高一生物《光合作用的原理和应用-探究历程》学案.docx

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1、高一生物光合作用的原理和应用-探究历程学案高一生物教案：光合作用的探究历程教学设计 高一生物教案：光合作用的探究历程教学设计 设计思想 对教材内容作适当的调整，让学生在了解有关光合作用探究经典试验基础上，通过思索、探讨、沟通、修正，体会科学探究的基本方法，学会构建模型的基本过程，培育学生的科学探讨理念。 教学目标 1.知道：有关光合作用探讨的科学家及其经典试验。 2.分析：光合作用探究试验的过程及其设计思路。 3.陈述：光合作用经典探究试验的基本结论，并构建光合作用过程模型。 教学重点试验的过程及其设计思想 教学难点试验设计思想 教学方法诱导思索、合作探究、分析讲解并描述 教学设计 温故知新

2、1.叶绿体中的光合作用色素有哪些种类？分别是什么颜色？分别汲取哪些光？ 2.在色素分别试验中，某同学共做了4个滤纸条，其中3个滤纸条得到了清楚的色素带。试描述在滤纸条上，从上到下的色素带名称。试说明另外1个滤纸条没有得到清楚的色素带可能的缘由有哪一些? 教学导入 植物的光合作用是一个极其困难的生物化学反应过程。人们对光合作用过程的相识经验了一个漫长的探究历程。该探究历程不仅充分展示了人类的聪慧才智，而且人类对光合作用的深层探究仍在进行。 过程设计 光合作用的探究历程（板书） 1光合作用的概念 让学生通过阅读教材，初步理解光合作用的概念（场所？条件？原料？产物？能量转换？），并通过完成【思索1】

3、了解光合作用发生的特例。 【思索1】没有叶绿体，能否进行光合作用吗？ （能，例如蓝藻。） 2光合作用的探究历程 （1）普利斯特利试验（1771年）：（多媒体展示其示意图） 试验过程：学生阅读教材，了解普利斯特利试验的过程和现象。 试验分析：试验自变量是植物的有无。 由于植物的存在，使得蜡烛燃烧（小鼠存活呼吸）时间延长。 试验结论：（学生探讨沟通）植物具有更新空气的实力。 构建模型：用简式形式表示植物更新空气的作用。 污浊空气绿色植物簇新空气 【思索2】普利斯特利试验存在哪些问题？ 试验有时是失败的，没有发觉光照在试验中的作用等。 （2）英格豪斯试验（1779年）： 试验过程：重复进行普利斯特利

4、试验500多次。 （培育学生学习英格豪斯坚忍不拔的科研精神！） 试验结论：（学生探讨沟通）证明普利斯特利试验只有在光照条件下才能成立。 材料补充：1785年科学家证明植物体更新空气是因为汲取CO2，放出O2。 构建模型：（学生对所得模型进行详细化修正） 光照 CO2绿色植物O2淀粉 （3）萨克斯试验（1864年）：（结合初中所学学问，多媒体展示其示意图） 试验步骤：（多媒体展示，要求学生学会鉴定叶片中淀粉的技术方法） 将绿色植物（天竺葵）在黑暗中放置24小时。选择一片叶，用遮光板从两面夹住部分叶片。将植物在光照条件下放置一段时间。将该叶片取下，放在酒精中通过沸水浴处理一段时间。取出叶片，用清水

5、漂洗后，用碘蒸气熏蒸或滴加碘液。 （通过完成以下试验分析，加深对试验的理解。） 【思索3】试验中的自变量是什么？如何限制的？ 自变量是有无光照。用遮光板遮光，达到限制无光。 【思索4】为什么将绿色植物在黑暗中放置24小时？ 放在黑暗中的目的是通过叶片的呼吸作用把原来的淀粉消耗掉 【思索5】叶片放到酒精中沸水浴的目的是什么？ 溶解光合作用色素，使叶片脱色，有利于碘液染色后视察叶片颜色改变。 试验现象：光照部分叶片呈现深蓝色，遮光部分叶片无颜色改变。 试验结论：植物在光照条件下合成了淀粉。 构建模型：（学生对所得模型作进一步详细化修正） 光照 CO2绿色植物O2淀粉 （4）恩格尔曼试验（1880年

6、）：（多媒体展示其示意图） 试验步骤：学生阅读教材，了解恩格尔曼试验的过程和结果。 试验分析：（学生探讨沟通）恩格尔曼试验的设计有哪些奇妙之处？（意思到位即可） 水绵的叶绿体大型带状，便于操作和视察。利用好氧菌检测氧气释放分布部位。 没有空气和光的环境，解除空气中氧气和光干扰。用极细光束照耀，以形成比照。 试验结论：叶绿体是植物进行光合作用的场所。 构建模型：（学生对所得模型作进一步详细化修正） 光照 CO2叶绿体O2淀粉 （结合上一节课后习题，进一步体现恩格尔曼试验的设计奇妙之处选择材料的重要性） （5）鲁宾卡门试验（1939年）：（多媒体展示其示意图） 试验方法：同位素示踪法（学生阅读教材

7、，了解什么是同位素标记法，并能够举出其他例子，如用3H亮氨酸探讨分泌蛋白的合成、运输和分泌过程等）。 试验步骤：学生阅读教材，了解鲁宾卡门试验的过程和结果。 试验分析：鲁宾卡门试验中是否利用了比照试验方法？若是，则自变量是什么？若不是，那为什么？ 是，自变量是CO2和H2O中的O是否为18O。 试验现象：甲组释放出16O2，乙组释放出18O2。 试验结论：光合作用释放出的O2来自水。 构建模型：（学生对所得模型作进一步详细化修正） 光照 H2OCO2叶绿体O2淀粉 （6）卡尔文试验（40年头） 试验方法：同位素示踪法。 试验过程：（多媒体展示，学生了解试验的过程和结果）利用14C标记CO2，供

8、小球藻进行光合作用，每隔肯定时间，检测小球藻内的含14C的化合物，从而探清了CO2在光合作用中的转化过程。 构建模型：（学生对所得模型作进一步修正，写出光合作用的反应式模型，合理即可） 光照 H2OCO2O2有机物 叶绿体 巩固总结 1光合作用探究历程中经典试验的过程、结果、结论。 2光合作用过程中的底物、条件、产物 3光合作用过程的反应式模型的建立。 作业布置 完成课后习题。 高一生物教案：光合作用原理的应用教学设计 高一生物教案：光合作用原理的应用教学设计 教材的简要分析 从学问体系和认知实力上看，本节课是对“光合作用”相识的最高点。老师要指导和帮助学生：通过试验探究活动的进行，在师生合作

9、、探讨、沟通和自我评价的过程中，重点探究光照强度等三大环境因素对光合作用强度的影响；初步学会构建“光照强度、CO2浓度与光合作用强度关系”的数学模型。从学问和实力目标的达成上，本节课的学习内容是历年高考必定涉及的重要主干学问。因此，课案的打算肯定要有明确的、落实的教学目标。 教学的三大目标 学问目标 1 简述光合作用强度的概念； 2 分析影响光合作用强度的三大环境因素； 3 说出光合作用原理的应用； 技能目标 1 尝摸索究影响光合作用强度的三大环境因素； 2 初步学会构建“光照强度、CO2浓度与光合作用强度关系”的数学模型（绘制坐标图）； 情感目标： 1 参加“探究影响光合作用强度的因素”的合

10、作学习和自我评价； 2 体验自主性、探究式学习胜利的欢乐； 教学重难点的确立 重点：尝摸索究光照强度对光合作用强度的影响，构建相应的数学模型 难点：构建光照强度、CO2浓度与光合作用强度关系的数学模型（绘制坐标曲线图）； 教学过程的实施 教 师 的 组 织 和 引 导 学 生 活 动 设计意图 【简要回顾】 通过前面几节课的学习，同学们初悉了光合作用的概念，了解了光合作用的探究历程，并简要相识了光合作用的大致过程、实质及意义。现在让我们作一个简短地回忆： 【PPT】光合作用过程的图解 带着学生简要复述： 叶绿体类囊体的膜结构特点；光合作用的光反应和暗反应阶段物质和能量改变的特点。 【提出问题】

11、 同学们有没有思索过：我们为什么要探讨光合作用呢？ 【PPT】新疆的哈密瓜、葡萄的香甜和杂交水稻等 果木和粮食的优质、高产，都离不开探讨光合作用的原理及其应用。 【板书课题】光合作用原理的应用 简要讲解： 在光合作用原理应用的再次相识中，我们要重点探讨：影响光合作用强度的环境因素。 环境中有哪些因素会影响光合作用的强度呢？ 【板书课题】 光合作用强度的概念 支配并指导： 阅读教科书P104最终一段文字，完成学案相应内容。 抽查和评价： 简述光合作用强度的概念；要求思索答出光合作用强度的表示方法。 （提示：从概念的表述中，可以看出表示光合作用强度的方法之一，此外还可推出其它的表示方法。） 【PP

12、T】光合作用强度的不同表示方法 接着提问： 影响光合作用强度的环境因素有哪些呢？ 【板书课题】 影响光合作用强度的三大环境因素 提问学生： 留下学生思索和小议的短短暂间。 【PPT】评价并补充学生的回答： 光照强弱、CO2浓度、温度是影响光合作用强度的三大环境因素。 此外，矿质元素、含水量，叶龄等也影响着光合作用强度。 【板书课题】 （一）光照强弱对光合作用强度的影响 1 试验探究 支配阅读与思索： 重点阅读教科书P105中的“参考案例” 探究光照强弱对光合作用强度的影响 引导学生参照学案提出的问题，经验试验探究的过程。 （1）试验原理： 【PPT】分步呈现并引读思索： 叶片在正常状况下，组织

13、细胞间隙中充溢了空气； 可实行真空渗入法（解除间隙内的空气），充以水分，使叶片沉于水中； 在光合作用过程中，利用不断产生的氧气在细胞间隙中的积累，致使下沉的叶片又渐渐上浮。 （2）试验步骤（配有图片、插入光盘视频）： 【PPT】分布简介、示范和提示 取生长旺盛的绿叶，用打孔器打出小圆片30片； 将小圆形叶片置于注射器内，抽拉出小圆形叶片内的气体，重复几次； 将气体逸出的小圆形叶片，放入黑暗处盛有清水的烧杯中待用； 取3只小烧杯，分别倒入20 mL富含CO2的清水。 分别向3只小烧杯中各放入10片小圆形叶片，再分别对这3个试验装置进行强、中、弱三种光照照耀（链接视频）。 视察并记录同一时间段内各

14、试验装置中小圆形叶片浮起的数量。 （3）试验结果： 【PPT】逐步显示，提示细致视察 抽问学生，适度评价： A中上浮叶圆片最多，其次是B，C中最少。 【PPT】（待学生回答后演示） （4）试验结论： 光合作用的强度受光照强度的影响，在肯定光照强度范围内，随光照强度上升光合作用速率渐渐增加。 【跟踪训练1】（见学案）刚好评价 2 模型构建（绘制坐标图） 【PPT】引导学生尝试绘图： 光照强弱影响光合作用强度的曲线图（横坐标用光照强度表示，纵坐标用CO2汲取量和释放量来表示光合速率） 启迪学生试作曲线图分析： A点：光照强度为0，此时只进行细胞呼吸，CO2释放量表示此时的呼吸强度。 AB段、BC段

15、：随着光照强度加强，光合作用渐渐增加。 B点：光合作用强度=细胞呼吸强度。 C点：最适光照强度下的光合作用强度。 简短小结： 从曲线图的分析中，可以得出的结论： 真正光合作用=净光合作用+呼吸作用 【跟踪训练2】教材P106拓展题第1题。 【PPT】光合作用双峰曲线问题的探讨 【师生共同分析】（见学案） 重点讲清： 7-10 h：在其他条件肯定的状况下，光合作用强度随光照增加而增加。 12 h：温度很高，蒸腾作用很强，气孔大量关闭，CO2供应削减，导致光合作用强度明显减弱。C点：午休现象 14-17 h：光照减弱，光合作用强度下降。 【PPT】问题延长及探讨 B、D两点光合作用强度都达到了峰值

16、，但D点相对较低，尝试分析其缘由？ 点拨与激励学生： 引导学生分析：D点所在的时刻气温接着上升，植物呼吸作用加强，呼吸作用消耗有机物增多，因此D点的净光合作用强度小于B点。 同种植物光合作用的最适温度略小于呼吸作用的最适温度3-5。（要求学生做好笔记） 提升认知水平： 关于光合作用的双峰曲线图，是相识光合作用和细胞呼吸最重要的图像，也是近年高考命题制中出现频率较高的内容。 【跟踪训练3感悟高考】 【PPT】简要分析（2022年高考四川卷30-）（见学案） 提示和激励学生：高考胜利的秘诀之一就是要熟识高考的命题方向和试题命制的特点。 【PPT】简要了解： 提高农作物光能利用率的有效而适用的措施。

17、 【PPT】光照强度对光合作用强度影响的应用示例 探究了光照强弱对光合作用强度的影响后，再来简要探讨CO2浓度对光合作用强度的影响。 【板书课题】 （二）CO2浓度对光合作用强度的影响 【PPT】启迪学生思索和探讨 依据上面对光照强度影响光合作用强度的分析思路，尝试完成CO2浓度对光合作用强度影响的曲线绘制，并简要说明。 要求学生重点分析曲线上的AB段、B点。强调“最适CO2浓度”、“在肯定范围内”等表述。 【PPT】简要说明应用： 农业生产上通过“正其行，通其风”、增施农家肥等措施，就是适当增大植物行间的CO2浓度，以提高光合作用强度。 【跟踪训练4】（见学案） 【板书课题】 （二）温度对光

18、合作用强度的影响 【PPT】提问学生： 温度影响光合作用强度的实质是什么？ 【PPT】激励学生自行分析： 【PPT】简述应用示例： 【跟踪训练5】（见学案） 【课堂小结】 本节课，我们共同探究了影响光合作用强度的三大因素（光照强度、CO2浓度、温度），重点进行了光照强度对光合作用强度影响的问题研讨，同学们也多次比较胜利地尝试了建立有关数学模型（曲线图的绘制和简洁分析）的方法。 下面我们可通过当堂的巩固练习和课后的提升训练，来进一步健身对光合作用原理应用的理解和驾驭。 【课堂巩固练习】（见学案） 【课后提升训练】（见学案） 回忆、小议 和老师一起回忆 和梳理 观看与思索 静听与思索 自主阅读教科

19、书，完成学案 争先回答，相互评价 思索 分组小议得出：光照强弱、CO2浓度、温度。 阅读教科书，思索学案中提出的相关问题 思索并提问（或质疑） 亲自操作（或观看插入有视频的PPT），简要熟识试验步骤及含义 重点视察和思索 仔细思索， 小组沟通 视察比较， 邻桌同学沟通，达成共识 分组报告， 自我评价 主动参加小结 静心思索和解答 在学案上尝试绘出曲线，并进行说明 主动参加思索、探讨和沟通， 完成学案相关问题的求解 理解概念及其关系，敢于提出困惑的问题 尝试浅析，相互沟通，提出并解决困惑，完成学案有关问题 做好补充的笔记内容要点 完成学案中的试题求解，同学之间相互评价 在学案上绘出有关曲线。（留

20、意该曲线的起点、拐点、线型等），并相互评价 完成学案试题求解，自我评价 在学案上完成相关问题求解 在学案上完成相关问题解答 和老师共同完成 仔细细心求解，自我作出评价 刚好过手完成 情景创设，问题引入 温故知新 引导进入理性思索 自主学习 互动学习 学会自我评价 学会冷静思索 学会运用学案，帮助自主学习 尝试试验探究的基本方法 明确各步试验步骤及目的 体会合作学习和沟通的好处 自我展示与评价 刚好反馈 学会小结 初步体验数学模型构建的方法 启迪、激励学生主动参加学习的过程 过手练习 学会求解此类习题的基本方法 体验深化求解问题的奇妙 初步感悟高考， 接着体验数学模型构建的方法，熟识坐标图绘制和

21、分析的方法 启迪、激励学生主动参加学习的过程 初步学会把握学问要点及内在联系 力求在提高学问目标的达成率时，提升学生的认知水平 教学过程的几点反思 本节课是成都市教化局组织的“送课下县”活动的课题之一，由我校对口支教的学校都江堰外国语学校生物教研组选定。 为了体现新课程的理念，让不同层次的学生都能学有所得，在教研组同仁的指导和帮助下，我仔细分析教材、深化探讨学情，制定了较为相宜的学习目标。最终，依据对都江堰外国语学校高一（1）班学情的简短了解，对初步形成的教学目标和详细教学内容又进行了一个适当的微调。 从送教课堂的学习氛围上看，同学们思维活跃，能很好地跟着老师预设的教学流程和节奏进行学习。学生

22、参加课堂不同形式的学习活动特别主动，回答问题能够抓住要点，个别有肯定困难的同学，在老师的激励、提示和同学的帮助、支持下，也能基本完成对“光照强度影响光合作用强度”这一重点学习内容的相识。 从学生完成学案上习题的状况来看，由于本节课在选题上既注意了比较经典的基础题，又有意识设置了个别有肯定深度的高考试题，在着力体现老师的“教”和学生的“学”这两个方面，都比较明显地体现出了正确的导向和主动的促进作用。当堂检查、统计的状况，反映出学生对5个“跟踪训练”题的求解正确率均达到80%左右。对“课堂巩固练习”部分，则留意了充分调动学生主动参加评价和成果共享，使课堂的学习气氛达到高潮。 从老师的课堂教学来看，

23、老师节奏把握较为恰当；重难点的处理给学生留出了肯定的空间和时间进行思索；突破重难点的方法也因情而调、形式多样。例如，引导学生学会运用学案，自主完成一些课本内容的学习；指导并恰当点拨学生对坐标图像怎样绘制和分析；适时插入剪辑处理教学光盘中的试验视频，以弥补试验探究教学资源的不足；组织、调动和激励学生同桌探讨、共享合作学习胜利的欢乐，等等。 总之，本节课案的专心打算和实施，增加了我一心扑在中学生物教学中的热忱、信念和力气。同时，我也从老老师那里切身感悟到了对生物教学执着追求、不断学习、倾心钻研的治学精神，学到了一些怎样比较胜利备好一节生物课的基本方法和教学技巧。 高一生物必修1光合作用的探究历程教

24、案 高一生物必修1光合作用的探究历程教案 一、教材分析新课标对光合作用的相识过程从原来的“了解”水平提高到了“说明”水平，教材中本部分内容从回顾科学家对光合作用的探究历程起先，让学生感知他们探究的科学精神和实事求是的科学看法，学习科学探究的一般方法和试验设计的原则，并且得出光合作用的反应式。教材中具体描述了各探究试验的关键环节，对学生的探究思维具有很好的启发性。二、教学目标1学问目标：1.知道光合作用被发觉的基本过程2.简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。2实力目标：1.重新走进科学家发觉光合作用的有关试验，学会运用科学探究的手段发觉问题、解决问题，发展科学探究实力；2.在试验探究中驾

25、驭科学探究的一般原则，重点是比照试验原则和单因子变量原则3.过读书和师生的探讨活动，培育学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net自学和主动探究新学问的技能、技巧。3情感、看法和价值观目标：1体验科学探究历程，体会科学概念是在不断视察、试验、探究和争辩中形成；2.认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要擅长汲取不同学科中的有关学问，还要具有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学看法；3.学会参加、合作和沟通探究的内容和结果；4.相识到技术的发展在科学探讨中的作用，敬重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。三、教学重点难点重点：光合作用的发觉及探讨历史过程中的各试验设计、优缺点和结论。难点：

26、光合作用的发觉过程中各试验如何奇妙地连接起来，如何过渡，如何引导学生进行思索探究从而得出正确结论。四、学情分析学生在初中生物课中学习过有关光合作用的学问，而且生活实践中也对光合作用有所了解。但是，对于光合作用的发觉历史却很生疏，关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。中学学生具备了肯定的视察和认知实力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探究新奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探究科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思索。在教学过程(本文来自优秀教化资源网斐.斐.课.件.园)中，老师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，

27、老师只是为学生的学习供应必要的指导和学问铺垫。五、教学方法探究式教学，结合问题、探讨、比较、归纳多种教学方法，并配以多媒体协助教学，引导学生再现科学发觉过程，并进行分析、探讨、归纳和总结。新授课教学基本环节：预习检查、总结怀疑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习六、课前打算1.学生的学习打算学生收集了解关于光合作用探讨历史。爱好小组做关于光合作用的探究实践 光合作用的原理和应用 学案19光合作用的原理和应用主备人：运用人：高一生物组1.光合作用以及对它的相识过程2.光合作用原理的应用3.影响光合作用强度的环境因素1.光合作用的光反应、暗反应过程及相互联系2.

28、影响光合作用强度的环境因素一.阶段项目光反应阶段暗反应阶段所需条件必需有、酶等酶等(有光无光均可)进行场所物质改变 总反应式 能量转换物质联系光反应为暗反应供应用于还原C3暗反应为光反应供应。二.影响光合作用的因素1.内因：的含量。的活性。的多少。2.外因：光照：光照时间、光质和光照强度。CO2浓度：通过影响反应过程对光合速率产生影响。温度：影响的活性。水：主要通过影响气孔的开闭，影响的汲取量，影响暗反应。矿质元素等三.化能合成作用概念：某些细菌能够利用体外环境中的某些氧化时所释放的能量来制造的合成作用。实质：硝化细菌能将氨氧化成亚硝酸，进而将亚硝酸成硝酸，利用这两个化学反应释放的能量，将合成

29、为糖类。因此属于养生物。1关于叶肉细胞在光照条件下产生ATP的描述，正确的是A无氧条件下，光合作用是细胞ATP的唯一来源B有氧条件下，线粒体、叶绿体和细胞质基质都能产生ATPC线粒体和叶绿体合成ATP都依靠氧D细胞质中消耗的ATP均来源于线粒体和叶绿体2光合作用强度可以用多种指标表示，以下不适合的是A植物体鲜重增加量B植物体干重增加量CO2释放量DCO2汲取量3在上海种植的新疆哈密瓜往往没有原产地的甜，其主要缘由是上海地区的A空气质量差，光合作用强B土壤肥力足，呼吸作用弱C昼夜温差小，糖分积累少D海拔高度低，水分散失多4影响植物进行光合作用的因素有许多。下列选项中，对光合作用影响最小的是A叶绿

30、体色素的含量B五碳化合物的含量C氮气的含量D二氧化碳的含量5科学家探讨CO2浓度、光照强度和温度对同一植物光合作用强度的影响，得到试验结果如右图。请据图推断下列叙述不正确的是A光照强度为a时，造成曲线II和III光合作用强度差异的缘由是CO2浓度不同B光照强度为b时，造成曲线I和II光合作用强度差异的缘由是温度的不同C光照强度为ab，曲线I、II光合作用强度随光照强度上升而上升D光照强度为ac，曲线I、III光合作用强度随光照强度上升而上升6光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，下列参加暗反应必需的物质是AH2O、CO2、ADPBCO2、NADPH、ATPCH2O、CO2、ATPDNADPH、H

31、2O、ADP7.将川芎植株的一叶片置于恒温的密闭小室，调整小室CO2浓度，在相宜光照强度下测定叶片光合作用的强度（以CO2汲取速率表示），测定结果如下图。下列相关叙述，正确的是A假如光照强度适当降低，a点左移，b点左移B假如光照强度适当降低，a点左移，b点右移C假如光照强度适当增加，a点右移，b点右移D假如光照强度适当增加，a点左移，b点右移问题探讨一：光合作用过程迁移训练1.填写图中光合作用过程的名称并回答问题：（1）写出各标号的名称：_（2）光反应为暗反应供应了和（只填序号）。（3）光反应和暗反应的场所分别是叶绿体的_和_。问题探讨二：影响光合作用强度的环境因素及应用1光照强度（1）请用坐

32、标图表示光合作用强度随着光照强度的改变(2)请在曲线中标出几个特别点（如A、B、C）并说出各点含义（3）在图上标出呼吸值、净光合作用值、总光合作用值（4）假如左图表示阳生植物光合作用速率，那么改为阴生植物A、B、C三点如何移动？(5)在农业生产中常实行、措施来充分利用光能提高产量。2.CO2(1)请用坐标图表示光合作用强度随着CO2浓度的改变(2)在图上标出呼吸值、净光合作用值、总光合作用值。（3）请在曲线中标出几个特别点（如A、B、C）并说出各点含义（4）如增加光照强度，B、C两点如何移动？（5）在农业生产中温室栽培植物时常通过多施_肥来提高CO2浓度 迁移训练2.右图为肯定条件下测得的典型

33、阳生植物和阴生植物在不同的光照强度下C02汲取(释放)量的曲线，有关说法正确的是（）A代表典型的阴生植物，代表典型的阳生植物Ba1和a2表示植物在黑暗中细胞呼吸放出CO2的量Cb1和b2是维持植物正常生长所需的最低光照强度D和代表的植物在c点时间合作用的速率相等3.温度温度主要通过影响光合作用过程中来影响光合速率。1.下图是在光照条件下，小麦叶肉细胞内发生的生理过程。为生理过程，ah为物质名称，请回答：（1）物质a分布在叶绿体的_，物质e是_。（2）上述过程中，能够产生ATP的过程是_，过程进行的场所是_。（3）假如白天突然中断二氧化碳的供应，则叶绿体首先积累起来的物_；假如该小麦植株从光照条

34、件下移到黑暗处，h的改变是_。（4）与上图生理活动有关的两种细胞器可进行转录过程，除自身DNA和原料外，再写出干脆参加该过程的两种有机物名称_。（5）较强光照下，过程中d的移动方向是_2.绿色植物的光合作用强度受二氧化碳、光照强度、温度等因素的影响，请结合下图回答有关问题：甲 （1）光照强度干脆影响光合作用的过程；CO2浓度干脆影响光合作用的过程。（2）某除草剂的作用机理之一是阻断光反应中的电子传递过程，影响NADP形成_，该阻断过程发生在叶绿体的，进而影响光合作用的暗反应过程，最终抑制杂草生长。（3）干旱初期，某植物光合速率下降的主要缘由可以用甲图曲线来说明，其详细说明是。（4）若乙图曲线表示该植物在30时间合速率与光照强度的关系，并且已知该植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别为25和30，那么在原有条件不变的状况下，将温度调整到25，曲线A、C、D三点位置如何移动？. 第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页