小学教案：小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案3篇.docx

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1、小学教案：小学六年级上册语文习作4：笔尖流出的故事教案3篇小学教案：小学六年级上册科学教案3篇 【导语】在一个旧的，亲密相关的意思，“科学”还指可合理说明，并牢靠地应用型学问的主体本身。科学的专业从业者习惯上被称为科学家。教案网打算了以下内容，供大家参考! 我们须要食物 教学目标：知道食物中的养分成分。 教学过程： 一、观赏题图，引入新课 当坐在餐桌前的时候，你是否想过，怎样的饮食才能让你更健康？ 当呼吸着簇新空气的时候，你是否想过，怎样才能使肺功能更强？ 当数着自己脉博的时候，你是否想过，什么因素影响着心跳的快慢？ 当挥击球拍的时候，你是否想过，身体的各个部分为什么会如此协调？ 让我们带着这

2、些问号书中探宝吧！ 二、新课讲授 1、看图，简洁了解食谱，听听小挚友们怎么说，自己想提什么问题？ 2、活动1饺子里有什么？ 饺子的制作过程（调馅、和面、擀皮、包、蒸煮）。 饺子的养分成分（脂肪、糖类、蛋白质、维生素、矿物质等）。 不同馅的饺子有不同养分。 吃过水果馅饺子吗？自己动手包水果馅饺子，尝尝味道。 探讨：肉馅饺子的养分成分来自什么原料？（脂肪来自动物油、植物油，糖类来自面粉，蛋白质来自瘦肉、蛋类等，维生素、纤维素、矿物质等来自蔬菜） 3、资料 人的身体须要的养分成分：糖类、蛋白质、脂肪、纤维素、维生素、无机盐、水等。这些养分成分分别来自肉蛋奶、油脂、谷物、蔬菜、水果等。其中谷类食物为人

3、体供应能量，奶、豆制品供应蛋白质、维生素、无机盐等，蔬菜水果类供应纤维素、维生素、无机盐、水等。油脂也能为人体供应能量，还能增加食物香味，刺激食欲，水可干脆饮用。 4、食物金字塔的构成 塔基是人体须要养分成重量的食物，越往塔尖须要量越小，但也不行或缺。 三、小结 四、作业 说说一日三餐都含人体须要的哪些养分成分？ 设计养分合理的食谱 教学目标：知道食物在人体内的运动路途，逐步养成良好的饮食习惯。 教学过程： 一、引入新课 各自说说昨天都吃了什么。 二、新课讲授 1、五大类食物：谷物（粮食类）、蔬菜水果类、鱼蛋豆类、奶类、油脂类。 2、比照食物金字塔，看看自己昨天的饮食是否须要改善。 3、拓展1

4、为自己设计一周养分合理的晚餐食谱。 4、活动3吃进去的食物变成了什么？ 到达位置口腔胃小肠大肠直肠 食物改变嚼碎糊状养分被汲取水分被汲取粪便 5、拓展2养成饮食好习惯 说说自己的饮食习惯。 探讨各自饮食习惯的优劣。 看图，说说哪种习惯好，哪种行为不好。 三、小结 四、作业 学了这一课，想想怎样改进自己的饮食习惯。 食物的消化 教学目标：了解空气在人体内的旅行线路，感觉并测量呼吸时的身体改变，知道什么叫“气量”，会测肺活量。 教学用具：软尺、肺活量测量装置等。 教学过程： 一、引入新课人体健康除离不开健康饮食外，还须要呼吸健康。今日我们共同探讨呼吸与健康的关系。 二、新课讲授 1、举例说明“气量

5、”。 2、空气对人体的重要作用：从诞生起，人就起先呼吸了。人的生命一刻也离不开空气，一旦停止呼吸，人的生命就完结了。 3、活动1追踪空气进入人体的路途（ 鼻腔 咽喉 气管 支气管 肺） 看图，说说空气进入人体后，依次到达哪些地方，了解这些地方的名称。（鼻腔，咽喉，气管，支气管，肺） 空气能从口入吗？ 画出簇新空气进入人体的路途。 4、活动2视察呼吸时的身体改变 软尺测量深呼吸时的胸围（自测，互测），登记数据，计算出胸围差。 多测几次，计算出平均值。 制表备用。 5、活动3比比谁的气量大 用瓶子、软管等测量气量，依据胸围差记录，探讨胸围差与气量的关系。（留意管子卫生） 用肺活量计测量肺活量。 小

6、学问：肺活量是指做一次尽可能大的吸气后，用力呼出的全部气体。肺活量的大小是肺功能强弱的一项指标，肺活量大，肺功能就强。 制作肺活量统计表。 增大肺活量的方法：加强体育锻练。 6、上网查看资料1 不同年龄的人肺活量也不一样，儿童肺活量约1.2升，成年人约2.6升。常常熬炼可增加到5升，比不常常熬炼的人能够吸入更多的簇新空气，这能使身体更健康。 7、测量运动后的呼吸次数 先测定安静状态下每分钟的呼吸次数（一呼一吸算作一次呼吸）。 到操场跑三圈，回到教室。 测半分钟内的呼吸次数，计算出1分钟的呼吸次数。 8、比较运动前后呼吸次数的改变。 9、说明运动中呼吸加快的缘由：人体运动时，须要的氧气比较多，这

7、些氧气靠吸进的空气供应，所以呼吸就加快了。供氧不足会出现头晕、恶心等症状，特殊是猛烈运动会出现这种状况。所以熬炼身体要按部就班，以求身体适应。 三、小结 四、作业 登记（或再测量）自己的肺活量，保存好，一年后再测，看看有没有改变。 2022最新小学教案：小学六年级上册语文第五单元习作例文教案2篇 【导语】部编版小学六年级上册第五单元的习作与其他单元稍有不同，在写作之前支配了两篇习作例文。习作例文爸爸的安排与小站为学生供应了范例，便于学生借鉴和仿照，并以课后习题和旁批的形式提示了写作要围围着中心愿思进行。对习作例文的教学，老师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在

8、写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避开教成略读课文。教案网打算了以下内容，希望对你有帮助! 【篇一】部编版小学六年级上册语文第五单元习作例文教案 教学目标 1.阅读例文，读懂例文的内容。 2.通过阅读例文，依据批注，加深理解“围绕中心愿思选择材料”的写法。 教学重点 阅读理解两篇例文的中心思想。 教学难点 感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写具体、写详细的写作方法。 教具打算 课件 教学设计 一、教学例文：爸爸的安排 （一）阅读例文，整体感知 1.依据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜爱的方式解决。 2.例文的主要内容是什么？ （以详细事例写

9、出了一个擅长订安排、执行安排的爸爸形象。） （板书：爸爸擅长订安排、执行安排） （二）探究探讨，找中心句 学生探究，沟通：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心句。 （1）我爸爸是一个工厂的安排科科长，擅长订安排。 （2）爸爸执行安排一丝不苟。 （3）在爸爸的安排之下，我能有自己的安排吗？ （三）分析课文，突破难点 各部分内容中，为了说明一个中心愿思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写？ 学生结合课文的批注，探讨，汇报，老师点拨指导： （1）我爸爸是一个工厂的安排科科长，擅长订安排。 指名读一读爸爸在家里给每个人订的安排，从中你看出了爸爸的什么特点？ （列出爸爸给每个人订的安排，凸显爸爸爱

10、订安排的特点） （板书：给每人订安排） （2）爸爸执行安排一丝不苟。 爸爸是怎样执行安排的？作者举了什么事例来表现“爸爸执行安排一丝不苟”这一中心愿思？ （事例一：安排先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床、正在订的安排也不变更安排。事例二：安排每个人都用自己的牙膏，爸爸间或用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。） （板书：严格执行安排） （3）在爸爸的安排之下，我能有自己的安排吗？ 借订暑假安排这件事，说明爸爸订的安排面，我不行能有自己的安排。这件事是重点，所以写的体。 （板书：制订暑假安排） （四）课堂小结，明确写法 1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订安排的特点？ 引导学生理解： （1）

11、爸爸给每个人都订了安排，并且给我制订了好多安排。 （2）爸爸执行安排一丝不苟。 （3）爸爸给我制订了特别全面的暑假安排，我不行能有自己的安排。 2.课文的主要写法是怎样的？ 从不同方面或选取不同事例，表达中心愿思。 二、根据这节课的学习方法，自学例文小站，探讨解决例文后面的问题。 板书设计 爸爸擅长订安排 给每人订安排 严格执行安排 制订暑假安排 【篇二】部编版小学六年级上册语文第五单元习作例文教案 教学目标： 1.能了解习作例文是怎么围绕中心愿思来写的。 2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清晰自己要表达的中心愿思。 3.写作时留意围绕中心愿思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 重点难

12、点： 1.结合习作例文，学习围绕中心支配材料的方法。 2.将本单元的“沟通平台”“初试身手”与“习作例文与习作”结合起来学习。 课时支配： 2课时 教学过程： 一、激趣导入，引出主题 以故事激起学生的爱好，引出本次习作内容。 导语：在上课之前，我来给大家讲个故事。古代有个读书人走了三百里路去向一位大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要拜我为师，你拜它为师吧。”那个读书人对着蜘蛛网呆看了整整三天，最终悟出了其中的道理，从今作文大有进步，并且考场得意，中举成名。事后有人问他缘由，他说：“大师在告知我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中

13、心，再一圈一圈地围绕中心编织。”这个故事啊，就是告知我们写文章肯定要围绕肯定的中心愿思来写。今日，我们就把理论付诸实践，本次习作训练的主题就是“围绕中心愿思写”。（板书：围绕中心愿思写。） 二、反馈练习，沟通互评 1.复习沟通夏天里的成长和盼。 预设：在本单元的“沟通平台”中，学生已经结合课文沟通了主要的写法，此时可提问那些基础稍差的学生，对反复沟通过的内容，学生应当都能简洁地概括出来。 明确：围绕中心愿思，可以从不同方面或选择不同的事例来写，把重要的部分写详细。 2.反馈“初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评。 预设：在“初试身手”的教学中，学生已经展示过相关选材，但因时间有限，展

14、示的材料也有限。而且通过学习，学生或许会对自己的选材做出调整。此时可再请几名同学读一读自己的选材，留意每个题目都要涉及，在黑板上做好板书、标注。在后面的学习中可再运用这些题目和材料。 三、例文引路，学习写法 1.学习写法：重要的部分写详细。 （1）阅读、沟通习作例文爸爸的安排，说说作者围绕爸爸爱订安排这个中心愿思写了哪些事例，其中哪一个事例写得体。 明确：作者把爸爸给“我”订暑期安排的事例写得体。 （2）学生自由读“订暑假安排”段落，思索：作者为什么把这部分写详细？ （3）学生汇报，并沟通从中受到的启发。 明确：爸爸在各个方面都喜爱做安排，却特别重视“我”的暑假安排，这是为什么呢？一是这与“我

15、”休戚相关，爸爸特殊关切“我”；二是暑假生活很长，爸爸认为这值得做安排；三是这样的安排简单产生戏剧效果哪个孩子不情愿暑假轻松度过啊，可遇到个这么爱订安排的爸爸就“倒霉”了。所以作者把这件事写得特别具体。 （4）学生拿出自己在“初试身手”中完成的选材练习，选择须要详写的部分做上标示，并沟通汇报。 2.学习写法：其他部分简洁写。 （1）学生思索：有了一个详细描写的事例，其他的事例怎么写呢？ （2）学生默读爸爸的安排前两个自然段，特殊要留意例文旁边的批注。 （3）学生汇报沟通，老师依据学生的反馈随机引导。 老师小结：一篇文章中，若事事详细，则会显得没有重点，所以肯定要留意详略得当。简洁写也是有技巧的

16、，可以排列式，也可以用一两句简洁交代。比如第1自然段就用了排列式，排列了家人的各种安排；第2自然段则用几句话写了两个比较典型的小事例，让人印象深刻。 3.学习写法：从不同方面去写。 （1）学生阅读习作例文小站，留意旁批，思索文章的中心愿思是什么。 明确：这篇文章没有明显的中心句，但联系课题，再结合详细的描写，我们能发觉全文是围绕“小”字绽开的。作者视察细致，抓住了小站的特点，从不同的角度突出了一个“小”字，表明白车站虽小，却小中见大，从微小处给旅客带来了暖和的春意。 （2）同桌沟通：文章是从哪些方面来写小站的“小”的？ （3）学生汇报，并沟通从中受到的启发。 明确：文章写了小站的规模小：“只有

17、慢车才停靠两三分钟”“一间红瓦灰墙的小屋”“几根木栅栏”“三五个人影”。还写了小站上的布置精而小：“小小的喷水池”“小小的假山”“小树”“小宝塔”。 （4）学生默读最终两个自然段，思索：最终两个自然段没有写小站的“小”，在表达上有什么作用？ 明确：最终两个自然段中两次提到喷泉和杏花，与前文相呼应。活泼的喷泉是工作人员细心设计的，这么一个小小的站台，没有几辆车进站，为何还要花费心思修筑喷泉呢？几树绚丽的杏花是工作人员细心栽培的在到处是山崖和巨石的北方山区培育几株杏树要付出多少心血啊！这些都是为了衬托小站工作人员对工作的尽职尽责，他们想给旅客们带来温馨、美妙的感觉。喷泉和杏花是小站工作人员精神面貌

18、的写照。 老师小结：与围绕中心愿思选择不同的事例的写法相比，从不同方面去写难度稍大点，这须要大家有更强的全局把控实力，而且选择的几个方面都要相宜。其实我们以前学过的很多文章都采纳了这样的写法，如富裕的西沙群岛第1自然段是全文的总述，写西沙群岛风景美丽、物产丰富，是个可爱的地方。第2自然段是分述，从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，详细写出西沙群岛的漂亮富裕。漂亮的小兴安岭这篇课文则从春、夏、秋、冬四个方面围绕“小兴安岭的树海一年四季都是漂亮的”这个中心愿思来写。这种写法比较适合写散文体裁的作文。 四、动笔写作，沟通共享 1.读清习作要求，奇妙联结，开阔思路。 （1）要求学生把“初试身手”中的一

19、些题目浓缩成一个字，这个字既是题目，也是中心。 示例：好斗的公鸡（勇、傲）、都是调皮惹的祸（悔）、闲不住的奶奶（忙） 劳碌的早晨（忙）、欢声笑语满校内（乐）、那些暖和的时间（暖） （2）玩词语嬉戏：默契大比拼。 老师打算：纸盒，上面写有字的纸团。（字不要过难，参考课本上给出的汉字。） 嬉戏规则：两名同学一组。一名同学从盒子中抽出一个字，依据这个字想出一个成语，另一名同学则依据成语说出那个字是什么，与该字意思相近也算对。在规定时间内猜对字数最多的那组获胜。 示例：生1抽中“乐”，说成语：笑逐颜开。生2猜字：乐。 生1抽中“忙”，说成语：焦头烂额。生2猜字：忙。 （3）嬉戏结束，结合课本中给出的汉

20、字，思索：看到这些字，你想到了什么？任选一个汉字拟一个提纲，支配材料。 预设：假如学生想运用自己在“初试身手”中所写的材料也行，可以将其概括为一个汉字，再细致读一读，完善材料。不过老师要激励学生选择另外一个汉字来进行选材的训练。 （4）以某个汉字为例，分别展示围绕中心愿思从不同方面和选择不同的事例该如何写，让学生了解到同一个题目有两种不同的写法。 示例：围绕“暖”选择不同的事例来写。 可这样支配材料：选择生活中令你感到暖和的几件事（可体现亲情或友情）来写，做到详略得当，把重要的部分写详细，其他部分略写。 围绕“暖”从不同的方面来写。 可先思索：“暖”是什么？它可能是冬日里的火炉，可能是一句关怀

21、的话，可能是一个激励的微笑，可能是一种和善的品质，可能是无私的亲情，可能是融洽的友情 支配材料：选择你认为比较重要且有话可说的几个方面，也可以先列出提纲，再确定最终的方面。 2.明确要求，完成初稿。 请你选择自己感受最深的一个字作为题目，围绕中心愿思选择不同的事例或从不同的方面写一篇习作。可以是课本上给出的字，也可以是其他字，还可以自拟题目。可以用“初试身手”中的材料，也可以写其他内容。 3.老师巡察，留意个别辅导。 五、点评习作，修改誊写 1.投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。 评议重点：（1）中心愿思是否明确；（2）是否围绕中心愿思来支配材料；（3）重点是否突出，是否做到了详略得当

22、；（4）语言是否流畅、有感染力；（5）有哪些优点可以借鉴。 预设：展示的习作可先不出示题目，让同学们猜一猜这篇习作是围绕哪个字写的。通过这个小设计可以看出习作是否有突出的中心。 2.学生自己尝试修改习作。 修改重点：（1）改正错别字和错用的标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看是否体现了中心愿思，看看哪些地方须要补充详细一些，哪些地方可以删去。 3.小组沟通自己的习作，相互修改评分。 4.小组推选佳作进行朗读展示，老师点评。 【优秀习作】 生活原来是欢乐的 欢乐就像一个红红的苹果，咬上一口，那甜甜的感觉就是我们要的欢乐。你不咬它，便不知道它的甜蜜，也就品尝不到欢乐。 我的世界里，有许很多多

23、的欢乐在向我招手。在假期里，没有了做作业和练钢琴的负担，即使有一些作业，也是很轻松的。每天一起床，写一会儿作业，玩儿一上午，玩得累了就弹会儿钢琴、练会儿字。晚上约上三五个小伙伴在院子里尽情地玩耍，始终玩到很晚。其次天，可以一觉睡到晌午，不用担忧早晨不能按时起床。然而，上学的时候哪有这么多的欢乐呢？ 不过，学习当中也能找到欢乐。有时，读着课本上的文章，就似乎身临其境一样，那感觉真的好棒！有些课文带我走进怡人的景色中，让我感受趵突泉的甘甜，西子湖畔不同韵味的绿，海上日出的奇观，漂亮如画的夕照。有些课文让我跟文中的人物近距离接触，过瘾地看小英雄雨来机灵地与日本鬼子斗，鲁迅先生为车夫细致地擦着药水，饿

24、着肚子照旧坚韧行军的倔强的小红军。我与他们一起欢乐，一起悲苦，一起感动，一起深思。想想看，遨游在学问的海洋里，还真有一种爽快的感觉呢！特殊是看到自己取得了满足的分数，忽然一种成就感洋溢心间，那种感觉真的让我好欢乐！而学习的苦恼便被这欢乐驱逐到很远的地方了。 而练字呢，不仅能让我的写字水平提高，还能磨炼我的耐性，真是一箭双雕呀！弹钢琴更能陶冶我的品性，有时弹着弹着，连我自己都沉醉在美丽的旋律中了。 其实，生活原来就是华蜜欢乐的，只是看你怎样去感受。当苦恼找到你时，你也可以从苦恼中找到欢乐。 句段赏析 采纳形象的类比手法，表明欢乐要靠自己主动去获得。 段落中心句，总述生活中有很多欢乐。 轻松的假期

25、生活中，自由地玩耍让“我”欢乐。 将假期生活与学习生活进行对比，起到了反衬的作用。 过渡句，起承上启下的作用。 运用排比的修辞手法，详细阐述了学习中的欢乐。语言美丽，有气概。 真实地表达自己的感受，让读者也感受到了欢乐。 简略叙述练字和弹钢琴的欢乐，详略得当。 照应文题，点明中心，深化主题。 总评：本文围绕“乐”字详细阐述了生活中的欢乐。“生活中的欢乐”是本文要表达的中心愿思，小作者从假期生活和学习生活这两个方面选材，通过记叙详细的事例来表现这个中心愿思。本文选材精当，条理清楚，语言朴实生动，值得我们学习。 5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。 教案模板：小学六年级上册语文习作5：围绕中

26、心愿思写教案3篇 【导语】部编版小学六年级上册第五单元的习作话题是“围绕中心愿思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作。旨在培育学生“围绕中心愿思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作实力。教案网打算了以下内容，希望对你有帮助! 【篇一】部编版小学六年级上册语文习作5：围绕中心愿思写教案 教学目标 1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写具体、写详细。 2.与同伴交换习作，针对是否写清中心愿思相互评价、修改习作。 教学重点和难点 教学重点： 能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写具体写详细。 教学难点： 能围绕中心从不同的方

27、面或选择不同的事例来写。 教学过程 第一课时：习作指导课 （一）初试身手 1.沟通材料。 （1）出示材料。下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。请你推断一下，哪些材料可以用来表达中心愿思，在后面的括号里打“” 跑了几十里地去看戏。（） 常给我们讲故事。（） 在爷爷的提倡下，街道组织了业余戏班子。（） 干活时会哼上两句流行歌曲。（） 边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。（） 到文化馆拜师学戏。（） 每天看书看到很晚。（） 一看到戏曲表演就占着电视。（） （2）思索推断。学生默读、思索、推断。 （3）沟通反馈。指名学生沟通，并说说为什么这样选。 （4）小结点拨：围绕一个中心，可以用不同的

28、事例来表达。 2.想象“方面”。 （1）确定一事。假如只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进行描写，想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。 （2）想想“方面”。围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。如，爷爷赶路的样子、赶路遗忘劳累、赶路回来生病 （3）小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。 3.由“题”想“事”。 （1）选择题目。从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。 好斗的公鸡都是调皮惹的祸闲不住的奶奶 劳碌的早晨欢声笑语满校内那些暖和的时间 （2）思索想象。 （3）相互沟通。 （4）小结点拨：围绕一

29、个中心，选择不同的事例或同一个事例的不同方面来写。 （5）回顾例文爸爸的安排夏天里的成长，分别说一说是怎样写的。 4.巧拟题目。 （1）缩成一字。选取合适的事例是个学问，取一个合适的题目也是门学问。有时题目越简洁，神奇感越强。试着把上面六个题目各浓缩成一个字。你分别想到哪个字？ （2）沟通反馈。可能是：凶、祸、劳、忙、乐、暖 （3）小结点拨：上面的六个题目已经比较简洁了，但我们依旧可以简缩到用一个字来表达。这个字既是题目，也是习作的中心愿思。 【设计意图】选材是习作的先行步骤。围绕“戏迷爷爷”这个话题设计两个练习，再次明确不同事例和不同方面的概念。并从“初试身手”的题目中提取一个中心字，既是从

30、选材到拟题的逆向思维训练，也是对本次习作的承接。 （二）思维导图引路 1.激发爱好。 （1）点赞汉字。汉字是音形义的结合体，是世界上独一无二的文字。它是民族文化的基石，是前人才智的结晶。自仓颉造字起先，汉字就有了鲜活的生命。一个字，就是一个基本单位，每个汉字都有着丰富的文化内涵。 （2）自由沟通。说说你知道的好玩的汉字背后有什么学问和文化内涵。 （3）老师小结：汉字文化博大精深，假如我们追本溯源，分析字体的来源，弄清晰字义及字体所承载的文化意义，就会获得更多的学问，也能更好地驾驭汉字，爱上中国文化。 2.由字想事。 （1）出示汉字。用课件出示教材中给出的字。 甜乐泪暖悔望 迷妙变忙寻让 （2）

31、由字想事。看到这些字，你想到了哪件事或哪些事？ （3）学生沟通。 3.思维导图示范。以“暖”为例，老师完成了两幅不同的思维导图。 （1）不同的事例。 （2）同一件事的不同方面。 4.拟写提纲。选择一种方法，把自己要写的事，用思维导图的形式列出来。 【设计意图】围绕一个中心愿思，要选择合适的方法。可以用不同事例来说明，也可以用同一件事情的不同方面来表现。此处“暖”的两种表达，为学生供应了一个直观的示例。 其次课时：习作写作课 （一）回忆上节课探讨内容，总结习作要点。 （1）围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。 （2）同一件事情，可以从不同方面来表达。 （3）选取典型的事例。将重要的部分写得具体

32、些、详细些。 （二）完成自己的习作。 （1）出示习作要求。选择一个最深的汉字写一篇习作，可以从教材供应的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生的事情，也可以写想象故事。 （2）确定题目。可以用选的这个字作为题目，也可以另外拟一个题目。 （3）动笔练写。 第三、四课时：习作赏评课 （一）自我发觉，与人共享。 1.你的习作肯定有很多胜利之处。先自读，假如你是一个编辑，你会录用自己的稿件吗？请比照习作评价表，先进行自我评价，并比照修改。 2.请你将自己习作中的胜利之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起共享你胜利的快乐。假如你认为自己全文写得好，就读全文；假如你觉得只有某一片段写得精彩，就读这

33、个片段。 3.结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。 （二）班级评赏，畅谈收获。 依据内容，小组内进行习作评价。 1.说一说每篇习作的优点。 2.探讨修改建议。畅谈习作收获， 3.填写评价表。（自评和互评相结合） 4.画出思维导图。画出同学作文的思维导图，推断他采纳了哪种方法来围绕中心愿思写。 【设计意图】第三学段的习作要求是学生乐于共享习作，并能修改他人的习作。共享习作可以让学生对习作做出基本的评价。小组修改、赏析，并在思维导图的制定过程中，又一次明确了围绕中心愿思写的两种方法，起到了巩固的效果。 （三）好文我来改。 修改自己的习作并誊抄。 板书设计 习作：围绕中心愿思写

34、 不同的事例 不同方面 重要部分写具体 【篇二】部编版小学六年级上册语文习作5：围绕中心愿思写教案 一、教学目标 1.学问与实力 (1)驾驭写文章首先要确定好主旨的基本方法。 (2)围绕中心选择好的材料。 2.过程与方法 评改结合,在详细的写作实践中提高学生的写作实力。 3.情感与价值 在习作中驾驭肯定的写作技巧,培育写作的爱好,提高写作的实力。 二、教学重点 引导学生学习围绕中心把内容写详细的表达方法。 三、教学难点 引导学生围绕中心进行习作。 四、教学工程： （一）复习学过的课文领悟写法 选一篇本组学过的课文，说出这篇课文要表达的中心愿思是什么？它是怎样一步一步表达出来的？ （二）初试身手

35、 1.给出题目，给出材料，围绕中心作推断：戏迷爷爷 2.给出题目，围绕中心选择材料:好动的公鸡 3.围绕中心选材料应留意： （三）明确习作内容与要求 1.甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让 2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先依据汉字的文化内涵确定自己要写的中心愿思。 3.依据中心愿思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。 （四）确定中心，列出提纲 提纲示例：甜 （五）沟通提纲，互提建议 1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。 2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心愿思，提出合理的建议。 3.依据同学合理的建议做修改。 （六）独立思索，仔细写作 1.依据修改后的提纲写作文。

36、2.留意重点部分肯定要写具体、详细。 【篇三】部编版小学六年级上册语文习作5：围绕中心愿思写教案 教学目标 1.领悟汉字的文化内涵，确定中心愿思练习写作。 2.留意围绕中心愿思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 3.学习写文章前先列提纲的方法。 教学重点 留意围绕中心愿思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 教学难点 选择的材料要能够表达中心愿思。 教具打算 课件 教学设计： 一、视察汉字，领悟内涵 1.出示汉字 甜、乐、泪、暖、悔、望 迷、妙、变、忙、寻、让 2.老师讲解引导： 中华民族历史悠久，文化绚丽。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组

37、成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学沟通一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。 3.检查指导。 例：甜 （1）甜是像糖或蜜的味道，如甜食，糖是甜的。 （2）比方使人感到舒适的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。 （3）还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、忆苦思甜、苦尽甜来 二、确定中心，列出提纲 1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先依据汉字的文化内涵确定自己要写的中心愿思。 2.依据中心愿思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。 3.提纲示例： 题目：甜 示例： 爷爷为我做的排骨米饭。 妈

38、妈给我买来好看的衣服。 我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。 三、沟通提纲，互提建议 1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。 2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心愿思，提出合理的建议。 3.依据同学合理的建议做修改。 四、独立思索，仔细写作 1.依据修改后的提纲写作文。 2.留意重点部分肯定要写具体、详细。 2022最新小学教案：小学六年级上册语文语文园地三教案3篇 【导语】在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用。编写教案有利于老师弄通教材内容，精确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于老师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收

39、到预期的教学效果。教案网打算了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版小学六年级上册语文语文园地三教案 教学目标 1.学习依据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。 2.学习细微环节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。 3.积累古诗词春日。 教学重点 积累朱熹的诗春日。 教学难点 学习细微环节描写的方法和逐项说理的表达方式。 教具打算 课件 教学设计 板书课题：语文园地 一、沟通平台 1.请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文故宫博物院这篇课文的前面为我们布置了两个任务，一个是要我们设计故宫博物院参观路途图；一个是要我们具体介绍一处景点。你是怎样完成这两项任务的？

40、 2.学生自由说。 3.老师小结：我们要为家人安排故宫一日游，就没有必要把四份材料仔细致细读一遍，而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。假如我们要做的任务是介绍太和殿这一处景点，则须要细致阅读材料一、材料二和材料四。 4.同学们再想一下，我们在学习竹节人时，假如你的阅读任务是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具” 这一任务，你在阅读时应细致阅读哪些部分呢？ 5.老师再次小结：我们要细致阅读的是与制作和操作这种玩具相关的部分，对有关玩竹节人的好玩经验这一部分，就可以粗略地阅读一下。所以我们应当这样做，出示： 读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。 （板书：阅读目的阅读方法）

41、 二、词句段运用 （一）看例子，仿写人物入迷的情景。 1.请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。 2.指名同学对自己喜爱的段落谈谈相识，说说这段文字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？ 3.老师对学生的发言分别点评，点拨指导。 （1）第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。这段先写了地点，然后从围观者人数之多、动作、声音、留意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧面写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的无穷的乐趣。 （2）其次段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹节人的情景，主要运用了动作描写，“伸长颈项，恨不能从我们肩膀上探过来。”是细微环节描写，我们可以想象出玩竹节人是多么有乐趣的事情。 （3）第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想象和夸张。大量的细微环节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗丹。 4.老师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、动作、语言等，还可以用上夸张、想象。 （板书：入迷表情、动作、语言