人教版四年级美术下册主体与背景说课稿范文.docx

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1、主体与背景说课稿(课件)各位教师：大家好!(课件)我说课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书美术四年级下册主体与背景一课。一、教材分析本课是小学美术四年级教材第四课，通过学习，让同学们了解，绘画过程中主体与背景之间关系，感受一样主体、不同背景或不同主体、一样背景画面给人不同感受。学生在绘画过程中正确处理画面内容关系，清晰明确表达自己思想。二、学生分析四年级学生，对生活感受能力较强，随着他们洞察力逐步加强，很多学生愿意通过画面来表达自己所见、所闻、所感、所想，但由于画面中关系处理混乱，作品得不到大家共鸣，而本课教学内容就是教给他们如何处理画面中各局部关系三、教育理念新课程标准指出:在教学过程中

2、，逐步提高视觉感受能力，运用语言、文字和形体表达自己感受和认识根本方法，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程探索及体验，开展艺术感知能力和造型表现能力。四、教学目标知识与技能：欣赏人或物在不同背景下，所产生不同效果，体会认识主体与背景之间关系。尝试利用绘画形式表现主体与背景之间关系。方法与过程：在看、猜、比、谈知识探究过程中，逐步认识主体与背景关系，能在绘画中应用，突出表现思想主旨，使画面生动，主题突出。情感态度价值观：积极主动参与和同学们之间交流活动，表达内心感受。五、教学重难点：1、让学生理解艺术创作中主体与背景之间相互关系。我精心制作了三组能准确说明主体与背景关系课件，利用猜一猜，比一比，

3、谈一谈方法，使学生逐步明白画面内部关系，以及它们之间相互说明相互影响作用。2、深入理解居画面“次要地位背景在作品中作用。六、教学过程：(一)：教学引入首先(出示课件)让同学们一起欣赏主题突知名画伏尔加河上纤夫，通过问题：“想一想画面反映了什么主体是谁 随着问题深入，构造逐步清晰，使学生了解一幅作品是由主体和背景两大局部组成。在这一环节中，虽然图片也能看出关系，但使用多媒体可以使画面更接近原作，克制书籍或图片在影印过程中色彩失真，模糊不清弊端。使学生在学习过程中，感受名画魅力。(二)：讲授新课1. 认识主体与背景关系：要想认清主体与背景之间关系，只看画面总觉得领会得不够深刻，正是如此，我利用信息

4、技术把结果变成了过程，并在过程中使用了能激发兴趣猜谜法，(播放课件-刘翔出现)一般思维下，刘翔一定是在参加比赛，我却明知故问，他为什么跑，我不急于公布结果，继续看画面，一只大老虎出现在远处，同学们哭笑不得，原来是被老虎吓得跑这么快。继续播放课件，刘翔又出现了，我用激将法再让他们猜，有了教训，学生思路大开，结果也是五花八门。这一环节在多媒体使用上，不仅激发了学生兴趣，也对学生发散思维进展了训练，为学生提供展示其创造性思维能力时机，帮助他们开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习。结果学生深切体会到一样主体不同背景画面，背景对主体说明关系。学生兴趣浓厚，寓教于乐。那么背景终究要刻画到哪种程度最好呢

5、播放三组图片课件并进展比拟。(播放一)：无背景与有背景进展比拟，可得出结论：丰富画面;(播放二)：两幅背景完全不同主题一样画面进展比拟，可得出结论：改变内容;(播放三)：对两幅背景渲染程度不同作品进展比拟，可得出结论：渲染气氛。通过以上对画面逐步认识学生已经懂得，背景并不是可有可无，无足轻重，而是对主题表达起着决定性作用。本环节课件使用，大大提高了欣赏比拟广度和深度，使学生对知识认识更加透彻。引导欣赏大师作品(播放课件欣赏第一组作品)，这几幅作品分别给人什么感受通过比拟讨论，学习大师在运用不同颜色背景衬托一样主体时，画面呈现出一天中早中晚不同时间变化。(播放课件欣赏第二组作品)通过比拟讨论谈出

6、感受，在运用不同颜色背景衬托一样主体时，画面呈现出春夏秋冬不同季节变化。在与大师面对面这一环节中，课件使用学生信息量大大增加，开阔了眼界。利用课件欣赏名画，画面清晰，学生感受之后，与大师创作极易产生共鸣。先欣赏三幅主体不同背景一样图片(播放课件)，通过观察主体进展想象背景是什么由此得出背景虽一样，但主体物不同，联想后结果也不一样。课件使用使比拟更加清晰起来。本环节又一次对学生发散思维进展了训练，通过对主体事物联想，想象出背景会是什么，想象过程中体会到主体对背景反作用。(三).自由创作教师辅导1.欣赏作品：课本P7学生作品2. 结组创作：一般情况下使用创作媒材不过是一些生活中普通材料，而本课为使学生缩短创作时间，尽早表达感受，我为学生准备了创作素材网，(播放课件)这给他们在短时间内进展反复创作提供了极大空间。(四)：作业展示、评价作品完成后，我利用播送教学进展作品展示，同学们只要坐在自己电脑前就能师生共同观看一幅作品，观看清晰，课堂秩序好，大家赏评起来方便，明确。(播放课件)(五)：板书设计。七：实效分析本课我运用多媒体手段进展辅助教学，学生深入理解了主体与背景之间相互关系。但由于新授局部设计讲解比拟深入，以至占用了相当长时间，留给学生创作时间较少，这是在今后课程设计时重点协调方面。