高三语文教案：《装在套子里的人》教案设计.docx

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1、高三语文教案：装在套子里的人教案设计高三语文教案：装在套子里的人教学设计 教学目的 一、正确相识别里科夫的人物形象及其时代意义，相识沙皇专制统治的反动与黑暗。 二、学习领悟作品中幽默讽刺手法和细微环节描写的运用。 教学设想 一、在讲课时，必需讲清时代前景，让学生真正理解人物形象的时代意义。有条件的课余介绍一些俄国同时代作家的相关作品来使学生进一步了解和思索。 二、要引导学生从别里科夫这个可笑怪诞的外表逐步深化相识其可憎的内心，透过可笑的行为举止相识人物所代表的保守腐朽思想。从“笑思悟”的过程来引导。切不行停留在表面肤浅的笑上。 教学时数二教时 教学过程 第一教时 导入新课 提问：初中时我们学过

2、俄国作家契诃夫的什么小说？ 明确：契诃夫的小说变色龙，其主子公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官，他肯定给同学们留下了深刻的印象。今日，我们再学一篇契诃夫的小说装在套子里的人。 布置预习 1.查词典完成下列词语说明 辖制：（管束）孤僻：（孤独怪僻） 歹毒：（阴险狠毒）讥诮（冷言冷语嘲讽） 安稳无恙：（平安，没有什么毛病和事故） 周济：（给穷困的人以物质上的帮助） 2.学生自读“预习提示”和“注释”，圈点勾画，思索：契诃夫创作小说的时代背景；别里科夫的特点及其社会意义；契诃夫小说的总特点和本文写作特点。 研习新课 1.提出教学目的。（见前） 2.解题和介绍创作背景。 “装在套子里的人”是指生活和思想上

3、都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主子公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，胆怯变革，阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文，必需把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义快速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命渐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。 3.争论分段落 学生思索：本文主要写了别里科夫哪些事？依据情节发展可以把课文分成几部分？ 明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱

4、以及最终失败，根据情节的发展可以把课文分成三部分： （一）介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第14段）。 （二）别里科夫与华连卡恋爱以及最终失败（第5段至倒数第3段）。 （三）安葬别里科夫，但生活中还有很多“别里科夫”（最终两段）。 4.讲析第一部分。 学生默读，划出关键语句，并加上简批。思索：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点？ 探讨归纳：（板书） 提问：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？ 明确：作者是用“形”显示“神”，用“可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。 提问：为什么说别里科夫所教的古代

5、希腊文也就是雨鞋雨伞呢？ 明确：说他所教的古代语言是“雨鞋”“雨伞”，这是用了一个暗喻，“雨鞋”“雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子”，他教古代语言也是把它当做一个“套子”，借此躲避现实。 提问：别里科夫成天战战兢兢。他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？ 探讨归纳：别里科夫成天战战兢兢、六神无主是胆怯生活中的新事物，胆怯社会变革，胆怯动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体会）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一样的，他自觉维护着旧制度旧思想。四周的人还

6、没有志气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把四周的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是冲突的，但只要我们结合当时的状况想一想，就会发觉总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。 布置作业 1.阅读课文其次部分，并找出描写别里科夫动作，神态和语言的代表性语句。 2.完成“思索和练习”三，体会讽刺手法的特点与效果。 其次教时 研习新课 1.讲析其次部分。 学生阅

7、读其次部分，思索：其次部分有几个相关情节？ 明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事务、骑自行车事务、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。 提问：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？ 探讨归纳：（可预先设计板书表格） 老师讲析：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细微环节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，胆怯新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如：“假如老师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！”这荒唐的别里科夫的逻辑说明白他的思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌下来的时候，“情愿摔断颈项和两条腿，也不情愿成为

8、别人取笑的对象”，这种奇妙的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。 提问：别里科夫是怎么死的？他的死说明白什么？ 探讨归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担忧别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力事实上不堪一击。 提问：从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？从人物身上我们可以体会到什么？ 探讨归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力气。柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的冲突斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本

9、质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力气。 2.讲析最终两段。 学生个别朗读最终两段，学生画下关键语句，并思索其含义。 提问：别里科夫死后，大家有什么反应？ 明确：“大快人心”，从心里感到自由。 提问：可是为什么一个礼拜没完生活又复原旧样子了呢？课文最终一句话有什么深刻含义？ 探讨归纳：只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就恒久存在着别里科夫这样的人物，生活就不行能自由愉快。必需从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。 3.探讨课文中讽刺手法和细微环节

10、描写的作用。 请同学结合课文中的实例来探讨讽刺手法的运用。 归纳：讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：夸张的语言和漫画式的勾画，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿温煦的棉外套，从楼上摔下却安稳无恙。反映人物的迂腐可笑。揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将老师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，胆怯变革的思想。含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深化到人物的内心，仔细进行思索，才会有所悟，有所得

11、。 除了讽刺以外，作者还用了一些传神的细微环节来表现人物，这和前面守财奴的写法有异曲同工之妙，请大家找一两个例子作说明。 同学探讨 4.比照本课教学目的，再回到前面仔细阅读“预习提示”，加深理解，每一位同学作简短自我小结。 学生探讨，老师归纳。要点：别里科夫形象及其时代意义（主要内容见预习提示）。讽刺手法及细微环节描写的运用。简短的篇幅里包含了深刻的思想内容，平凡的故事里表现了有重要意义的主题。 布置作业 1.用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物，或选一幅较幽默的漫画让同学们写一段话，练习幽默讽刺的手法。 2.课外读一两篇反映生活现实的微型小说，并作简要的评注。 高三语文教案：装在套子里的人教

12、案三 高三语文教案：装在套子里的人教案三 教学目的 学问与实力：正确相识别里科夫的人物形象及其时代意义。 过程与方法：学习领悟作品中幽默讽刺手法和细微环节描写的运用。 情感看法与价值观：相识沙皇专制统治的反动与黑暗。 教学难点：正确相识别里科夫的人物形象及其时代意义。 教学重点：学习领悟作品中幽默讽刺手法和细微环节描写的运用 教学方法：精读赏析 教学课时：两课时 教学过程 第 一 课 时 导入新课 提问：初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么小说? 明确：契诃夫的小说变色龙，其主子公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官，他肯定给同学们留下了深刻的印象。今日，我们再学一篇契诃夫的小说装在套子里的人。 检查预

13、习 1.查词典完成下列词语说明 辖制：(管束)孤僻：(孤独怪僻) 歹毒：(阴险狠毒)讥诮(冷言冷语嘲讽) 安稳无恙：(平安，没有什么毛病和事故) 周济：(给穷困的人以物质上的帮助) 2.学生自读“预习提示”和“注释”，圈点勾画，思索：契诃夫创作小说的时代背景;别里科夫的特点及其社会意义;契诃夫小说的总特点和本文写作特点。 研习新课 1.提出教学目的。(见前) 2.解题和介绍创作背景。 “装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主子公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，胆怯变革，阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文，必需

14、把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义快速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命渐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。 3.争论分段落 学生思索：本文主要写了别里科夫哪些事?依据情节发展可以把课文分成几部分? 明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最终失败，根据情节的发展可以把课文分成三部分： (一)介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格(第14段)。 (二)别里科夫与华连卡恋爱以及最终失败(第5段至倒数第3段)。 (

15、三)安葬别里科夫，但生活中还有很多“别里科夫”(最终两段)。 4.讲析第一部分。 学生默读，划出关键语句，并加上简批。思索：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子?从中可以看出什么思想性格特点? 探讨归纳：(板书) 提问：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑? 明确：作者是用“形”显示“神”，用“可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。 提问：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢? 明确：说他所教的古代语言是“雨鞋”“雨伞”，这是用了一个暗喻，“雨鞋”“雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子”，他教古代语言也是把它当做一个“套子”，

16、借此躲避现实。 提问：别里科夫成天战战兢兢。他怕的是什么呢?全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢?为什么他能管制全城呢? 探讨归纳：别里科夫成天战战兢兢、六神无主是胆怯生活中的新事物，胆怯社会变革，胆怯动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，(课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体会)是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一样的，他自觉维护着旧制度旧思想。四周的人还没有志气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把四周的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是冲突的，但只要我们结合当时的状

17、况想一想，就会发觉总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。 布置作业 1.阅读课文其次部分，并找出描写别里科夫动作，神态和语言的代表性语句。 2.完成“思索和练习”三，体会讽刺手法的特点与效果。 其次课时 研习新课 1.讲析其次部分。 学生阅读其次部分，思索：其次部分有几个相关情节? 明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事务、骑自行车事务、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。 提问：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的?

18、作者是怎样刻画的? 探讨归纳： 这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细微环节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，胆怯新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如：“假如老师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了!”这荒唐的别里科夫的逻辑说明白他的思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌下来的时候，“情愿摔断颈项和两条腿，也不情愿成为别人取笑的对象”，这种奇妙的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。 提问：别里科夫是怎么死的?他的死说明白什么? 探讨归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担忧别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐

19、落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力事实上不堪一击。 提问：从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人?从人物身上我们可以体会到什么? 探讨归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力气。柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的冲突斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力气。 2.讲析最终两段。 学生个别朗读最终两段，学生画下关键语句，并思索其含义。 提问：别里科夫死后，大家有什么反应? 明

20、确：“大快人心”，从心里感到自由。 提问：可是为什么一个礼拜没完生活又复原旧样子了呢?课文最终一句话有什么深刻含义? 探讨归纳：只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就恒久存在着别里科夫这样的人物，生活就不行能自由愉快。必需从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。 3.探讨课文中讽刺手法和细微环节描写的作用。 请同学结合课文中的实例来探讨讽刺手法的运用。 归纳：讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色： 夸张的语言和漫画式的勾画，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿温

21、煦的棉外套，从楼上摔下却安稳无恙。反映人物的迂腐可笑。 揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将老师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，胆怯变革的思想。 含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。 同学们读这类文章，笑过以后要将目光深化到人物的内心，仔细进行思索，才会有所悟，有所得。 除了讽刺以外，作者还用了一些传神的细微环节来表现人物，这和前面守财奴的写法有异曲同工之妙，请大家找一两个例子作说明。 同学探讨。 4.比照本课教学目的，再回到前面仔细阅读“预习提示”，加深理解，每一

22、位同学作简短自我小结。 学生探讨，老师归纳。要点：别里科夫形象及其时代意义(主要内容见预习提示)。讽刺手法及细微环节描写的运用。简短的篇幅里包含了深刻的思想内容，平凡的故事里表现了有重要意义的主题。 布置作业 1.用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物，或选一幅较幽默的漫画让同学们写一段话，练习幽默讽刺的手法。 2.课外读一两篇反映生活现实的微型小说，并作简要的评注。 高三语文教案：装在套子里的人教案七 高三语文教案：装在套子里的人教案七 一、教学目的: 1.使学生相识沙皇俄国专制制度的黑暗和腐朽，理解别里科夫这个套中人的社会意义； 2.学习抓住肖像、语言、行动和心理活动的描写来刻画人物的方法；

23、 3.了解讽刺手法的运用。 二、教学重点、难点: 1.重点:了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。 2.难点:用各方面的详细描写来表现人物性格特征的方法。 三、教学时数: 两课时 四、教学步骤: 第一课时 字词正音: 诃h不念k削xio文中不念xu丧气sngqi不念sngq 怂恿sngyng 词语补释: *祈祷:一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 *辖制:管束。 *讥诮:冷言冷语地讥讽。 *愁闷:愁闷。 陶冶:烧制陶器和冶炼金属。比方给人的思想、性格以有益的影响。 怂恿:鼓动别人去做某事。 促狭:爱戏弄人。 撮合:从中介绍促成。 六神担心:形容心慌意乱，不知所措。“六神”:

24、道教的说法，人的心、肝、肾、脾、肺、胆各有神灵主宰，称为六神。 战战兢兢:形容极端胆怯而当心谨慎的样子。兢兢:当心谨慎的样子。 天经地义:从道理上讲应当这样。 安稳无恙:形容很平安，没有受到什么损害。无恙:没有灾祸、疾病之类令人忧愁的事。 安东巴甫洛维奇契诃夫(18601904)，俄国19世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，怜悯被羞辱与被损害的“小人物”。他八十年头起先创作，九十年头是他创作的盛期。他的代表作品有中篇小说第六病室，短篇小说小公务员之死变色龙带阁楼的房子装在套子里的人(又译为套中人)剧本樱桃园等

25、。 写作背景: 契诃夫的这篇小说发表于1898年，它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。 十九世纪末期，在俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动渐渐绽开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切簇新事物。这种人不但出现在官场上，而且也出现在学问界。 小说里的别里科夫正反映了这些人的灵魂。 层次结构: 第一部分(15自然段)从别里科夫的外表、行为、思想方式和生活习性写

26、他的“套中人”特征。 其次部分(637自然段)写别里科夫同华连卡婚事的失败，进一步揭露“套中人”思想的腐朽和反动。 第三部分(3840自然段)写别里科夫的死和出葬，指出现实里的“套中人”还有很多。 其次课时 1.小说是从哪几个方面描写别里科夫这个人物的? 从两个角度来刻画的: 从日常生活的角度: 衣、住、行、待人接物、精神状态、语言习惯、社会影响等方面刻画他守旧愚蠢和对行将灭亡的旧制度的忠实拥护。 从爱情的角度: 是集中的、画龙点睛的刻画，突出他“套子式的论调”的愚昧和反动。面对别里科夫在肖像、行动和思想上的“怪”这一特征的揭示，通贯全篇。 2.别里科夫是个中学的希腊文教员，为什么“全城都受着

27、他的辖制”? “别里科夫把他的思想也极力藏在一个套子里”，他的思想的套子，就是指沙皇统治阶级的思想和落后、保守、固执的势力。别里科夫对政府的法令是心照不宣，忠诚信奉的，这也有力地说明他是忠实站在统治阶级的立场上的，他的思想来源于统治阶级，他“辖制”全城，事实上正说明沙皇思想统治的严密，全城都受着沙皇思想的“辖制”。 3.别里科夫结婚的喜剧转瞬间变成死亡的悲剧说明白什么? 在结婚这个问题上，课文深刻揭露了别里科夫从未透露过活人感情的灵魂。这个满脑袋是“套子”思想，满口是“套子式论调”，到处是“套子式”举动的角色，老师们怕，校长怕，城里很多人都怕的别里科夫，却怕结婚，这正说明别里科夫是伪善的、腐朽

28、的、脆弱的，事实上是个丢失了生活权利的人，同时，也说明别里科夫当然可憎，但他终归还是专制制度的牺牲品。 4.安葬别里科夫是一件大快人心的事，可是别里科夫死后不久，为什么“生活又复原旧样子了”? 结尾具有丰富而深刻的含意，“大快人心”表现作者对新生活的憧憬与愿望，而不久“复原旧样子”却是告知人们愿望和现实还有距离。别里科夫是社会的产物，只要当时那样的社会还存在，就会有新的别里科夫存在，就会一切“又复原旧样子”的。 5.既然别里科夫能“辖制全城”，为什么他又是那么胆小怕事，一副可怜相呢?别里科夫这个典型形象，是九十年头胆怯群众、胆怯变革的可怜虫。别里科夫精神是沙皇政府对人民实行思想限制、精神禁锢的

29、工具。他怕这怕那，并“像胆怯瘟疫一样胆怯一切新事物，胆怯一切超出平凡庸俗的生活轨道外的东西”，他还怕自己不能符合沙皇统治的要求，因此，终日是一副可怜相。 作文参考题: 1.谈谈现代别里科夫 2.不要做改革潮流中的“套中人” 3.别里科夫的阴魂不散 4.摒弃现代化建设中的“套子” 作业: 思索和练习第一题、第三题。 高三语文教案：装在套子里的人教案四 高三语文教案：装在套子里的人教案四 教学目标 1、分析别里科夫的人物形象及其时代意义。 2、领悟作品中幽默讽刺手法和细微环节描写的运用。 3、辨证看待“套子”的意义，培育学生健康向上的人生看法。 重点难点：人物形象及幽默讽刺手法和细微环节描写的运用

30、 教学方法：点拨、品尝、研讨。 教学过程： 导入新课。 回忆学过的小说，由林冲、翠翠引出别里科夫。 结合课文，分析别里科夫人物形象，挖掘这一形象的意义。 分析病态的别里科夫。 望其形：穿着、出行、行为、住处生活套子 闻其言：“千万别出什么乱子思想套子 问其事：开除学生、漫画事务、骑车事务、争吵事务 维护者 切其脉：沙皇专制 牺牲品 分析小说结尾的深层含义及给读者的启示。 明确：从根本上推翻沙皇专制，呼喊自由，同时思索现实中的“套子“ 研讨小说塑造人物形象的方法。 明确：夸张、对比、细微环节等来讽刺病态的人，批判沙皇专制统治的现实。 探讨课文中讽刺手法和细微环节描写的作用。 归纳：讽刺是用漫画或

31、嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色： 夸张的语言和漫画式的勾画，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿温煦的棉外套，从楼上摔下却安稳无恙。反映人物的迂腐可笑。 揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将老师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，胆怯变革的思想。 含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深化到人物的内心，仔细进行思索，才会有所悟，有所得。 除了讽刺以外，作者还用了一些传神的细微环节来表现人物。 归纳道理：历史

32、的潮流是不行逆转的，而阻碍历史发展的往往就是各种各样的“套子”，但是套子不等于规则，摒弃套子，不代表不要规则。是否能推动社会的进步与发展，是区分套子与规则的标准。抛掉套子，敬重规则，革新思想，社会才能进步，时代才会发展。 迁移训练，用简洁的语言为别里科夫写墓志铭。以警示后人。 拓展作业， 用幽默讽刺手法描写生活中的一个人物，不少于600字。 以“我与套子“为话题，写一段心理日记，不少于500字。 板书： 望其形生活 可笑 套己 别 装 守 旧 闻其言思想 可恨 套人 批判专制 在 里 套 怕变革 问其事行为 呼喊自由 子 科 的 碍发展 切其脉病根 可悲 套死 人 夫 对 比细微环节夸张 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页