第一节地球的宇宙环境.docx
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1、第一节地球的宇宙环境第一节宇宙中的地球 第一节宇宙中的地球教学目标1用图示说明天体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置。2运用图表资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星。3通过分析地球的宇宙位置及自身条件，理解地球上出现生命的缘由。学问结构内容点析1对天文学问的取舍。谈“天”是为了说“地”，本节教材涉及了很多天文现象和天文学问，诸如天体、天体系统、九大行星的运动特征和结构特征等，都是围绕“地”来绽开的。如讲天体系统，是为了从天体系统的层次中，引出地球在宇宙中的位置；讲九大行星，是为了通过比较它们的运动特征和结构特征，证明地球只是宇宙中一颗一般的行星。教材中对天体、天体系统等概念实行了只讲内
2、涵，不加定义的方法，目的是避开过于学术化的倾向，况且这些概念并非地理学的核心概念。2图1.2和活动1解读。这幅图是“地球在宇宙中的位置”的核心图，也可以说是这段内容的图示化表达。从图中可以分析出两层意思：（1）宇宙是一个有序的、有肯定层次和结构的物质世界。四幅小图分别代表了不同级别的天体系统；逐层套合的表达方式，展示了它们之间的隶属关系。（2）以地球为中心，从对地月系中地球位置的描述，到太阳系中地球位置的描述，直到银河系、总星系，把地球在宇宙中的位置在不同的宇宙空间尺度上逐一展示了出来。随后支配的活动1，是为了进一步加深对这个主题的理解。活动是完全开放的，激励学生依据自己的特点，总结学习收获。
3、如写一段文字、列一个表格、画一幅示意图等，体裁不限。3关于光年。在描述太阳系与银河系的位置时，出现了“光年”一词。教材用脚注的方法对光年作出了简要的说明。我们知道，地球表面两点间的距离通常是用千米来衡量的。但是，地球与恒星之间的距离实在太遥远，所以用千米作为衡量单位就显得太小，于是天文学家用一个叫做光年的单位来度量天体之间的距离。在真空中，光以每秒30万千米的速度传播。1光年就是光在真空中一年内走过的距离，大约是94605亿千米。目前我们所知道的距离太阳最近的恒星是半人马座的比邻星，距离地球大约4.2光年，即约41013千米。而最遥远的恒星离太阳要超过100亿光年。目前，我们能观测到的宇宙大约
4、有200亿光年之遥，这意味着目前观测到的最远的某一天体，它发出的光和电波要经过200亿年才能到达地球。因此，我们现在看到的是它200亿年前的样子。它现在又是什么样子呢？我们还得过200亿年才能知道。4活动2的设计意图。通过一组活动，让学生分析得出地球是太阳系中一颗一般行星的结论。第一题，在题干部分说明白什么是九大行星的运动特征，然后给出一组图表和问题，让学生探讨分析。关于同向性，可以引导学生视察图1.3“太阳系模式图”中九大行星自转的方向，很简单得出结论。关于共面性和近圆性，教材供应了表1.1作为分析的依据。大部分行星的轨道倾角小于4，说明它们的轨道具有共面性；大部分行星的轨道偏心率接近0，说
5、明它们的轨道形态有近圆性。其次题，在题干部分说明白什么是九大行星的结构特征，然后要求进行分类比较。这两个问题，关键的设问是类似“地球与其他行星相比，有什么特别之处？”这样的问题。5生命起源的地理分析。生命的起源是一个相当困难的问题，涉及到很多学科领域，地理课不行能完全说明清晰。教材只是从地球在太阳系中的位置、地球的体积和质量、内部物质改变等方面，说明地球的这些条件可以满意生命出现所须要的温度、大气、液态水等条件。教材还简洁说明白海洋的形成，因为现代科学认为海洋是生命的“摇篮”。随后支配的活动，目的是检验对前面学过学问的应用。活动的主题是“如何在茫茫的宇宙中确定找寻外星人的方向”。这里所谓的“方
6、向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析这个问题，须要依据地球上存在生命的条件加以推断。为了引导学生思索，活动中给出了一种思索的线索，并激励学生更有创意地思索，允许“异想天开”。教学设计建议1收集一些关于现实发生的天文现象，或是人类探究宇宙行动的报道（如我国载人宇宙飞船的胜利放射，美国“志气”号火星探测器的胜利着陆等），引发学生对宇宙的关注和爱好。然后转而连接到宇宙与地球的关系上。2从中国古汉语中对“宇宙”两个字的定义引入。宇宙，一般当作天地万物的总称。古人云“上下四方为宇、古往今来曰宙”。人们把空间称为“宇”，把时间称为“宙”，用空间和时辰表达宇宙的内涵。然后提出问题：宇宙原委
7、是怎样的呢？它与地球有什么关系呢？3有条件的学校，还可以组织学生到天文馆、科技馆等参观，获得对宇宙的感性相识。在参观前要拟订学习提纲，有些内容可以支配在这个大课堂中进行。1对“地球在宇宙中的位置”的教学，可以根据“了解地球所处的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置”的线索，设计学习步骤。地球的宇宙环境，学生须要通过一些天文图片来感知。教材中给出了一些图片，分别选择了星云（蟹状星云）、行星（土星）、流星（狮子座流星雨）和彗星（哈雷彗星）的个例，来说明宇宙是由形形色色的天体组成的。师生还可以共同补充更多的天体个例。天体系统的层次，则须要在了解宇宙物质性的基础上，进行理性的分析。关于
8、地球在宇宙中的位置，要围绕“找”字设计教学活动。在“找位置”的过程中，理解天体是有系统和层次的，同时增加探究的味道。当然，可以根据教科书中“从小范围到大范围”地“找”，也可以反过来，“从大范围到小范围”地“找”。2对“太阳系中的一般行星”的教学，主要是实行对比、实证的方法。关于九大行星的运动特征和结构特征，教材支配了两个活动内容。为了便利老师备课，现将相关资料整理如下表，供老师们参考。九大行星的比较数据行星与太阳平均距离（百万千米）质量（以地球为1）体积（以地球为1）平均密度（g/cm3）公转周期自转周期类地行星水星金星地球火星579108214962279005082100011005608
9、5610000150546526552396879d2247d1a19a586d243d23h56min24h37min巨行星木星土星7780142703179495181316000745000133070118a295a9h50min10h14min远日行星天王星海王星冥王星287004496059460146317220002465200571000009124166150840a1648a2479a16h左右18h左右6d9h3“存在生命的行星”一段教学内容，是学生特别感爱好的内容，也是极具探究性的内容。地外生命是一个热门话题，要引导学生敢于畅想、求异，但是科学幻想不是完全没有依据的“
10、乱想”，地球上出现生命的条件，应当作为一个参照。这一点应当强调。教学形式可以更加开放和生动。例如可以组织主题探讨会、辩论会，也可以写探讨安排、小论文等。活动21（1）相同，都是自西向东。（2）不大，几乎在一个平面上。（3）相同，都接近正圆。（4）地球在公转运动特征方面，与其他几大行星相比没有特别的地方。2（1）类地行星体积和质量比较小，如水星的体积约为地球体积的562%，质量是地球质量的5%；巨行星体积和质量都很大，如木星的体积约为地球体积的1316倍，质量是地球质量的318倍；远日行星中天王星、海王星的质量和体积都比较大，冥王星的质量和体积都是最小的。（2）与其他行星相比，地球的质量和体积并
11、不是最大的，也不是最小的。 第一节 宇宙中的地球 第一节宇宙中的地球 从容说课 本节涉及到很多天文现象和天文学问，谈天是为了说地，讲解并描述天体是说它们组成了地球的宇宙环境，强调宇宙的物质性；讲天体系统是为了说明宇宙有序、有层次，也是有结构的物质世界，要从天体层次中找出地球在宇宙中的位置；讲太阳系的组成和九大行星的运动特征和结构特征，是为了证明地球只不过是宇宙中一颗一般的行星。这些都是围绕地来绽开的。教学中要围绕地球这一主体，通过录像的放映和图片的展示吸引学生的眼球，把学生带往神奇的宇宙探究，站在宇宙的某一个角度来谛视地球，先由近及远再由远及近，镜头一拉一伸，即可透彻解剖学问体系，又可创建神奇
12、而激烈人心的氛围，为后续的教学作好铺垫。教学中要用比较分析的方法，使学生对日地距离和地球本身的体积、质量适中有精确的相识，理解地球上为什么有生命存在，并由此知道地球的特别性。 三维目标 学问与技能 1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。 2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星，理解地球上生命存在的缘由。 3.培育用比较分析的方法解决有关地理问题的实力。 第一节宇宙中的地球教学设计 第一节宇宙中的地球教学设计课标分析了解地球的宇宙环境的目的是为相识地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星。在太阳系八大行星中，从质量、体积、运动等来看，地球是一般的，但地球上存在才智
13、生命，又使地球成为太阳系中特别的一员。而说明地球上生命存在的缘由，不仅要从地球自身条件分析，还要从恒星际空间条件分析。教学目标一、学问目标1了解宇宙的物质形态和特点。2了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。3了解地球是宇宙中既一般又特别的天体，正确理解地球上生命存在的条件。二、实力目标1通过阅读太阳系结构示意图，了解地球在太阳系中的位置，以及行星的运动特征，培育学生的读图和分析问题的实力。2通过对八大行星基本数据的对比、分析、归纳，培育学生视察思维的实力。三、情感目标1通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观。2用科学宇宙观武装头脑，树立科学的探究精
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