部编版一年级语文下册《四个太阳》教学设计与反思.docx

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1、部编版一年级语文下册四个太阳教学设计与反思部编版一年级语文下册语文四个太阳教学设计 四个太阳教学设计 教学目标： 1相识温、暖等13个生字。会写太、阳、金3个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1相识13个生字，会写3个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教材分析： 四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充溢童真，课文简析明白，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培

2、育学生的创新实力为宗旨。 设计意图： 四个太阳这篇课文围绕动脑筋，有创新设计教学，让学生相识到任何问题都有解决的方法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培育创新精神，在学习中主动展示自己的本事。少讲解多感悟，培育学生擅长发觉、擅长思索、擅长创建的实力。 课前打算：四幅课文插图，多媒体课件。 教学流程： 一、猜谜语，初读课文。 1有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。谁能说出谜底？ 2是呀，小画家好多美丽的太阳？请同学们快快到4课中去找找答案吧！（出示课题，贴太阳）。齐读。 二、再读课文，识字。 1这四个不同颜色的太阳带

3、来了四个漂亮的季节，里面出现的生字宝宝你都相识了吗？（同桌互读二类字） 2以学定教，喜爱哪个字，就大声读出它的名字。 3把词语宝宝送回篮子里 4.学写生字太、阳、金（借助熟字加一加、偏旁熟字法和奇妙记字的方法） 三、逐段朗读课文 （你们帮生字宝宝送回了家，现在他们跳回了课文中，为我们呈现了一幅漂亮的图景，） （1）谁喜爱这个金黄的太阳？喜爱的同学站起来读一读其次小节 （2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？ 随机出示：果园里，果子熟了。 指名朗读。 指导读好熟了一词，随机指名读并进行评价。 齐读句子。 （3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像） （4）这一张

4、张飘舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小挚友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰） 师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍） 师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请） 师说：感谢你的邀请！ （5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演） （6）谁也情愿做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小挚友演他的小伙伴！(四人小组表演) （7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！ 出示：金黄的落叶忙着邀

5、请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读自由读齐读） （8）齐读其次小节。 第三小节 （1）这红红的太阳，谁喜爱呀？（指名读） （2）出示漫天飞雪的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈指导朗读） （3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来暖和，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的暖和吧！（齐读这一节） （注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢？可跟进学习第一小节） 第四小节 （1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读） （2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈） （3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？ 出示：春天，太阳是彩色的

6、。 她照到草地上， 小草_。（指名说说） 它还会照到哪里？ 出示：春天，太阳是彩色的， 它照到_， （ ）。（汇报沟通） （4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组） （5）把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）： 柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪溶化 鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀 （6）齐读以上词组。 （7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节） 四、小结，感悟作者的美妙心愿。 1小画家画了四个颜色特别艳丽的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他

7、自己什么心愿呢？（板书美妙心愿） 2我们大家心中都有一个美妙的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的志向。 教学反思： 在学习四个太阳这节课一上课，我首先奇妙地利用谜语去唤醒学生的生活阅历，孩子们一下子就猜到了文章的主题：太阳。接着出示课题：四个太阳。学生一看到这个题目，就立刻举手问：怎么会有四个太阳呢？四个太阳有什么用吗？是呀，赶快去课文中找找答案吧！学生立即有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。 接着，带拼音识字和去拼音识字，通过自由读、小老师领读、点读、开火车读、男女同学读、小组读等形式，让学生能娴熟地驾驭字词。记得张田若先生说过，

8、阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。 接着，通过欢愉快泼的课间操种太阳，带领孩子们一起快乐地跳一跳，同时也集中孩子上课的留意力。确保始终吸引学生的留意点，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能心情饱满到主动接受新学问。 只有开放，才有搞活，只有开放，才有充溢生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和

9、困难性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维实力，激发想像力和创建潜能。课堂教学最重要的是培育学生的自主学习实力和创新素养，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴创建、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。 如在教学彩色的太阳这一段时让学生说说你在春天看到过哪些颜色的景物？这一设计使学生从书本世界回来于生活世界，任他们在自由创建的广袤天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了春天的色调后，课件演示春景图片，激励学生用学过的四字词组来描绘春

10、天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。 又如在教学金黄的太阳一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？有的说：树叶黄了。有的说：梨子成熟了，变黄了。还有的说：田野里稻子黄了。这一问如一石激起千层浪，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。然后用课件演示了秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象，从学生的回答中让我感到课堂上老师的评价语运用恰当，有着一箭双雕的作用，学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了金

11、黄的落叶，闻到了水果的香甜，体会到了金黄的太阳给人的喜悦、快乐。 综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，实践出真知、多想出才智，力求培育学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主子，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去视察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为老师能敬重学生，敬重学生的须要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由信任这样的教学培育的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是将来社会须要的

12、人才吗？ 组内研讨： 李丹：课堂整体还可以，学生反应刚好得当，只是要留意，在日常教学中，要留意到对学生阅读的培育与展示，多种形式地进行阅读指导，每节课不少于10个同学； 张海英：在教学的过程中，要留意下基本功的加强，还有，老师要做课文的整体呈现，师要进行范读 温爽：在讲解二类字的过程中，要留意偏旁、形式的分类问题。 部编版一年级下册四个太阳语文教案 四个太阳 教学目标 学问与实力 1会认13个生字，会写7个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的词语。相识舌字旁(舌)和页字边(页)；驾驭笔画横撇弯钩()。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3通过学习，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。 过

13、程与方法 1依据课文内容创设情境，让学生主动投入本课的学习，通过各种形式的读来识记生字，理解课文内容，感悟文中的感情。 2引导学生进行朗读、体验、思索、想象、表达，给学生供应充分的学习空间。 3让学生主动参加到学习中，进而开发学生的智能，让学生体验学习的欢乐。 4小组合作探讨，提高学生的自学实力和解决问题的实力。 情感、看法与价值观 通过课文的学习，知道关爱他人，要富有爱心，做一个有爱心的孩子。 重点难点 教学重点 1识记会写的生字，相识舌字旁(舌)和页字边(页)；驾驭笔画横撇弯钩()。 2正确、流畅地朗读课文，在朗读中体会作者的美妙心愿。 教学难点 感知文中小作者的美妙心灵，懂得关爱他人。

14、课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工。这个谜语的谜底是什么呢？(学生回答：太阳)(板书太阳)自古以来，天上只有一个太阳。那题目中所说的四个太阳究竟是怎么回事呢？让我们走进课文去一探原委吧！ 二、字词学习，基础积累 1老师范读课文，学生小声跟读。 2学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3检查自学状况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习太、阳、校、金、秋、因、为这些生字时，可以结合图片或通过猜谜语的方法让学生识记。同时对多音字和形近字进行区分并组词。 谜语示例： 左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜爱刚好

15、雨，红的最怕水来攻。(谜底：秋) (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： 太的那一点在竖中线左侧一边。 阳的左包耳要略比日字高一点。 校左窄右宽，留意在田字格中的占位。 易错提示： 为的第一笔是点，不要写成了撇。(3)归类识字。 归类示例： 日：阳(阳光)-旧(新旧)-旦(元旦) 交：校(学校)-胶(胶水)-饺(饺子) 火：秋(秋天)-伙(伙伴)-灭(灭火) (4)书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知 学生自读课文，标出自然段并思索以下问题： (1)全文共有几个自然段？ (2)每个自然段讲的是什么内容？ 明确：(1)全文共有4个自然段。 (2)第1自

16、然段写我画个绿绿的太阳，送给夏天，让到处一片凉爽；第2自然段写我画个金黄的太阳送给秋天，送去丰收的瓜果香；第3自然段写我画个红红的太阳送给冬天，暖和小挚友；第4自然段写我画个彩色的太阳送给春天，带去多彩的季节。 四、课堂小结，效果强化 通过初读课文，我们了解了我为四季画上不同颜色的太阳，表达了我期望人们在每个季节里都能欢乐华蜜的愿望。 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1听写词语：太阳学校金色秋天因为 2导入新课。 通过上节课的学习，我们大致了解了课文内容，知道我画了四个不同的太阳，送给春夏秋冬四季。那么详细的每个太阳是什么样的呢？这节课让我们走进

17、课文去一探原委吧！ 二、课文研读，突破重难 1学习第1自然段。 (1)齐读第1自然段。 朗读指导：绿绿到处要重读，凉爽要读出凉快舒适的感觉。留意停顿：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校内，到处/一片凉爽。 (2)这个自然段一共有几句话？ 明确：2句。 (3)这一自然段里，我画了个什么颜色的太阳？送给了谁？ 明确：绿绿的太阳，送给夏天。 (4)我为什么要给夏天画一个绿色的太阳？ 明确：因为夏天的太阳晒得人们不敢出门，晒得地面好烫好烫，人们懒洋洋的，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳，好让大地到处一片凉爽。因为绿色能给人凉爽的感觉，就像走进了大森林里，好凉快啊！ 词语理解：

18、 凉爽：凉而使人感觉爽快。运用：下雨了，大地一片凉爽。 (5)体会到处一词的意思，说说这个词语表明什么。 明确：到处表示各处、到处，表明凉爽的范围很大。 (6)引导学生体会夏天的燥热和绿色的含义，可以出示一些图片，增加印象。激励学生结合生活实际，说说夏天带给人们的燥热感觉，说说绿色或浓浓的绿荫带给人们的凉爽的感觉。 与夏天相关的词语： 烈日炎炎 汗流浃背 骄阳似火 挥汗如雨 汗如雨下 绿树成荫 2学习第2自然段。 (1)齐读第2自然段。 朗读指导：金黄秋天要重读。后一句描写了果园里一派丰收景象，要读出内心的喜悦。 (2)这个自然段有几句话？ 明确：3句。 (3)这一自然段里，我画了个什么颜色的

19、太阳？送给了谁？ 明确：金黄色的太阳，送给秋天。 (4)引导学生想象果子成熟的景象，可出示果园大丰收的图片和秋天的景色图，引导学生体会秋天是成熟的季节：金黄色的稻子、黄澄澄的梨子，还有满地金黄的落叶，金黄色代表着丰收，所以小作者画了金黄色的太阳送给秋天。 (5)词语搭配拓展。 金黄的太阳 金黄的稻子 金黄的落叶 金黄的鸡蛋 金黄的月饼 香甜的水果 香甜的米饭 香甜的蛋糕 香甜的粽子 香甜的零食 3学习第3自然段。 (1)齐读第3自然段。 朗读指导：红红暖和冻僵要重读，突出冬天须要暖和。冻僵一句读得略微慢一点，表现出就像真的冻僵了的感觉。 (2)这个自然段有几句话？ 明确：2句。 (3)引导学生

20、自学该段，激励学生沟通学习。沟通的重点是激励学生结合生活阅历谈谈冬天的寒冷感觉，可以出示冰天雪地、滴水成冰的场景图，这样能帮助学生更好地体会到火红的太阳能给冬天的世界带来暖和。 (4)词语搭配拓展。 红红的太阳 红红的脸蛋 红红的苹果 红红的嘴唇 4学习第4自然段。 (1)齐读第4自然段。 朗读指导：春天的太阳该画什么颜色呢？这是作者在思索，朗读时要想象着自己在思索。哦读出突然明白的感觉。画个彩色的语气要有些得意，读出小主子公的成就感。 (2)该自然段有几句话？ 明确：3句。 (3)为什么说春天是多彩的季节？ 明确：因为春天的色调许多：树木发出嫩绿的芽儿；小草长出来了，绿油油的；各种花儿开了，

21、红的、粉的、白的、黄的，颜色太多了，所以说春天是多彩的。 (4)抓住因为春天是个多彩的季节这句话，引导学生想象春天大自然里五彩缤纷的漂亮画面，可出示图片：桃红柳绿、小河解冻、绿草铺满大地、鲜花盛开，万紫千红。引导学生看图说话，感受春天的美妙。在这个过程中引导学生理解我要把春天的太阳画成彩色的缘由。 (5)词语拓展。 描写春天的词语拓展： 春暖花开 春色满园 春意盎然 春雨如油 春光明媚 百花争艳 百花齐放 桃红柳绿 鸟语花香 万物复苏 三、课堂小结，效果强化 设置试题，引导生回顾本课所学内容。 (1)写出带有下列偏旁的字。 舌：_ 页：_ 明确：示例：甜乱辞刮敌颜顺须顶项顽领顾 (2)结合课文

22、内容，仿按例句练习用因为所以说话。 例：因为绿色可以带给人们凉爽，所以我为夏天画了一个绿色的太阳。 因为_，所以我为秋天画了一个金黄色的太阳。 因为_，所以我为冬天画了一个红红的太阳。 因为_，所以我为春天画了一个彩色的太阳。 明确：金黄色可以带给人们丰收红色可以带给人们暖和彩色可以带给人们万紫千红 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计，学问构架 部编人教版一年级语文下册四个太阳教案 4四个太阳 型：教学目标 ：学问与实力：相识“太、阳、道、送”等13个生字，会写“太、阳、片”等7个生字。过程与方法：.能正确、流畅地朗读 文，初步感知 文内容。让学生意识到：任何问题都有解

23、决的方法，别人认为做不到的事，我做到了就是 种创 。 时支配2 时。 时授 日期：教学内容：理解 文，学习生字教学目标 ：教学重点：教学难点：教法：示范，引导，启发，创设情景学法：练习，朗读，书写教具：多媒体 件，学具：生字卡教学过程： 、观赏歌曲，导入 1.播放歌曲种太阳，引导学生说 说歌曲中提到了哪些好玩的事。2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界到处充溢暖和。今日，我们将要学习的 文中，有 个可爱的小男孩，你们看他在干什么？( 件出示 本插图)让我们 起来观赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。3.小结：小男孩为什么这样画？让我们 起来读 文，看看小男孩给出了怎样的答案。

24、二、初读 文，集中识字1.自由读 文，要求读准字音，读通句子，画出自己不相识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的方法解决。2.老师示范读文，学生听读识字。仔细倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。3.分段读 文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。(1)依据各组学习实力状况，用自己喜爱的方式读生字。把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。自学生字，对生字的音、形进行分析。指名读生字，并说 说你是用什么方法识记生字的。(2)沟通会认的字，根据先音、形，再组词的依次进行介绍。(3)相识两个 偏旁“舌”“页”

25、。5.全班汇报沟通识字方法。(1)各组先说 说学习收获。(2)认读字卡，检查小组合作学习状况。(3)组织学生沟通生字识记状况。三、再读 文，理清脉络1.自由读 文，想 想： 文 共有几个自然段？用笔在段落前 出序号。2.分段指读 文，用自己的话说 说每段写了什么。3.齐读 文。留意读得流畅精确。四、指导视察，书写生字1.出示“因”，引导学生进行视察。强调书写规则：先进入，后关门。2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。3.指导书写。(1)老师范写，强调书写姿态。(2)学生练习写，同桌沟通评价。(3)评价之后，学生再练习写35个

26、。(4)进行组词练习。4.出示“阳”字并指导书写。(1)视察“阳”字，请同学们说 说“阳”字的偏旁。(2)强调书写规则：从左到右。(3)老师范写，要求学生书空练习笔顺。(4)学生练习书写，同桌之间沟通评价。(5)组词练习。5.指导书写“太、为、片、金、秋”。(1)老师范写，要求学生书空练习笔顺。(2)学生练习书写，同桌之间沟通评价。(3)组词练习。作业设计：板书设计：四个太阳 部编小学语文一年级下册四个太阳教材分析 部编小学语文 年级下册四个太阳教材分析 【教材分析】四个太阳是部编语文教材下册 二单元“心愿”主题单元中的 四篇 文。这是 篇散文，共有四个自然段。 文段落结构相像，都是先写了“我

27、”画了什么颜色的太阳，再写在阳光的照射下，这个季节呈现的美妙。文中 幅色调艳丽、生动形象的插图，描绘了 个小男孩画太阳的情境。全文语言美丽，借用画太阳表达了美妙的心愿，读起来亲切舒缓，特别适合学生朗读。识字写字是低年级的教学重点，“因、为”两个字是本 要求会写的生字，而且在 四自然段的表达中运用了“因为” 词，说明白为什么要给春天画个彩色的太阳。在阅读文本的过程中，可以引导学生运用“因为” 词进行表达，在理解字义的基础上指导书写会更有实效性。 后练习中“朗读 文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画 画，并说明理由”的内容， 个明确了本 朗读， 个是学生在找出文中我为每个季节画什么颜色的

28、太阳这 明显信息的基础上，引导学生表达自己的心愿。从训练角度来看，本文是学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创建语言的好教材。【学情分析】 年级学生喜爱阅读充溢童趣、语文简洁、美丽的 文。经过 个学期的学习，他们已经学习了 文四季，对 年四季的特点也有了 些了解，具备了 定的朗读、表达实力。在学习本单元的前三 时，学生已经初步学习了提取文中明显信息的方法。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会 文抽象的语言文字有 定的困难，须要老师创设情境去唤醒他们的生活阅历，引导学生际感悟小作者通过画太阳要表达的美妙心愿。【教学目标 】1、复习巩固本 的生字，会写生字“因”“为”。2、正确、流利

29、、有感情地朗读 文，学习提取信息的方法。3、感悟作者通过画太阳表达的美妙心愿。【教学重难点】教学重点：1、复习巩固本 的生字，会写生字“因”“为”。2、正确、流利、有感情地朗读 文，学习提取信息的方法。教学难点：感悟作者通过画太阳表达的美妙心愿。【教学设计】（ ）导入 1、这节 我们接着学习 4 ，伸出小手和我 起写 题。“大”字撇上加 点就是“太”，“阳”这个字中有上节 学习的 个 笔画，我们 起再写 遍横撇弯钩。2、齐读 题。3、复习旧知，读好词语和长句。大家还记得上节 相识的生字和词语吗？请你打开书 24页，先自己读 文，留意读准字音，读通句子。（1）认读 组词语：暖和、街道、颜色、送给

30、、因为看着大屏幕，自己读读这些词语。请 行同学开火车读。最终 个词简单读错，我们 起读 遍。（2）认读 二组词语：忙着尝尝香甜这还有三个词语，谁情愿大声读给大家听？“尝尝”这个词读得特殊好，留意了轻声的读法。（3）指导读好长句和带问号的句子。把三个词语放到比较长的 句话中，朗读时不仅要读得正确、流利，还要留意这好长句中的停顿。出示句子：金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。先自己练练。谁来展示你的朗读大家都向他学习，自己再读读这个句子。还有 个带问号的句子，谁会读？出示句子：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？他真会朗读，读出了疑问的语气。我们 起读读这句话。（二）整体感知，回顾内容

31、1、词语和句子都读对了，谁还记得 文中的“我”画了四个太阳送给谁？2、她记得真清晰， 文中说“我”画了四个太阳给春、夏、秋、冬这四个季节。板书贴字：夏秋冬春（三）品读 文，知心愿1、学习 自然段。（1）带着问题整读。“我”画了个什么颜色的太阳送给夏天呢？立好书，自己读读 自然段，用曲线画出你找到的句子。（2）订正句子，读 读。谁知道“我”画了个什么颜色的太阳送给夏天了？请你来读这句话。谁画的和他 样？你们都画对了，可真棒。我们 起读读这句话。（3）视察图，说感受。天空出现了绿绿的太阳，（贴图绿太阳）这个夏天会怎么样呢？谁读这句话？评价：是呀，高山、田野、街道、校内都被这绿绿的太阳遮上了阴凉。谁

32、还想读？除了高山、田野、街道、校内，还有许多地方都不再燥热了。你从哪个词感受到的？带着你的感受读这句话。有了绿绿的太阳，燥热的夏天变成了 个舒适，凉爽的夏天。谁能读好这个自然段。板书：凉爽（4）知心愿，感悟读。谁知道“我”为什么画个绿绿的太阳送给燥热的夏天？评价：你不仅读懂了这美妙的心愿，而且还用自己的话帮助小画家说出了理由，可真不简洁。把激励的掌声送给她。让我们把凉爽带到夏天的每 个地方每 个角落， 起读读。2学习 二自然段。（1）整读 二自然段。绿绿的太阳为我们送来了 片凉爽，阵阵凉风把我们带到了秋天的果园。“我”画了个什么颜色的太阳送给秋天呢？自己读读 二自然段，用曲线画出句子。（2）订

33、正句子，读 读谁来读读你画的句子。请你把这个太阳贴到黑板上。（板书贴图：金黄的太阳）谁和她画的 样？我们 起读读这句话。（3）练习朗读。秋天到了，果园里，果子怎么样了。谁来读？金黄的落叶忙着在干什么呢？（4）体会“邀请”。示范“邀请”。现在我就是 片金黄的树叶，我想邀请同学到果园品尝香甜的水果。大家细致听听我是怎么邀请同学的。她很有礼貌地接受了我的邀请。听到我的邀请，还想说什么？练习“邀请”。我们也像金黄的落叶 样，邀请同学们来品尝水果。请你看着图片，和同桌相互练练。同桌展示。理解“邀请”。同学们像小落叶这样，很有礼貌地和别人约好去 个地方，这就是“邀请”。读出语气。小落叶邀请小伙伴的时候不仅

34、很有礼貌而且还特殊兴奋呢，谁再读读？（5）知心愿，感悟读。秋天我们不仅能看到金黄的落叶，还能看到丰收的景象呢。这可真是个硕果累累的季节！谁来读读 二自然段。我画金黄色的太阳送给秋天，因为什么呢？原来小画家画这金黄的太阳是让大家看到丰收的景象，品尝丰收的果实呀！板书：丰收3、学习 三、四自然段。（1）自读 三、四自然段。“我”还画了两个什么颜色的太阳送给冬天和春天呢，自己读读3、4自然段，用曲线画出句子。我们 起来看看。订正展示，学生贴图。（2）展示读 三自然段，说心愿。谁知道“我”为什么画红红的送给冬天？请你先读自然段，再说小画家的心愿。冬天特殊冷，我们参与长跑的时候手露在外面，当时你什么感觉

35、？用上书中 个词说就是这时，我们多希望冬天变得暖和呀！板书：暖和谁能读出红红的太阳带给我们的暖和？展示读 四自然段，说心愿。为什么画彩色的太阳呢？我们 起看看万物复苏，百花齐放的春天吧！师生对答。师问：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？生答：哦，画个彩色的！因为春天是个多彩的季节！总结：春天可真是个多姿多彩的季节呀！板书：多彩4、整读全文。（1）让我们再完整地读 遍 文，感受 下小画家美妙的心愿吧！（2）你们喜爱小画家送给四季的太阳吗？谁能看着黑板先说说小画家画了什么颜色的太阳送给哪个季节，再试着用“因为”这个词说说小画家的心愿是什么？（四）指导书写1、刚才大家在说小作者心愿的时候都用了“因为”

36、这个词，今日我们还要写这两个字。细致视察这两个字，你想提示大家留意什么？2、指导书写（1）“为”字的笔画简单写错，我们 起书空写 遍。（2）我来写，请大家细致视察书写位置。（3）请你把这两个字描 个写 个。3、展示评价。我们 起来观赏 下同学的书写，谁来先夸夸他？（五）拓展表达1、读了 文，我们知道了小画家画了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。那你会给每个季节画什么颜色的太阳？2、你们在美术 上也为自己喜爱的季节画了太阳呢，快拿出来你的画，和同桌先说说你给哪个季节画了什么太阳，再说说你的心愿。3、指名汇报。回家后和家人共享你的画，说说自己美妙的心愿。 一年级语文四个太阳教学设计

37、一、观赏音乐，育情导学 1老师引述：同学们，老师请你们观赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放种太阳）刚才大家听的这首歌叫什么名字？ 2沟通感受：你们喜爱太阳吗？为什么？ 3导入课题：歌曲中的小挚友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把暖和送给冬天。 4今日，我们要学的课文里有一个小挚友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家仔细读了课文，就会明白了。 二、尝试学习，整体感知 1、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主

38、要特点以用及小挚友们的感觉和须要。（如：夏天特殊燥热，小挚友穿得特殊少，还想吃冰淇淋和西瓜。） 2、学生分小组尝试学习：学生边探讨以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（喜爱画画的同学可为四季画太阳，不喜爱画画的同学可以用语言来描述。） 3、小组沟通，师评议。 三、学习课文，朗读感悟 1、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。 2、自由读课文，请小挚友借助汉语拼音读准字间，读通句子。 3、在文中画诞生字，读一读生字，同桌相互沟通识记方法。 4、检查初读效果，生字是否读得正确。 5、指导学生体会朗读要

39、领。 （1）指名读第一自然段。 我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校内，到处/一片凉爽。 （2）感悟句子意境： 绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校内，到处一片（凉爽） （生感受回答：夏每天气特殊热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么剧烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特殊舒适） （3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告知大家吗？ （4）学生自由练读，小组评议。 6、你读明白了哪一段，最喜爱哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。 （1）读其次自然段。 理解金黄色的落叶与邀请。 师：老师想邀请小挚友一起来唱歌。（师生共同唱歌来

40、理解邀请的意思。） 金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，让学生即兴表演。扮演落叶的同学，去找寻小伙伴。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小挚友进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！真好，真好，这顶小伞真美丽，以后下雨我再也不愁了。） 指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗？（指名读，自由读，齐读） （2）朗读第四自然段，引导学生练习用因为所以说话。 7、齐读课文。 8、合作沟通，把你最喜爱的词句画出来，读一读，记一记。 9、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。） 师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？

41、 生：（背）我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 师：都有哪些地方？怎么样？ 生： 师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？ 生： 师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光暖和着谁？ 生： 师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 生： 这一环节的设计目的在于增加学生的参加意识，通过小组探讨、指名汇报等形式，运用了小组合作沟通的学习方式，培育了语文的实践实力。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培育学生的朗读实力，增加了学生的语言感受实力。 四、总结全文，朗读全文 师：同学们，你们喜爱四个漂亮的太阳吗？让我们再读一读课文吧！ （让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。） 五、扩展思维，培育创新 1、小组同学合作沟通，说一说你最喜爱的太阳，说一说你最喜爱的季节。 2、小组合作，选一个最喜爱的季节画下来。 3、展示小组作品，师生评议。