小学语文一年级教案——《我家住在大海边》教学设计之一.docx

《小学语文一年级教案——《我家住在大海边》教学设计之一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文一年级教案——《我家住在大海边》教学设计之一.docx（63页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文一年级教案我家住在大海边教学设计之一我家住在大海边片断赏析之一 好的开头，就像一首歌的前奏，能一下抓住学生的心，吸引孩子的留意力，调动学生的情感，为整个一堂课的教学供应良好的切入点。假如能综合运用直观形象的信息技术手段来导课，那对激发学生的学习爱好，调动学生学习的主动性有着无法比拟的优越性。 北京师范高校新世纪版小学语文试验教材一年级上册课文我家住在大海边，是一首文质兼美的诗，内容浅显易懂，适合一年级孩子浅吟低诵，感受文章带来的意境美。因此，在实际教学中，我充分利用多媒体技术协助教学进行课的导入。在课的起先，我们一起观赏了一组有关大海的漂亮图片，然后老师问：这时你最想说什么？学生不由自

2、主地说道：大海好美啊！老师接着说到：就在这漂亮的大海边，有一个静静的月亮湾，想不想到那里去看看？随着乐曲弯弯的月亮的伴奏，一组带有动画的课文插图缓缓拉开：蓝蓝的天空，弯弯的月亮，深蓝的大海微波荡漾。渔民把网撒向大海，一条小船上坐着一位老爷爷和一个小男孩，老爷爷在讲着什么，小孩的眼睛一眨一眨的，听得那么入神。随着镜头的拉开，老师范读，课文的文字内容滚动出现。此时，学生们被深深地感染，不由得跟着老师一起吟诵起来，学习的热忱和爱好被极大地激发调动起来。这种设计调动了儿童的生活积累，把握了儿童的心理感受，贴近儿童的认知水平，刺激了儿童的多种感官，将学生引入情境，以情激趣，为学生爱好盎然地思索、理解、学

3、习奠定了基础。做到了课伊始，趣乃生，兴乃发，情乃动。 我家住在大海边 海洋面积约362,000,000平方公里（140,000,000平方哩），近地球表面积的71。海洋中含有十三亿五千多万立方千米的水，约占地球上总水量的97%。全球海洋一般被分为数个大洋和面积较小的海。四个主要的大洋为太平洋、大西洋和印度洋、北冰洋（有科学家又加上第五大洋，即南极洲旁边的海疆），大部分以陆地和海底地形线为界。 连绵不绝的盐水水域，分布於地表的巨大盆地中。面积约362,000,000平方公里（140,000,000平方哩），近地球表面积的71。海洋中含有十三亿五千多万立方千米的水，约占地球上总水量的97%。全球海

4、洋一般被分为数个大洋和面积较小的海。四个主要的大洋为太平洋、大西洋和印度洋、北冰洋（有科学家又加上第五大洋，即南极洲旁边的海疆），大部分以陆地和海底地形线为界。四大洋在环绕南极大陆的水域即南极海（又称南部海Southern Ocean）大片相连。传统上，南极海也被分为三部分，分别隶属三大洋。将南极海的相应部分包含在内，太平洋、大西洋和印度洋分别占地球海水总面积的 46、24和20。重要的边缘海多分布於北半球，它们部分为大陆或岛屿包围。最大的是北冰洋及其近海、亚洲的地中海（介於澳大利亚与东南亚之间）、加勒比海及其旁边水域、地中海（欧洲）、白令海、鄂霍次克海、黄海、东海和日本海。 小学一年级语文教

5、案我家住在大海边 教学目标： 1让学生了解大海的漂亮富裕，激发学生酷爱大自然，酷爱祖国的感情。 2正确、流畅地朗读课文。 3相识12个生字，会写“打、他”等6个生字。 教学重点： 识字认字，朗读课文。 教学难点： 理解“月亮湾”、“他的故事讲不完”的意思。 教具打算： 课件、录音机、生词卡片。 教学过程： 一、激趣导入 请大家留意听，你听到了什么声音？ （听大海录音。） 师：在我们蔚蓝色的地球上，有很多的地方都被海水覆盖着。大海汹涌澎湃，蔚为壮丽。你们想观赏观赏吗？ 师：就在这漂亮的大海边，有一个静静的月亮湾，让咱们一起到那儿看看去吧！ 师：这篇美丽的儿歌就是我们的一篇课文。要想读好，首先要把

6、字音读准。假如遇到不相识的生字，你准备怎么办呢？ 学生回答。 二、初读课文 1自由读。要求读准字音。 师：打开书56页，请你一边指着一边自由地读一读课文，遇到生字，自己想个方法相识它，看谁能把每个字音都读准。 指名读。评读。集体探讨沟通： （1）湾月亮湾 指导学生：区分“湾”、“弯”。（做成活动字卡。） 师：（老师边讲解边板画：弯弯的海岸、月亮。） 2自己读。要求把课文读通。 师：请你自己再读一读课文，把字音读准，把课文读通顺。 指名读。评读。 三、细读课文 1两人小组合作质疑、解疑。 （1）在请你和旁边的小伙伴来协作读，可以你读他听，然后他读你听。也可以一个人读一句。还可以两个人一起读，然后

7、指着图说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方，看看两个人能不能共同解决，把问题搞懂。 （2）集体探讨沟通： 重点探讨：老爷爷在讲什么故事呢？为什么他的故事说不完呢？ 学生探讨沟通。 （3）月亮湾不仅漂亮,而且富裕。它的海底就像一个大宝库。看！ 播放有关大海漂亮富裕的录像。 小结：月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和快乐。他们的欢乐和华蜜当然说也说不完。 2尝试让学生读出自己的体会。 师：让我们带着华蜜和欢乐，再读读课文吧。 四、记认、学写生字 1记认生字。 师：生字挚友都和我们见了好几次面了，你相识它们了吗？说一说你记住了哪个生字，是怎么记住的。 2学写生字。 师

8、：大家课文读得好，生字记得好，信任大家也肯定能把这些生字写好。 （出示要求写的生字。） 师：想写好这些字，你有什么要提示大家的地方？ （学生沟通写字需留意的地方，老师适当指导。） （学生书写，评议。） 3嬉戏巩固，总结全文。 师：让我们一起做个嬉戏吧，名字就叫“到月亮湾去”。这有一条路，只要我们正确地读出牌子上的字就可以到月亮湾了，让咱们动身吧！ 师：月亮湾到了，快让我们用朗读、背诵，还可以加上动作和表演把你的欢乐和大家一起共享吧！ 五、课外拓展 师：今日你有什么收获？你还想知道什么？ 师：在我国，像月亮湾这样漂亮富裕的地方还有好多。课下小挚友有爱好可以收集一些有关的图片或者文字资料，做个简报

9、，共同沟通沟通。 我家住在大海边 教案教学设计 一、创设情境，导入新课师：从这一节课起先，老师和你们一起去相识大海，我们一起来学习第八单元大海（板题）师：谁见过大海？你能说说见过的大海什么样子？生：我在青岛见过大海，大海可大了，可宽了，站在大海边，望不到海的那一边。生：老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的，海里还有很多很多的鱼、海星、乌龟呢。师：老师课前为你们找到了一段关于大海的录像，想不想看一看？生：（齐声）想。师：那好，现在我们就一起来看一看（放录像）这就是漂亮的大海，蓝蓝的海水无穷无尽，似乎和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成了多数的浪花落下来。快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它

10、身边游来游去师：你们喜爱大海吗？生：（齐声）喜爱。师：那好，现在我们就去海边一游。这一节，我们就一同来学习这个单元的第一课我家住在大海边（板书课题）-谁能来读读课题？-还有谁情愿读？-大家齐读。老师依据学生的实际状况导入正题，通过问学生：你见过大海吗？能说说你见过的大海什么样吗？然后老师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征，为学生出示了大海的景象，同时老师生动的描述把学生的思绪带进了大海中，这新奇、生动的教学情境，先声夺人地吸引了学生的全部留意力，激发了学生的情感、爱好，使他们开心地进入学习。二、阅读课文师：海边是什么样的呢？下面我们来看看课文。同学们把书翻到52页，平放在桌子上，自己能先来

11、试着读读课文吗？生：能读（多数学生）。师：要是遇到了不相识的字，你可以看看拼音，问问旁边的同学也行。-起先。生：读课文。师：刚才，同学们自己试着读了课文，很仔细，老师都看到了。现在同桌之间再来相互读一读。一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？看他指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。生：同桌之间读课文。师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？假如你喜爱，读给自己小组的同学听，也可以读给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好，就可以用自己喜爱的方式表扬他。生：小组里读课文。师：每个人都读完了。现在，我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬？生：纷纷举手。师：庆贺你们。谁情愿到前边来，指着大屏幕上

12、的课文，读给全班同学听。生：一生读课文。师：还有谁想读吗？那好，想读的同学就站起来，我们一齐来读一遍，好吗？生：纷纷起立，大声朗读课文。师：同学们没有老师帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声激励自己。生：鼓掌-嘿、嘿-我真棒！老师把教与学的主要活动放在读上，不仅读书的形式多样，如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生足够的读书时间，更注意读的面，全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，从而感悟了大海的漂亮和渔民生活的愉悦。老师在学生的读书活动中，始终以表扬激励为主，让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣。三、随

13、文识字师：在接下来的学习中，同学们可不要傲慢呀。现在同学们就拿出笔，我们再把课文读一遍。这一回要一边读，一边圈画出课文中的生字，同桌之间要相互帮助，看哪一组圈得又对又快。生：读课文，圈生字。师：现在谁情愿来告知大家，你都圈画了哪些生字？生：我一边读一边圈，圈了我家住在大海边的住、边。他的故事说不完的他、故、事、完（生边说，大屏幕上边显示课文的生字）。师：现在你们看，这些生字已经在课文下面集合站成了一行，它们离开了课文，你还相识吗？生：多数回答相识。师：谁情愿到前边来认给大家看，你可以相识哪个读哪个？生：一生指认生字（没有全认下来）。师：有谁能把这12个生字都认下来？生：一生指认生字（全认下来）

14、。师：还有谁会像他这样？生：半数以上学生纷纷举手。师：现在就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？（请不会的同学主动找老师）。值得称道的是，老师让学生自主学习、合作学习，不搞包办代替，敬重学生的个体差异，给学生特性得以发挥的余地。师：现在都教会了吗？那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女生比一比，看谁认得准，读得快，男生起先。生：大屏幕变成显示生字，男女生竞赛认读。师：这轮竞赛真激烈，看同学们这么大的学习劲头，老师真为你们兴奋，学习了半天，我们来休息休息，轻松一分钟。课中间休息，作律动。（师同时粘贴生字卡片，并用12生肖图卡遮住。）师：同学们已经看到了，黑板上来了很多小动

15、物，谁相识它们？生：我相识，这是12个属性。师：喜爱它们吗？生：喜爱。师：这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子，特意赶来和你们交挚友，你们情愿吗？但是他们有个要求，在他们每个人的身后都藏着一个生字，要是你能把这个生字读出来，再组成词，他们就会答应和你成为好挚友。-哪一组同学情愿来。生：纷纷举手，选一组6人上前来做嬉戏，认读生字。师：（一生认读住），你能再来读读课题吗？生：我家住在大海边。师：你能说说你家住在哪？生：我家住在乐园小区。师：你不仅认了字，还用它说了一句话，老师要奖给你一颗才智星。师：（一生认读位，）课文上说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位什么人？生：船上还有位小挚友。师：照着这句

16、的样子，你还能说一句话吗？生：教室里有位老师。师：你也说了一句完整的话，老师也奖你一颗才智星。老师能树立大语文教学观，指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来，反过来，在实际运用中又学习巩固了汉字，这是行之有效、事半功倍的好方法。师：现在同学们看，12个生肖动物都高兴奋兴地和同学们做挚友去了，可12个生字都留了下来，他们要考一考你们，看你们是不是都相识了，先自己读一读，全都相识了就举手。生：主动踊跃地认读、举手。师：谁情愿来读一读，读得好，我们就请他做我们的小老师。生：一生认读。师：读得真好，现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗？生：我请同学们再跟我读。师：我知道，同学们最喜爱做嬉戏了，那

17、现在咱们就来做个猜字的嬉戏怎么样？谁来猜、谁来指。生：一人指、一人猜。（其他同学作裁判）是住吗？-不是住（2次）师：没做够这个嬉戏？-没关系，咱们再接着做开火车的嬉戏。你们看，是我来指，还是你们自己来指。生：自己指。师：谁作火车头，留意全班都来开，只有每个人都读得准、读得快。火车才会开得又快又稳当地达到目的地。呜-开车了-生：一生随意指，大家依次认。师：经过大家的努力，火车正点到达了。一节课相识12个生字，这对于入学才2个月的学生来说，是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松，在交挚友、猜字、开火车等趣味性很强的嬉戏活动中，相识了汉字，真正是寓教于乐。四、朗读、背诵师：嬉戏过后，生字小挚友又

18、回到课文中去了。请同学们打开书，我们来齐读一遍课文，你们看看还有不相识的字吗？生：自由读一读。-答：没有不相识的了。师：今日我们学习了这篇课文，你想不想回家背给爸爸妈妈听听？生：想。师：那好，现在就把书扣过去，自己试着背一背。生：学生纷纷背课文。师：谁情愿站起来，把课文背给大家听。生：背课文。师：谁要是能加上自己喜爱的动作，背一背就更好了。生：表演背。师：还有谁想背。那好，会背的就站起来，老师和你们一起背。背诵课文也生动好玩，实行了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式。五、总结师：学习了这篇课文之后，同学们是不是更喜爱大海了。生：是。师：想不想再去海底世界看一看。生：想。师：那好，今日回

19、家之后，同学们就找一找海底动物、植物的图片。下节课，咱们在班级进行一次海底世界展览，怎么样？生：齐呼-好。师：这节课上到这，下课。老师为学生供应了语文实践的机会，从一年级起先就注意培育学生搜集处理信息的实力，拓展了语文学习的渠道。一年级我家住在大海边教案 教学目标： (1)理解课文，初步培育学生酷爱家乡的思想感情。 (2)学会生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，学会用海、面组词。会正确得读和写。 (3)学会有感情地朗读课文，会用“有有还有”说话。 课时支配： 2课时 课前打算： 一块写了生字并注音的小黑板 第1课时 教学要点： 初读课文，学习生字、词语 教学过程： (1)复习检查，导入新课。

20、 小挚友们，你们知道大海吗?今日我们将学习新课我家住在大海边。先听录音朗读。 拿出小黑板，让学生跟着老师读生字。读3遍。 让学生在下面自由地拼读，也可同桌互读。老师细致听学生拼音，以刚好订正错误发音。 指名请2-3位学生认读、正音。 小嬉戏:开火车。 (2)字形教学 指导学生写“海”。 问学生“海”是什么部首，什么结构。在黑板上写出“每”的笔顺，让学生边书空边说笔画。 对于“唱”字，指出右边的“昌”应是上小下大，并不是一样大的。 指出“金”和“全”的区分，依据“全”识记“金”。(“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。) 知道学生写“金”时应先写两点，最终才写一横。(先放花生米，再把口袋

21、给拉好。) (3)学习第一段 一齐朗读。问：有谁知道第一段告知了我们什么?(我家的位置，在大海边上)小挚友们有谁见过大海吗?你们知道海滩上有什么吗?(沙子，贝壳，螃蟹等)小挚友们都很聪慧，知道那么多，下节课我们将学习其次段和第三段。看看课文里是怎样描写海滩的。 (4)布置练习 做课后练习题第3题。做完后指名2-3位学生说说他们的答案。 抄写生字。 第2课时 教学要求： 朗读、理解课文，进一步学习巩固字词。 教学过程： (1)复习检查 小黑板指名认读新学字的偏旁、笔画、笔顺。 指名书空或板书“海”、“金”。 (2)朗读理解课文 第2、3段 指名读句。问：通过这几句，你们可以看出作者写了海滩上有什

22、么吗?(沙子、贝壳)通过这两段，你们有谁知道沙子是怎么样的，(又松又软)贝壳又是怎么样的呢?(各种颜色)贝壳有哪些颜色呢?(有红的，有黄的，有白的，还有绿的) 告知学生：“有有还有”是一种叫排比句的修辞方法。因为每一个“有”后面所接的都是结构类型相像的句子或句子成分，所以叫排比句。这句话是排比句，因为“红、黄、白、绿”都是一种颜色，它们的结构类型相同。 举个例子：同学们在大扫除，有的扫地，有的擦玻璃，还有的提水。 请学生把书翻到课后练习，做第4题，请学生依据图画用“有有还有”说一句话。 问学生：你们谁还能用“有有还有”说一句话。 问学生：今日我们学了几个有关颜色的词，你们能不能在班上找一找，看

23、看哪里 有红的、黄的、白的、绿的。指名请学生回答。等学生对这四种颜色有了初步相识后，做课后习题第1题。 (3)起朗读课文第四段 老师讲解并描述：第一段点明白“我家住在大海边”，最终一段又强调了“我家住在大海边，我爱家乡的海滩”，前后呼应，其作用是使文章有头有尾，结构严谨。 问学生：通过对这篇课文的学习，你们能否说说课文表达了作者怎样的思想感情。(酷爱家乡) (4)复习几个易混淆的熟词，选字填空，指名回答。 躺躲蓝篮 ()椅()藏竹()()天 (5)以同桌对读的方式朗读课文。 (6)布置作业，课后朗读课文5遍。 复习生字及词语，下节课后听写。 我家住在大海边课堂实录之一 一、创设情境，导入新课

24、师：从这一节课起先，老师和你们一起去相识大海，我们一起来学习第八单元大海（板题） 师：谁见过大海？你能说说见过的大海什么样子？ 生：我在青岛见过大海，大海可大了，可宽了，站在大海边，望不到海的那一边。 生：老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的，海里还有很多很多的鱼、海星、乌龟呢。 师：老师课前为你们找到了一段关于大海的录像，想不想看一看？ 生：（齐声）想。 师：那好，现在我们就一起来看一看（放录像）这就是漂亮的大海，蓝蓝的海水无穷无尽，似乎和蓝天连在了一起。你看，海浪冲上了礁石，被撞成了多数的浪花落下来。快来看，这是海底的珊瑚，鱼儿在它身边游来游去 师：你们喜爱大海吗？ 生：（齐声）喜爱。 师

25、：那好，现在我们就去海边一游。这一节，我们就一同来学习这个单元的第一课我家住在大海边（板书课题）-谁能来读读课题？-还有谁情愿读？-大家齐读。 老师依据学生的实际状况导入正题，通过问学生：你见过大海吗？能说说你见过的大海什么样吗？然后老师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征，为学生出示了大海的景象，同时老师生动的描述把学生的思绪带进了大海中，这新奇、生动的教学情境，先声夺人地吸引了学生的全部留意力，激发了学生的情感、爱好，使他们开心地进入学习。 二、阅读课文 师：海边是什么样的呢？下面我们来看看课文。同学们把书翻到52页，平放在桌子上，自己能先来试着读读课文吗？ 生：能读（多数学生）。 师：

26、要是遇到了不相识的字，你可以看看拼音，问问旁边的同学也行。-起先。 生：读课文。 师：刚才，同学们自己试着读了课文，很仔细，老师都看到了。现在同桌之间再来相互读一读。一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？看他指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。 生：同桌之间读课文。 师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？假如你喜爱，读给自己小组的同学听，也可以读给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好，就可以用自己喜爱的方式表扬他。 生：小组里读课文。 师：每个人都读完了。现在，我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬？ 生：纷纷举手。师：庆贺你们。谁情愿到前边来，指着大屏幕上的课文，读给全班同学听。 生

27、：一生读课文。 师：还有谁想读吗？那好，想读的同学就站起来，我们一齐来读一遍，好吗？生：纷纷起立，大声朗读课文。 师：同学们没有老师帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声激励自己。 生：鼓掌-嘿、嘿-我真棒！ 老师把教与学的主要活动放在读上，不仅读书的形式多样，如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生足够的读书时间，更注意读的面，全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，从而感悟了大海的漂亮和渔民生活的愉悦。老师在学生的读书活动中，始终以表扬激励为主，让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣。 三、随文识字 师：在接

28、下来的学习中，同学们可不要傲慢呀。现在同学们就拿出笔，我们再把课文读一遍。这一回要一边读，一边圈画出课文中的生字，同桌之间要相互帮助，看哪一组圈得又对又快。 生：读课文，圈生字。 师：现在谁情愿来告知大家，你都圈画了哪些生字？ 生：我一边读一边圈，圈了我家住在大海边的住、边。他的故事说不完的他、故、事、完（生边说，大屏幕上边显示课文的生字）。 师：现在你们看，这些生字已经在课文下面集合站成了一行，它们离开了课文，你还相识吗？ 生：多数回答相识。 师：谁情愿到前边来认给大家看，你可以相识哪个读哪个？ 生：一生指认生字（没有全认下来）。 师：有谁能把这12个生字都认下来？ 生：一生指认生字（全认下

29、来）。 师：还有谁会像他这样？ 生：半数以上学生纷纷举手。 师：现在就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？（请不会的同学主动找老师）。 值得称道的是，老师让学生自主学习、合作学习，不搞包办代替，敬重学生的个体差异，给学生特性得以发挥的余地。 师：现在都教会了吗？那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女生比一比，看谁认得准，读得快，男生起先。 生：大屏幕变成显示生字，男女生竞赛认读。 师：这轮竞赛真激烈，看同学们这么大的学习劲头，老师真为你们兴奋，学习了半天，我们来休息休息，轻松一分钟。课中间休息，作律动。（师同时粘贴生字卡片，并用12生肖图卡遮住。） 师：同学们已经看到了

30、，黑板上来了很多小动物，谁相识它们？ 生：我相识，这是12个属性。 师：喜爱它们吗？ 生：喜爱。 师：这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子，特意赶来和你们交挚友，你们情愿吗？但是他们有个要求，在他们每个人的身后都藏着一个生字，要是你能把这个生字读出来，再组成词，他们就会答应和你成为好挚友。-哪一组同学情愿来。 生：纷纷举手，选一组6人上前来做嬉戏，认读生字。 师：（一生认读住），你能再来读读课题吗？ 生：我家住在大海边。 师：你能说说你家住在哪？ 生：我家住在乐园小区。 师：你不仅认了字，还用它说了一句话，老师要奖给你一颗才智星。 师：（一生认读位，）课文上说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位

31、什么人？ 生：船上还有位小挚友。 师：照着这句的样子，你还能说一句话吗？ 生：教室里有位老师。 师：你也说了一句完整的话，老师也奖你一颗才智星。 老师能树立大语文教学观，指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来，反过来，在实际运用中又学习巩固了汉字，这是行之有效、事半功倍的好方法。 师：现在同学们看，12个生肖动物都高兴奋兴地和同学们做挚友去了，可12个生字都留了下来，他们要考一考你们，看你们是不是都相识了，先自己读一读，全都相识了就举手。 生：主动踊跃地认读、举手。 师：谁情愿来读一读，读得好，我们就请他做我们的小老师。 生：一生认读。 师：读得真好，现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗

32、？ 生：我请同学们再跟我读。 师：我知道，同学们最喜爱做嬉戏了，那现在咱们就来做个猜字的嬉戏怎么样？谁来猜、谁来指。 生：一人指、一人猜。（其他同学作裁判）是住吗？-不是住（2次） 师：没做够这个嬉戏？-没关系，咱们再接着做开火车的嬉戏。你们看，是我来指，还是你们自己来指。 生：自己指。 师：谁作火车头，留意全班都来开，只有每个人都读得准、读得快。火车才会开得又快又稳当地达到目的地。呜-开车了- 生：一生随意指，大家依次认。 师：经过大家的努力，火车正点到达了。 一节课相识12个生字，这对于入学才2个月的学生来说，是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松，在交挚友、猜字、开火车等趣味性很强的

33、嬉戏活动中，相识了汉字，真正是寓教于乐。 四、朗读、背诵 师：嬉戏过后，生字小挚友又回到课文中去了。请同学们打开书，我们来齐读一遍课文，你们看看还有不相识的字吗？ 生：自由读一读。-答：没有不相识的了。 师：今日我们学习了这篇课文，你想不想回家背给爸爸妈妈听听？ 生：想。 师：那好，现在就把书扣过去，自己试着背一背。生：学生纷纷背课文。 师：谁情愿站起来，把课文背给大家听。 生：背课文。师：谁要是能加上自己喜爱的动作，背一背就更好了。 生：表演背。 师：还有谁想背。那好，会背的就站起来，老师和你们一起背。 背诵课文也生动好玩，实行了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式。 五、总结 师：学

34、习了这篇课文之后，同学们是不是更喜爱大海了。 生：是。 师：想不想再去海底世界看一看。 生：想。师：那好，今日回家之后，同学们就找一找海底动物、植物的图片。下节课，咱们在班级进行一次海底世界展览，怎么样？ 生：齐呼-好。 师：这节课上到这，下课。 老师为学生供应了语文实践的机会，从一年级起先就注意培育学生搜集处理信息的实力，拓展了语文学习的渠道。 小学一年级语文教案我家住在大海边 教学目标： 1、理解课文内容，初步培育学生爱大海、爱家乡的思想感情。 2、会用“有有还有”的句式说话。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 课前打算：磁带、碟片、投影片、贝壳 教学过程： 一、复习 1、导入：今日这节

35、课，老师接着带领小挚友去海边玩儿。 2、谁上来写一个“海”字，评评写得怎么样？ 过渡：哪儿是大海？哪儿是海滩？我家又在哪儿呢？我们来看图片！ （老师放幻灯?图片一） 二、理解课文第一段 1、学生上台指出位置，老师板书：大海、海滩、海边 2、小挚友，你们看大海多美！（手指幻灯片）现在啊！就请小挚友一起跟陆老师去看海？ 3、放录像（老师制作似乎带） 4、刚才，你们看到了什么？（学生随意沟通）还看到了什么？留意让学生充分发言，尽可能说完整。） 小结：多美的大海！海浪一遍遍冲洗着沙滩。 5、沙滩是怎么样的，请小挚友从书上找一找！（出示句子：家门口不远，就是金色的海滩。） 6、对呀！这就是金色的海滩！（

36、手指投影片）为什么说是金色的海滩？ 7、导读：金色的海滩多美啊！我们读读这个句子！ 三、理解课文第三段： 1、过渡：你们去过海边吗？玩过什么呀，说说看！（学生介绍玩沙子的情景，又要让学生说话说完整，说清晰） 2、启发诱导：（沙子是怎么样的呢？）又松又软（读好又松又软） 为什么这样读（假如你在又松又软的沙子上漫步会觉得怎么样？）再引导读这个句子； 小结：海滩是金色的，沙子又松又软，真舒适！ 四、出示幻灯，引入我们在什么地方干什么？ 1、出示句子：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌颂。” （1）谁情愿读读这个句子？谁再来读！ （2）我们躺在沙子上，听到了什么呀？（听听录音） （3）歌颂：大海是怎么歌颂

37、的？哗哗地（读好这个词语）哗哗地歌颂就是指（谁知道？）（浪涛的声音）（老师点：对呀！就是刚才我们听到的海浪声。） （4）请小挚友闭上眼睛，老师读以上句子。问：你有什么感觉？读好这个句子。（要引导学生出情） 激情过渡：在又松又软的沙子上躺下，听这么好听的海浪声，真舒适啊！ 下面，我们就来读这一段！（指导好朗读） 五、理解第三段 过渡：我们在大海边不仅能听大海歌颂，还能干什么呢？请听（放第三段课文录音） 1、学生回答，老师板书：捡贝壳 2、这就是贝壳，（拿出实物）。你们看，陆老师给你们带来了什么？你们想不想捡贝壳。（学生分组捡贝壳，并放音乐“小螺号”） 3、沟通：你们捡到贝壳是什么颜色？（学生上台

38、自由发言，要让学生发散好） 4、书上是怎么写贝壳的呀？从书上找找！ 5、老师出示句子：“海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有黄的，有白的，还有绿的。” （1）谁先来读读这一句！ （2）你们说贝壳美吗？从哪儿看出来？（放幻灯，出示名种色调的贝壳。） 老师引导理解：各种、几种颜色 （3）导读，同心壳多美呀！我们一起读读这句话。 6、句式训练：（我们也来学学书本，说说我们的贝壳。） （1）海滩上有各种颜色的贝壳，有（）的，有（）的，还有（）的形的。指名回答。 （2）沟通：你捡得贝壳是什么颜色的？指名上台说。 （3）出示句式：海滩上有各种形态的贝壳，有（）形的，有（）形的，还有（）。（先小组探讨，后指名

39、回答） 7、贝壳真美丽，小挚友是怎么捡贝壳的？（我们看书封面，学生说说） 8、书上是怎么说的？老师出示句子：“我们在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小篮。”（读好这一句） 9、有感情朗读第3段。 六、理解最终一段： 大海哗哗地歌颂着，在金色的沙滩上，我们可以静静地躺在又松又软的沙子上，听听这奇妙的声响，还可以一起捡捡漂亮的贝壳。多么华蜜的海边的生活，多么华蜜的渔家孩子的生活！我为自己生活在海边而兴奋，齐读最终一段。 七、朗读深化 小挚友，学了课文，你们爱金色的海滩吗？你们喜爱海边的生活吗？下面，我们就带着这种心情读读全文。（配乐） 八、作业： 1、课后1； 2、连一连读一读（练习册） 小学语文一年

40、级教案我家住在大海边教学设计之六 教学目标： （1）理解课文，初步培育学生酷爱家乡的思想感情。 （2）学会生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，学会用海、面组词。会正确得读和写。 （3）学会有感情地朗读课文，会用“有有还有”说话。 课时支配：2课时 课前打算：一块写了生字并注音的小黑板 第1课时 教学要点：初读课文，学习生字、词语 教学过程： （1）复习检查，导入新课。 小挚友们，你们知道大海吗？今日我们将学习新课我家住在大海边。先听录音朗读。 拿出小黑板，让学生跟着老师读生字。读3遍。 让学生在下面自由地拼读，也可同桌互读。老师细致听学生拼音，以刚好订正错误发音。 指名请2-3位学生认读、正

41、音。 小嬉戏:开火车。 （2）字形教学： 指导学生写“海”。 问学生“海”是什么部首，什么结构。在黑板上写出“每”的笔顺，让学生边书空边说笔画。 对于“唱”字，指出右边的“昌”应是上小下大，并不是一样大的。 指出“金”和“全”的区分，依据“全”识记“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。） 知道学生写“金”时应先写两点，最终才写一横。（先放花生米，再把口袋给拉好。） （3）学习第一段 一齐朗读。问：有谁知道第一段告知了我们什么？（我家的位置，在大海边上）小挚友们有谁见过大海吗？你们知道海滩上有什么吗？（沙子，贝壳，螃蟹等）小挚友们都很聪慧，知道那么多，下节课我们将学习其次段和第

42、三段。看看课文里是怎样描写海滩的。 （4）布置练习 做课后练习题第3题。做完后指名2-3位学生说说他们的答案。 抄写生字。 第2课时 教学要求：朗读、理解课文，进一步学习巩固字词。 教学过程： （1）复习检查 小黑板指名认读新学字的偏旁、笔画、笔顺。 指名书空或板书“海”、“金”。 （2）朗读理解课文 第2、3段 指名读句。问：通过这几句，你们可以看出作者写了海滩上有什么吗？（沙子、贝壳）通过这两段，你们有谁知道沙子是怎么样的，（又松又软）贝壳又是怎么样的呢？（各种颜色）贝壳有哪些颜色呢？（有红的，有黄的，有白的，还有绿的） 告知学生：“有有还有”是一种叫排比句的修辞方法。因为每一个“有”后面

43、所接的都是结构类型相像的句子或句子成分，所以叫排比句。这句话是排比句，因为“红、黄、白、绿”都是一种颜色，它们的结构类型相同。 举个例子：同学们在大扫除，有的扫地，有的擦玻璃，还有的提水。 请学生把书翻到课后练习，做第4题，请学生依据图画用“有有还有”说一句话。 问学生：你们谁还能用“有有还有”说一句话。 问学生：今日我们学了几个有关颜色的词，你们能不能在班上找一找，看看哪里 有红的、黄的、白的、绿的。指名请学生回答。等学生对这四种颜色有了初步相识后，做课后习题第1题。 （3）起朗读课文第四段 老师讲解并描述：第一段点明白“我家住在大海边”，最终一段又强调了“我家住在大海边，我爱家乡的海滩”，前后呼应，其作用是使文章有头有尾，结构严谨。 问学生：