苏教版一年级上册《有关0的加、减法》数学教案.docx
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1、苏教版一年级上册有关0的加、减法数学教案苏教版一年级上册相识0数学教案 苏教版一年级上册相识0数学教案 第五单元相识10以内的数 第4课时相识0 教学内容: 课本第17-18页。 教学目标: 1、引导学生探究“0”的意义,表示一个也没有,并理解“0”的其它含义起点,分界线等,规范“0”的写法,使学生能较工整地书写“0”。 2、通过紧密联系生活实践活动,激发学习爱好,让学生相识到数学与生活休戚相关。 3、培育学生的想象力、合作探究的实力和仔细书写的好习惯。 教学重点: 1初步知道0的含义,0在数中的依次,会读写0 2指导学生规范书写,养成良好的学习习惯 教学难点: 理解0的含义 课前打算: 课件
2、、直尺等。 教学过程: 一、情景导入 老师:小挚友们喜爱听故事吗?今日老师就给大家讲个小兔采蘑菇的故事。 老师讲故事:星期天,有四只小兔告辞了兔妈妈结伴出去采蘑菇,它们高兴奋兴地向森林走去。其中有三只小兔采蘑菇的时候特别用心,采了一个又一个蘑菇。还有一只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景,一会儿看看飞来的蝴蝶,结果怎么样呢?我们一起来看看。 二、探究沟通 (一)出示课件 1、学习例题3 老师:你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗?你是怎么知道的呢?别的小兔采了多少个蘑菇,你能用数字表示出来吗? 老师:小白兔一个也没采到,应当用数字几表示呢? 老师:同学们真聪慧,0也和1、2、3这些数
3、一样,也是一个数。 老师:今日我们就一起来探讨有关“0”的学问。(板书:0的相识) 老师指着小兔下面的0问:在这里0表示什么呢?(板书:一个也没有) 老师:小兔采蘑菇的时候三心二意,所以一个蘑菇也没有采到。我们小挚友可不能向它那样,上课的时候要仔细听讲,这样才能获得更多的学问。 2、试一试 (1)看图,想一想,两幅图表示怎样的一件事情。试着用几句话把这两幅图的意思连起来说说。再跟同桌说一说。 (2)思索:原来的萝卜数用什么数表示?现在呢? 这里的0表示什么? 集体沟通,小结。 (一个萝卜也没有用0表示) 3、说说生活中用0表示的例子。 老师:小兔一个蘑菇也没有采到,我们用0来表示。生活中用0表
4、示的例子特别多,比如:桌上有三个苹果,爸爸吃了一个,妈妈吃了一个,我吃了一个,结果一个苹果也没有了,这时苹果的个数可以用“0”表示。你能说出几个要用0表示的例子吗?(学生说,老师正确地引导。) 4、生活中的“0”。 老师:现在想一想生活中你在哪儿见过0呢? (门牌号码上的0;电话号码上的0;直尺上的0出示有0的图片) (课前老师也收集了一些有0的图片,我们一起来看看) (二)感知0的另两种含义 1、视察自己的直尺 老师:课前同学们也打算了直尺,拿出直尺,放在桌上。找一找0在哪里,小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗? 2、出示图片(直尺) 老师:直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几起先
5、的?(这些数是按从小到大的依次排列的,从0起先的) 老师:谁来把这些数大声读给全班小挚友听, (一生到黑板上指读) 老师:这个0表示什么呢? 小结:直尺上的这个0,表示起点的意思。(板书:起点) 3、出示图片(温度计) 老师:在温度计上也有0,这个0又是什么意思?(生尝试说) 老师:0度是水变成冰的温度,当温度下降到0度时水就起先结冰了所以这里的0表示分界线。 4、小节0的三个含义。 5、学习写0。 (1)师:我们已经学习了0的这么多学问,0应当怎么写呢? 你们看这个0像什么?(生发挥想象,充分说明) (2)师在日字格里示范书写0。 0是一笔写成,起笔在上半格中间偏上一点,向上遇到上边线,圆圆
6、的没有一点棱角,收笔处与起笔处相连接这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁;要想写好数字0,封口之处是关键”。 提问:你认为写0的时候要留意什么? 学生视察并书空临摹。 (3)学生描红,独立书写,老师指导。(你们写得真美丽!在写好字的同时,还留意了写字的姿态)。 (4)展示两生作品。 老师:你认为他写的怎么样?哪还须要改进呢?(学生评) 三、反馈完善 老师:刚才同学们都学习的很仔细,下面我们一起来看几个练习题。 1、想想做做第1题。 (1)小猴来到果园里,他看到桃树上有几个桃呀?可以用数字几来表示?在书上表示出来。 (2)小猴看了很馋,吃掉了1个,这时树上还有几个桃?用数
7、字几来表示?在书上表示出来。 (3)小猴又吃了2个,现在树上有几个桃?用几表示?在书上写出来。 (4)小猴爽性把最终的1个桃也吃了,现在该用几来表示树上的桃呢?在书上写出来。 2、想想做做第2题。 学生独立填写,老师巡察。然后汇报沟通,并说说0所表示的意思。 3、想想做做第3题。 学生填写并沟通读一读。 四、全课小结 老师:现在,请大家想一想,我们这节课学习了哪些学问?有什么收获呢? 教学反思: 教学中,留意发挥学生的主动性,为学生供应了一系列自主探究、合作沟通的空间,让学生在视察、分析、推断、概括的思维活动中体验、理解、驾驭学问。即使是写字,也要让学生动脑筋想一想如何写,然后再书写,让学生养
8、成有步骤地思索问题、解决问题的习惯。 本课的特色首先在于能够把数学学问的学习融于好玩的、学生感爱好的活动之中,学生的对话、小兔采蘑菇、小猴摘桃,这些童话无不激发起学生学习数学的爱好,实践了数学课程标准中提出的“让学生在生动详细的情境中学习数学”的理念。其次,在本课的教学过程中,老师还留意发挥学生的主体作用,从相识0的意义到写0,到学习活动的总结,都是在老师的引导下,由学生在独立思索、合作沟通中完成,使学生感到自己是学习的主子。 苏教版一年级上册10加几和相应的减法数学教案 苏教版一年级上册10加几和相应的减法数学教案 第九单元 相识11-20各数 第3课时 10加几和相应的减法 教学内容: 课
9、本第86-87页。 教学目标: 1、通过学习,能够运用已有学问计算10加几的加法和相应的减法。 2、培育学生团结合作的精神和主动探究的精神。 教学重点: 正确计算10加几的加法和相应的减法。 教学难点: 能理解10加几的加法和相应的减法。的计算方法。 教学打算: 课件、教学挂图、小棒、口算卡片。 教学过程: 一、情境导入 1、复习儿歌。 1个十,1个一,合在一起是11; 1个十,2个一,合在一起是12; 1个十,3个一,合在一起是13; 1个十,4个一,合在一起是14; 1个十,5个一,合在一起是15; 1个十,6个一,合在一起是16; 1个十,7个一,合在一起是17; 1个十,8个一,合在一
10、起是18; 1个十,9个一,合在一起是19; 2个十,合在一起是20; 二、探究沟通 1、教学例题。 (1)出示图画。 问:同学们,图上有什么?有几个?假如让你列出四道算式,你会吗?先和旁边的小挚友商议商议。 (2)请学生发表看法,老师板书: 105= 155= 510= 1510= (3)发表看法。 问:有哪个小挚友摆的是10+5的?请你说说,你是怎么摆的? (提示学生:10就是1捆小棒。) 问:假如没有小棒,你该怎么想10加5等于15呢?可以先小组探讨。 老师:因为1个十5个一合在一起是15,所以10加5等于15。 (5)思索:10加3等于多少?为什么? 那么10加9呢? (6)我们已经知
11、道了10加5等于15,你能很快说出来5加10等于多少吗?为什么?(加号两边的数交换位置得数不变。) 同样道理,那么3加10等于多少呢?9加10呢? 老师小结:看来,十加几就等于十几,几加十也等于十几。 (7)那么15-5等于多少呢?谁来用小棒摆一摆? 1捆零5根减去5根,就剩1捆,就是10。 假如是17-7呢?18-8呢? 小结:看来十几减几就等于10。 (8)小组探讨15-10等于多少,为什么?17-10呢?18-10呢? 小结:看来十几减10就等于几。 三、反馈完善 1、出口算卡片。 106 133 410 188 109 1210 110 1610 2、完成“想想做做”的第1题。 老师出
12、示图画。 3、完成第2、3题。 (1)出示卡片,让学生干脆说得数。 提示:为什么10+2和2+10都等于12呢?12-2为什么等于10呢?12-10为什么等于2呢? (2)让学生把得数填写在书上。 (3)集体订正。 4、完成“想想做做”第4题。 细致视察图形,依据题意答题。 四、课堂总结: 通过这节课的学习,你又学到了什么学问? 板书设计: 十加几和相应的减法 10+5=1515-5=10 5+10=1515-10=5 教学反思: 本课的学问基础是11-20各数的组成,所以教学时先复习11-20各数的组成,作为铺垫。留意让学生总结规律,培育初步探究实力,充分利用教科书中的教学资源,又予以拓展,
13、较好地完成了教学内容。教学例题采纳摆小棒的方法,直观性强,在探讨10+5等的计算方法时学生难以想到用数的组成来想算法,可见抽象性的内容在教学中还需设法突破。 合理设计活动内容,激发学生参加活动的爱好。 细心创设问题情境,引导学生自主探究。学生对自己发觉的学问理解得最深,也最简单驾驭,本节课所设计的活动为学生的学习供应了探究的空间,激发学生主动思索。 人教版一年级上册0的相识和加减法数学教案 人教版一年级上册0的相识和加减法数学教案 0的相识和加减法 教学内容:教科书p29 0的相识和加减法及练习四的1、2题 教学目标: 1、通过视察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义;规范“0”的写法,使学
14、生能较整齐地书写“0”。 2、培育学生想象力、合作、探究实力、仔细书写的好习惯。 3、通过紧密联系生活的实践活动,激发学生学习爱好。让学生相识到数学和生活休戚相关。 教学具打算:小黑板、圆纸片 课时:1课时 教学过程: 一、复习: 1、口算(看卡片口算5以内加、减法) 2、看数画图(用图形 表示5、4、3、1) 二、新授: 1、相识0,“0”的两种含义: (1)用0表示没有 (出示3张白纸)第一张纸上放2根粉笔,其次张纸上放1根粉笔,第三张纸上是空白的。 问:第一张纸上有几根粉笔?用几表示?(板书:2) 其次张纸上有几根粉笔?用几表示?(板书:1) 第三张纸上有几根粉笔?(一根粉笔都没有) 我
15、们可以用什么表示?(用0表示) 0和1、2一样,也是一个数,没有就用0表示。 谁能说说“一个也没有”要用0表示的例子? 如:我有5根粉笔,全用完了,现在1根也没有了,可以用0表示。 看课本P29猴子吃桃图,说一说图意并列式计算。 (2)用0表示起点 (请学生拿出尺子)视察尺子,1的前面是几?量东西的长度时,要从0起先数起,0在这里表示起点。 看直尺数数。 (3)小结0的两个含义:一是表示没有,二是表示起点(起先)。 2、教写0: (1)让学生用手指书空0,说说0像什么?书写时要留意笔顺,从右上角起笔,从上到下,从左到右,写得圆滑,不能写得一头圆,一头尖,不能有棱角。 (2)课本上描红,练习写。
16、 3、教学有关0的加、减法: (1)看课本P29小鸟图,指名说图意,适当进行爱鸟教化。 “窝里有3只小鸟,全飞走了,还有0只小鸟。3-3=0” (2)看青蛙图,说图意,再列式计算。 “左边有4只青蛙,右边有0只青蛙,一共有几只青蛙?” 列式:4+0=4 (3)说说“5-0”等于几?你是怎么想的? 三、巩固联系: 1、口算P29做一做 2、练习计算全部带0的算式。 3、总结带0式子的特点: (1)一个数减去它自己等于0 (2)任何数和0加减都等于这个数;0和任何数相加都等于这个数。 四、总结: 今日学习了什么内容? 板书设计: 0的相识和加减法 教学反思: 苏教版一年级上册5以内的减法数学教案
17、苏教版一年级上册5以内的减法数学教案 第八单元 10以内的加法和减法 第2课时 5以内的减法 教学内容: 课本第46-47页。 教学目标: 1、在实际情境中初步相识减法,理解减法的含义。 2、在视察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,驾驭5以内减法的计算。 3、发展初步的语言表达实力和与人合作、沟通的意识,初步学习用减法计算解决问题,感受数学与生活的联系。 教学重点: 让学生结合详细情境初步相识,理解减法的含义,理解和学会减法的计算方法。 教学难点: 在视察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,驾驭5以内减法的计算。 教学过程: 一、创设情境,激趣导入 1、演示:出示
18、3个彩色气球,让一名学生上来,演示放走1个,手中还剩2个。 2、小挚友,你能把刚才演示的过程说一说吗? 3、提问:放走的1个是从几个里面放走的?现在他手中还剩几个?你想知道用什么方法计算吗? 4、引出课题。 二、体会情境,学习新知。 1、教学例题,初步相识减法和计算方法。 出示情境图。“护花小组”的小挚友在干什么?你能把两幅图的意思连起来说一说吗? 学生说出图意:有5个同学在浇花,走掉2个后,还剩几个? 依据图意,用什么方法计算?怎样列式? 学生回答,老师板书:5-2=3。 指导学生相识减号及算式的读法,并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组探讨:为什么用减法计算?5-2=3是怎样算出
19、来的?沟通汇报各组的想法。 小结:刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花,走掉2个,就是要从几个里面去掉几呢?从个数里“去掉”一些,应当用什么方法计算?怎样算出得数呢? 2、“试一试” 出示情境图,让学生独立视察图意,提出问题,在书上填写算式。(学生可能列出3-2=1或3-1=2) 学生填完算式后,分小组沟通自己的想法。 三、巩固深化,应用新知。 1、“想想做做”第1题。 指导学生看图,让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。 同桌之间沟通自己的想法。 2、“想想做做”第2题。 学生看算式,先用小棒摆一摆,再计算。 学生独立操作后,指名演示,并说出自己的想法。 3、“想想做做”第4
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