气温和气温的分布（第一课时）.docx

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1、气温和气温的分布（第一课时）第三章其次节气温柔气温的分布（第一课时） 第三章其次节气温柔气温的分布（第一课时）教学目标1、从学生的现实生活和体验动身，举例说出气温与人类生活的关系。2、学会运用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的改变规律。3、通过学习，充分相识到气温与人类生活生产的关系。学会关注生活，感受“学习对生活有用的地理”这一基本理念。教学重点学会阅读、绘制气温改变曲线图。教学方法讲解并描述法、读图分析法、探讨法教学打算大屏幕电脑课件一套直尺三角板。教学过程（一）导入新课（老师）燥热的夏天过了，我们都感到了秋天的寒意，同学们的衣着也由单薄的夏装换上了较厚的秋衣，这说明气温发生了改变。

2、中心电视台的天气预报中常常提到气温这个词。气温就是表示空气冷热程度的物理量，今日，我们就来学习有关气温的学问。（二）新课教学板书：其次节气温柔气温的分布（老师）气温与我们人类的生产生活休戚相关。板书一、气温与生活（老师）请同学们阅读书P50页的5则资料，看看气温与什么有关？（请生阅读后稍作探讨）（学生作答）生活（老师）这说明气温对人类生产生活影响很大，那么，气温究竟怎样测出来的？请同学们阅读书P50页“气温的观测”。提问：气温的观测用什么工具？（温度计，放置离地1.5米）通常一天进行观测的次数、时间？（4次。8时14时20时2时）（老师）过渡：气温是随时都在改变的还是不变的？请学生举例，得出：

3、“气温是改变的”板书二、气温的改变（老师）气温是如何改变的？有规律吗？举例：早晨冷，中午热。夏天热，冬天冷。引出习语“午热晨凉，冬寒夏暑”板书午热晨凉，冬寒夏暑（老师）我们在探讨气温的改变规律时，常常要用到一些描述气温的值。如：日平均气温，月平均气温，年平均气温。大屏幕出示图3.10（老师）指图提问：日常说今日的气温多少度，这是指一天中气温的最高值，最低值还是日均值？学生答：日均温。日均温怎样计算呢？学生答：4次气温数相加除以4。月平均气温年平均气温依次类推。月平均气温是一月内每天日平均气温值的平均数。年平均气温是一年内各月平均气温值的平均数。（老师）一个地区的气温改变是有规律的，以一天为周期

4、的气温改变，叫做气温日改变，以一年为周期的气温改变，叫做气温年改变。板书：1、气温日改变大屏幕出示图3.12“气温日改变”图，看图提问：图上横坐标代表什么？纵坐标代表什么？学生答：分别是一天的时刻气温度数。读出一天中最高与最低气温出现的时刻及温度数。学生答：14时即午后2时（约31）4时即日出前后（约24.5）。指导学生用直尺三角板在书上的图上量。日最高气温与最低气温的差，叫做什么?学生答：气温日较差。（3124.5=6.5）引导学生视察得出：通常，从日出前后到午后2时左右，气温不断上升；从午后2时左右到次日日出前后，气温不断下降。读出不同时间的气温值，求出它们的平均数，就是日平均气温。板书：

5、2、气温年改变大屏幕出示图3.13“气温年改变图”，看图提问：图上横坐标代表什么？纵坐标代表什么？学生答：分别是月份气温度数。读出一年中北半球陆地上最高月平均气温与最低月平均气温出现的月份及度数。学生答：月平均最高温约24（7月），最低气温约-6（1月）（学生动手）指导学生用三角板直尺量出。最高月平均气温与最低月平均气温的差叫什么？学生答：气温年较差。24（-6）=30引导学生视察得出：从1月到7月，月平均气温渐渐上升；从7月到来年1月，月平均气温渐渐下降。冬冷夏热，四季改变明显。读出一年中各月的月平均气温，求出它们的平均数就是年平均气温。（老师）引导学生视察北半球气温曲线为波峰状。南半球因季

6、节相反，气温曲线呈波谷状（草图示例）。大屏幕出示图3.14“某地气温年改变曲线图”，指导学生完成活动1。学生视察用三角板直尺算得出：最高月平均气温约227月。最低月平均气温约1.51月。气温年较差22-1.5=20.5该地气温年改变：夏热冬凉，年较差大，四季分明。过渡：这堂课学习了气温的一些学问，如何绘制气温曲线图，让我们一同来完成活动2。板书：3、气温曲线图的绘制（老师）在黑板上简要画图作示例说明。强调“平均”、“相等的温度差”、“用点标注”、“平滑的线”、“写图名”。在绘图过程中，适当指导学生绘图中的一些问题：图幅大小要适当。纵坐标选取的刻度大小应便于标出气温的最低值和最高值。就相应的月份

7、和气温画一条十字交叉线，然后在交叉线点处标上点。曲线应光滑，不能是折线。（学生动手）然后让一名学生上台板演画图，其余学生动手绘图练习。（音乐伴随）（三）课堂小结这堂课我们了解了气温与我们生产、生活的关系，而且知道了气温的改变。那么，气温的分布如何，下堂课我们接着学习。板书设计其次节气温柔气温的分布一气温与生活二气温的改变午热晨凉，冬寒夏暑1、气温日改变：气温日较差2、气温年改变：气温年较差3、气温曲线图的绘制其次节气温柔气温的分布（其次课时）万州区高龙初中谭万新教学目标1、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。2、通过老师引导，学会阅读和运用气温分布图的基本方法，培育学生的

8、读图实力、分析归纳实力及抽象思维实力。3、通过学习，构建学生的地理空间概念，培育学生崇尚科学、努力探寻自然奇妙的看法和精神。教学重点学会阅读气温改变曲线和气温分布图。教学难点理解气温改变规律和气温分布规律。教学方法讲解并描述法、读图分析法、探讨法教学打算大屏幕、电脑课件、投影片、小黑板教学过程：（一）导入新课（老师）上节课，我们分析了不同时间气温的改变规律，即气温的日改变、年改变。这节课我们再来探讨在同一时间不同地方气温的分布规律。（二）新课教学板书：其次节气温柔气温的分布三、气温的分布小黑板展示一幅等高线地形图，让学生读图回答问题：等高线是（地图上海拔相同的点连成的线）。运用等高线是表示地面

9、的凹凸。在同一条等高线上，各点的高度相等。等高线数值大，海拔高；数值小，海拔低。等高线稠密的地方，坡度陡；稀疏的地方，坡度缓。等高线是封闭形态。假如中心海拔低，表示的是凹地。假如中心海拔高，表示的是山顶。老师设问：地球表面凹凸不同，我们能用等高线图表示出来。那么，世界各地的冷热也不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢？大屏幕出示图3、15，思索：这张图与我们学过的什么图比较相像？（等高线地形图）同一条等温线上，各点气温是否相同？（相同）相邻两条等温线的温差是多少？（4）等温线闭合处，如何推断是高温中心还是低温中心？等温线呈封闭形态，假如中心气温低于四周气温，表示的是低温中心；假如中心

10、气温高于四周气温，表示的是高温中心。等温线的疏密与气温改变之间是什么关系？等温线稠密的地方，温差大；稀疏的地方，温差小。（学生活动）让学生仿照等高线图的判读方法，引导学生看图，分析、探讨、抢答。（老师）过渡：学习了等温线图，我们一起来看看世界气温是如何分布的？大屏幕出示图3、17“世界年平均气温分布”图（老师引导）这是一张什么图？这张图与以往我们见过的图有什么不同？（学生活动）学生读图、思索、探讨、回答：这是世界年平均气温分布图从图例、等温线等方面描述。（老师引导）请学生从世界年平均气温分布图上描绘0、10、20等温线，在图中发觉气温分布有什么规律？（学生活动）学生分小组视察探讨，会有许多发觉

11、。如：等温线大致与纬线平行。一般状况，低纬度气温高，高纬度气温低。南北半球相比，南半球等温线较为平直。自北向南，北半球等温线数值渐渐增大，南半球等温线数值渐渐减小，由此可以推断所在区域位于北半球或南半球。板书：1、一般来说，低纬度气温高，高纬度气温低。（老师）那么，同一纬度地带，陆地和海洋气温有没有差别？设问：夏天中午和晚上站在河岸和水中的感觉？哪位同学来描述一下？（学生抢答）学生结合亲身经验，回答：中午河岸气温高，河水气温低；晚上，河岸气温低，河水气温高。（老师引导）同学们都有这种感觉，推理：在同一纬度（同一地点）的陆地（河岸）和海洋（河水）在夏季（中午）和冬季（晚上）气温的改变规律。归纳总

12、结：由此可以推断“陆地”和“海洋”之间也存在这种差异。得出结论：受海陆的影响，同纬度的海洋和陆地气温也不一样。板书：2、同一纬度，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反。（老师承转）同学们对气温的规律总结得很好，下面我们接着探究，请看大屏幕。出示图3、17“世界年平均气温的分布”图，完成活动1，引导学生视察、思索作答：从赤道向两极，气温是如何改变的？改变的缘由是什么？赤道及其旁边地区气温最高，由赤道向两极，气温渐渐降低。主要缘由是各纬度接受太阳辐射的差异。年平均气温高于20和低于-10的主要纬度范围？年平均气温高于20的地区主要分布在南北回来线之间，低于-10的地区主要分布在南北极圈以内。过渡：

13、刚才通过学习，同学们知道了气温受纬度位置和海陆位置影响。那么，气温是否受地形影响。（老师）提问：同学们爬过山吗？有什么感受？谁来描述一下？（学生抢答）：爬山时，在山脚下穿短袖衬衫还觉得热。到达山顶，感觉冷，还要加衣服。（老师）这说明，海拔越高，气温越低。据观测，在同一地点，大致海拔每上升100米，气温约下降0.6。板书：3、同一地点海拔高，气温低，海拔低，气温高。大屏幕出示图3、16气温的垂直改变，指导学生完成课本P53页。活动2：山底海拔720米，气温是28.8，计算出山顶海拔1520米处，气温应是约24。请生演算，看谁算得快而准，并让先举手的同学讲一讲计算结果和思路。（三）课堂小结从水平分

14、布和垂直改变两个方面，对气温的空间分布规律进行概括。课堂练习1、为什么我国南北方的景观相差如此之大？2、“一山有四季，十里不同天”。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”试分析两句诗中所蕴含的地理原理。板书设计其次节气温柔气温的分布三、气温的分布1、一般来说，低纬度气温高，高纬度气温低。2、同一纬度，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反。3、同一地点，海拔高，气温低；海拔低，气温高。 气温柔气温的分布教学设计 一、教学目标 学问目标 1.知道气温的观测方法，了解日均温、月均温、年均温、日较差、年较差的概念。 2.举例说出气温与人类生产生活的关系。 3.学会运用资料，绘画和分析气温改变曲线图。 4

15、.初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出气温分布的规律。 实力目标 1.通过绘画气温改变曲线图，提高学生的绘图、读图分析实力。 2.通过气温与人类生产生活关系的例子，提高学生视察生活的实力。 情感看法与价值观目标 1.培育学生养成科学严谨的治学看法。 2.培育学生养成关注生活的看法。 二、教学重点和难点 1.绘画、分析气温改变曲线图2.阅读世界年平均气温分布图 三、教学方法 多媒体协助教学 四、教学打算 PPT课件、温度计、网络资源、世界年平均气温分布图 五、教学过程 第一课时 导入新课 询问：今日的天气怎样？ 查询：中国气象在线，查询广州天气。 探讨：气温改变对我们有什么影响？ 观测：现在的

16、气温有多少摄氏度？ 过渡：接下来的气温将会怎样改变？ 讲授新课 读图：课本P51图3.12气温改变曲线图，说出一天中最热和最冷出现的时间。 演示：气温日改变曲线图的绘制。 讲解：气温日改变、日较差、日最高温柔日最低温、日均温。 练习：判读气温日改变曲线图，比较A、B两地气温日改变大小。（附卷第一题） 演示：A、B两地各月平均气温资料。 讲解：月均温、年均温。 活动：绘画A、B两地的气温年改变曲线图。（老师指导） 沟通：选取部分绘图成果投影，进行分析。 演示：A地气温年改变曲线图。 讲解：(用绘图笔在画面上圈画)最高月均温、最低月均温、年较差和年改变。 练习：判读A地最高月均温、最低月均温 比较

17、：A、B两地气温年改变曲线的差异，分析缘由。 读图：课本P51图3.13气温年改变曲线图。 归纳：南北半球的季节相反。 小结：据板书小结：重点要驾驭气温年改变曲线的判读。 板书 一、气温与生活、生产 二、气温改变和气温改变曲线图 1.气温日改变、日平均气温 日较差=日最高温-日最低温 2.气温年改变、月平均气温 年较差=最高月均温-最低月均温 3.曲线越弯曲,气温的改变越大 教学反思 课件设计方面原设计依据收听的天气预报状况绘画天气符号引入新课，现改为链接中国气象在线网上可以立刻查询到广州当天的天气预报，使学生知道如何搜集网络信息，同时引入新课。 选取部分学生的绘图成果进行投影分析，如先投影一

18、份绘画精确的曲线，可使学生在心中形成一个基本评价标准，利于正确评价他人的作品，并应对绘画得较好的加以表扬进行激励 其次节气温柔气温的分布 其次节气温柔气温的分布教学目标：1、了解气温的观测。2、学会将数字处理加工成图像的基本方法，并学会读气温曲线，依据图说出气温的改变规律。3、初步学会阅读世界年平均气温颁图，说出世界气温的颁规律。4、学习利用图表分析地理问题，训练形象思维与抽象思维相结合的学习方法。5、学会与人合作，培育擅长视察、敢于发觉的品质。6、相识到学科间学问的迁移。教学打算：学生随堂练习资料、温度计、试验器具、多媒体课件教学重点：学会阅读气温改变曲线和气温分布图。教学难点：理解气温改变

19、规律和气温分布规律。教学过程：引入：我们每天都关注当天的天气状况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？（学生回答）这个季节里，你们最想知道的是哪一项？一.气温与生活提问：请大家举出日常生活中与气温有关的例子？（学生探讨）过渡：气温与人们生活、生产亲密相关，那么气温是如何测出的？阅读：课本p50页阅读材料（由1学生读）读图：图3.10，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从图表中，你能视察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？（小组合作完成）探究：既然能计算日均温，那么月均温、年均温会计算吗？（小组合作完成）过渡：天气预报中的气温是如何预报

20、的？（一天的最高气温柔最低气温）既然一天当中，会有最高气温柔最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的？一年中呢？（由此得出结论，气温是改变的。）二气温的改变提问：读图3.12、图313，你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？（学生探讨比较，老师也可地引导、提示）结论：图纵坐标都表示气温，横坐标都表示时间。（老师正好可引导生分别分析出若横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日改变，假如横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年改变状况）问：一天中，最高和最低气温出现在何时？一年中呢？图中的曲线形态？（都是中间向上隆起，呈波峰式）（当学生

21、得出结论时，可趁机引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一）间接结论：通过计算，可知道一天中最高气温与最低气温之差就是日较差，一年中，月均温的最高值与最低值之差为年较差。小结：这种用曲线的弯曲改变来反映一个地方的气温改变状况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的改变规律。下面，我们来学习一下同一时间，不同地方的气温的分布状况。三.气温的分布读图：（世界年平均气温分布图）读图：这是一张什么图？你是怎么推断出来的？提问：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我们得要先学会读等温线图。引导学生读图315，然后回答下列问题：1什么是等温线

22、？它与我们以前所学的等高线有什么不同？2同一条等温线上，各点气温是否相等？3相邻两条等温线之间的温差是多少？4等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？5在等温线闭合处，如何推断是高温中心还是低温中心？引导学生读图中等温线，找出答案：1等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？（生答）2在图中找出北半球的20等温线，看看它的分布怎样？在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？这说明影响气温分布的因素有什么？还有什么因素也会影响气温分布？（学生答）3在燥热的赤道旁边的高山上，可不行能有终年不化的积雪，为什么？（学生答）小结：由此可知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温

23、的分布变得很困难了。做一做：让生做一做书上53页的“活动”题，并进行讲解，巩固课堂所学学问。 板书设计：其次节气温柔气温的分布 气温摄氏度一、气温与我们气温观测气温与我们 日改变二、气温的改变年改变 等温线与等温线分布图 三、气温的分布低纬度气温高，高纬度气温低；世界气温的分布同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反 教学反思：本节课据学生的学问进行重新处理，通过问题引出结论使整节课连接严谨。使学生学会了气温日较差，气温年较差的计算，利用气温递减率计算山上的气温，关切身边的科学，利用气温与人类生产和生活的关系，阐明学习科学学问，可以为我们的生产、生活服务的道理。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页