师过渡：就是哄他玩的，可爱因斯坦却不断地摆布起来。 学

9、习其次、三自然段 1师：请大家默读其次、三自然段，想一想：爱因斯坦是怎样摆布小罗盘的， 小罗盘又有什么改变？仔细读一读，边读边用直线画出来。提示学生：默读要做到不出声、不指读。（学生默读、画句子） 2投影展示一名学生画的句子。师：一起来看看，你画对了吗？-这是写小罗盘改变的句子。（师边说边用括号把写小罗盘改变的句子括起来。）画的不对的地方可以像这样修改一下。（培育学生修改的习惯） 3师：再看看其次自然段，爱因斯坦刚刚拿到小罗盘，是怎样的一种心情呢？（指生说：簇新、好玩、好玩）书上是说的是？（新颖） 4师：对呀，就是在这种心情的驱使下，爱因斯坦才不断地去摆布它。一起来看看，爱因斯坦是怎么摆布来着

10、？ 5全班沟通 第一次摆布 （1）课件出示句子：爱因斯坦把罗盘转了一个方向， 师：结果怎样呢？出示句子：可是，那根针却不愿跟着罗盘一起转，红色的一端照旧指向北方。 （2）师：什么叫照旧指向北方？能换个词吗？（指生说：还是、仍旧、照旧）师：把它送回句子中读读。红色的一端照旧指向北方说明原来它原来指向？ （3）那小罗盘原来什么样呀？（指生说）出示句子：只见罗盘里有一根针在轻轻抖动。那根针一半红，一半蓝，红色的一端指向北方。 师：你们都来读读，一边读一边想想小罗盘的样子，读到哪儿就想到哪。练习读。 师：谁想给大家读读，让我们听清小罗盘的样子。指生读。（师：听你读，我听出来了，小罗盘的指针还在轻轻抖动

11、呢！） （4）师生对读2次。师：爱因斯坦把罗盘转了一个方向，可是，-（生接读） 其次次摆布 （1）师：所以他-？（课件出示句子：）爱因斯坦把罗盘捧在胸前，身体猛地扭过去，再扭回来。自己读读这个句子 （2）师：他是怎么摆布的？可以边读边加上动作。学生加动作读 （3）师留意视察，叫一个同学演示给大家看并问：你为什么要这样扭？指生说（适时课件显示：猛地加着重号）那这句话你该怎么读？ （4）师：他这么用力，在想什么？（课件出示）爱因斯坦把罗盘捧在胸前，身体猛地扭过去，再扭回来。爱因斯坦想：。自己试着说说，指生说（生可能说：红色的一端怎么不指别的方向？为什么红色的一端不变更方向？） （4）（课件出示句子

12、：）惊奇，红色的一端还是指向北方。（课件显示：“惊奇” 、“还是”变色）师生接读 第三次摆布 （1）师：于是，他-（课件出示句子：）他变换各种方法，顺着转，倒着转，侧着转，快转，慢转，都不起作用。那根针始终不愿变更方向。学生读 （2）师导读：他顺着转，那根针-（生：不愿变更方向。） 他倒着转，那根针-（生：不愿变更方向。） 他侧着转，那根针-（生：不愿变更方向。） 他快转、慢转，那根针-（生：不愿变更方向。） （3）无论怎么转，那根针-生接读：始终不愿变更方向。（ “始终”变为红色：） （4）师：这句话是不是就是在说那根针不愿变更方向？（课件出示句子：）那根针不愿变更方向。你们把这两个句子对比

13、着读读（课件接着出示句子：） 那根针始终不愿变更方向。 师：哪句话更能表现出无论变换什么方法，那根针始终都不变更方向？（生：其次句）师：你从哪个词看出来的？（生：始终）师：始是起先，那终呢？（结束）从起先到后来，那根针？生接读 （5）你觉得这块小罗盘怎样呀？（奇妙）（师指课题）所以课题说，这是一块生：奇妙的小罗盘 6把2、3两个自然段连起来读读，你觉得爱因斯坦怎么样？指生说老师随机板书：探究 板画：心 学习第四、五自然段 1爱因斯坦变换各种方法转动罗盘，可是它始终不愿变更方向。小爱因斯坦是不是就此罢休了呢？（不是）他又是怎么做的？指生说 2随着学生说，课件出示句子：可是，他什么也没有找到。这根

14、针的四周空荡荡的，什么也没有。自己读读这个句子。想想小爱因斯坦此时此刻是什么心情？带着这种心情再读读这个句子。 3小爱因斯坦不禁陷入深思。他在想什么？读出来课件出示句子 是什么力气拉着它，使它总是指向北方呢？ a 师引导理解“深思” 是呀，是什么力气在拉着这根针？你们也静静地想一想这个问题。 刚才你们仔细地思索，全神贯注地想问题，就叫在深思。爱因斯坦也在深深地思索着这个问题。板书：思索 b品尝语言 是什么力气拉着它，拉着谁呀？（这根针） 师：总是指向北方，假如变成-？ 好不好，为什么？（课件出示句子：） 是什么力气拉着它，使它指向北方呢？ 指生说。 c师导读 红色的一端始终指向北方，真是让人琢

15、磨不透。难怪他要问-？生接着读 他多想知道？生再读 4、师：小小的罗盘唤起了爱因斯坦的新奇心，激励他去探究，去探讨。后来怎么样？把书拿起来，大家齐读。师板书：宏大的物理学家。他成了一位宏大的物理学家，和小罗盘有什么关系？（指生说）师画箭头 回读全文：把书拿起来，从头到尾再读一遍课文，再体会一下小罗盘是怎样唤起爱因斯坦的新奇心，激励他去探究、去探讨的？生读课文 三、识字、写字 1这篇课文里有两个字长得很像，（师出示生字卡片）。 2师：读读这两个字，你有什么发觉？（相同点：读音相同；都有“奂”，右边也念“奂”，我们汉字中有很多像这样一边表音，一边表意。谁表音来谁表意，请你留心多留意！）（若学生说不

16、出来，老师可引导学生：它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？） （2）不同：偏旁不同，意义不同。引导学生结合偏旁理解字义。师：和学生交换书使学生理解“换”和手的动作有关。早上，妈妈呼喊你起床的时候要用-？ （嘴）所以，“呼喊”的“唤”是口字旁。 （3）你能把它们区分开吗？考考你们！课件出示 选字填空 换唤 1、小狗不停地叫（ ），不知道发生什么事了。 2、爸爸和妈妈交（ ）了一下看法。 自己读题，想想怎么填？写在田格纸上。看谁写得又对又快！生写，师判几个，投影展示一生作品，师：他写得对不对？都谁写对了？举手。庆贺你们！ （4）指导书写 师：怎么把它们写好看呢？让我们先来视察一下这两个字的结构

17、，（课件显示结构比例）。你们看看这两个偏旁，说说有什么发觉？（提手旁和整个字等高等长，口字旁比较小，写时要偏上） 看看右边的“奂”，你又有什么发觉？（“呼喊”的“唤”右边的“奂”要写得更宽些） 老师板书： 唤 你们也描一描，练习写两个。 总结，作业： 学完这篇课文，你们还有什么问题吗？生可能说：我想知道是什么力气拉着这根针，使它总是指向北方吗？课下可以去读读有关的书，你肯定会解开这个谜。 板书设计： 奇妙的小罗盘 唤 思索 探究 宏大的物理学家 篇三 教学目标： 1、学会本课生字和认读生字，培育学生有感情地朗读课文的实力，培育学生的想象力。 2、通过朗读课文、在角色体验中学习，抓住重点词语，体

18、会文章内涵，明白道理。（以上两点是本课的教学重点） 3、知道爱因斯坦在新奇心的驱使下探究、探讨，后来成为一位宏大的物理学家，激发学生视察、思索的爱好。（这是本课的教学难点） 在教学过程中我力求体现如下理念： 1、充分激发学生的主动意识，开展探究的学习方式。 2、体验式学习，在角色的转变中实现与文本的对话。 3、以读为本。培育学生具有良好的阅读、感受、理解的实力，培育学生良好的语感和整体把握的实力。 为实现教学目标我设计了这样的教学过程： 展示实物，给学生时间动手摆布小罗盘，进而提问，你觉得这是一个什么样的玩意儿？因为不同于学生平常的玩具，学生可能会说有意思的、好玩的、新颖的。抓住学生答案，引出

19、课题，探讨小罗盘的特点。 在初读课文时，请学生找到有关“奇”的词，惊奇、新奇、新颖、奇妙，面对四个近义词，让学生再读文，体会有什么不同，引导学生结合课文内容发觉新颖、奇妙是在描写小罗盘，惊奇、新奇是描写爱因斯坦感受的。依据板书让学生质疑，小罗盘为什么由新颖转变为奇妙？小爱因斯坦为什么会对小罗盘产生新奇心？以“奇”为线，进而体会他喜爱视察、思索和探究的特点。 先请学生找到描写小罗盘新颖（即小罗盘的样子）的句子，指导学生读出新颖的特点。再请三名学生上台仿照爱因斯坦的三次不同动，抓住描写动作的关键词：转一个方向，捧在胸前，身体扭过去，再拉回来，改变各种方式，同时体会小罗盘的改变：红色指针照旧指向北方

20、；红色指针还是只向北方，那根针始终不愿变更方向。老师课件出现这三句话。使学生通过动作演示体验式学习，句式的对比，体会出照旧、还是、始终的含义，并训练三次读的感情，体验三次读的层次，训练朗读，体验感情。使学生觉得小罗盘真的奇妙。 接下来引导学生从小爱因斯坦的提问中知道爱因斯坦在新奇心的驱使下探究、探讨，后来成为一位宏大的物理学家，激发学生视察、思索的爱好。出示对比句，指导学生读出疑问的语气，你就是小爱因斯坦，你在想些什么？使学生明白爱因斯坦“深思”的是一个问题，而不是答案，同时也理解了“深思”这个词的意思。再通过对比读，体会“总是”的含义，再一次进行文本对话，通过小爱因斯坦的提问，你想对他说什么

21、？学生从前面的动作体验、情感渐进体验的基础上发表看法，从而体会爱因斯坦是一个会视察、爱思索的孩子，突破难点。创设情境，你相对小爱因斯坦说什么？ 最终依据学生课前搜集的资料揭示小罗盘的奇妙，引导学生说说面对奇妙的小罗盘，自己和爱因斯坦一起从疑问、探究、揭开奇妙的过程体会到了什么，进一步激发学生视察、思索的爱好。 小学教案：小学二年级下册语文蜜蜂引路教案范文三篇 【导语】蜜蜂引路是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心视察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心视察”的道理。教案网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1、会认六个生字，会写九个字。 2、正

22、确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“常常”的意思。 3、能领悟列宁擅长视察和思索的特点。 教学重、难点： 读文体会列宁擅长视察、擅长思索的好品质。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1、出示课件（蜜蜂在花丛中飘舞）。 2、导语 小蜜蜂不仅勤快，还会给人领路呢？让我们一起来学习课文蜜蜂引路（板书课题）吧！ 二、初读课文，识记生字。 1、学生借助拼音读课文，读准字音。 2、嬉戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。 3、沟通识字方法。 三、细读课文，理解字词。 1、联系生活理解“旁边、谈天”。 2、换一换驾驭“经常”的用法。 3、朗读中体会“果真、惊异”。 四、深读课文，体会感悟。 蜜蜂真的会给人领

23、路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？ 1、小组合作，沟通探讨。 2、画一画列宁找养蜂人的路途图。 3、再读其次段，谈谈你的感悟。 五、朗读全文。 六、学生沟通。 我们该向列宁学习什么呢？ 七、资料展示。 列宁擅长视察和思索，这是前苏联人民的宏大领袖，课件出示列宁图及资料 八、联系实际，扩展延长。 生活中我们也会遇到很多的困难，我们该如何面对、如何解决呢？学习这篇课文你肯定会有收获的。 篇二 教学目标： 1、会认6个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思，并会用“经常”造句。 3、能领悟列宁擅长视察和思索的特点。 教学重点： 识字、写字，理

24、解课文内容是本课学习的重点。 教学难点： 指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。 教学打算： 小黑板、图片、生字卡片、练习纸 课时支配： 2课时 第一课时 一、创设情景，导入新课 1、猜一猜：有一种昆虫，特地在花丛中采蜜、传授花粉，本事可大了。你们知道它是谁吗？（蜜蜂） 板书 2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？（添加“引路”一词）知道“引路”是什么意思吗？（带路） 3、看到这个题目，心中是不是有很多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢）这些问题很好，但是老师也不知道答案。平常老师常常告知

25、大家，不知道答案要怎么办呢？（在课文中找寻答案）很好，那我们就一起来看看26课蜜蜂引路中怎么讲的吧！ 二、学习生字词语 1、自由读课文，你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。 2、组内合作识字：互读、互听、正音。 3、老师引导：激励学生小老师，教同学们相识生字，重点沟通识字记字方法。 4、多种形式认读生字和词语。 5、指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。 三、初读课文，初步感知课文内容 1、默读课文：课文主要讲了一件什么事？ 课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。 2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事？（其次、三、四自然段） 3、按自然段读课文

26、，了解每个自然段的内容。 四、学生质疑，提出不懂的问题 五、写字 1、出示“我会写”中“旁边、谈、派、引、列、蜂、讶、敲” 2、引导学生视察生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。 3、老师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。 4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。 板书设计： 蜜蜂引路 yn s pi tn qio jng do 引 路 莫斯科 派 人 谈天 敲 门 惊异 向导 其次课时 一、激趣导入 今日，我们接着学习第26课蜜蜂引路，请同学们仔细看老师写课题。师板书课题。 请大家留意：蜜蜂是一种小昆虫，“蜜

27、”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。 谁来领读课题。大家一起来读一读。 谁来说说“引路”是什么意思？（领路、带路） 读了课题，你想知道些什么？ 二、复习字词 学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。 蜜蜂 引路 谈天 委派 视察 果真 惊异 旁边 莫斯科 认读词语。（指名读、齐读）红色字为本课生字，认读生字。 三、学习课文 1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。 2、指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点） 列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？ 句子：当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。 “经常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗？ 你能用“

28、经常”说句话吗？ 再齐读此句。 3、通过读第一自然段，我们发觉，列宁经常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这究竟是怎么回事呢？赶快自己读读其次自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的缘由。 指名说。 你能用这样的句式来表达吗？“因为所以” 句子：可是平常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。 “平常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前） 你能区分开这两个词语吗？ 出示 A.当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。 B.可是平常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。 我们一起来做下面的练习：选词填空 平常

29、 经常 A.班长的学习成果特别好，他（ ）得到老师的表扬。 B.我们学校的校车（ ）都是由一个男司机开的，但最近却（ ）由一个女司机开。 我们再来读一读这两句话。 句子 A.当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。 B.可是平常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。 4、平常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最终找到养蜂人了吗？ 出示课文插图 哪个是列宁？哪个是养蜂人？你还从课文的什么地方知道的？ 5、同桌分角色练习读第四自然段。 指名表演读。相机指导：“惊异”是什么

30、意思？养蜂人惊异什么？养蜂人的话应当怎么读？指导朗读养蜂人的话。 列宁是怎么回答的？ “向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？列宁说话时的表情是什么样的？指名读，齐读。 此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗？ 列宁这样回答，你觉得列宁是个怎样的人？ 师生合作表演读。 6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？ 默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。沟通。 齐读本段，划出列宁一路找寻养蜂人的动作。 “看” 怎么看？ “一边走一边看”。列宁此时最想望见什么？结果，他发觉了什么？指名读。齐读。 花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发觉的却是蜜蜂？他是怎

31、么想的？ “视察” 列宁在视察蜜蜂的什么？（飞行路途） 谁能说说蜜蜂的飞行路途？指读。齐读。 看到房子列宁会怎么想？他的推断对吗？你从哪里看出来的？指读。齐读。 “果真”是什么意思？齐读体会。 同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗？我们再来用自己的话说一说。 出示：列宁（ ），发觉（ ）。他（ ），只见（ ）。列宁走到（ ），开门的（ ）。 同桌相互说一说。指名说。齐说。 你能试试背诵这一段吗？ 练习背诵。齐背诵。 四、小结 1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？ 2、相机板书：擅长视察、思索、推断。 3、学习了课文，你有什么收获？ 4、齐读课文，记住这个好玩的小故事。 五

32、、拓展 课下搜集列宁名言。 板书设计： 蜜蜂引路 列宁蜜蜂（向导）养蜂人 花丛（路边） 仔细思索 园子（旁边） 细致视察 小房子（旁边） 做出推断 篇三 一、教材简析 这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的视察力和推断力。列宁是个擅长视察，仔细思索的人。 课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的缘由。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。 本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教化。 二、学习目标 1、学会本课12个生字和由这些生字组

33、成的词语，会用“发觉”等造句。 2、理解课文是怎样按事情发展的先后依次写清晰的。 3、初步懂得遇到疑难的事情要细致视察，仔细思索事物之间的关系，就可能找到解决问题的方法。 4、能正确流畅地朗读课文。 三、教学重难点 学会本课12个生字和由这些字组成的词。 知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要细致视察，仔细思索，就可以找到解决问题的方法。 四、课前打算 课件和生字卡片 五、课时支配 2课时 六、教学流程 第一课时 课时目标： 1、识字，会写“旁边、谈、派、引、列、蜂”。 2、初读全文，感知课文内容。 3、品读课文1、2自然段。 课时重难点：识字写字。 一、谈话激疑、引入课题 同

34、学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么方法呢？（学生沟通），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今日我们就来共同读一个故事-蜜蜂引路（板题） 同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？老师相机板题。（小学生大多喜爱小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热忱，交待了文章主要内容。） 二、自主学习、整体感知 1、自由读课文，你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。 2、边读边想：课文里写了一件什么事？ 3、组内合作识字：互读、互听、正音。 4、老师引导：激励学生小老师，教同学们相识生字，重点沟通识字记字方法。 5、嬉戏巩固识字：让学生说出一

35、种识字嬉戏方法，并让该生当小老师主持嬉戏，巩固识字。 6、指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。 抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热忱，充分敬重学生识字的特性阅历，转换师生角色，培育学生实力。 三、展示沟通、点拨升华 1、引导学生找寻故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。 2、组织学生读书，引导阅读沟通。 （1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“旁边”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。） （2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“经常”和“平常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为所以”或者“是因为”说说列宁去找养蜂人的的缘由。

36、 3、联系事情结果，引发学生读书爱好。 思索：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？ 结合阅读课文最终一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊异”。 老师适时启发思索：蜜蜂是怎样引路的呢？ 抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培育学生语感，训练学生思维。同时引导学生找寻列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热忱。为下文的学习做了铺垫。 四、写字指导、练习提高 1、出示“我会写”中“旁边、谈、派、引、列、蜂” 2、引导学生视察生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。 3、老师范写难点字，强调重点

37、笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。 4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。 重点指导本节课中出现的生字，教学中应当在识字的环节加强识记字的沟通。指导写字时要留意引导学生自主识字写字。 板书设计： 蜜蜂引路 旁边、谈、派、引、列、蜂 其次课时 课时目标： 1、巩固识字，正确朗读全文。 2、理解课文是怎样按事情发展的先后依次写清晰的。 3、初步懂得遇到疑难的事情要细致视察，仔细思索事物之间的关系，就可能找到解决问题的方法。 课时重点： 识字、写字、朗读全文。 难点：用表示先后依次的关联系说话 懂得留心生活，遇事要思索的道理，并能指导自己生活与学习。 一、复习

38、回顾 1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌相互检查评议。 2、指读课文。回顾上节课学习的内容。 二、展示沟通、拨升点华 1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？ 2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想方法弄清晰列宁是怎样找到养蜂人的。 老师巡察，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路途图、表演等方法。 3、汇报沟通：激励学生采纳自己的方法，展示自己的读书收获，老师相机引导。 如：学生用画画加协助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。老

39、师可以帮助学生边说边指，理解课文。 学生用语言叙述。老师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为所以”“先然后最终”等，把话说清晰。 4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。 以问题探究的方式，引导学生读书。激励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培育学生的探究实力，语言表达实力，视察想像、分析和解决问题的实力以及合作意识。体现整合的思想。 三、合作探究、品尝感悟 1、启发学生思索：你认为列宁是个怎样的人？ 2、引导学生沟通自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。 通过沟通，挖掘人物的精神，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教化影响，突出文章的中心。同时强调抓住内容

40、进行说明，培育了学生的阅读理解实力和口语表达实力。 四、写字指导、练习提高 1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行视察。 2、学生尝试书写，老师巡察，留意重点笔画的指导。如：“敲”字应左宽右窄。留意右边“攴”不能写成“支”。 3、同桌相互练习评议。 板书设计： 蜜蜂引路 列宁住处、花丛、园子、小房 小学教案：小学二年级下册语文米佳的愿望教案范文三篇 【导语】米佳的愿望是一篇反映儿童生活的记叙文。全文以米佳感受四季登记愿望为线索，描述了春、夏、秋、冬四季的特点和米佳在不同季节里的活动。教案网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1、学会本课8个生字，会认8个字，相识多音字累（l

41、i）。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。能通过朗读感受米佳四个美妙的愿望。 教学重难点： 1、驾驭本课生字，会认、会写、会运用。 2、引导学生读准字音。留意：脸、梨、烈、累是边音l；苹、乘是后鼻音；香、浆既是后鼻音，又是三拼音节；累在本课读li（果实累累）；纷读前鼻音。 3、 引导学生通过视察、运用学过的方法识记生字。指导书写佳、脸、油、夏。 课前打算： 1、口语交际：四季哪个季节。 2、 PPT课件。 教学过程： 一、导入 1、同学们还记得我们上学期学过的漂亮的愿望这一课吗？我们一起背一背。 2、今日老师要给大家介绍一个新挚友-米佳，我们一起来看看他的愿望是什么？ 板书课题：米佳的愿望 齐读 二、初读课文。 1、检查预习。 指名读、分男女生读一类字，重点