小学一年级语文教案——《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学点滴谈.docx

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1、小学一年级语文教案蚂蚁和蝈蝈课堂教学点滴谈小学一年级语文教案蚂蚁和蝈蝈课堂教学案例设计 一、教材简析： 蚂蚁与蝈蝈是苏教版其次册中的一篇短小精致的童话故事。文章通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，蝈蝈则躲在大树下乘凉、唱歌、睡觉，待到严冬来临时蚂蚁安稳越冬，蝈蝈又冷又饿的对比描写，深刻说明白只有辛勤劳动，才能换来华蜜生活的道理，文章充溢童趣，又富有教化意义。全文共3个自然段，根据事情的发展改变进行描写。课文配有插图，有助于学生视察想象，理解课文内容。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课两个生字 3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜生活。 4、进行句式训练，

2、培育学生的说话实力。 三、教学重点： 1、通过朗读表演来感受蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒散。 2、会正确美观地书写本课的两个生字。 教学难点：懂得只有像蚂蚁一样勤劳才能获得华蜜生活的道理。 四、设计理念： 1、语文课程标准指出：“ 学生是语文学习的主子”，“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”老师要实行多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的特性化的阅读，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。 2、课堂教学不单单是学问学习的过程，而是师生共同成长的历程。我追求课堂教学的真实自然，重

3、感悟、重体验。我在设计教学过程时，尽量“弹性化”，多给学生发挥主体性的空间和时间。 五、设计思路： 1、在蚂蚁和蝈蝈其次课时的教学设计，我运用电教手段创设学习情境，在看动画、听声音、学动作等过程中使学生对学习产生深厚的爱好，主动主动地投身于学习活动中。运用电教手段最大限度的让学生在情境中学习汉字，产生主动学习的愿望，提高阅读教学效果。依照本理念，设计教学过程。 2、教学流程的设计思路：运用课件观看蚂蚁搬粮食的动画并戴头扮演一演感受蚂蚁搬粮食的辛苦，理解文本看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒散听一听，学一学呼呼的北风，感受冬天的寒冷总结全文，拓展延长，明白只有辛勤劳动，才有华蜜的生活的道理。 教学过

4、程： 第一课时 本课的主要任务就是要读准字音，读通课文，读好一些长句子，初步了解每个自然段所写的内容，识记课文内的生字词。 其次课时 一、复习导入 1、这节课，我们接着学习课文“蚂蚁和蝈蝈”。上节课我们学了很多词语，大家看：读准了这些词语，这漂亮的红花就属于你啦去掉拼音还能读好吗？真聪慧 （设计意图：运用多媒体，复习学过的词语，调动了学生主动学习词语的主动性，激化了学生学习的热忱，也为接着学习课文营造了良好的学习氛围。） 二、精读训练 （一）教学第一自然段 1、词语读得真好，通过上节课的学习，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢？仔细读读课文第一段，你会找到答案的。

5、是的，这天的天气怎么样呀？（很热）是的，出示句子：夏天真热。是呀，天气可热了！想象“天气真热”的情景，用自己的话描绘一下。谁来读读，把你的感受读出来。指名读、齐读。 2、这么燥热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？指名沟通“搬粮食” “搬粮食”加上小圆点。蚂蚁是怎么搬粮食的，你能向大家介绍一下吗？相机点“背、拉”。 3、小挚友说的真好，就让我们一起来做做小蚂蚁学学他们搬粮食的样子吧！我来问问你，小蚂蚁，你是用什么方法搬粮食的呀！你们搬粮食的方法可真多。 小结：是呀！在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦呀，难怪个个满头大汗。 4、看，这就是蚂蚁们搬粮食的情景！（动画）看完了这群蚂蚁搬粮食的情景，

6、小挚友，你想对这些小蚂蚁说些什么？你们喜爱这群蚂蚁吗？就让我们带着喜爱的语气来读好这一段。读的最好的小挚友老师就嘉奖他来当一会小蚂蚁带上头饰到台前来演给大家看，好吗？ 5、带头扮演一演小蚂蚁。 （1）指名学生带头饰表演蚂蚁搬粮食。学生评一评。 （2）再次表演。 （设计意图：创设情景学习语言文字，营造气氛让学生学一学小蚂蚁搬粮食，看看小蚂蚁搬粮食的情景，化抽象为详细。通过生动好玩的画面、声音组合，激发学生的爱好，引导学生的情感参加，使学生对课文有了更深的理解，主动接触课文。使学生在活动中真正读懂课文，真实的体会到用词的精确性。另外学生整体的参加充分体现了学生的主体性，使表演不再留于形式。） （二

7、）教学其次自然段 1、过渡：蚂蚁们搬粮食，个个满头大汗（板书），他们多辛苦呀！可这时候蝈蝈在干什么呢？自己读读第2段。 2、学生读后沟通：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个逍遥自在。 （出示图片）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？（出示图片） 看，这里用了一个“躲”，他们怎么会躲到大树下呀？ 是的，天气多热呀！只有这树阴下才最舒适。看他们个个“逍遥自在” 。指导朗读词语你能读好这个词语吗？ 3、真好！看了图，老师信任大家肯定能把这些句子读的更好的。指名读，齐读。 4、蝈蝈们逍遥自在（板书），他们看到蚂蚁们在搬粮食，蝈蝈是怎么认为的呢？点红“傻瓜”，是的，他们都在笑蚂蚁！他们为什

8、么笑呀！是觉得搬粮食好玩吗？ 5、刚才我们做了勤劳的蚂蚁，下面我们也来做做蝈蝈吧，你们是怎么笑话蚂蚁的呢？学学他们说的话，可以加上动作。和同桌说说，指名沟通。 （设计意图：由“图”入手，图文结合，理解语言文字。让学生带着画面从多角度将文字与现实生活接轨，将抽象的文字变得鲜活可爱。学生自觉地参加到开心的学习中去，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在学问的海洋里。加深对文章的语言文字理解的同时，提高学生的朗读实力。） （三）学习第三自然段 1、过渡：虽然蝈蝈在笑着蚂蚁，可是蚂蚁还是在欢乐的搬运着粮食，就这样各自度过了一个开心的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了

9、，西北风呼呼地刮起来。 2、板书：冬天。看后你有什么感觉？ 天可真冷啊，想象一下“天可真冷啊”的情景，用自己的话描绘一下并仿照西北风呼呼的声音。 那么谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来？相机出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读。 3、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀？自己读读下面的句子。读后和同桌说说。 指名沟通：相机学习蚂蚁：是的，我们来看图，你看到了什么？洞里的这些粮食是怎么来的呀？ 4、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样华蜜欢乐，那蝈蝈呢？指名沟通 （1）我们看图，蝈蝈们现在在干什么呢？ （2）是的，他们又冷又饿，再也神气不起来了呢。可蝈蝈什么时候神气过？怎么神气的？那他们为什么

10、现在神气不起来了呢？ 我们一起来读好这一句。 （设计意图：低年级学生的抽象思维较差，单凭老师的讲解并描述或学生的想像，很难产生深刻的印象。让学生看看图，说说话，读读句子，使静态的语言变成了一连串鲜活生动的画面，实实在在的进行语言训练，促进让学生动情地朗读。） 三、总结全文，拓展延长 1、过渡：刚才小蚂蚁对我说了句话，他要小挚友仔细去读读整篇课文，读好了，再让我把这句话转告给你们。（生齐读课文） 2、出示：只有辛勤劳动，才有华蜜的生活。（齐读） （整体部分整体，这种方式有利于培育学生思维的广袤性、联系性。让学生回来整体阅读，溯本求源，使学问形成系统。道理通过蚂蚁的嘴告知给小挚友，远比老师干脆传递

11、要好。） 3、学完了故事，你认为究竟谁傻呢？ （引发学生探究、争辩的爱好，可以有不同的见解向书本挑战，在问题探讨中展示个体的风采。） 4、现在老师这有两只又冷又饿，快要不行了的蝈蝈，他们非常须要别人的帮助，你想帮他做些什么？想对他说些什么？ （引导学生树立正确的生活观、价值观。引导学生对待别人的过错要学会宽容，要有爱心，要擅长伸出友情之手。） 四、绽开想象，持续热忱 这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转瞬间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，探讨一下今年夏天怎么做。 1、现在小挚友们就是蝈蝈了，你们四人一组也探讨探讨这个问题。 2、学生探讨沟通。指名表演：今年夏天，我们要

12、3、课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个蚂蚁和蝈蝈的故事，讲给你的好挚友听，好么？ （画一画，讲故事，是低年级学生喜闻乐见的活动形式。我想学生在学习的过程中肯定有自己的感受，有自己的体会。让学生绽开想象，进行再造性的作画，编故事，不仅仅是加强了对课文内容的深化，而是培育了他们读书的热忱。） 五、教学生字 1、出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交挚友的？读出藏在后面的词语，勤劳的小蚂蚁就和你交挚友。 2、今日我们来记这两个生字，出示生字。看笔顺表，和同桌说说这些生字的笔顺。 3、谁来当小老师教我们记这些生字？老师范写“粮”、“呼”，指导写进田字格。 4、这两个字都是左右结构的字，在写时要留意

13、左窄右宽，看准横竖中线。请同学们拿出习字册描红，老师巡察。 （设计意图：识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务，创建和蚂蚁交挚友这个教学环节，为学生写字的爱好和良好习惯的培育奠定良好的情感基础。并提倡学生用自己喜爱的方式识记字形，逐步培育学生独立识字实力。） 小学一年级语文教案春到梅花山教学点滴 春到梅花山全文两个自然段，从梅花开放和游人赏花两个角度绽开描写：第一自然段，写梅花盛开的情景。先写梅花开放的时令“早春”季节，“寒气”未尽，梅花就迎春冒寒开放了。次写梅花盛开的情景用“挨着”状写梅花开得多，开得密；用“彩云”比方梅花色调绚丽，开遍山坡。再写梅花的形态和香味。其次自然段，写游人赏梅的情

14、景。 在指导学生精读品读训练中，我预设先放手让学生边读边想，探讨并沟通自己读懂了什么。他们思维火花相碰撞，学习效果颇佳，让我对他们的分析实力刮目相看。 第一自然段： 生：我觉得梅花很光滑。 师：你是怎么知道的？ 生：我是从“晶莹透亮”想到的。 师：真了不得！你理解得不错。 生：我知道梅花的颜色肯定很丰富，我是从“片片彩云”看出来的。 生：我觉得梅花很英勇，因为“早春，寒气还没有退尽，梅花就开放了。” 生：我知道了梅花山有很多很多的梅花，我是从“你挨着我，我挨着你”读出来的。 生：我也和XX的看法一样，觉得梅花许多，不过，我是从“满山的梅花”看出来的。 （这点我在备课时都忽视了） 生：老师，我知

15、道梅花散发出淡淡的芳香。 生：从“晶莹透亮”这一词，我还知道梅花肯定很可爱，我很喜爱梅花。 在学生自己充分理解的基础上，再让他们选择一个自己最喜爱的句子进行朗读，就很简单调动学生内在的情感，与作者和文本产生共鸣。 其次自然段： 生：读了这一自然段，我知道人们很喜爱梅花。 生：我知道去看梅花的人许多。 师：你是从哪些词句读出来的？ 生：“海洋”。 师：不错，找得真准（其实备课时我倒没想到要挖这个词）。这是一个什么的海洋呢？ 生：去看梅花的人许多，是人的海洋。 师：第一自然段讲什么多来了？ 生：梅花多。 师：对，这是花的海洋，也是人的海洋。 生：“人流”也说明看梅花的人许多。 师：是的，人就像那水

16、一样向前流淌，多吧？还有一个词，“涌动”。你们看，“涌”是什么部首？ 生：三点水。 师：这就对了，那看梅花的人多得就像潮水一样在翻滚前行。（朗读体会） 师：此时的梅花山是怎样的梅花山呢？ 生：是快乐的海洋。 师：是啊，看到这么多这么美的梅花，人们怎能不兴奋欢乐呢？ 最终让学生想象：人们边看边走，会怎样夸赞呢？起先学生只是用简短的语句表达对梅花的宠爱和赞美，我相机指导学生用文章中作者的语言来说，从而将文本内化为学生自己的语言。 小学一年级语文教案蚂蚁和蝈蝈课堂教案 教学目标： 1、指导学生理解语言文字，有感情地朗读课文、理解课文。 2、会用“有的有的”练习说话。 教学重点： 懂得只有辛勤劳动，才

17、能换来华蜜的生活。 教学难点： 会用“有的有的”说一句话。 教学过程 一、复习前知，引入新知 1、认读词语： 搬背拉躲躺 乘凉唱歌睡觉过冬 满头大汗逍遥自在神气 2、提问，引入新课 （1）通过上节课的学习，你知道了什么？ （2）同学们年龄这么小，读书的本事可真大。你有什么问题吗？ *为什么到了冬天，有的蝈蝈死了，有的哭了？ *蝈蝈为什么要笑蚂蚁？ *为什么蚂蚁在夏天要搬粮食？ 这些问题也是老师想问大家的，咱们就一起仔细读书，共同来解决这些问题，好吗？ 二、读中感悟，以读见悟。 （一）学习第三小节 1、冬天到了，西北风呼呼地刮起来，蚂蚁和蝈蝈是怎样过冬的？ 看图，说一说。 蚂蚁们有的_，有的_，

18、个个_。 蝈蝈们有的_，有的_，个个_。 2、这是课文哪一小节写的？出示第三小节。 （1）应当怎么读？自由读。 指名生读课文。评议。 （哪一句或者哪个词读得最有感情？ 你觉得还有哪个词要读得有感情？带领大家读读这个词好吗？） 指导读好“呼呼地”、“装满”、“又冷又饿” （2）理解“神气”的意思。（神气就是很得意、很傲慢。） 你能做个“神气”的样子给大家看吗？（学生表演） “神气不起来”又该是什么样子呢？（学生表演） 3、有感情地齐读这一段。 过渡：蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的生活呢？ （二）学习第一、二小节 1、出示挂图。这是什么季节？蚂蚁和蝈蝈各在干什么？ 2、自读课文第一、二小节。思索。 出

19、示： 一群蚂蚁在_。他们有的_，有的_，个个_。 蝈蝈躺在大树下_。他们有的_，有的_，个个_。 指名说。 3、现在，你肯定知道了蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的生活。 同桌探讨。 汇报。 用“因为在夏天，所以到了冬天 。”的句式练说。 *因为蚂蚁在夏天很辛苦地搬粮食，所以到了冬天就不会挨饿了。 你从哪个词知道蚂蚁很辛苦？（满头大汗） 天气那么热，小小的蚂蚁却在搬那么重的粮食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，个个满头大汗。让我们来夸夸他们吧！ 齐读第一段，好好地夸夸他们吧！ *因为蝈蝈在夏天偷懒，乘凉、睡觉、唱歌，所以到了冬天又冷又饿。 理解“逍遥自在”想干什么就干什么。 蝈蝈在“逍遥自在”地干什么？

20、蝈蝈看到蚂蚁在搬粮食，还讪笑蚂蚁呢！他们怎么笑蚂蚁？ （哈哈！大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。 冬天还远着呢，现在搬粮食还太早。 搬粮食多累，还不如和我们一起乘凉、唱歌，多欢乐啊！） 感情朗读其次小节。 （三）再读第三小节，深化体会。 其实，真正的傻瓜是谁？ 再次齐读第三小节。体会冬天蚂蚁和蝈蝈不同的结果。 三、总结全文，背诵积累 1、学到这里，你想分别对蚂蚁和蝈蝈说些什么？ 总结：对！只有辛勤劳动，才会有华蜜生活。希望小挚友们学做勤劳的小蚂蚁，去创建更甜蜜的生活。 2.让我们再一次有感情地读一读课文！ 3、这么好听的故事能把它背下来吗？ 指导看图背诵。 四、拓展延长 1其次年的夏天又到

21、了，太阳仍旧火辣辣地烤着，这时候假如这些蝈蝈还活着，它们会怎么做呢？ 2齐唱歌曲劳动最光荣，升华情感。 五、作业： 1、填空： 又（冷）又（饿）又（）又（）又（）又（） 又（）又（）又（）又（）又（）又（） 2、指导用“有的有的”说话。 课间活动，同学们有的_，有的_，个个_。 大扫除时， 同学们有的_，有的_，个个_。 _，_有的_，有的_，个个_。 选择一句写下来。 板书：20、蚂蚁和蝈蝈 夏天满头大汗逍遥自在 冬天舒适过冬又冷又饿 只有辛勤劳动，才有华蜜生活。 蚂蚁和蝈蝈说课稿 是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告知我们：

22、只有辛勤劳动，才能换来华蜜生活。 本课是其次课时，我依据一年级孩子的心理特点和认知规律，依据新课程标准三维目标体系的理念，以学生自主、合作、探究读书为主要教学形式，实行看看、说说、读读、演演等多种手段让每个孩子都喜爱读书，主动地把读书视为一种乐趣，一种享受，努力培育学生读书的爱好。 一、创设自主学习的情境，激发学习爱好。 课程标准指出语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。 1、充分运用形象直观的图片，比如夏天蚂蚁辛勤地搬粮食，蝈蝈逍遥自在地玩乐；冬天蚂蚁们在洞里安稳过冬，蝈蝈们又冷又饿，下场凄惨等等，都以图片示之，把学生引入到课文所描绘的特

23、定环境中，激发学生自主学习的热忱。 2、让学生参加课堂评价，使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。“哪一句或者哪个词读得最有感情？”“你觉得还有哪个词要读得有感情？带领大家读读这个词好吗？”或赞许或提出异议。这样不仅能刺激孩子的读书欲，而且极大程度地培育了学生的观赏实力，把“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力”落到了实处。 二、敏捷运用教学策略，引导自主探究。 1、课始，我就提问：通过上节课的学习，你知道了什么？你有什么问题吗？引导学生仔细读书，读书有目的，有收获。 2、理解“神气”“神气不起来”等词，让学生表演，把握住了语言表达的精确性和生动性，留下显明印象。 3、由于

24、我采纳倒叙方式，先学习结果（第三节），再学习缘由（第一、二节），我估计学生难以一下子进入文本，深化感悟，所以我先让学生看图说话“蚂蚁们有的_，有的_，个个_。蝈蝈们有的_，有的_，个个_。”把图意说清晰、说完整，这样简单进入文本、理解文本（第三节），还不局限于文本的语言，从而促进了学生思维的发展。 三、探求拓展学习方法，培育创新思维。 课程标准总目标之一就是：在发展语言实力的同时，发展思维实力激发想象力和创建力。本篇文章的情境适合学生发展想象。 如：教学其次节时，提问：蝈蝈会怎样讪笑蚂蚁？故事的结局也给学生留下了想象的空间，通过提问：其次年的夏天又到了，太阳仍旧火辣辣地烤着大地，这时候假如这些

25、蝈蝈还活着，它们会怎么做呢？引导学生对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的干脆感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创建力和口头表达实力。 此外，我还注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练。我抓住典型语言，用正确的句式规范学生的语言进行训练，培育学生主动地说、精确地说、生动地说，使语言积累与学问巩固、情感体验相得益彰。 在今后的语文教学中，我们要擅长激发学生的学习爱好，使之乐学、善学，营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围，促进学生语文素养的整体提高。 小学一年级语文教案蚂蚁和蝈蝈课堂后传 冬天到了，北风呼呼地

26、刮着。蝈蝈冻得瑟瑟颤抖，他们有的躺在地上，有气无力地呻吟；有的捂着肚子直喊饿；有的边哭边说：“我以后再也不那么懒散了，夏天不打算好粮食真是后患无穷啊！”怎么办？怎么办？正在这时候，和善的小蚂蚁毫不吝啬地将粮食借给了蝈蝈，但也语重心长地说：“记住，下次可别光玩啊！不然，明年冬天，你们又会挨饿啦！蝈蝈狠狠地点了点头。 夏天又来了，天气真热啊！太阳公公用最剧烈的光照耀大地。小草小花都低下了头。蝈蝈们可不怕热。他们在火辣辣的阳光下出去找粮食、运粮食。有的抬、有的扛、有的拉、有的推汗水不停地从脸上往下流，可他们毫不在乎，直到把粮食安平稳稳地送到家里。他们劳碌的景象被正在搬粮食的小蚂蚁望见了，他们竖起大拇

27、指，用赞许的口吻说：“真是一群勤劳的蝈蝈呀！” 冬天到了，西北风又刮起来了，呼啦啦的风把黄叶刮下了树枝，把小鸟催回了巢，把小动物们赶回自己的家。这回，蝈蝈们高兴奋兴地围坐在家里。从装满粮食的仓库中拿出（语文 课堂网）可口的食物，又吃又玩，一片喧闹的景象。现在，他们牢牢地记住了：只有辛勤地劳动，才能获得美妙的生活。 小学一年级语文教案蚂蚁和蝈蝈教学 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课8个生字，相识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜的话。 教学重点： 1、指导学生理解语言文字，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、指导学生用“有的.

28、有的.”口头造句，“又.又.”说话。 教学课时：两课时 2022年5月20日第十四周星期三第一节 第一课时 一、课前说话： 同学们，你们知道蚂蚁是一种怎样的动物？ 二、初读课文。 1、自读，要求：读准字音，读通句子。 2、再读课文，标上小节号，画诞生字词。 3、检查自学状况。 4、指导学生读长句子。 5、指名分段朗读课文，师生评议。 三、教学生字 1、读生字卡片，巩固生字读音。 2、教学“米”字旁。 3、自学课后笔顺表，并描写。 4、指导学生写字。 5、师范写生字，生描红，仿写。 教学后记：学生对蚂蚁有了进一步的了解。 2022年5月20日第十四周星期三其次节 其次课时 一、课前说： 大家都知

29、道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物，我们要怎样做？ 二、读课文，体会道理。 1、出示挂图，问：这是什么季节？它们各在干什么？ 2、自读课文，分小组探讨、汇报。 （1）你觉得这群蚂蚁怎样？从哪些词语中体现出来？你们喜爱吗？为什么？ （2）蝈们都在干什么呀？蝈蝈怎样讪笑小蚂蚁，说了些什么？它们是怎样享受的？ （3）在这寒冷的天气里，蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的？ 三、语言文字训练。 （1）指导读词：满头大汗、逍遥自在、又冷又饿。 （2）指导朗读句子： 谁喜爱这群勤劳的小蚂蚁，谁情愿来夸夸它们？ 谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来？ （试读、评读、表演读） （4）课文，分角色朗读。 （5）导用“有的.有的.”

30、“又.又.”说话。 四、结全文。 五、拓展训练。 转瞬间，夏天到了，一只老蝈蝈把大家召回来，探讨今年夏天怎样做。现在你们就是蝈蝈了，四人一组探讨这个问题。探讨好了，你们要么分角色表演出来，要么仿照书上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做呢？ 蚂蚁和蝈蝈课堂教学设计 教材分析： 这篇课文讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来了的生活习性。告知人们只有辛勤劳动才能换来华蜜生活。神态描写非常生动传神。 设计理念： 以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培育语感。这应是低年级（语文课堂网）阅读教学最基本的课堂培育目标。另外课（语文课堂网）文内容和插图

31、都很生动，在教学中，力求通过图文结合，让学生去视察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读。 设计思路： 运用课件，观看蚂蚁搬粮食的动画感受蚂蚁搬粮食的辛苦；理解文本看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒散；听一听呼呼的北风，感受冬天的寒冷；在形象、富有生趣的过程中组织教学，引导学生走进文本，感悟语言，这样学生学习语文的兴致始终处在主动状态，带着感情主动走进文本，理解语言文字。 教学目标： 1、能有感情地朗读课文；学会本课2个生字。 2、培育学生看图说话实力以及有感情朗读课文的实力。 3、感受蚂蚁搬粮食的辛苦，懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活的道理。 教学重点： 能有感情的朗读课文，学会本课

32、2个生字。 教学难点： 1、指导学生用“有的有的”口头造句，“又又”说话。 2、培育学生看图说话和想象的实力。 3、感受蚂蚁搬粮食的辛苦，懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活的道理。 拟用两课时完成，这里设计的是第一课时。 教学过程： 一、猜谜导入，激发爱好 1、今日老师从童话王国，请来了两位小动物，你们想和他们交挚友吗？可是，他们还不想急着和你们见面，想请你们来猜猜他们是谁，好吗？ 2、（逐一出示谜面） 身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。 腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌颂。 （猜出谜底后出示图片） 以谜语的形式导入课题，一方面激发学生的学习爱好，另一方面是学生

33、对蚂蚁和蝈蝈的外形及生活习性有一个感性印象 3、（出示词语：蚂蚁、蝈蝈） 4、过度：有一天，蚂蚁和蝈蝈遇到了一起，会发生什么故事呢？（补充课题：和） 读了第20课课文就知道了。 二、自读课文，初步感知 1、请小挚友们大声地读课文，要求： （1）读通每一句话，把难读的句子多读几遍。 （2）读准每一个字，尤其是生字词。 （3）给课文编好小节号。 2、学生自读课文，老师巡察指导。 3、检查自读状况： （1）出示生字词： 乘凉冬天又冷又饿 搬粮食刮起来洞里 逍遥自在呼呼地满头大汗 （指名读、齐读、开火车读） （2）把这些词语宝宝放到课文当中去，你还能读好吗？指名分段读课文，集体评议。 让学生自由朗读课

34、文，肯定要有明确的要求，不然的话往往就是在奢侈时间，尤其是一年级的学生。检查自读时，先读准生字词，再读课文，由易到难的学习过程，遵循了学生的认知规律 三、细读课文，比较感悟 （一）细读第一自然段 1、（出示燥热夏天的图片），瞧，太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？（板书：夏天） 2、在这燥热的夏天，蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己轻声地朗读课文的第一、二小节。 3、指名回答：蚂蚁在夏天干什么？相机出示“蚂蚁搬粮食图” 4、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些方法呢？让我们一起来看一段蚂蚁搬粮食的动画吧，请大家细致视察。（播放动画） 师生

35、沟通，相机板书：背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词 师指板书小结：小蚂蚁们可真聪慧呀，在这燥热的夏天里它们有的有的还有的，你觉得它们干得怎么样啊？（板书：满头大汗）。 5、全班配上动作朗读第1小节。 播放蚂蚁搬粮食的动画，让学生在细致视察的同时，补充蚂蚁搬粮食的其他方法，从而积累了一系列动词。最终，老师在小结中将这些动词用“有的有的还有的”串联起来，潜移默化中进行了句式的积累与强化 （二）细读其次自然段。 1、过渡：正值蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图） 2、学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌） 是啊，燥热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什

36、么就干什么，个个逍遥自在，舒适极了。 随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个逍遥自在。（指名读，评价，议读。 3、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说吗？ 情境过渡：时间过得真快，一转瞬，寒冷的冬天来到了，你们听，（老师边描述边放刮西北风的录音，出示冬天的画面）你们知道了什么？ （三）细读第三自然段。 1、读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。 对，西北风呼呼地刮起来了，多冷啊！能读好这句话，让人感受到冬天的寒冷吗？来，冬天到了，读（齐读）这时，蚂蚁和蝈蝈的状况怎么样呢？ 2、读其次句话。 出示蚂蚁过冬图：请大家再细致的视察图画，你能

37、用下面的句式来说一说吗？ 蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的，有的，可真啊！ （相机板书：快乐、华蜜等词语） 过渡：蚂蚁快乐地过冬了，那蝈蝈呢？ 3、读第三句话。（板书：又冷又饿） 出示蝈蝈过冬图：用下面的句式来说一说他们的表现，想象一下他们会想些什么、说些什么。 蝈蝈又冷又饿，有的，有的，再也神气不起来了。 4、齐读第3小节。 5、（出示夏天、冬天的对比图）小挚友们，学完了课文，你喜爱谁？为什么？ 6、最终，我们一起有感情的朗读课文，体会蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果。 出示课文插图，让学生在视察的基础上，再发挥想象，用补充的句式练习说话，既培育学生的想象力，又熬炼口头表达实力，同时也深化对

38、课文内容的理解。另外，补充的句式也在无形中与课文第一、二小节的构段方式对应，进行“有的有的”句式的浅层训练，虽然这还不是一年级学生训练的要求和重点 7、总结课文 夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天欢乐又华蜜；蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。小挚友们，只有辛勤劳动，生活才会欢乐、华蜜。 四、教学生字，指导书写 1、出示生字：粮冷 2、教学新偏旁“米”（比较与“米”的不同之处） 3、说一说自己记忆生字的方法。（如：熟字换偏旁、熟字加偏旁、拆字法等） 特殊提示学生留意： 粮：右半部分不要忘一点 冷：右半部分不要写成“今” 4、学生书空生字。 5、学生视察生字在田字格中的位置，老师范写，学生在书上描红。

39、 6、给生字“开花”（组词） 7、学生在习字册上临写这两个字。 附：板书 20蚂蚁和蝈蝈 夏天满头大汗逍遥自在 冬天快乐、华蜜又冷又饿 小学一年级语文教案蚂蚁和蝈蝈 一、教材简析： 本课是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告知我们，只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活。 二、目标预设： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活。（语文课堂 网） 2、学会书写3个生字“呼、洞、冷”。 三、教学重难点： 重点：朗读，学写3个生字。 难点：理解课文寓意。 四、设计理念： 新课标关于一年级阅读教学阶

40、段目标的要求是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，并指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到熏陶。”，识字、写字的要求是：“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，在这一课的教学设计中我以“培育学生阅读爱好和主动识字”为主要目标，始终贯彻“以读求悟，读中见悟”这一精神。依据低年级儿童特点，充分运用现代化的多媒体协助手段呈现形象直观的画面和动作，实行看看、说说、读读、演演等多种手段，引导学生入情入境，放飞想象，让每个孩子都喜爱读书，主动地把读书视为一种乐趣，一种享受，通过以读促演，以演促读，读中品情，读中悟理，让学生的感情与课文所表达的感情相合，进而不断丰富

41、自己的语感。 五、设计思路： 1、抓住蚂蚁和蝈蝈夏、冬两季的不同表现，将课文分成两部分，采纳对比读的方式，结合表演，理解文本。 2、注意语言文字训练。联系上下文用“有的有的”口头造句和文中留白处的想象说话。 3、贯彻“把识字教学更好地融入阅读之中”的理念，结合阅读，理解了要学写的3个生字，在指导写字上，留意培育学生良好的写字习惯。 六、教学过程： 第一课时 通过出示蚂蚁和蝈蝈的图片，引出两个词语，用喊喊挚友名字、一起打招呼的方法读词语，来揭示课题，激发爱好。然后通过老师范读，让学生运用已有的学问和实力去初读课文，初读课文时，主要是让学生借助拼音读准字音，把课文读通，思索这篇课文主要讲的是蚂蚁和蝈蝈的什么