农村初中化学实验教学中如何提高学生的动手能力(3页).doc

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1、-农村初中化学实验教学中提高学生动手能力-实践研究李平芬( 重庆 沙坪坝曾家镇中学 401331 )摘要：初中化学新课程是以实验为基础，以科学探究为主线，以全面提高学生科学素养为目标的基础性自然科学课程，实验教学是化学教学过程中的必要手段。农村中学普遍存在教育不均衡的现象，学生实验成了摆设。学生的动手能力差，理论与实际脱节，解决问题的能力未得到锻炼和培养，导致学生的应用技能水平较差，学生思维受到限制。如何在推进素质教育，实施新课程理念，追求“卓越课堂”的大环境下，提高学生实验动手能力，是非常有必要的。关键词：实验教学；动手能力；实践研究。农村初中存在教育不均衡，人员编制不合理，初中的班级少，教

2、化学的老师一般还兼任如生物、地理、美术等课程，教学任务重，没有专门的实验员，准备一堂课的演示实验要花较多时间，老师在精力和时间上缓不过来，于是就放弃，于是就放视频、或讲实验、讲操作、讲现象，或者整章节讲完后做一个演示，实验就成了过场，学生看了，也就过了，没有印象。学生缺少动手机会，为应付考试背实验操作、背实验现象，真到自己动手时，往往事与愿违。如滴定时可能是兴奋或是紧张而手抖个不停，试液常常滴在手上或实验台上；在制取氧气时，知道实验结束时应先将导气管移出水槽再熄灭酒精灯，但做的时候常常忘记，从而出现错误操作。类似的情况还有很多很多学生，学生不按照要求做实验、怕做实验，对酸、碱有腐蚀性的实验更是

3、谈虎色变，更谈不上学生动手能力的培养和提高，也谈不上学习的乐趣。如何在农村初中化学教学中渗透这种思想，提高学生的动手能力，是非常必要的。我在教学中做了以下几方面的尝试：一、开展趣味实验，激发学生兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。开学第一课，我借鉴一位同行在区公开课的引入实验，给学生变了一个魔术：我在一个烧杯里放入碳酸钠溶液，再滴入几滴酚酞，得到“红酒”，然后加入氯化钡溶液，得到“牛奶”，最后加入稀盐酸,得到“可乐”，我看见学生的嘴巴变成了“O”型，眼睛睁得大大的。成功将学生兴趣引导到化学学科上来。在讲自制酸碱指示剂时，准备自己最喜欢的一种植物的茎叶或花，让他们自己探究，学生乐此不彼，学习兴趣浓厚，

4、动手积极、认真。在以后的教学中，我时常给学生做一些与当堂课相关的趣味实验，以给学生学习过程中保鲜。促使学生想做试验，想动手俗话说“亲其师、信其道”，学生有了兴趣，渐渐喜欢上我，愿意听我的，按我的要求去做。二、思想上重视，做好演示实验、分组实验、探究实验，规范基本实验操作。2014年我申报沙坪坝区成长课题“农村初中学生理化实验动手能力实践研究”，通过调查，我们发现，农村初中有很多实际因素，限制了实验的开展，学生多数时候是看教师演示实验，分组实验一般只做了实验室制取氧气和制取二氧化碳，探究实验几乎是老师讲解或看视频。学生视野不如城市里的学生广，对很多事物是很新奇的，学生对进实验室是渴望。实践中，我

5、认真研读大纲，结合学校实际，重视实验的开展，创作机会做实验。做演示实验时，我首先要求自己的操作正确规范，再培养一部分得力学生助手在学生分组实验和探究实验时，负责学生具体操作。一年下来，大部分学生在课堂展示实验时，手不抖，脸不红，镇定、乐观自信，课堂上积极参与学习，学生动手能力得到锻炼。三、改进和增设探究实验，激发学生思维课本中的实验，学校条件不足无法完成时，我会尝试用替代品完成实验，或改进实验。根据学生情况增设实验，以激发学生思维。我在上酸和碱的中和反应时，第一课时中，增设实验：学生在氢氧化铜中滴加稀盐酸，观察现象。然后要求学生先在氢氧化钠中滴加稀盐酸，观察现象，然后再要求学生按照课本思路，在

6、氢氧化钠中滴加酚酞，观察现象，再滴加稀盐酸，观察现象，引导学生进行分析氢氧化钠和盐酸反应的实质。最后，我又增设了一个实验：学生分组用老师提供的药品（氢氧化钠、稀盐酸、紫色石蕊试液、锌粒、硫酸铜溶液）设计一个实验，证明氢氧化钠和盐酸确实发生了反应。在巡视过程中，我发现学生不但能较好地设计实验证明，小组内合作交流有声有色、个别小组在量的控制上一边争论，一边实验。上台展示时信心满满，充分体验成功的乐趣学生的动手能力、思维能力探究能力都得到了锻炼和提高。四、开发家庭小实验，积极开展课外实践，激发学生创新能力我响应学校课外实践活动，开发家庭小实验。探究完蜡烛的燃烧，学生质疑家庭中燃烧蜡烛中的黑色物质，我

7、鼓励他们制取炭黑，思考蜡烛充分燃烧的条件；学生利用生活中的塑料瓶自制简易净水器；制取二氧化碳的发生装置，设计一套可控制反应随时发生、随时停止的装置；学生尝试自制石笋、钟乳石。虽不够精细不够完美，但体现出学生的积极参与和敢于动手的能力。作为奖励，我和他们及他们的作品合影，我会把学生的成品收集起来，贴上标签，收藏到化学实验室学生作品专柜，在每一届新生时展示给学生看，给予他们参与的动力。每一年，学生都会制作化学小报，我让学生查阅资料，调查研究，让化学与生活联系更紧密。学生还会观察生活中的化学现象，会质疑，想和我一起探究，能有意识用所学知识努力解决生活中的一些问题。五、进行实验技能比赛，提升学生动手能

8、力一个偶然的机会，我在网上看到湛江是物理化学实验技能比赛的方案，我结合我校实际，和考试大纲，选取了一些可操作性强的实验，也让学生抽签进行比赛，采用小组合作的方式，由学生根据平时表现，每班推荐几组，重点测试学生操作的规范性。每年进行一次，形成良性循环，学生会在平时的实验中重视自己创作的规范性，积极参与其中，积极锻炼自己的动手能力。发现的问题通过以上摸索，学生在提升自己能力的同时，老师的意识和教学能力也得到提高，这就是教学相长吧。在学生实验中，我们也发现了一些问题：在重视学生实验能力和动手能力的教学中，农村学生的思维能力和动手能力减缓了我们的教学进度，教学任务不能及时完成，如何兼顾，又将是我们思考

9、和改进的方向；实验的安全也是一个重要的安全隐患，我们遇到因试管质量问题，在制取氧气时，药品冲出烫伤手背，遇到后进学生进入实验室，不听要求一股脑乱加药品，差点酿成事故等。农村中学的学生阅读量少，视野窄，能力的提升是一个相对漫长的过程，我们既要锻炼学生能力，提高学生的动手能力，但不能盲从。相信精诚所至，金石为开，我们只需要静待花开，让学生“亭亭沙沙舒展，悄悄静静绽放”。参考文献：1杨玉姣.如何在美术课上提高学生的动手能力 2014.92白翎.浅谈大学生实践能力的培养方法和途径.陕西汉中3李叶峰 小组合作学习中的“边缘人”现象探析作者简介：李平芬（1974-），女，四川简阳，大学本科，重庆市沙坪坝区曾家镇中学教师联系地址：重庆市沙坪坝区曾家镇中学邮政编码：401331联系方式：13983046790 电子邮箱：475646322。-第 3 页-