冀教版四年级下册第二单元导读课和单元知识梳理课教学设计(10页).doc

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1、-冀教版四年级下册第二单元导读课和单元知识梳理课教学设计迁安市第五实验小学 李秀珍单元教材分析这是冀教版小学语文第八册的第二单元，本单元的文化主题是：动物是人的一面镜子。动物就是动物，它是自然界中的存在。但是，动物作为一种生命体他们与我们人类的生活最息息相关。我们人类是怎样去看待动物，也就成了一面镜子，这镜子可以照出人的心地，可以照出灵魂，可以营造出人类生活美好世界的。只要人与动物打交道，只要人会思考，那镜子就会存在。文本阅读在于引领孩子们认识到：让我们做保护动物的使者，身体力行地爱护动物并做好保护动物的宣传工作，成为动物的真正朋友。我们家的猫是作家老舍先生的名作，这篇散文语言生动细致，形象逼

2、真地描述了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱。特别是写猫的古怪性格用了矛盾对比的方法，充分表现了猫的行为令人难以捉摸在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子，喜爱之情洋溢在字里行间。小狮子爱尔莎这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。树上的鞋本文记叙的了 “我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐树下，“我”在睡梦中被惊醒，发现

3、一只雏鸟钻进鞋窝里，于是我想办法把雏鸟送回鸟妈妈身边。而“送”的办法就是“我”将一只鞋作为鸟窝，放在树杈上。本文的语言朴实无华，没有细腻的心理活动描写，没有丰富的想象，也没有激动人心的场面。然而却真实地写出了儿时那种即想即做、天真质朴的特点。把雏鸟送回鸟妈妈身边，在“我”的眼里是自然的、平凡的。儿童心中的这种自然和平凡，才是最珍贵的。人和人相处需要一个过程，人和动物相处、相知也需要时间来见证。老人和鸟中的这位老人，来到森林中的时候，鸟们不了解他。后来，老人爱树、爱鸟的行为让老人可爱起来。最后老人走了，鸟儿们为他举行了特殊的葬礼。文章脉络清晰，语言生动、优美，富有诗情画意，耐人寻味：让人内心深处

4、涌起浓浓的暖意，感悟到动物是有灵性的，人如果对它们付出爱，收获的也同样是爱。那自然之道呢？也是一面镜子。人要爱动物，那没错。但是该怎样去做呢？肉吃多了会腻，糖吃多了会厌，那爱要是太多了呢？绿龟的故事在对我们提醒：人有人的活法，动物有动物的活法，也许最好的爱动物的方式就是互相留一份空间，各自留一分余地，彼此留一份自由。单元教学目标（一）识字与写字1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成在广泛的阅读中主动识字的习惯。2、识字28个，会写并能用硬笔规范、端正、整洁地书写“乖”等55个生字。3、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，4能结合学过的形旁声旁拆字、形近字对比、猜字谜、字形

5、巧比拟的识字方法自主识字。（二）阅读5、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（熟悉默读与略读的读书技巧与策略）6、能联系上下文、借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。7、体会文中关键词句在表达情意方面的作用，进而深入理解文章。体会文章中对比描写、动作描写对于表现事物特点和人物情感的重要作用（主要是我们家的猫和小狮子爱尔莎两篇精读课文），体会拟人、反问、比喻等修辞方法使表达更生动形象、具体强调的作用（*我们家的猫和老人和鸟两篇精读课文中，作为散文文体的我们家的猫的语言与句式更有鲜明特色，值得读中细细品味。）8、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感

6、受作品中生动的形象和优美的语言。学会读文从题目质疑思考就入手，有目标的去学习与阅读；读时学会边读边想，坚持做好批注；分析文章思想感情和人物性格特点试着结合重点词句有感情的去读；重视冒号、省略号、感叹号在表情达意中的特殊作用。9、养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。（三）口语交际10、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的好习惯。11、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。12、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。（四）写作13、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。14、会写尖端的书信边条。能修改习作中有明显错误的词句。15、本单元的“小笔头

7、”任务是让孩子们写一写自己的动物朋友。结合课上学到的运用具体事例和动作描写表现动物特点，以及用心写出自己的情感等方式，加之以拟人、比喻等修辞方法再现动物的独特之处。设计读写结合的小练笔有：我家的什么动物有一个特殊本领；我曾这样做过（爱护帮助动物或是伤害动物等的事例）；老人和鸟的文本拓展想象练笔森林里还会发生那些故事？）(五)综合学习在综合性学习活动中，有目的的搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。单元课时安排：1.单元导读课1课时2.精读课：我们家的猫2课时小狮子爱尔莎2课时老人和鸟2课时自然之道2课时3.略

8、读课：树上的鞋1课时4.单元阅读链接拓展课1课时5.单元整理课3课时（单元知识梳理课、口语交际课、习作指导课）6.单元评价课1课时单元教学目标的落实点体现我们家的猫自然之道单元目标的课程标准达成点（一）识字与写字1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2累计认识常用汉字XX个左右，其中XX个左右会写。3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（二）阅读1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关

9、键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。（三）习作1观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3能用简短的书信、便条进行交流。4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。（四）口语交际1能用普通话交

10、谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（五）综合性学习1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。3在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第二单元导读课尝试学案 班级 组别 学校 自我评价 教师评价一、学习目标我能通读本单元五篇文章，初步感知五篇课文大意，体会本单元主题。二、学法指导1、在规定时间之内完成默读课文的任务。2、然后填写导读卡。3、小组讨论交流；

11、4、全班交流展示。三、尝试探究课文题目文章的作者选择文本中你最感兴趣的谁的故事说说真实感受。我发现这几篇课文的内容都和什么有关？精读课文我们家的猫小狮子爱尔莎老人和鸟自然之道略读课文树上的鞋四、盘点收获：你分享了那些动物的故事?这些故事让你想到了什么？（希望你可以用画笔画出来，再加写简短的文字会更有感染力。）第二单元导读课教学流程自学目标： 1、自读本单元五篇文章，初步感知五篇课文大意，体会本单元主题。2、激发学生的阅读兴趣，继续培养良好的阅读习惯。3、在学习中学会把自己的意见说给同伴听，而且学会敢于在班上所有同学面前大声讲话。教学过程：（一）启发谈话，引入单元主题。（二）明确单元目标找学生读

12、单元导读课学习目标，明确学习任务。（三）默读整组课文，完成单元导读卡。（给出默读时间，有意识训练学生默读。）1、下面请大家在规定的时间内默读课文2、完成单元导读卡。（四）感知交流，合作探讨。1、根据所学，小组对导读卡上的后两个栏目的问题进行组内交流。2、简单感知单元课文的主题，形成初步的情感体验。（五）全班交流、讨论。1、学生交流自己阅读的最初的感受。2、讨论出本单元的单元主题。（六）盘点收获用自己喜欢的图画出本节课的收获。第二单元单元知识梳理课尝试学案学习目标1.我能巩固本单元的生字新词和佳句；我能尝试学习作者的方法刻画动物形象和表达情感。2.我能自主地整理知识结构，我能对单元知识进行拓展学

13、习。3.我会懂得在生活中悉心爱护动物，为共建一个和谐温馨的自然世界做出自己的努力。4、能与同伴交流文中人物形象，并说出自己的感受和想法。我的学习过程：（课前）回顾整理整理一：生字大观园。我找一找这个单元中容易写错的十是个生字词语，并且与本组的小伙伴进行了互教字词。（学习提示：小组长组织听写，评价，归纳整理出本组中易写错的字，留待课上交流。）整理二：累积妙语佳句。（温馨提示：本单元中有很多展示动物与人之间爱的语言。）说说你喜欢或者感动的部分。整理三：回顾课文我还能记得我们家的猫、小狮子爱尔莎、树上的鞋、老人和鸟、自然之道故事中作者和小动物是如何相处的。（课堂）归纳展示 1、对照文本，回顾理解，构

14、建知识树。（1）本单元文化主题是什么。（2）找一找值得强调的字形、字音、笔顺。（3）价值高、值得运用的好词语。（以下是知识结构梳理的思维导图事例，更鼓励大家自创图例。） 音形、笔顺 精彩词语 我的启发 写作小技巧 单元文化主题： 字音、字形、笔顺 精彩词语 2、本单元带给我的思考：（1）我今后会怎样和动物相处？（2）我学会了可以从这些方面写动物。 1、我愿意把我的探究展示交流，在展示时，我会把内容说清楚；别的同学展示时，我会认真倾听，并能补充和质疑。2、小组形成知识树结构。（可以是字词、也可以是学习方法。） 3、集体汇报展示。 我愿意把我学到的新知识来巩固一下。请你和我一起分享这着收获的快乐吧

15、！ （课后）延伸运用我能用学到的学习方法，来试着读一读，学一学下面的这篇短文。几位探险者在一个荒凉的孤岛上发现了一种生存了14年的吸血蝙蝠，它们是一种100%靠其他动物的鲜血来维持生命的可怕的嗜血动物，已经成为了这个荒岛的霸主。然而令动物学家不解的是，这个荒岛上的鲜血并不容易找到。那么，它们是怎样生存下来，并发展成为这样一个庞大的集团的呢？经过长时间的深入观察，探险者惊奇地发现，面对着奄奄一息的同伴，这群面目狰狞的小东西，它们的无私超出了人们的想象，在找不到猎物的情况下，它们甚至会把自己腹中的鲜血反刍个没有进食的同伴，以解缓它的饥饿。吸血蝙蝠的援助对象，首先是小蝙蝠，然后是有血缘关系的成年蝙蝠

16、，之后是无血缘关系的蝙蝠。不过，这些被援助的无血缘关系的同伴，必须以前也援助过别人，否则就不会得到同伴的援助。这样一来，被挽救回生命的蝙蝠就有足够的时间去寻找食物，继而再用自己的鲜血来还清这笔感情债。这种互相帮助的特殊亲密关系在那个荒岛上持续了14年，而且还会持续更长时间。这个答案相信是很多人没有想到的，因为我们通常认为，动物世界中一直奉行着弱肉强食，优胜劣汰的“丛林法则”。这群吸血蝙蝠之所以能够生存壮大，正是因为颠覆了“丛林法则”，在同伴出于危难关头，选择了其他动物无法做到的“相濡以沫”。人其实也是生活在一个个集体当中的，家庭、单位、国家、社会。而这一个个集体当中，也不可避免地要遭遇这样那样

17、的危机。我们可以发现，一个衰败的集体中的人几乎都选择了各种形式的明哲保身，他们并没有考虑到这种做法不仅伤害到整体利益也会伤害自身利益。事实上，在一个集体败落以后，损失最大的还是生活在这个集体中的人。在危难中选择“相濡以血”，是一种勇气，更是一种大智慧，因为这是一个集体能够度过难关发展壮大的关键所在。阅读训练一、填空。“相濡以血”这个词是由（ ）这个成语转变而来的。二、选择正确的读音。鲜血（xu xi） 奄(yn yn)奄一息 处( ch ch)于三、“这笔感情债”指的是什么？怎么还？四、为什么“相濡以血”是一种大智慧？五、根据课文内容判断对错。1、吸血蝙蝠是靠吸同伴腹中的血而生存的。 （ ）2

18、、吸血蝙蝠援助同伴时是有顺序的。 （ ）3、一个集体中的人都是选择明哲保身，那么这个集体必将走向败落。 （ ）六、对于“丛林法则”文中并没有解释，根据你的理解选择下面的哪种解释比较正确（ ）a 以多取胜 b.个体的自然生存 c.大家并肩作战。七、吸血蝙蝠给我们人类的启示是什么？单元知识梳理课教学流程一、自学目标： 1、回顾本单元五篇文章，归纳巩固基础知识。2、巩固拓展写作方法，进一步提高表情达意水平。3、在学习中学会把自己的意见说给同伴听，而且学会敢于在班上所有同学面前大声讲话。教学过程：（一）启发谈话，引入单元主题。（二）明确自学目标找学生读学习目标，明确学习任务。（三）自学完成学案，整理知识梳理结构图。（给出整理思考时间，有意识训练学会使用思维导图形成知识树书框架。）（四）感知交流，合作探讨。1、根据所学，小组对自学收获或者问题进行组内交流。2、简单感知单元课文的主题以及文本内容，形成知识树结构框架。（五）全班交流、讨论。1、学生交流自己学习收获与知识要点。2、讨论出本单元的是否还有疑问。（六）盘点收获用自己喜欢的图示展示本单元的收获-第 10 页-