中学数学智慧课堂教学模式的实践研究智慧课堂课题实施方案.doc

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1、?中学数学智慧课堂教学模式实践研究?课题研究实施方案 一、课题提出及理论依据课题提出：随着教育改革深入，人们逐渐认识到智慧课堂教学重要性，改变教学模式迫切性。尤其在智慧课堂教学方面，为更多教育工作者所承受。特别是在数学教育教学优化课堂教学研究中，经过多年困难探索和实践，数学学科智慧课堂教学，取得一定成果。但也存在着缺乏地方，这就需要一种能够让学生参与性强学习模式普及，从而改变以传授和灌输为主要方式课堂教学模式，实现以学生为主体课堂教学，使课堂充满智慧。课题研究理论依据：苏霍姆林斯基曾说：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识行囊，而主要是获得聪明。因此我们主要努力就不应该仅用在记忆上，而应

2、该用在思考上。所以真正学校应是一个积极思考王国，必须让学生生活在思考世界里。在学校，我们对学生施与更应该是智慧教育。而实施智慧教育主阵地课堂，就应该成为学生智慧之旅。智慧课堂应该是以完善学生人格成长，促进学生智慧开展，提高学生综合素质为目标理想课堂。智慧课堂是教学理论与教学实践严密联系产物，它以结合具体教学实践简化形式，表述一种教学理论或教学思想，容易被教师掌握，并能具体应用于自己教学实践之中；同时，它是将教学组织形式、教学方法、教学手段等融为一体综合体系，可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎样做才是智慧等一系列具体问题，帮助教师预见教学活动所预期效果，把比拟抽象理论

3、化为具体操作策略。课堂是在一定教学时空范围内，以达成一定学科素养为目标，以相关学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间对话对主要方式，整合各种教育资源，促进孩子智慧开展场。二、课题实验目中学数学智慧课堂教学模式研究最终目是要探索数学课堂教学优化，提高课堂教学效益。主要解决教师怎样智慧教，学生怎样智慧学，最终促进学生全面而富于智慧开展。三、研究内容智慧课堂是学生在教师组织下以共同目标为学习追求，以学习小组为根本单位，以合作交流为根本特征，具有明确个人责任互助学习活动。“智慧就是知识、能力与美德综合体。“课堂特指学校教学中教学场所和组织方式。它是在一定教学时空范围内，以达成一定学科

4、素养为目标，以相关学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间对话为主要方式，整合各种教育资源，促进学生智慧开展场所。“智慧课堂是在新课程理念指导下，着眼于学生开展，以师生活动为载体，实现课堂自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，开启和丰富学生智慧，使学生智慧与教师智慧同构共生课堂。智慧课堂不是狭义智力课堂、智能课堂，而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力课堂。四、课题研究根本过程本课题研究着眼点重点放在通过智慧课堂开启和丰富学生智慧，使学生智慧与教师智慧同构共生课堂。主要从以下几方面入手： 第

5、一，选好智慧课堂切入点。着眼于学生开展，以师生活动为载体，实现课堂自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，构建安康课堂。第二，合理分工。合理分工是智慧课堂前提，恰当分工，让学生参与到共同学习中来，每一个人完成具体任务都是总任务一个方面。以教师、学生以及学习载体三者之间对话为主要方式。合理分工要有一个过程，刚开场教师根据学生特点分工，然后过渡到让学生自己协商分工，使每一个人都能最大限度地发挥自己长处。第三，让学生学会表述和倾听。在分工根底上，每一个成员在独立根底上协作需要每一个成员都学会表达及倾听，这是一种双向互动。教师要指导学生有序、

6、完整地表述自己理解，还要要求学生倾听别人意见，吸取别人思考中有益东西，不断修正和完善自己准备怎样讲更好。这样才能真正到达了合作教学目。第四，学会互助和支持。学会互助和支持是有效合作关键，是不同于独立学习所在。会分析解题同学帮助有困难同学，讲述中合作者之间互助可以解决语言障碍。实践证明，来自同伴互助与支持比来自教师更有效。教师要充分发挥小组成员之间这种互助与支持作用，“同荣辱，共患难，这样才能促进小组整体水平不断提高。研究方法本课题研究以课堂行动研究为主，配合访谈、数据调查、系统分析等方法。价值“智慧课堂是在新课程理念指导下，着眼于学生开展，以师生活动为载体，实现课堂自主化、生活化、情感化，培养

7、学生包括思维能力、创新能力在内综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，开启和丰富学生智慧，使学生智慧与教师智慧同构共生课堂。智慧课堂不是狭义智力课堂、智能课堂，而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力课堂。“教学模式是在一定教学理论指导下，根据一定教学目所设计教学过程构造及其教学策略体系，包括教学过程中诸要素组合方式、教学程序及其相应策略。课题研究取得预期效果后，学生在宽松和谐课堂气氛中自主探究、合作学习，亲身体验知识形成过程，感受获得新知快乐，真正学会学习。五、 研究阶段：一准备阶段：1、确定适用班：七、八年级两个教学班进展教学实验工作，时间为2年。2、按照要求制定

8、课题方案。3、进展理论研究，查询相关文件、资料，提高教师理论素养。二实验组织情况：成立课题实验领导小组，由崔茹任组长，具体参加课题实验教师为丁素民、李长芬、艾雅新、赵文杰教师。三研究与试验阶段1、调查研究阶段对学生学习愿望、学习动机、学习习惯、学习兴趣等进展调查。2、对调查结果进展统计分析总结，确立课题研究方式与过程。3、提高教师素质阶段采取自修、反思、实践、研讨、交流、总结等模式，完善多媒体教学与数学学科整合模式，不断提高教育教学水平，进而提高智慧课堂教学效率。4、按照制定课题研究方案，进展课题研究。5、学生主动学习、积极开展阶段。使学生对数学学习产生浓厚兴趣，并能主动积极地学习相关知识，从而提高自身数学学习能力，促使学习质量全面提高。四经历总结、验收阶段1、形成新观点、开拓新模式。2、撰写实验报告。3、评价验收推广课题研究成果。六、预期成果1、预计2021年完成所有预定方案。2、学生形成自主合作学习方式，提高自主学习能力，进而提高数学智慧课堂教学效率。3、提高教师运用多媒体教学和组织教学能力。4、完成假设干篇实验报告、论文或课堂实录等。七、经费预算总课题组以及学校教研室提供相关研究经费和实验器材。八、成果形式 1、研究报告。 2、论文。