聪明的小包拯_语文教案.docx

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1、聪明的小包拯_语文教案聪慧的华佗 聪慧的华佗 教学目标： 1学会本课10个生字，驾驭“院子、分开、路边、青草”等词语。相识“聪、巧、硬、止、争”5个字。 2正确、流畅地朗读课文。 3懂得解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的方法。 教学过程: 第一课时 一、揭示课题，导入新课。 1今日，我们学习新课聪慧的华佗。 2华佗长大后成了我国闻名的医学家。 二、指导看图，了解图意。 1出示课件，图上画的是什么地方？你是从哪些地方看出来的？ 2图上画了些什么人？从服饰上看，他们是什么时候的人？ 3图上画的小男孩就是小时候的华佗。旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。摸着胡须的老人就是华佗的师父蔡先生。 你

2、看，图上的小华佗在干什么？ 4华佗为什么拿青草喂小羊呢？让我们一起来读读这篇课文吧！ 三、初读课文，了解大意。 1轻声自由读课文。 （1）借助拼音读课文，读准字音。 （2）比照课后生字表，画诞生字及生字所带出的词语，多读几遍。 （3）标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？ 2检查自学。 （1）认读生字。 （2）指名分段读课文。 （3）说说课文讲了一件什么事？（说出大意就可以了。） 四、分段细读，理解课文内容。 1通过自学，我们已经初步知道文章讲了华佗小时候的事。接下来，我们深化学习，看看华佗聪慧在哪儿？ 2学习第一段。 （1）指名读第一段，这段讲什么？ （2）齐读第一句，谁能给“出名”换一个

3、词语，但这句话意思不变？（出名）把“出名”放进句子，再读一读。 （3）理解“学徒”。 3，蔡医生是怎么收下华佗的呢？自由读读其次、三、四自然段。 小组学习： （1）蔡医生出了一个什么题目考华佗？ （2）用“?”画出写两只羊打架的句子。 （3）华佗是怎么想的？又是怎么做的？用“?”画出有关的句子。 4小组反馈学习结果。 （1）蔡医生是怎样考华佗的？指名说，全班开读其次自然段， （2）找一找写两只羊打架的句子。 出示句子“两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，找顶过去，斗得很凶”。读一读。 （3）华佗是怎么想的？（齐读想法。）“硬拉”会有什么后果？你有什么好方法？说给大家听听。 （4）华佗想到了好方

4、法吗？哪个自然段写了华佗的做法？ 看图，指名读第四自然段。 找找描写毕佗动作的词语。（“拨”“拿”“摇动”。） 华佗为什么要这样做呢？你觉得华佗是一个怎样的孩子？ 这段主要讲了什么？ 指导读这一段，要表现出华佗的聪慧。齐读。 5学习第五段。 （l）蔡医生收下了华佗为徒吗？齐读最终一段。 （2）你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满足？ （3）用兴奋的语气再读一读。 五、总结全文，加深理解。 你觉得华佗是一个怎样的孩子，你有什么收获？ 六、朗读全文。 其次课时 一、复习。 1朗读课文。 2认读生字新词。 二、小组内互学本课生字。 如：我记住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起来就是“分”，分开的

5、分。 三、班内沟通，重点指导。 “角、对、分、着、斗”可用熟字变一部分或分解、组合来识记。 例如：拿：合?手 四、指导书写。 这：先写“文”，最终一笔是点，再写“之”，捺要长些，托住“文”。 那：右半部“阝”起笔要比左边低。 着：横画较多，上面三横长短不一，全部的横画之间间隔匀整。“目”字体形窄长，与“?”上下对齐。 五、作业。 正确书写本课生字。 聪慧的华佗 教案示例 12聪慧的华佗 教学目标： 1学会本课10个生字，驾驭“院子、分开、路边、青草”等词语。相识“聪、巧、硬、止、争”5个字。 2正确、流畅地朗读课文。 3懂得解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的方法。 教学过程 第一课

6、时 一、揭示课题，导入新课。 1今日，我们学习新课聪慧的华佗。 2华佗长大后成了我国闻名的医学家。 二、指导看图，了解图意。 1出示课件，图上画的是什么地方？你是从哪些地方看出来的？ 2图上画了些什么人？从服饰上看，他们是什么时候的人？ 3图上画的小男孩就是小时候的华佗。旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。摸着胡须的老人就是华佗的师父蔡先生。 你看，图上的小华佗在干什么？ 4华佗为什么拿青草喂小羊呢？让我们一起来读读这篇课文吧！ 三、初读课文，了解大意。 1轻声自由读课文。 （1）借助拼音读课文，读准字音。 （2）比照课后生字表，画诞生字及生字所带出的词语，多读几遍。 （3）标出自然段序号，想想课文

7、讲了一件什么事？ 2检查自学。 （1）认读生字。 （2）指名分段读课文。 （3）说说课文讲了一件什么事？（说出大意就可以了。） 四、分段细读，理解课文内容。 1通过自学，我们已经初步知道文章讲了华佗小时候的事。接下来，我们深化学习，看看华佗聪慧在哪儿？ 2学习第一段。 （1）指名读第一段，这段讲什么？ （2）齐读第一句，谁能给“出名”换一个词语，但这句话意思不变？（知名）把“知名”放进句子，再读一读。 （3）理解“学徒”。 3，蔡医生是怎么收下华佗的呢？自由读读其次、三、四自然段。 小组学习： （1）蔡医生出了一个什么题目考华佗？ （2）用“”画出写两只羊打架的句子。 （3）华佗是怎么想的？又

8、是怎么做的？用“”画出有关的句子。 4小组反馈学习结果。 （1）蔡医生是怎样考华佗的？指名说，全班开读其次自然段， （2）找一找写两只羊打架的句子。 出示句子“两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，找顶过去，斗得很凶”。读一读。 （3）华佗是怎么想的？（齐读想法。）“硬拉”会有什么后果？你有什么好方法？说给大家听听。 （4）华佗想到了好方法吗？哪个自然段写了华佗的做法？ 看图，指名读第四自然段。 找找描写毕佗动作的词语。（“拨”“拿”“摇动”。） 华佗为什么要这样做呢？你觉得华佗是一个怎样的孩子？ 这段主要讲了什么？ 指导读这一段，要表现出华佗的聪慧。齐读。 5学习第五段。 （l）蔡医生收下了华

9、佗为徒吗？齐读最终一段。 （2）你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满足？ （3）用兴奋的语气再读一读。 五、总结全文，加深理解。 你觉得华佗是一个怎样的孩子，你有什么收获？ 六、朗读全文。 其次课时 一、复习。 1朗读课文。 2认读生字新词。 二、小组内互学本课生字。 如：我记住了“分”，下面是“八”，下面是“刀”合起来就是“分”，分开的分。 三、班内沟通，重点指导。 “角、对、分、着、斗”可用熟字变一部分或分解、组合来识记。 例如：拿：合手 四、指导书写。 这：先写“文”，最终一笔是点，再写“之”，捺要长些，托住“文”。 那：右半部“阝”起笔要比左边低。 着：横画较多，下面三横长短不一，全部的

10、横画之间间隔匀整。“目”字体形窄长，与“丷”上下对齐。 五、作业。 正确书写本课生字。 板书设计 探究活动 收集名人童年时期遇到问题开动脑筋奇妙解决的故事，开个故事会。 聪慧的使者教案之一 学习目标 1.相识7个生字。读读记记唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺等词语。 2.有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的奇妙与奇妙。 3.抓住文章主要内容，练习简洁地讲解并描述故事。 课前打算 布置搜集关于文成公主的资料。多媒体或文成公主进藏图。 一、导入课题，沟通资料 关于文成公主，你都知道些什么？ （播放文成公主进藏图布达拉宫壁画中的图）文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促

11、进唐、蕃之间经济文化沟通，增进汉藏两族人民密切友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民酷爱漂亮的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着很多关于文成公主进藏的故事。今日，我们要读的，是其中的一个故事。 二、依据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问 沟通汇报阅读收获 1.汇报朗读。请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。 因为是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的才智和文成公主的奇妙。 比如读公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了文成公主就把乃巴山背到旁边去等句，要读出公主做这些事的轻而易举。 2.沟通疑问。 学生可

12、能提出这样的疑问： a.为什么他断定这个戴鲜花的姑娘肯定是文成公主？ 可以从几方面引导思索： 鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。 公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区分的地方。 鲜花配公主，更显其高雅、漂亮。 b.公主怎能背动乃巴山呢？ 可在学生沟通的基础上这样引导： 为什么人们要这样说呢？在他们心目中，文成公主是怎样的人？文中还有很多这样奇妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木改变等地方，感受民间故事的丰富想象力。 三、练习简要讲解并描述这个故事 1.导语激趣：这个故事充溢了奇妙色调，很受人们的欢迎。请你把故事简洁讲给父母听，你想怎么讲？

13、 2.自己练习讲解并描述。 3.指名讲解并描述，进行评价。评价中指导学生理清文章思路：答应求婚进藏途中贡献。要重点讲进藏途中发生的几件小事。 四、拓展读另一传闻文成公主进藏 藏王松赞干布派了一位叫禄东赞的使者前去长安求婚。当时前往长安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝认为西藏太远，不愿将公主远嫁。于是同大臣们商议，出了几个难题来考这7位使者，企图将藏王的使者难住，以便谢绝这门婚事。 第一个难题是将500匹小马放在中间，500匹母马拴在四周。让这7位使者辨别出每匹小马的亲生之母。其他6位使者无法分辨，他们把小马牵近母马，不是踢就是跑，小马怎么也不敢近母马的身。藏王使者懂得马性，他让人给母马喂上等

14、草料，让它们吃饱。饱食的母马叫将起来，招呼自己的小马去吃奶。于是500匹小马纷纷来到自己的母亲身边，藏王使者毫不费劲地解答了这个难题。 其次个难题是要用一根线穿过一块中间有弯曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的时间，想尽方法都未能穿成。最终轮到藏王的使者，他的方法倒也简洁，他捉来一只小蚂蚁，先把细线粘在蚂蚁的脚上，然后在玉石的另一个孔眼处抹一些蜂蜜，蚂蚁闻到蜜香，就抓紧沿着弯曲的孔道往里钻，结果又是藏王使者得胜。 第三个难题是将两头刨得粗细一般的一根大木头，让7位使者分清哪头是树梢，哪头是树根，同时说出其中的道理。那6位使者看过来，看过去，量了又量，怎么也分不出来。藏王使者叫人把木头放在河里，木

15、头一浮起，前头轻，后头重，轻者为梢，重者为根，一清二楚。 藏王使者的聪慧才智使皇帝很惊异，也很喜爱他。最终又出了一道难题：谁能在300个穿着装扮一模一样的姑娘中认出谁是公主来？这7位使者都从未见过公主，要认出来谈何简单！那6位使者挑最美丽的认，结果都认错了。藏王使者从一位老妇那里得知公主从小爱擦一种香水，常常引着飞蝶在头上飞。藏王使者依据老妇这一指引，从300个姑娘中认出了公主。 皇帝只得同意将公主许配给藏王。藏王使者见了公主说：你去西藏的时候，别的东西都不必带，只要带些五谷种子、锄犁和工匠就行，这样就可以帮助我们西藏种植更多更好的庄稼。 文成公主进藏时，皇帝送给她的是500驮五谷种子、100

16、0驮锄犁，还有数百名最好的工匠。 相传当年文成公主辞别父母，离开长安以后，跋山涉水，历尽艰辛来到荒漠的高原上，由于离亲人和家乡越来越远了，不由得思念起远在长安的父母来。她想起临别时母亲送给她一面宝镜时说的话：若怀念亲人时，可从宝镜里看到母亲。于是连忙取出日月宝镜，双手捧着照起来，不照则已，一看反倒吃了一惊。原来文成公主从镜子里看到的并不是母亲，而是自己满脸憔悴的愁容。她一生气，把宝镜摔在地上。没想到，宝镜一落地，立即化成一座高山后人称之为日月山。它恰好挡去了一条东去河流的去路，河水不得不掉头回流。于是人们称这条河叫倒淌河。有人甚至说这河水就是文成公主的眼泪哩！这日月山和倒淌河就在青海省西宁旁边

17、的青藏马路旁。 五、作业 把文成公主进藏的故事讲给别人听。 聪慧的使者教案之二 教学目标 1相识并正确书写本课生字，联系上下文理解梢、使命、许配等词语的意思。 2理解课文内容，体会聪慧的使者是怎样找准事情的关键，用不同的方法解决问题的。 3正确、流利、有感情地朗读课文，并用自己的话把这个故事讲给别人听。 教学重点 理解课文内容，体会使者是怎样动脑筋，用才智找准事情的关键，用不同的方法解决问题的。 教学打算 老师：生字、新词卡片。 学生：搜集、阅读有关五难求婚使、文成公主和亲的资料或书籍。 教学时间 2课时。 教学过程 一、故事引入，激发爱好 1谈话：同学们，你们喜爱听故事吗？今日，老师和大家一

18、起学习一个才智故事：聪慧的使者。老师板书，学生齐读课题。 2让我们走进课文，去体会使者遇事是怎样主动动脑，了解他的绝顶聪慧和非凡的才智吧！ 二、读文识字，整体感知 1默读课文，用自己喜爱的符号勾出本课的生字和新词。遇到不相识的字和不理解的词语做上记号。（自己试着用工具书解决） 2学生自主识字，理解词语。 3小组内沟通识字、解词状况。 提个醒：哪些生字易写错？如：配左边不能写成西。哪些生字易读错？如：蕃读，不读；拴读翘舌音。 使命：派人办事的吩咐，多比方重大责任。课文里指赞普松赞干布派大臣禄东赞到长安求婚。 许配：由家长做主，跟某人订婚。课文里指唐朝皇帝把女儿文成公主嫁给松赞干布。 4老师出示生

19、字、词语卡片检查认读状况，大家相互帮助正音。 5同桌读课文，看谁读得正确、通顺，不加字、不减字。 6自由读课文，想一想：这篇课文主要讲了什么事？皇帝向使臣们出了哪三个问题？分别在课文哪些段？ 三、精读课文，理解感悟 过渡：这是一个传闻故事，让我们一起去了解整个故事的来龙去脉，知晓它的前因后果。 1.学习第一段。 自由读文，思索：这一段主要讲了什么内容？（交代了事情起因：唐朝皇帝嫁女赛才智，松赞干布派禄东赞到长安求婚。） 2.学习二、三、四段。 (1)齐读课文二、三、四段。 (2)分组探讨学习。 故事中一共有三个小故事，你最喜爱哪个小故事？按学生的回答把喜爱相同小故事的编排在一组，四人一小组。

20、小组合作，探讨学习。 师引导学习方法：先读文，然后勾出描写皇帝出题的句子及禄东赞想方法解决问题的句子。最终探讨发言：禄东赞的方法好在哪里？你还有没有别的更好的方法？把自己的体会和想法说给伙伴听听，小组长要留意综合大家的看法。 分组汇报，全班沟通。 小组长代表小组汇报学习状况，其他同学留意倾听别人发言，刚好补充自己小组的不同看法。（按依次，一个故事接一个故事地汇报） 师要留意引导、点拨学生，抓住重点句子，体会禄东赞在解决问题时是怎样抓住关键环节想方法解决问题的，从而体会他的聪慧才智。 如：其次段辨别哪匹马驹是哪匹母马生的。其他的使臣从表皮入手，而禄东赞抓住动物的本能属性，孩子饿了就要去找妈妈吃奶

21、。 第三段是辨别木头的头和梢。这是个物理问题，别的使臣手足无措，而禄东赞靠着对事物的细致视察、分析推断，用水的浮力辨别出了头和梢，问题便迎刃而解了。 第四段是丝线巧穿玉石洞眼。别的使臣靠着常规方法怎么也穿不过，而禄东赞却用蚂蚁和蜂蜜解决了这个难题。 有感情地朗读课文，加深体会，感受禄东赞的机灵聪慧。 3.学习第五段。 过渡：是呀，面对唐朝皇帝一个又一个难题时，其余的使臣们一个个目瞪口呆，无能为力，禄东赞却显得是那样心中有数，结果怎样呢？ （皇帝想：禄东赞这么聪慧，赞普松赞干布也肯定聪慧能干，就把文成公主嫁到了吐蕃，许配给了他。） 四、总结全文，升华情感 这篇课文讲了一位聪慧的使者能抓住事情的关

22、键，擅长动脑筋，急中生智，圆满地解决了三个难题，促成了松赞干布和文成公主美妙的姻缘。通过学习，在以后的学习和生活中，我们也应当多动脑筋，做个聪慧的孩子。 五、沟通拓展，课外结合 1沟通课前搜集到的五难求婚使及文成公主和亲资料，再次体会禄东赞的聪慧才智。 2课后用自己的话把这个故事讲给别人听。 板书设计 赛才智 1智辨马驹和母马 2辨别木头的头和梢 3巧穿玉洞聪慧的使者 聪慧的使者课外拓展 五难求婚使 公元640年，松赞干布派了个能干的使者禄东赞带了一百人的出访队伍，备了五千两黄金和很多珍宝，到长安去求亲。 唐太宗接见了禄东赞。禄东赞传达了他们年轻的赞普想跟唐朝友好的心愿，说得娓娓好听。唐太宗心

23、里挺满足，就在皇族的女儿中，选择一个漂亮温顺的，封为文成公主，把她嫁给松赞干布。 据说，使者禄东赞是个绝顶聪慧的人。后来，在青藏高原的人民中，流传着一个五难求婚使的动人故事： 禄东赞在长安求亲的时候，各地来求亲的使者许多。唐太宗下了一道吩咐，要前来求亲的使者先解答五个难题。哪个使者能够解答，就答允他的和亲要求。 第一道题目是要求把一根很细的丝线，穿过一颗有九曲孔道的明珠。禄东赞把丝线系在一只蚂蚁的腰部。蚂蚁带着丝线，爬过明珠的九曲孔道，丝线也就带过来了。 其次道题目是把一百匹母马和一百匹小马驹儿放在一起，要求分辨出哪匹马驹儿是哪匹母马生的。禄东赞把母马和马驹儿分开关了一天，断绝了马驹儿的饲料和

24、水。其次天，再把它们放在一起。饿慌了的马驹儿分别奔到自己的母亲那里去吃奶。它们的母子关系也就认出来了。 禄东赞通过了一道道考试，最终一道是要从2500名美貌年轻的女子中，找出谁是文成公主。禄东赞凭他敏锐的视力，一下子就把那仪态大方的公主认出来了。 这些传闻不大可能是事实，但是却反映了吐蕃人民对唐蕃友好的愿望和完成这个使命的使者的赞美。 文成公主和亲 中国历史上，有不少以公主或宗室女下嫁番邦国王和亲的事例，就其态势而言不外乎两种状况：一种是国力衰弱，以和亲委曲求全，以结好番邦；另一种则是国力强盛，威震四海，以和亲安抚边远之邦，有赐婚的意味。前者是持卑微之姿，利用女性的美貌和柔媚，来缓和战场上的冲

25、突；后者却是宣展大国之姿，用亲戚关系来笼络感化疆外边邦。 唐太宗时期文成公主远嫁吐蕃，就是后一种和亲状况的典范。公元641年，24岁的文成公主在江夏王李道宗的护送下，动身到吐蕃去。松赞干布亲自从逻些赶到柏海迎接。松赞干布和文成公主在那里实行了隆重的婚礼。文成公主在吐蕃生活了40年，她为汉藏两族人民的友好联系和发展藏族经济文化作出了贡献。直到现在，在西藏的大昭寺和布达拉宫还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。 聪慧的使者教学设计 学习目标 1.相识7个生字。读读记记唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺等词语。 2.有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的奇妙与奇妙。 3.抓住文章主

26、要内容，练习简洁地讲解并描述故事。 课前打算 布置搜集关于文成公主的资料。多媒体或文成公主进藏图。 一、导入课题，沟通资料 关于文成公主，你都知道些什么？ （播放文成公主进藏图布达拉宫壁画中的图）文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化沟通，增进汉藏两族人民密切友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民酷爱漂亮的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着很多关于文成公主进藏的故事。今日，我们要读的，是其中的一个故事。 二、依据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问 沟通汇报阅读收获 1.汇报朗读。请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。 因为是民间故事

27、，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的才智和文成公主的奇妙。 比如读公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了文成公主就把乃巴山背到旁边去等句，要读出公主做这些事的轻而易举。 2.沟通疑问。 学生可能提出这样的疑问： a.为什么他断定这个戴鲜花的姑娘肯定是文成公主？ 可以从几方面引导思索： 鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。 公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区分的地方。 鲜花配公主，更显其高雅、漂亮。 b.公主怎能背动乃巴山呢？ 可在学生沟通的基础上这样引导： 为什么人们要这样说呢？在他们心目中，文成公主是怎样的人？文中还有

28、很多这样奇妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木改变等地方，感受民间故事的丰富想象力。 三、练习简要讲解并描述这个故事 1.导语激趣：这个故事充溢了奇妙色调，很受人们的欢迎。请你把故事简洁讲给父母听，你想怎么讲？ 2.自己练习讲解并描述。 3.指名讲解并描述，进行评价。评价中指导学生理清文章思路：答应求婚进藏途中贡献。要重点讲进藏途中发生的几件小事。 四、拓展读另一传闻文成公主进藏 藏王松赞干布派了一位叫禄东赞的使者前去长安求婚。当时前往长安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝认为西藏太远，不愿将公主远嫁。于是同大臣们商议，出了几个难题来考这7位使者，企图将藏王的使者难

29、住，以便谢绝这门婚事。 第一个难题是将500匹小马放在中间，500匹母马拴在四周。让这7位使者辨别出每匹小马的亲生之母。其他6位使者无法分辨，他们把小马牵近母马，不是踢就是跑，小马怎么也不敢近母马的身。藏王使者懂得马性，他让人给母马喂上等草料，让它们吃饱。饱食的母马叫将起来，招呼自己的小马去吃奶。于是500匹小马纷纷来到自己的母亲身边，藏王使者毫不费劲地解答了这个难题。 其次个难题是要用一根线穿过一块中间有弯曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的时间，想尽方法都未能穿成。最终轮到藏王的使者，他的方法倒也简洁，他捉来一只小蚂蚁，先把细线粘在蚂蚁的脚上，然后在玉石的另一个孔眼处抹一些蜂蜜，蚂蚁闻到蜜香

30、，就抓紧沿着弯曲的孔道往里钻，结果又是藏王使者得胜。 第三个难题是将两头刨得粗细一般的一根大木头，让7位使者分清哪头是树梢，哪头是树根，同时说出其中的道理。那6位使者看过来，看过去，量了又量，怎么也分不出来。藏王使者叫人把木头放在河里，木头一浮起，前头轻，后头重，轻者为梢，重者为根，一清二楚。 藏王使者的聪慧才智使皇帝很惊异，也很喜爱他。最终又出了一道难题：谁能在300个穿着装扮一模一样的姑娘中认出谁是公主来？这7位使者都从未见过公主，要认出来谈何简单！那6位使者挑最美丽的认，结果都认错了。藏王使者从一位老妇那里得知公主从小爱擦一种香水，常常引着飞蝶在头上飞。藏王使者依据老妇这一指引，从300

31、个姑娘中认出了公主。 皇帝只得同意将公主许配给藏王。藏王使者见了公主说：你去西藏的时候，别的东西都不必带，只要带些五谷种子、锄犁和工匠就行，这样就可以帮助我们西藏种植更多更好的庄稼。 文成公主进藏时，皇帝送给她的是500驮五谷种子、1 000驮锄犁，还有数百名最好的工匠。 相传当年文成公主辞别父母，离开长安以后，跋山涉水，历尽艰辛来到荒漠的高原上，由于离亲人和家乡越来越远了，不由得思念起远在长安的父母来。她想起临别时母亲送给她一面宝镜时说的话：若怀念亲人时，可从宝镜里看到母亲。于是连忙取出日月宝镜，双手捧着照起来，不照则已，一看反倒吃了一惊。原来文成公主从镜子里看到的并不是母亲，而是自己满脸憔

32、悴的愁容。她一生气，把宝镜摔在地上。没想到，宝镜一落地，立即化成一座高山后人称之为日月山。它恰好挡去了一条东去河流的去路，河水不得不掉头回流。于是人们称这条河叫倒淌河。有人甚至说这河水就是文成公主的眼泪哩！这日月山和倒淌河就在青海省西宁旁边的青藏马路旁。 五、作业 把文成公主进藏的故事讲给别人听。 19课聪慧的小白兔（一） 教案 【教学目标】 1.相识“兔、春、种”等十三个生字，会写“太、丰、白、的”四个生字。 2.了解兔兄弟搬南瓜的经过，懂得遇到困难要动脑筋，想方法。 3.能正确、流畅地朗读课文，回答课后问题。让学生绽开丰富的想象，培育联想的实力。 4、教化学生遇到问题要动脑筋想方法。 【教

33、学重点】 相识十二个生字，能够读准字音。指导学生正确书写“太”“丰”“白”“的”四个字。 理解课文内容，有感情地朗读课文。 【教学难点】 有感情地朗读课文，了解兔兄弟用什么方法运南瓜的，以及他们的方法是怎样想出来的。 【教具打算】 生字卡片、课件、实物投影。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第1课时 一、课件导入，激发情趣 (一)老师导语：同学们，今日，老师给你们带来两个好挚友，你们看，是谁? (灰兔、白兔)板书：灰兔、白兔。 (二)学习“兔、白”。 “兔”：指名读，课件出示图和古代象形文字。 “白”：用什么方法记?熟字加一笔、熟字减一笔、熟字去掉一部分。 (三)还有一样东西(南瓜)，你

34、们相识吗? 你见到兔兄弟、大南瓜，想说什么呀? 二、学习课文 (一)揭题：这节课我们就来学习一篇关于兔兄弟和大南瓜的故事。板书课题，齐读课题。 (二)初读课文，整体感知，相识生字。 1.他们之间发生了怎样的故事呢?快来看看课文吧! 首先看看有哪些字你不相识的字，用铅笔圈出来。 2.学生自由读课文，自己运用所学方法学习生字。 3.学生认读生字，首先实行多种方式读词语卡片，然后读生字卡片。并介绍一些字识记的好方法。 老师点拨： 春：三人观日。 种：熟字合起来。 丰：三横一竖。 抱：形声字。 太：大字加一点。 重、直、行、面、定：学生自主识记。 4.用读卡片、开火车、赛读等方式进行巩固识记。 5.再

35、读课文，检查字音是否正确，同时思索：课文讲的是一件什么事? 标出自然段的序号。还有什么不懂的地方?全班沟通课文大意。 (三)朗读课文，读中感悟。 1.指名回答并提出问题。老师梳理后板书：搬滚。 并引导学生探究学习： (1)从哪里感觉到南瓜大? (2)哪些语句告知我们兔兄弟搬不动南瓜? 2.朗读感悟一：感悟南瓜的“大”。 (1)阅读课文，哪一段写了南瓜的样子?自由读一读。 (2)学生读后体会“大”。 引导学生结合生活实际，想像南瓜的样子：有多大? 出示图片、资料拓展学生的学问，再次使学生形象感知南瓜的大，为后面的感情朗读打下基础。 (3)指导朗读：兔兄弟看到自己种的南瓜这么大、这么好是什么心情?

36、怎样读? 3.朗读感悟二：感悟搬南瓜太重，兔兄弟搬不动。 (1)导入：从你们的朗读中我感觉到兔兄弟心里可真兴奋。可是后来他们心情发生什么改变了?读读课文其次自然段。 (2)学生读中感悟：兔兄弟什么心情?为什么?哪里感受到南瓜大?(兔兄弟累极了。) 4.朗读感悟(三)：感悟小白兔的聪慧。 (1)读课文第三自然段，探究小白兔怎样想到把南瓜滚回家这个方法的。用自己的话说说。 (2)引导学生思索：小白兔的方法好在哪里?(省力、快、南瓜不会受损。) (3)启发思索：小白兔为什么能想到这样好的方法? 学生说的过程中，老师运用课件演示自行车转动的动画、南瓜的样子(跟车轮复合对比)，让学生感受到相同之处。再演

37、示南瓜立起来滚动，形象感知其方法的奇妙。 (4)师生小结：他们擅长视察、思索，才能想出方法。 (5)小白兔想出了这样好的方法，是什么心情?读一读这个自然段。 三、发散思维 1.假如你是兔兄弟，你会怎样做?独立思索，然后小组沟通，看看哪个组想出的方法多，并且合理。 2.想象一下，兔兄弟把南瓜搬回家的路上和到家后会出现什么状况? 四、小结 小白兔多聪慧啊!他的聪慧来自于细心视察和仔细思索。板书：视察、思索。 第2课时 1.复习会认字。 2.学习会写字。 (1)自主学习四个生字。(读准音、想方法记住字形。) (2)小组合作探讨。(音、形、义、写。) (3)小组汇报，老师点拨：“风”与“丰”、“大”与

38、“太”、“白”与“百”的对比、区分。 (4)学生描书上范字，选出最难写的字，师生探究。 老师板书：白(留意撇的角度和位置、上宽下窄。) 学生练写、实物投影展示、评议。 (5)学生练写，小组沟通、评改。 3、学生有感情的朗读全文。 4、发散求异，拓展思维。 (1)假如你是兔兄弟，你还能想出什么方法? (2)小猴子看到兔兄弟想到这么好的方法，很艳羡。有一天，他在山上摘了一个大西瓜，也用兔兄弟的方法把西瓜滚回了家，猜一猜，结果怎么样? 5、师生总结：遇到困难，要依据实际状况仔细思索，千万别学小猴子，盲目照搬别人的方法。 【板书设计】 19聪慧的小白兔(一) 大抱放 灰兔图片南瓜图片圆盯视察 白兔图片

39、重竖滚思索 【教学反思】 图文结合是本册教材的突出特点。于是我利用文中的插图这个生动形象的资源，发展学生的口头语言，也为理解课文奠定了基础。拓展思维训练学生在说的过程中，老师演示，让缺乏干脆阅历的学生也能形象感知方法的奇妙。培育了学生的创新思维，小猴子运西瓜的故事发展了本课的中心，学生的感受更深刻。 11.聪慧的华佗 11.聪慧的华佗 古中心小学王楠 教学要求： 1.学会个生字（含多音字“华、得”），认读个生字。 2.正确读写课后词语，用“聪慧、方法”各写一句话。 3.正确流利朗读课文。 4.了解课文内容，能联系课文内容说出华佗很聪慧。 教学重点： 了解课文内容，能联系课文内容说出华佗很聪慧。

40、 教学难点： 理解句子“硬拉是不行的，我得想个方法。” 教学时间： 第一课时 教学过程： 一、导入： （板书：聪慧的华佗）齐读！同学们，读了课题你想知道什么？（指名说）华佗是我国古代出名的医生，今日我们就来学习他小时侯的故事。 二、初读课文： 1.自己读课文（读准字音，读不好的地方多读一读） 2.检查生字（小组认读小卡片） 检查多音字的认读： 得deddi华huhu 3.检查词语 古代出名药铺学徒打架很凶不愿 硬拉方法鲜嫩晃动相斗引开徒弟 4.再读课文（思索：为什么说华佗是个聪慧的孩子？） 5.指名说 三、细读课文：（第三、四自然段） 1.蔡医生出了一个什么题来难为小华佗？（让华佗把两只斗得很

41、凶的羊引开） 2.小华佗是怎么做的？课文哪儿告知我们他是怎样做的？（34） 3.自由读34段（探讨他是怎么做的） 4.指名说 5.当时华佗是怎么想的？（硬拉是不行的，我得想个方法） 6.出示句子：硬拉是不行的，我得想个方法（指名读） 7.为什么硬拉不行呢？（指名说）（回读第一自然段） 8.指导朗读第三自然段（体会华佗年龄小、羊斗得凶） 9.那么，华佗原委想出了什么方法呢？（自己读第四自然段） 10.指名读第四段 11.填空： 华佗采来（）的青草，两只手（）一把，在两只羊面前（）。羊看到（），都急着去吃。这样，两只（）的羊被华佗（）了。 12.华佗为什么采来“鲜嫩”的青草？为什么两只手“各拿”一把？ 13.指导朗读第四段 14.将两个自