兴趣数学校本课程纲要.doc

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1、?兴趣数学?校本课程纲要课程名称：兴趣数学课程类型：数学思维拓展授课教师： 李雅梅授课对象：我校各年级段学生开设方法：选修课，低、中、高四个年级集中教学一、课程开发原那么与开发背景1、开发原那么：?趣味数学?课程就是要把“数学有趣，数学有用，数学不难理念放在第一位，故名“趣味数学。本课程让孩子在趣味化、生活化数学教学活动中，自主地建构数学知识，创设轻松、活泼教学气氛，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用自己有生活经历去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。根据自己对小学数学节本了解，设计出有趣数学课程，对学生进展无痕引导，降低学生承受难度。通过学生探究和发现感受到

2、有趣有用数学。同时体会我们中国古代光芒数学成就，有信心学好数学。 游戏是儿童最好学习方式和途径，而数学语言却以简练和逻辑为特点。为了把抽象数学符号变为生动活泼形象符号，让儿童更乐于承受，更容易掌握，?趣味数学?将寓教于乐传统教学理念移植到单调枯燥数学教学中，让孩子在看图朗读、动手动脑中潜移默化地掌握操作学习法、阅读学习法、迁移类推学习法、发现学习法、尝试学习法等众多学习方法，让孩子通过饶有兴趣认知方式轻松掌握所学知识。2、开发背景：“数学是思维体操。作为一门研究数量关系与空间形式科学，数学不仅具有高度抽象性、严密逻辑性，而且具有广泛应用性。数学以高度智力训练价值以及学科本身所具有特点，为培养开

3、展学生创造性思维品质提供了极大空间。数学是学习现代科学技术必不可少根底和工具，是根底教育重要组成局部，通过数学思维训练，不仅使学生能够掌握渊博数学知识，也使那些数学尖子有发挥自己特长用武之地，更重要是可以训练他们思维，增强分析问题和解决问题能力，促使学生开展，形式健全人格，具有终身持续开展能力力量源泉。开展教学思维训练活动，对于扩大学生视野，拓宽知识，培养兴趣爱好，开展教学才能，提供了最正确舞台，未来数学家、科学家、诺贝尔奖金获得者就在他们当中诞生。二、课程主题与内容课程主题：数学思维训练课程内容：1、通过趣味数学故事了解数学历史知识；2、通过学习掌握数学速算技巧；3、通过学习掌握立体几何图形

4、拼组方法；4、掌握生活中等量代换趣味问题；5、通过学习掌握数字中一些奥秘；6、通过拼拼摆摆锻炼孩子动手操作能力；7、通过学习了解数学中一些有趣规律；三、课程目标1、数学思维训练能使学生接触各种类型数学题，使学到知识融会贯穿，灵活运用。2、学生通过解答比平时学习难得多数学题，培养学生克制困难，解决困难精神和能力。体会攻克难题后喜悦和成就感，从而培养学生学习数学兴趣和爱好。3、通过数学思维训练，发挥学生特长，培养具有一技之长学生。4、培养学生分析问题，解决问题能力，更要培养学生创造性思维方法和创造性思维品质。四、课程框架第一章 数学故事会 第二章 速算技巧 第三章 图形拼合 第四章 等量代换 第五

5、章 数字谜 第六章 拼拼摆摆 第七章 有趣规律 五、课程实施过程本课程建议教师讲授和学生自学想结合来实施教学活动。考虑学生对趣味数学话题比拟感兴趣，比拟有热情，建议每一节由教师简单引导，结合数学在开展过程中一些有趣问题、曲折感人事情、人物等背景，与学生一起探讨。采用集体辅导、单独练习、分组活动、合作学习、实际操作、生活实践、调查研究等方法对数学中一些有名问题、定理、悖论等进一步深入了解和认识，感受数学魅力。六、学生收获通过活动，让孩子将所学数学知识应用于日常生活中，实现数学知识生活化、情景化，使学生感到生活中处处有数学，并将数学思维和数学知识渗透到每一节节程之中，让孩子在解决实际问题过程中认知

6、数学符号，掌握数学概念，形成数学思维，明白数理意义，亲近数学学科。并且通过这些问题和活动为学生提供探索数学奥秘时机，学生在参与这些数学游戏和解决数学问题过程中，体会数学价值，锻炼数学智慧，运用所学知识与技能，学习解决问题方法。通过这些题目训练，可以培养学生计算能力、洞察力、分析能力、图形识别能力、想像力、形象思维能力等。让学生在解决问题过程中，获得思维训练。七、学习评价对于二、三、四、五年级来说，已经积累了一定数学知识和学习经历，不能单纯地以知识点掌握来评价一个学生。要让学生终身受益，就要使他们获得思想方法指导和思维品质提升，养成一种科学精神及态度。评价学生“情感与态度是首要。当然，操作能力、实践活动、思维能力、分析问题及解决问题等方面能力评价也十分必要，总之是不能单纯以一张试题来评价学生。评价方法很多，内容也很广。也可以由学生自我评价，觉得自己对这种学习是否有兴趣，有没有一种成就感；可以学生互评，特别是实践操作方面，学生互评，其实也就是一个学生合作学习过程；还可以由家长来评价，评价自己子女、评价训练方式，方法和取得成绩；当然辅导教师对学生评价是至关重要，辅导教师可以通过考勤、考核、课内外表现，学习兴趣，多层次多方位地给予评价。