高一语文《荆轲刺秦王》教案.docx

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1、高一语文荆轲刺秦王教案高一语文教案：荆轲刺秦王教案一 高一语文教案：荆轲刺秦王教案一 【教学目标】 1、驾驭文言文基本语法现象，疏通课文内容，理清叙事脉络，对先秦古文简朴的叙事风格有初步体会。 2、感受荆轲勇于抗拒暴秦、慷慨悲壮的人物形象;体会其一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格，学会辩证地看待历史人物。 3、感受文学作品中崇高的悲剧美，使学生产生深厚而巨大的心灵震撼，引发较深层次的审美感受。 【教学重点】 1、梳理字词，积累文言学问。 2、理清叙事脉络，并从中概括人物的性格特点。 【教学方法】 1、诵读感知法 2、讲解法 3、自主合作法 【教学过程】 一、导入新课 “斩首行动”是现代斗争中常

2、用的一种军事手段，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。在2022年对伊拉克的斗争中美国就运用了这一手段。殊不知，在9000多年前的中国，早就有人运用过这一“现代化斗争手段”了，只不过它完全靠个人的力气。这就是发生在我国历史上战国末期闻名的“荆轲刺秦王”的故事。故事的主子公，一方是力孤势单的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。大家想知道这场实力悬殊的斗争是如何绽开的吗?想知道这个汹涌澎湃、惊心动魄的故事的结局吗?想去亲历这一惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面吗?那就让我们随着汉代刘向的笔触，走进两千年前的秦国吧! 二、文学常识 1、关于战国策：战国策是战国末年和秦汉年间人编辑的一部重要的

3、历史著作，作者不详。后经西汉刘向考订整理后定名为战国策。总共33篇，按国别记述，计有东周一，西周一，秦五，齐六，楚四，赵四，魏四，韩三，燕三，宋卫合一，中山一。记事年头大致上接春秋，下迄秦统一。以策士的游说活动为中心，反映出这一时期政治、外交的情状。全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇。 2、刘向其人：约-77年至-6年，西汉经学家、书目学家、文学家。本名更生，字子政，沛人。汉初楚元王刘交四世孙。治春秋谷梁传。曾校阅皇家藏书，撰成别录，为我国最早的书目学著作。所著另有洪范五行传、新序、说苑、列女传等。 3、战国策的文学成就：(1)、人物形象的塑造。全书对当时社会各阶层形形色色的人物多有显

4、明生动的描绘，尤其描绘了一系列的“士”的形象。战国策以波澜起伏的情节、特性化的语言、传神的形态和细微环节来描写人物，有时还运用虚构的手法。 (2)、语言艺术上举得空前成就。战国策的文章风格辩丽横肆、铺张扬厉，气概纵横，用大量的寓言故事、轶闻掌故来增加辩词的劝服力;大量运用对偶排比，增加文章的气概;长于铺张渲染。 4、战国四大刺客 (1)、吴国专诸 春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计。当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴国公子光欲行刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸隐居太湖学治鱼三月，藏鱼肠剑于鱼腹，胜利地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公

5、子庆忌与其手握兵权的母弟掩余均被派出访楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。 (2)、吴国要离 春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌冒腾肉飞，走愈奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌，因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐羸弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，最终胜利刺杀了庆忌。(典故“壮士断臂”即来源于此)专诸和要离成就了一代霸王阖闾。 (3)、魏国聂政 战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐宵避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起将其荐给富豪严遂

6、，聂政到达韩国都城平阳后，胜利地刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。 (4)、燕国荆轲 战国末期燕国人，受燕太子丹之托刺杀秦王嬴政，功亏一篑。他的故事家喻户晓。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。 三、走进文本 “荆轲刺秦王”是一个闻名的历史故事，发生在战国末期的-227年，即秦统一中国之前的第六年。秦已于-230年灭韩，秦王又于-228年派秦将王翦破赵，引兵北上，兵临易水，直逼燕境，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家，当时燕王喜为了向秦国示好，曾将太子丹交给秦国做人质。而太子丹在秦国做人质时，秦王嬴政没有礼遇他(“遇之不善”)，太

7、子丹非常愤恨于-232年逃回燕国。于是，为了反抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企图达到既报前仇又解国难的目的。本文记叙的就是这件事情的始末。 荆轲，春秋战国时代出名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国。他喜爱读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是他的挚友之一。燕太子丹为了刺秦王，先找智能双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹举荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹万分兴奋，立刻封荆轲为上卿，细心奉侍。以后，就是课文中记叙的状况。 四、初步感知 1、请同学朗读课文，检查预习状况。 2、

8、正音。 3、同学自由朗读课文(5分钟以内)。 4、学生结合注释梳理文字，积累重点字词、句式。 【通假字】 (1)、秦王必说见臣 “说”通“悦”，喜爱，兴奋 (2)、今日往而不反者，竖子也 “反”通“返”，回来 (3)、燕王诚振怖大王之威 “振”通“震” (4)、发图，图穷而匕首见 “见”通“现”，露出 (5)、荆轲逐秦王，秦王还柱走 “还”通“环”，环绕 (6)、群臣惊愕，卒起不意，尽失其度 “卒”通“猝”，仓猝，突然 【古今异义词】 (1)、樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意 穷困：古义，走投无路，陷入逆境;今义，生活贫困，经济困难。 长者：古义，德高望重的人;今义，年长的人。

9、 (2)、秦之遇将军，可谓深矣 深：古义，刻毒;今义，有深度，与“浅”相对。 (3)、樊将军仰天太息流涕曰 涕：古义，眼泪;今义，鼻涕。 (4)、今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如? 可以：古义，两个词，可以用来;今义，能够，可能。 (5)、将军岂有意乎? 有意：古义，有心愿，此处引申为同意、情愿;今义，有意。 (6)、樊於期偏袒扼腕而进曰 偏袒：古义，袒露一只臂膀;今义，袒护双方中的某一方。 (7)、于是太子预求天下之利匕首 于是：古义，在这时;今义，连词，表示顺承关系或另提一事。 (8)、仆所以留者，待吾客与俱 所以：古义，表示缘由的虚词，“的缘由”;今义，表示因果关系的关联词

10、。 (9)、于是荆轲遂就车而去，终以不顾 不顾：古义，不回头看;今义，不照看，不考虑，不顾忌。 (10)、既至秦，持千金之资币物 币：古义，礼品;今义，货币。 (11)、诸郎中执兵，皆陈殿下 郎中：古义，宫廷的侍卫;今义，指中医医生。 (12)、荆轲逐秦王，秦王还柱而走 走：古义，跑;今义，行走。 (13)、侍医夏无且以其所奉药囊提柯 提：古义，掷击，投击;今义，拿着。 (14)、左右乃曰：王负剑!王负剑! 左右：古义，皇帝身边的侍卫;今义，表示两种方向，大约，限制。 (15)、遂拔以击荆轲，断其左股 股：古义，大腿;今义，屁股。 (16)、今行而无信 无信：古义，没有信物;今义，不讲信用。

11、(17)、太子及来宾知其事者 来宾：古义，门客、食客;今义，客人。 (18)、愿大王略微假借之 假借：古义，宽容、宽恕;今义，利用某种名义、力气等来达到目的。 【词类活用】 (1)、尽收其地，进兵北略地 北：名词作状语，向北 (2)、樊於期乃前曰又前而为歌曰前为谢曰 前：名词作动词，走上前 (3)、乃遂收盛樊於期之首，函封之函封，燕王拜送于庭 函：名词作状语，用匣子 (4)、其人居远将来，而为留待 远：形容词作名词，远地 (5)、顷之未发，太子迟之今太子迟之，请辞决矣 迟：意动用法，认为迟缓 (6)、太子及来宾知其事者，皆白衣冠以送之 白衣冠：名词作动词，穿白衣戴白帽 (7)、士皆瞋目，发尽上

12、指冠 上：名词作状语，向上 (8)、使使以闻大王 闻：使动用法，使知道 (9)乃朝服，设九宾 朝服：名词作动词，穿上朝服 (10)、秦武阳色变振恐，群臣怪之 怪：意动用法，认为惊奇 (11)、倚柱而笑，箕距以骂曰 名词作状语，像簸箕一样 【文言特别句式】 A、介词结构后置句 (1)、秦王购之(以)金千金，邑万家 (2)、嘉为先言于秦王曰 (3)、燕王拜送于庭 (4)、使毕使于前 B、省略句 (1)、秦王购之(以)金千金，邑万家 (2)、今闻(秦)购将军之首，金千金，邑万家 (3)、太子闻之，驰往，伏(于)尸而哭 (4)、得赵人徐夫人之匕首，取之(以)百金 (5)、以(之)试人，血濡缕，人无不立

13、死者 (6)、欲与(之)俱(往)，其人居远将来，而为(之)留待 (7)、嘉为(之)先言于秦王曰 (8)、愿举国为内臣，比(于)诸侯之列 (9)、乃朝服，设九宾，见燕使者(于)咸阳宫 (10)、使(之)毕使于前 (11)、而(按)秦法，群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵 (12)、吾每念(之)，常痛于骨髓 (13)、顷之(荆轲)未发 C、推断句 (1)、此臣日夜切齿拊心也。 (2)、今日往而不反者，竖子也! (3)、仆所以留者，待吾客与俱。 (4)、事所以不成者，乃欲以生劫之。 D、定语后置句 (1)、秦王购之金千金，邑万家 (2)、太子及来宾知其事者 (3)、而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵 E、

14、被动句 (1)、父母宗族，皆为戮没 (2)、然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣 F、固定句式 (1)、为之奈何? “为何?”译为“对怎么办呢?” 五、实力提升 1、请同学讲解并描述本文的故事。 2、分小组探讨：依据故事发展文章可分为几部分?各部分写了什么内容? 明确：开端(1-2)：行刺缘起 发展(3-9)：行刺打算 高潮(10-17)：廷刺秦王 结局(18)： 荆轲被斩 六、分析鉴赏 1、师生齐读第一段，找出六个动词，提问：文章一起先就连用六个动词，有什么作用? 明确：开端写行刺的缘起，文章一起先就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向无敌，燕国危如累卵的形势，使得故

15、事一起先就覆盖着惊慌的气氛，为后面故事的绽开定下了悲剧的基调。 2、提问：荆轲在太子心急如焚时提出刺秦王的安排，表现了他怎样的性格特点?写太子丹“不忍”，有什么作用? 明确：荆轲在燕国危难之际，毅然回答，“微太子言，臣愿得谒之”，体现了他言必信，行必果的侠义精神。然而，“行而无信，则秦未可亲也”，荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢之地图”不行。主子公一亮相，就表现出他的勇而多谋及具有超人的胆识和气魄。而他是在太子心急如焚时才提出这个安排，可见城府根深。太子的“不忍”，反衬了荆轲的智谋非凡。 3、凡事预则立，不预则废。学生默读课文后分小组探讨：

16、刺秦之前，荆轲和太子分别作了哪些打算? 明确：荆 轲-头图取信、待客同行 太子丹-药淬匕首、武阳为副 4、赏析“取头为信”段落，概括两个人物的精神风貌。 打算信物的关键是激樊於期献头。荆轲体谅太子“不忍”，坚决地确定“私见樊於期”。一席对话，先动之以情，激起樊於期对秦的势不两立之仇;然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患;最终告之以谋，让樊於期明白自己的行动安排。荆轲开诚布公，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”，继而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头。这一段对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的精彩风貌。 荆 轲：侠肝义胆、果敢勇决、擅长辞令、老于心计 燕赵慷慨之士 樊於期：义勇

17、刚烈、热肚直肠、武将形象 5、赏析“怒斥太子”段落。 这一场面表现了荆轲性格的另一个侧面。古来侠士，一诺千金，而太子却怀疑荆轲“有改悔”而开口“先遣秦武阳”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他耿直刚烈、不畏权势性格的表现。太子“迟之”“疑其有改悔”“复请之”，一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、着急，同时也说明他浮躁多疑、谋事不周，恰好形成对荆轲的显明反衬。 6、分角色朗读：太子丹、看、荆轲、樊於期和旁白。 提示：(1)、留意诵读技巧，可适当加上肢体语言。 (2)、为了调动学生的参加性和主动性，可设计文言版本、白话文版本、方言版本。 7、赏析“易水决别”段落。 (1)、首先，抓住特点。“太

18、子及来宾知其事者，皆白衣冠以送之”，“白衣冠”乃这句话的文眼，简洁的三个字，“未成曲调先有情”，是何情?穿着送葬死人的丧服来送别活人荆轲，品尝起来，隐隐散发着一股秋水寒潭般冷水浸骨的哀痛。 其次，突出重点。在众多人物中，重点写荆轲;“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。生离死别之际，“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣”。高渐离变徵击筑，荆轲低吟悲歌，此情此景，任是铁石心肠之人，也会心有所动潸然泪下。“天若有情天亦老!”但易水悲歌，是一部悲而壮、哀而不伤的慷慨史诗!“复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。”音调陡变，悲去壮来!士皆瞋目，胸中慷慨之火熊熊燃烧!热血沸腾，怒发冲冠，仰天长

19、啸!“大丈夫，生而何欢，死而何苦?”壮胆豪气胸中起，赢得生前身后名。 第三，顾及全面。太子、来宾、高渐离、士等在场人物都有顾及，而且通过写“士皆垂泪涕泣”，“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染了凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气概。 第四，结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。 (2)请同学深情朗诵本段。 学生诵读时可能只追求音量宏大，而忽视拿捏感情，可以指导他们学会留白停顿的诵读技巧。如读到“风萧萧子易水寒，壮士一去兮不复还”时停顿，给人一种慷慨悲凉，余音不绝的听觉感受和进一步思索感悟的空间。 8、赏析第三部分“廷刺秦王”，人物的性格得到了怎样的体现。 这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋，可谓波

20、澜迭起，荆轲的性格也表现得淋漓尽致。这一部分情节可概括为：厚遗蒙嘉-顾笑武阳-图穷匕见-倚柱笑骂四个场面。 “厚遗蒙嘉”而得以引见，可见其行事周密。 献图时，年十二就杀人的秦武阳竟“色变振恐”，眼看事情就要败露。而在这猝然生变的节骨眼儿上，荆轲面不改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威严，语意圆转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦冰释。再加上一“笑”一“顾”一“前”，镇静机灵，镇静自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。而与秦武阳的“色变振恐”比照，孰勇孰怯，判然分明，与上文太子丹的疑荆轲信武阳的情节相照应。 “图穷而匕见”，冲突冲突达到白刃相见的地步。毫无

21、精神打算的秦王“惊-起-绝-拔-操-急”，慌得连剑也“不行立拔”。与此同时，荆轲“取-奉-发-把-持-揕”，双方绽开了一场誓不两立的搏斗。霎时间，庄重的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最终竟然出现“乃以手共博之”的戏剧性场面。眼看着秦王要成为剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊投击荆轲，荆轲反被“断其左股”，转瞬之间由优势转为劣势，最终反“被八创”，完全失去战斗力。这一部分多用急促短语，突出地渲染了一触即发的惊慌形势。在这惊心动魄的搏斗中，作者以群臣的惊愕、秦王的惶急、左右的惊呼，衬托了荆轲的英雄虎胆。 “倚柱而笑”，绘形传神，突出了荆轲的视死如归。“惜哉剑术疏，奇

22、功遂不成”(陶渊明语)，今日读来，谁不为之感慨唏嘘呢? 厚遗蒙嘉 行事周密 顾笑武阳 武阳：色变振恐 反衬 镇静机灵、镇静自若 荆轲：“笑”“顾”“前” 超人的胆识和非凡的气质 神勇 图穷匕见 秦王：惊-起-绝-拔-操-急 “走” 尽失其度 秦群臣：愕 以手共博之 英雄虎胆 荆轲：取-奉-发-把-持-揕 “逐” 倚柱而笑 荆轲：笑 箕踞 骂 视死如归 七、艺术手法赏析 1、尖锐困难的冲突冲突 秦军所向无敌，燕国危在旦夕。荆轲“奉命于危难之际”，此其一。行刺秦王，须以樊将军首为信物，而太子丹“不忍”，此其二。荆轲为等助手，“顷之未发”，太子丹因而“迟之”，荆轲愤然动身，此其三。“朝见”秦王时，秦

23、武阳怯阵，以致秦群臣“怪之”，气氛骤紧，此其四。而最终的“廷刺秦王”，冲突冲突达到白刃相见的地步。就在这一系列尖锐困难的冲突冲突中，荆轲这一人物的性格也得到了最充分的展示。全文写得波澜起伏，扣人心弦。 2、精炼传神的人物语言 太子丹婉责荆轲时，荆轲曰：“微太子言，臣愿得谒之。”快人快语，表现出他勇而多谋、虑事周密的性格特点。“激樊献首”时，荆轲开诚布公，以诚感人，先动之以情，后晓之以理，再告知以谋，使得梵於期甘心自刎献头。太子疑其改悔时，荆轲怒斥太子的几句话，则表现了他不畏权势、耿直刚烈的性格。在秦廷上，当秦武阳“色变振恐”时，荆轲的几句“谢曰”，使秦廷上下疑窦冰释，使剑拔弩张的气氛得到缓解，

24、真正时化腐朽为奇妙，令人不由得拍案叫绝!“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也”是荆轲的最终一句话，也是他自明心迹的一句话。尽管太子丹对他产生过怀疑，但荆轲还是坚守信义，对太子丹赤胆忠心，赤诚之心，苍天可鉴! 3、悲壮感人的场面描写 一是“易水诀别”。秋风萧瑟，筑声悲凉。在这悲壮而又凄怆的气氛之中，荆轲先是以歌声抒怀，最终则毅然“就车而去”，“终已不顾”，大义凛然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”，听到荆轲的歌声后，起初“皆垂泪涕泣”，继而“皆瞋目，发尽上指冠。”三个“皆”字，写出了全体送行者的剧烈反应，烘托了送行场面的壮烈气氛。整个送行场面的描写，有主，有次;有景，有情;有呼，

25、有应。不足百字，却写得感人肺腑，撼人心魄。 二是“廷刺秦王”。一个人，一把匕首，把偌大秦廷搅得上下惊惶，乱成一团。作者即从正面描写了荆轲的语言、行动和神态，也从侧面描述了秦王及其群臣的不同表现;既描绘了人物，也渲染了环境，从而突现了荆轲履险不惊、临难不惧的气度和品行。 八、拓展延长 文章胜利地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样的一个人?请依据课文谈谈自己的看法。 高一语文荆轲刺秦王教学教案 导读：战国策又称国策，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动

26、和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。下面是我共享的精彩教案，希望能给大家带来帮助! 学习目标： 驾驭重点实词、虚词;精确翻译课文 重点难点： 精确翻译课文 方法： 自主学习，小组探讨，老师点拨，集中展示 内容部分 一、探知部分阅读下列材料，了解相关学问(学生独立完成) 1.战国策又称国策，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人非常生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。 2.历史背景：故事

27、发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。 当时，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为反抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。 燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹举荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹兴奋万分，立刻封荆轲为上卿，细心奉侍

28、以后，就是课文记叙的状况。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。 荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。 3.人物 (1)荆轲，春秋战国时代“四大刺客”之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜爱读书击剑，结交名人勇士。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹举荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹兴奋万分，立刻封荆轲为上卿，细心奉侍 (2)秦始皇：秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他诞生于赵国，所以又叫赵政。 秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来

29、，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。 统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中心集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法律苛严，最终在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。 二、探讨部分(译出课文重点词语，能通译课文) 1、通读课文，读准字音，留意句读 淬()忤()徵()陛()卒()提() 创()揕()拊()樊於()期夏无且() 2、译出课文重点词 秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，

30、进兵北略地，至燕南界。太子丹恐惊，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉?”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!” 荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何?”樊将军仰天 太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳!”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“为之

31、奈何?”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”遂自刎。 太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。乃为装遣荆轲。燕国有勇士秦武阳，年十二杀人，人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。荆轲有所待，欲与俱，其人居远将来，而为留待。 顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也!

32、今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣!”遂发。 三.应用部分(翻译重点句子) (1)秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。 (2)微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。 (3)夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。 (4)樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之! (5)秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。 (6)樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳!” (7)臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。 (8)樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”

33、 (9)太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。 (10)既已无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。 (11)荆轲有所待，欲与俱，其人居远将来，而为留待。 (12)顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!” (13)今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣。 四、课堂作业： 1.比较下列句中加点的词的古今义： 将军仰天太息流涕 千金之资币物 秦王未可亲也 樊将军以穷困来归丹 於期偏袒扼腕而进 2.通假字 A.秦王必说见臣 B.而燕国见陵之耻除矣 C.今日往而不反者

34、 3.词类活用 A.进兵北略地 B.函封之 C.前为谢曰 D.樊於期乃前曰 E.其人居远 F.使使以闻大王 G.太子迟之 H.发尽上指冠老师或学生课堂随笔、后记等。 附答案：四.课堂作业 1.古今异义 A.涕：古义，眼泪。今义，鼻涕。B.币：古义，礼物。今义，钱币。 C.亲：古义，接近。今义，亲近D.穷困：古义，处于逆境，走投无路。今义，生活困难。 E.偏袒：古义，袒露一只臂膀。今义，偏向一方。 2.通假字 A.说通悦B.陵通凌C.反通返 3.词类活用 A.向北名词作状语 B.用匣子装名词作状语 C.走上前名词作状语 D.走上前名词作状语 E.远处形容词作名词 F.使闻使动用法 G.认为迟意动

35、用法 H.向上名词作状语 高一语文荆轲刺秦王学案一 高一语文荆轲刺秦王学案一学习目标驾驭重点实词、虚词；精确翻译课文重点难点精确翻译课文方法自主学习，小组探讨，老师点拨，集中展示内容部分一、探知部分阅读下列材料，了解相关学问(学生独立完成)1.战国策又称国策，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人非常生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。2.历史背景：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦

36、统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当时，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为反抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹举荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹兴奋万分，立刻封荆轲为上卿，细心奉侍以后，就是课文记叙的状况。荆轲刺秦王的故

37、事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。3.人物(1)荆轲，春秋战国时代“四大刺客”之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜爱读书击剑，结交名人勇士。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹举荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹兴奋万分，立刻封荆轲为上卿，细心奉侍(2)秦始皇：秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他诞生于赵国，所以又叫赵政。秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前

38、230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中心集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法律苛严，最终在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。二、探讨部分（译出课文重点词语，能通译课文）1、通读课文，读准字音，留意句读淬（）忤（）徵（）陛（）卒（）提（） 创（）揕（）拊（）樊於（）期夏无且（）2、译出课文重点词秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。 太子丹恐惊，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易

39、水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？” 荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军， 秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必 说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之 私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗 族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天 太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言， 可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？” 荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而

40、善见臣。臣左手把其袖，而右 手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？”樊於 期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。 太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。 于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。乃为装遣荆轲。 燕国有勇士秦武阳，年十二杀人，人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。 荆轲有所待，欲与俱，其人居远将来，而为留待。 顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意 哉？丹请先遣秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提 一匕首入不测之强秦，仆所以留者

41、，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣！”遂发。三.应用部分（翻译重点句子）（1）秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。 （2）微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。 （3）夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。 （4）樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！ （5）秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。 （6）樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！” （7）臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。 （8）樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！” （9）太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀

42、。既已无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。 （10）既已无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。 （11）荆轲有所待，欲与俱，其人居远将来，而为留待。 （12）顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！” （13）今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣。 四、课堂作业：1.比较下列句中加点的词的古今义：将军仰天太息流涕千金之资币物秦王未可亲也樊将军以穷困来归丹於期偏袒扼腕而进2.通假字A.秦王必说见臣B.而燕国见陵之耻除矣C.今日往而不反者3.词类活用A.进兵北略地B.函封之C.前为谢曰D.樊於期

43、乃前曰E.其人居远F.使使以闻大王G.太子迟之H.发尽上指冠老师或学生课堂随笔、后记等。 附答案：四.课堂作业1.古今异义A.涕：古义，眼泪。今义，鼻涕。B.币：古义，礼物。今义，钱币。C.亲：古义，接近。今义，亲近D.穷困：古义，处于逆境，走投无路。今义，生活困难。E.偏袒：古义，袒露一只臂膀。今义，偏向一方。2.通假字A.说通悦B.陵通凌C.反通返3.词类活用A向北名词作状语B用匣子装名词作状语C走上前名词作状语D走上前名词作状语E远处形容词作名词F使闻使动用法G认为迟意动用法H向上名词作状语 高一语文上册荆轲刺秦王教学设计 导语：编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际状况动身，细心设计。下面我为大家带来高一语文上册荆轲刺秦王教学设计，让学生了解战国策及相关学问，把握古代记叙散文的特点。希望对大家有所帮助。 教学目标 学问与实力目标 1积累重要文言实词、虚词、文言句式等。 2了解战国策