小学一年级语文《蘑菇该奖给谁》教案.docx

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1、小学一年级语文蘑菇该奖给谁教案蘑菇该奖给谁 6.蘑菇该奖给谁 教材分析： 蘑菇该奖给谁是义务教化课程标准试验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参与跑步竞赛的故事，它告知学生要有志气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。 蘑菇该奖给谁是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过北风和小鱼、三个小伙伴等童话，有了肯定的阅读基础。 教学目标： 1学习课文其次至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。 2学会10个生字，相识2个偏旁。 3让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本事。 教学重难点： 1

2、初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的英勇精神，初步理解敢和高手比的道理。 2寓识于读，相识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。 3学习在田字格里正确、端正地书写生字，相识两个新偏旁。培育良好的写字习惯。 课时支配： 两课时 教学打算： 1.课文的录音磁带； 2.生字卡片。 教学过程： 第一课时3月8日总第33课时 课时目标： 1学习课文，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。 2学会5生字，相识2个偏旁。 3让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本事。 教学重难点： 1初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道

3、小白兔具有不畏高手的英勇精神，初步理解敢和高手比的道理。 2学习在田字格里正确、端正地书写生字，相识两个新偏旁。培育良好的写字习惯。 一、看图，导入新课 1今日，老师给小挚友们带来了一幅好玩的图画，（课件出示兔妈妈把蘑菇奖给小挚友的图）大家一起来看一看，说一说，你从图上看到了什么？ 2激趣：看了这幅图后，你有什么疑问吗？（兔妈妈为什么要把最大的蘑菇给小白兔而不给小黑兔呢？）小挚友们想知道其中的缘由吗？ 3揭题：那我们今日学习第六课蘑菇该奖给谁。 （设计意图：要使学生动情，老师自己首先得动情。老师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美妙的情境，起到了引人入胜、激发爱好的作用。） 二、细读课文，悟情

4、明理 1请小挚友们打开课本自己读课文，选择自己喜爱的方式，可以轻声读，高声读，还可以邀请你的同桌和你一起读。要求：把课文读通顺、流利。 自由读文。 一读要求： （1）自由拼读，读准字音，读通句子。 （2）标出自然段的序号，画诞生字词。 二读要求： 边读边思索刚才的问题，找寻答案。 2.检查反馈。 （1）读准字词的音： 参与练习提着乌龟冠军 敢于临走叮嘱得意落在 （2）读课文 先指名分自然段读课文正音。 （3）说课文 刚才的问题有了答案了吗？谁能说说？（课文是写小白兔和小黑兔参与跑步竞赛的事，小黑兔和乌龟跑得了第一名，却没有得到奖品。小白兔和骏马赛跑落后了，兔妈妈嘉奖他一只大蘑菇。） （4）齐读

5、第一节。 （5）这一节有两个字特殊重要，你认为是哪两个字？你认为这个词是什么意思？（学生自由发表看法） （6）每当你背上书包上学去的时候，妈妈会叮嘱你什么？你去别人家做客时，妈妈又会叮嘱你什么？那兔妈妈在临走前又会叮嘱两个孩子什么？你能学兔妈妈那样来叮嘱叮嘱两只小兔吗？ 3指导朗读第一次对话。 （1）指名读兔妈妈的话。 晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它要检查小兔们白天的现。小挚友们想一想，兔妈妈问这话时，心里会想什么？那么，她会是什么神态呢？说话的语气会怎样？谁能来试试？（出示兔妈妈问的话） （2）指名读小黑兔的话。 听了妈妈的问话后，谁抢先回答的妈妈的问题？（出示小黑兔说的话）想一想：小

6、黑兔为什么要抢着说？（板书：第一）说话时是什么神态？谁能把得意的样子做给大家看看。 （3）同学们再来看看小白兔的表现。（出示小白兔说的话）让学生找出表示神态的词语：难为情。小白兔为什么感到难为情？（板书：后面）谁能来读读小白兔的话，让大家能感受到“难为情”的意思？ （4）现在，我们来探讨探讨：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔却“难为情”？ （5）分角色读第一次对话。 4指导朗读其次次对话。 （1）兔妈妈对小兔们的表现没有立刻作出嘉奖，而是再问了一句（师读兔妈妈的话）“你们今日都跟谁竞赛啦？”这一次，两只小兔又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。老师想请同学们自

7、己读一读，看看该用什么语气来读？ （2）学生尝试读6、7两小节后，进行沟通：从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语看出来的？（小黑兔：“全部的”得意；小白兔：“都”难为情。） （3）指导朗读两只兔子的回答。 5指导朗读第三次对话。 （1）听了两只小兔的回答，兔妈妈很快作出了嘉奖。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁？（出示兔妈妈说的一段话）指名读。 小挚友们想一想，兔妈妈在说这话时，是什么心情？你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激烈心情？ 哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。 （2）指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态？为什么？老

8、师也为小黑兔得了冠军却没得到嘉奖，小白兔最终一名却获了奖而抱不平。你们觉得呢？让学生绽开探讨。 （3）在视察课文题目上面的两幅图。描述自己曾看到的骏马奔跑的景象和乌龟爬行的样子，比较它们的速度。再视察小白兔和小黑兔竞赛的情景，说说今日两只小兔谁跑得速度快？ （4）看来，兔妈妈的嘉奖一点没错。那么，兔妈妈的嘉奖单单是因为速度吗？指名读最终一段。原来，兔妈妈嘉奖小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来探讨一下：为什么兔妈妈更看中这一点呢？ 结合两只小兔子竞赛的状况来探讨，得出：与高手比能激发人奋起直追，促使实力提高；与低手比常会使人消磨斗志，实力也会退步。而且，与高手比须要志气和决心。 （5）啊

9、，兔妈妈的嘉奖一点没错。不过，小黑兔还没有相识到，你能把道理说给它听吗？ （设计意图：让学生选择自己喜爱的方法读书，激发学生把书读好的欲望。让课文中的文字和图片活动起来，为学生供应丰富的表象，让学生充分了解小白兔、小黑兔竞赛的情景，为抓住本篇课文重点和突破难点作了有效铺垫，而不需老师过多的说教。） 三、学写生字 1.指导书写“练、提、参、乌、过”等字。 2.引导视察 练：左边绞丝旁前两笔撇折的撇是平行的、折是平的，两个撇折端点基本对齐；第三笔提稍向左一点起笔。右半边第一笔“横”要写的跟绞丝旁差不多宽，在绞丝旁其次撇下面一点起笔，其次笔撇折起笔跟绞丝旁第一笔撇折一样高，折跟绞丝旁其次笔折平齐；后

10、面的横折钩起笔高度在绞丝旁的中间，钩底比绞丝旁略低；最终两点像两滴水溅在钩的两边。 提：提土旁稍长一点，是稍短一点，左右两部分紧靠在一起。 参：下面三撇跟中间大字那一撇刚好组成了三条小河，这三条小河差不多一样宽。 过：走字旁上面一点要跟下半部分分开，这样显得大气，寸的竖钩起笔要高过走字旁的点，横的起笔在走字旁的点下偏右一点起笔常不能超过走字旁的底。（1）歌诀法 参：“”字头，中间“大”，三撇从上到下。 练：左边（）绞丝旁，右边像“东”又不像，第三笔是横折钩，多“练”多写记心上。 3.减一减 乌：“鸟”去掉一点就是“乌”。 4.换一换 提：“打”字去掉“丁”，换上“是”就是“提”。 （设计意图：

11、写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。老师给出正确的识记字形的方法，夯实基础。） 其次课时3月9日总第34课时 课时目标： 1学习课文其次至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。 2学会生字，相识2个偏旁。 3让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本事。 教学重难点： 1初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的英勇精神，初步理解敢和高手比的道理。 2寓识于读，相识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。 3学习在田字格里正确、端正地书写生字，相识两个新偏旁。培育良好的写字习惯。 一、复习检

12、查，回顾全文。 1认读词语。（课件出示） 临走叮嘱练习 乌龟竞赛冠军 奖品敢高手 （1）指名读词。 （2）读了这组词，你有没有发觉：这组词连起来讲了课文的主要内容？我们读书就要应当像这样把后书读薄。能用你体会到的意思把这组词连起来有滋有味地读出来吗？ 引导回顾全文，意会词语间联系，加强思维训练。 2假如请你给题目加上标点符号，你想怎么加？想怎么读题？（你强调了“谁”） 还有其它读法吗？（强调“该”） 大家认为强调哪个词才能把这个童话故事所表达的意思表现出来？再读题。 从题目入手，凸显文章主旨，进而明确学习目标。 3过渡：那么，蘑菇原委该奖给谁呢？课文通过人物之间的一系列对话告知了我们。 演示兔

13、妈妈出门采蘑菇的画面，导入故事：早晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时叮嘱两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？ 揭题，读题。 （设计意图：运用多媒体动画配上美丽好听的音乐，让学生轻松开心地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达实力。） 二、读文探究，读中感悟。 1【课件出示】 自己轻声读课文，找出兔妈妈、小黑兔和小白兔说的话，然后说说你是怎么找到的。 沟通。 通过学习我们已经知道，人物说的话用引号引起来，像这样的引号外面的，提示我们这句话是谁说的，是怎样说的短语叫“提示语”。 引导关注提示语，指

14、导朗读，同时进行表达方式的渗透。 2我们来看他们的第一次对话。指导朗读第一次对话。【课件出示】2-4 (1)蘑菇该奖给谁呢？指名读兔妈妈的话。 （反红显示提示语在前）提示语在人物所说的话前面就叫提示语在前。 我读提示语，你们来做兔妈妈。 大家想一想：这是一位什么样的妈妈？ 说话训练的同时为指导朗读服务。 指导朗读： 你真是一位慈爱的妈妈，请你慈爱地问问自己的孩子引读。 你真是一位教化有方的妈妈，请你很有策略地问问自己的孩子引读。 你真是一位关爱孩子的妈妈，请你亲切地问问自己的孩子引读。 (2)蘑菇该奖给谁？小黑兔抢先回答了，指名读小黑兔的话。 比一比，有什么不一样？（去掉提示语）去掉这部分行吗

15、？为什么？（不行，不知道是谁说了这句话。） 告知大家，假如把它放入文章中，通过上下文可以推想出这是谁说的，是可以不加提示语的，这叫无提示语。这是提示语的第四种出现方式。但是这里不行以无提示语，因为通过上下文我们无法推想它是谁说的。 再看看这句又有什么改变？（去掉提示语里“得意”）去掉这个词好吗？为什么？（不知道说这句话时的表情。） 谁能把“得意”的样子做给大家看看，读小黑兔的话。 看来，提示语不仅可以告知我们是谁说了这句话，还可以有效地帮助我们了解说话人当时的心情。我们一起来当回得意的小黑兔，齐读。 (3)蘑菇该奖给谁？同学们再来看看小白兔的表现，书上用了个什么词？（难为情。）谁能来读小白兔的

16、话，让大家来感受到“难为情”的意思? (4)假如这个故事到此结束，你认为蘑菇该奖给谁？ (5)怪不得小黑兔很“自得”，而小白兔“难为情”，原来是小黑兔得了冠军，小白兔落在最终了呀。 （6）指导男女生分角色读第一次对话。 3指导朗读其次次对话。【课件出示】5-7 (1)可是，兔妈妈没有立刻作出嘉奖，而是追问-“你们今日都跟谁竞赛啦?”这一次，两只小兔子又分别作了回答。谁来做小黑兔夸夸自己？谁来做小白兔“难为情”一下？ (2)学生尝试后，进行沟通：从“全部的、都”可以听出小黑兔的“得意”。一个“都”字尽显小白兔的“难为情”。 (3)其实不仅如此，（提示语反红）提示语在后面的时候，表示紧接着上面的话

17、，朗读时就得连接得就要紧密些。你看，这样读是否更能体现小黑兔的急迫？范读指导朗读两只兔子的回答。 分角色朗读。（嘉奖蘑菇图给小白兔。） 4指导朗读第三次对话。【课件出示】8 (1)兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔，这是为什么呢?指名读兔妈妈的话。 兔妈妈说这话时，是什么心情?(激烈)从哪几个词语上看出的?(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)能够读出来吗？ 提示语在中间，表示说话人顿了顿，同时还有了些动作、表情，我们读到这儿，就要缓一缓。指导朗读。 可是，兔妈妈为什么这么激烈呢？学完课文我们再回答。 埋下伏笔，激起悬念，课堂学习时间过半，进一步激发学习爱好，集中留意力。 (2)【课件出示】蘑菇尽然奖给

18、了小白兔，小黑兔会怎么想？（结合上文思索。） 他是怎么说的？（不服气）指名读。 (3)【课件出示】现在我们一起再来回顾课文题目上面的两幅图。看到骏马奔腾的景象，你想到了哪些词语？看到乌龟爬行的样子，你想到了什么？比较一下他们的速度。这样看来骏马可真是跑步竞赛的【高手】啊！新课标第一网 小白兔和小黑兔是怎样参与竞赛的(小白兔跑得满头大汗、气喘吁吁，跟平常比进步了很多；而小黑兔却跑得气定神闲、闲情逸致，比平常跑得慢)。 两只小兔子谁尽力练习跑步了? (4)原来，兔妈妈嘉奖小白兔是因为他“【敢和高手比】呀！” 什么叫高手？ 课文里的高手是骏马。 为什么要跟骏马这样的高手比呢？ 与高手比能激发人奋起直

19、追，促使实力提高，从而（超越自我）；与低手比常会使人消磨斗志，实力也会退步。而且，与高手比更须要志气和决心。 引导学生抓住关键词语的理解提炼全文中心。 5现在，你知道兔妈妈为什么这么激烈了吗？引读“因为他敢和高手比呀！” 蘑菇该奖给谁呢？“敢和高手比”的人；敢于挑战自我的人；迎难而上的人；勇于拼搏的人。 6【课件出示】这也正是三字经里所说的“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”用本单元“读读背背”里的两个成语“百折不回、勇往直前”，就能恰如其分地赞扬这种勇于挑战自我、超越自我的人。读。 7小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎样想，怎样做？ 8分角色朗读课文。 师：小挚友，你们也想来当高手吗？我们来分角色

20、朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。 （设计意图：语感是语文实力的核心成分。此处，引导学生抓住关键词，联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很兴奋，很傲慢；难为情时，会低着头，不快乐。这样，学生对词义的感悟就会更加详细、真实，指导朗读也就更加有效。） 三、学习生字。 1出示“军、加、敢”三个生字，指名领读。 军：秃宝盖，加上“车”。结合教“”。 加：“力”和“口”。 敢：横折在耳上，右边反文旁。 2为生字找挚友（即组词）。 3你有什么好的方法来记住这些字？（学习新的偏旁：秃宝盖。） 4翻开笔顺表，自学笔顺。 （老师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的学问阅

21、历，提高学生自主识字，自能识字的实力。） 5学生描红，写习字册。 6.拓展练习：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么做呢？再编一个故事，题目是小黑兔也得到大蘑菇了。 （设计意图：在指导书写时，注意指导学生正确的书写方法，培育正确的书写姿态，为学生今后的学习打下了坚实的基础。） 板书设计： 不奖小黑兔得意跟乌龟比 6.蘑菇该奖给谁敢于和高手比 奖小白兔难为情跟骏马比 教学反思： 在学习蘑菇该奖给谁中，由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界动身，所以学生特殊喜爱。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。而且，孩子们对分角色表演表现出深厚的爱好。

22、因此我采纳男女生读，分大组读，分小组读等方法读课文。在这一课的朗读中，难点在于让学生驾驭各角色的语气，比如，小白兔难为情的语气，小黑兔得意的语气等等。 在生字教学上，首先是两个多音字，然后是本课的生字，参字的偏旁是私字旁，要写的上窄下宽。大多数孩子写得很仔细，也很规范美观。 一年级语文下册蘑菇该奖给谁教案 教学目标 1.学习课文其次至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。 2.学会3个生字“乌、军、敢”，相识1个偏旁。 3.让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本事。 教学流程 一、故事导入，引情激趣。 演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，老师用娓娓好听的语言导入故事：早晨，兔妈妈出

23、门采蘑菇，临走时叮嘱两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢? 揭题，读题。 【要使学生动情，老师自己首先得动情。老师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美妙的情境，起到了引人入胜、激发爱好的作用。】 二、学习课文，指导朗读。 1.学习其次、三、四自然段。 (1)出示其次自然段，让小挚友自己先读读兔妈妈的话。 (2)指名读。(学生评：他读得怎么样?像个妈妈吗?) 【学生联系生活中的妈妈来评价，知道妈妈说话时应当是笑眯眯的、亲切的。】 (3)集体读。 (4)出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。 (5)指名读。(评价时抓关键词“得意”、“

24、难为情”，并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的?加上相应的表情和动作。) (6)同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。 【语感是语文实力的核心成分。此处，老师抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很兴奋，很傲慢;难为情时，会低着头，不快乐。这样，学生对词义的感悟就会更加详细、真实，指导朗读也就更加有效。】 2.学习第五、六、七自然段。 (1)同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢?兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。 (2)我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的状况。(看动画。) (3)看了动画，你知道了什么? 【运用多媒体动画配上美丽好听的音乐，让学生轻松开心地凭借音乐感知画

25、面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达实力。】 (4)指名读小黑兔和小白兔的话，评一评他读得怎么样?体会小黑兔的得意、傲慢，小白兔的难为情、难过。 (5)同桌分角色朗读。 【这一环节的设计，老师引导学生自己去动口动脑，让他们自己看一看，说一说，读一读，评一评，演一演，充分发挥了学生的主体作用。】 3.学习第八、九、十自然段。 师：听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢?(生：小白兔。) 对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。(课件出示插图三。)听听兔妈妈是怎么说的?(听老师范读第8自然段。) 小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，假

26、如你是小黑兔，你会怎么想?(指名说。) 谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。(指名读第9自然段。) 小挚友，假如你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来劝服小黑兔呢?(4人1小组开展探讨。) 沟通： 生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。 生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你始终和乌龟赛跑，是不会有进步的。 生：小白兔虽然落在后面，但他始终和骏马赛跑，肯定会跑得越来越快。 【以四人一小组绽开探讨，老师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参加学习，人人奉献思维结果。】 师：兔妈妈的话谁来读?(指名读第10自然段。) 小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手?(引导学生说说我们班学习上的高

27、手。)是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不得了，敢和高手比的人就更了不得了，我们平常就要和这些高手比，才能学到真正的本事。 师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢? 说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔_。(先指名说，再说给同桌、同学、老师听。) 【此处设计了一个看似简洁实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达实力，积累了语感;既丰富了课文内容，同时还培育了思维的广袤性和创新精神。】 4.分角色朗读课文。 师：小挚友，你们也想来当高手吗?我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手?指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴头饰)

28、。 【为了对课文进行全面的观赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，依据自己的独特体验，创建性地再现课文，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。】 三、学习生字。 1.出示“乌、军、敢”三个生字，指名领读。 2.为生字找挚友(即组词)。 3.你有什么好的方法来记住这些字?(学习新的偏旁：秃宝盖。) 4.翻开笔顺表，自学笔顺。 (老师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的学问阅历，提高学生自主识字，自能识字的实力。) 5.学生描红，写习字册。 评析 这份教学设计的主要特点： 1.注意学生自主学习实力的培育。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分

29、析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律：自主地读、评;探讨不懂的词句意思;分组探讨沟通等，学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写，自主学习的空间大，时间充裕，使学生的学习特性和创建力得到了充分的显示。 2.把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参加学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在快乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了胜利的喜悦，真正提高了学生的综合素养。 小学语文一年级：蘑菇该奖给谁教学设计二 教学目的： 1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 2、抓住重点词句理解课文内容，尤其是对兔妈妈最终一句话的理解。 教具打算： 生字卡片、

30、教学挂图或投影片、小兔、兔妈妈、乌龟、骏马的头饰 教学过程： 一、复习 1、抽读生字卡片。 2、指名分段朗读课文。 二、细读课文 1、细读第1自然段。 2、自读课文第1自然段，边读边想：课文写了什么？ 3、从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样？ 4、指导有感情朗读。 读出兔妈妈对孩子们的关切、爱惜。 细读第24自然段。 5、兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它是怎么问她的孩子的？孩子们又是怎么回答的？ 指名分段朗读24自然段。 6、从兔妈妈的问话中，你知道了什么？ （1）用亲切的语气读读妈妈的问话。 （2）小黑兔回答妈妈的问话时心情是怎样的？ （3）同学们谈一谈小黑兔的话，体会体会。 （4）指名分角色

31、朗读妈妈与小黑兔的对话。 评议，他的读能让我们体会到小黑兔的心情？ （5）请同学们再读读这句话，体会体会小黑兔的心情，想一想它是怎样说句话的？ （6）指名读，评议，再读。 同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作说句话？ 生边做动作边朗读课文。 小白兔又是怎样的心情呢？同学们读一读小白兔的话，体会体会。 指名读。 评议，再读。 （7）同学们体会得真好，现在你能通过做动作有感情地读一读小白兔的话吗？ 自读，指名读，齐读。 分角色朗读24自然段。 7、细读第57自然段。 （1）对于两只小兔的回答，妈妈非常惊异。 （2）让我们读出兔妈妈惊异的口气。 （3）那么小白兔和小黑兔又是怎么回

32、答的？ 从中能体会出它们的心情怎样？ 指名说，相机视察插图。 （4）有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。 （5）分角色朗读57自然段。 8、细读810自然段。 （1）这次兔妈妈是怎样说的？指名读第8自然段。 （2）你体会到兔妈妈的心情怎样？ （3）你是从哪些词语中体会出来的？ （3）有感情地练读第8自然段。 9、对此，小黑兔特别不理解，它特别生气，齐读第9自然段。 （1）兔妈妈最终一句话是什么意思呢？ （2）指导有感情朗读全文。 三、指导分角色朗读课文 1、你们读得真精彩，你们能告知老师，你们怎么知道读哪只兔子的话该用什么语气呢？ 分角色朗读课文。 2、老师嘉奖你们，我们一起表演课本剧，好吗？

33、 自由组合表演。 上台表演。 评比最佳表演。 板书设计： 不奖小黑兔得意跟乌龟比 蘑菇该奖给谁敢于和高手比 奖小白兔难为情跟骏马比 1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。 2、学生能够了解课文内容，懂得了敢于和强手竞争，才能显示出真正本事。 3、对于新部首“厶字头”有一部学生巩固的不好。 小学一年级语文教案蘑菇该奖给谁精彩导入设计 今日，老师给大家带来一个故事，我想大家肯定都喜爱。不过老师有个小小的要求，听完你要告知老师，故事中讲到了哪些人物？讲了一件什么事？你最喜爱故事中的谁？ 我起先绘声绘色地讲故事。 这个故事的名字就叫“蘑菇该奖给谁”，这句话是谁说的？ 这里的蘑菇是平常我们食用的，

34、就像我们吃的蔬菜一样。这里的蘑菇是用来做什么的？ “是兔妈妈给孩子的奖品”一学生答道。 “那这个奖品奖给谁呢？故事中讲到了哪几个人物？” 我知道：“故事中兔妈妈，小白兔、小黑兔。蘑菇是妈妈跑步快的小白兔的奖品。” “你听故事真细致，说得很清晰，我们是不是应当给他来点掌声呀！”我微笑着说道。 随机在黑板上板书： 兔妈妈 小白兔小黑兔 “兔妈妈为什么把蘑菇奖给了落在后面的小白兔，而没有奖给跑在第一的小黑兔呢？”我又问道。 “那是因为，小白兔敢和高手比。”邵雨绅答道。 “那你们知道高手是什么样的人呢？”我起先了一连串的提问。 “是很厉害很厉害的人！”一生答。 “是本事很大的人。” 能详细说说吗？ “

35、篮球打得最棒的，像姚明一样，他就是打篮球的高手。” “我想，跑步最快的就是跑步高手。” “我爸爸打电脑可厉害了，他就是电脑高手。” “我妈妈织的衣服很美丽，她就是编织高手。” 。 天那，看来，你们都是回答问题的高手。学生们哗然一片。 是呀，敢和高手比的人才能造就自己，让自己有更高的本事，你们想成为朗读高手，讲故事高手吗？那就从今日的课文起先吧！ 反思：从故事导入，从故事中来回答问题。培育了学生的倾听的实力和综合分析的实力，听过重点字句的说话训练，明白了高手的含意。以“高手”为切入点，以“高手”为诱饵，激发了学生朗读的愿望！ 小学一年级语文教案蘑菇该奖给谁教学片段 师：小白兔是怎样回答兔妈妈的问

36、题的？ 生：小白兔说：“我今日参与跑步竞赛，落在后面了。” 生：小白兔难为情地说：“我今日参与跑步竞赛，落在后面了。” 师：你们知道什么是“难为情”吗？ 生：难为情就是很生气！（边说边把手叉腰，小脸昂得高高得，嘴巴也翘了起来，一副特别生气得样子。） 师：“难为情”就是很生气吗？ 生：不是的。“难为情”就是有点不好意思。 师：对了，“难为情”啊，就是指不好意思。请你来读读小白兔说的话好吗？ 生：我今日参与跑步竞赛，落在后面了。 师：还有哪位小挚友情愿学小白兔难为情的样子来读读这句话？请你来读。 生：很不好意思的，头低得很低，小脸通红，终究还是没有志气站起来读。 师：怎么啦，难为情啦？没有关系，其

37、他小挚友情愿来读读吗？ 生：我今日参与跑步竞赛，落在后面了。（边读边学刚才的那位同学，把头低下了，声音也很轻。） 师：看呀，这只小白兔难为情了，头都抬不起来了。 生：我今日参与跑步竞赛，落在后面了。（他轻轻地读着，小嘴都翘了起来。） 师：你们看，这只小白兔是真难为情了，不光讲话的声音很轻，连小嘴都翘了起来。 （反思） 其实，在设计这个教学环节的时候，我支配好了要让学生通过回忆自己什么时候会难为情来理解书中的小白兔难为情地心情，只惋惜，一起先讲到“难为情”这个词语时，学生的理解就有了偏差，认犯难为情就是很生气，虽然之后有位同学说出了难为情就是不好意思，可是大家还是没有对这个词语理解透彻，应而，读

38、书的语气也不到位。之后再请的这位同学可能是不知道改怎样读好，所以当我点到他名字后，他的确是很不好意思，而全班的同学都望见了，这不就是难为情的一个最好的见证？我立刻抓住了这个教学时机，紧跟着来一句：“怎么啦，难为情啦？”再请的几个同学起来读，一个比一个读得好，一个比一个体会得深刻，信任他们此时心里肯定在想：原来难为情就是这样的啊，不是很生气，那我应当这样读 始终以来，语文教学中，朗读就是课堂中的重点难点，如何让学生们读得好，读出感情来，读出韵味来是每个语文老师在教学中要解决的一个大问题。低年级的小挚友终归还是小，要让他们说出这句话为什么要这样读，可能他们根本就讲不出来，我们老师就可以利用学生生活

39、阅历，抓住课文中的几个重点的词句加以引导，信任学生们的朗读水平定会有所提高。 小学一年级语文教案蘑菇该奖给谁教学设计1 教材分析： 蘑菇该奖给谁是苏教版小学语文其次册的一篇童话故事，讲的是小白兔与骏马赛跑，拉在了后面，小黑兔与乌龟赛跑，得了冠军，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地告知学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。 教学目标： 1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。 2、学会本课8个生字，相识3个偏旁，相识2个多音字，理解由生字组成的词语。 3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本事。 教学打算： 教学挂图、动物头饰、蘑菇奖品。 教学时间：三课时。 教学过程

40、： 其次课时 一、初读课文，理清脉络 1、今日我们接着学习第六课，读题。 2、这个课题是一句话，假如让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点？为什么？ 指导读题，读出疑问的语气。 3、（在黑板上画个特大的蘑菇）这个最大的蘑菇究竟应当奖给谁呢？今日我们就围绕这个问题来学习课文。 【从课题入手，一起先就让学生明确本课的学习目标，做到有的放矢。】 二、精读课文，明辨事理 （一）学习3、4自然段 1、自由读3、4自然段，读后小组探讨：兔妈妈应当把最大的蘑菇奖给谁？为什么？ 2、沟通，相机指导朗读。（老师只引导学生说出理由，不做任何结论。） 小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的时候是什么样子的？试着读

41、一读。 小白兔拉在后面了，又是什么心情？难为情的时候是什么样子的？应当怎么读？ （二）学习57自然段 过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇究竟该奖给谁。 1、自由读57自然段，读后组内探讨：兔妈妈应当把最大的蘑菇奖给谁？为什么？ 2、沟通，相机指导朗读。（老师仍旧只引导学生说出理由，不做任何结论。） （三）学习810自然段 过渡：同学们的看法仍旧不一样，谁也不能劝服谁，没关系，我们再接着往下看。 1、自由读810自然段，读后探讨：兔妈妈应当把最大的蘑菇奖给谁？为什么？ 2、沟通，相机出示：因为他敢和高手比呀！ 什么叫高手？ 课文里的高手指谁？ 为什么说骏马是高手？ 为什么要跟高手比呀？ 3、再次探讨：蘑菇该奖给谁？ （四）联系实际，加深理解 其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们到处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗？ 【新课程标准提出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索