部编人教版七年级语文上册《从百草园到三味书屋》第二课时教案.docx

《部编人教版七年级语文上册《从百草园到三味书屋》第二课时教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版七年级语文上册《从百草园到三味书屋》第二课时教案.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编人教版七年级语文上册从百草园到三味书屋第二课时教案从百草园到三味书屋 (一)、指导思想： 1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注意质疑问难与相互切磋； 2、注意学生的内心感受与自我体验 3、培育学生语感,能够初步领悟作品内涵(二)、教学设计： 一、导入课文：有一首歌中唱到：“小小少年，没有苦恼，随着岁月，他的苦恼增加了”这便是成长，有喜也有忧，有向往也有一丝丝担忧。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲解并描述成长的故事，今日走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋二、快速阅读课文，限时7分钟（大约3500字）三、合上书，快

2、速回想课文内容，限时6分钟提问：1、你最先想到的是什么内容？ 2、课文提到了哪些地点？ 3、百草园对于作者来讲有什么重要意义？板书：乐园四、分组探讨：为什么百草园是我的乐园，究竟有什么乐趣？2分钟五、用自己的话来总结。3分钟在百草园中有好玩的植物、好玩的动物组成了好玩的活动，可以干好玩的事情，听好玩的故事，所以百草园是我的乐园。六、提问：全部乐趣之中给你印象最深的是什么？一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。为什么作者要把他们写得如此具体，又为什么能写得如此具体？因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充溢感情回忆起童年时，这一切便都活灵活现的出现在眼前。小结：“童年是夜空中偶然闪耀的星星，虽不非常

3、刺眼，却透漏着永恒的生命力。”“童年是半空里的风筝，成天飞行在嬉笑中。、”所以当鲁迅一每天的长大，他不得不同他的乐园告辞上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？（3分钟）六、快速阅读“我”在三味书屋中的生活。（2分钟）百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。板书：学堂七、小组探讨：1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？对于生活的酷爱，大自然的酷爱，对于学问的追求，天真无趣，快乐，细致的视察生活，新奇心2分钟2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？生活比较枯燥，学习内容引不起爱好

4、，老师不允许问课外的学问，原来的贪玩到现在的专心学习，好玩的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的敬重。3、告辞了童年的无忧无虑，鲁迅起先有了自己的隐私。自己的苦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些改变呢？他能够躲避，不去上学吗？板书：成长。4什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。（3分钟）八、下面我们再一次仔细看课文，请找出自己不理解的地方。（10分钟）九、下面我们再回到课文中去，文章写得特别美，我们大家找一个值得你学习的句子，仿照它写一段话。（3分钟）十、学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？（活泼、天真、新奇、求知欲强等）在我

5、们学过的风筝一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很肃穆的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅究竟是一个什么样的人？我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇我眼中的鲁迅，时间是两周。板书从百草园到三味书屋乐园学堂成长 从百草园到三味书屋 从百草园到三味书屋教学目标：学问与实力目标：学习精确行动的语言，训练细致视察，抓住特征进行描写的实力，要求学生驾驭本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；。过程与方法目标：在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作实力训练。情感看法与价值观目标：学习作者酷爱自然、酷爱生活的感情。教学重点：学习精确生动的语言。教学难点：体会指导中融入的作者

6、对自然的酷爱。感受旧式教化束缚儿童身心发展得封闭性和落后性。 请同学们依据学习目标完成学案预习（自主学习）提示：1、给下列加线的字注音，并驾驭。确凿（）菜畦（）皂荚（）（）桑葚（）长吟（）油蛉（）斑蝥（）臃肿（）敛（脑髓（）秕谷（）匾（）拗（）蝉蜕（）窦（）厥（）倜傥（）（）锡箔（）蟋蟀（）（）叵（）攒（）书塾（）2积累词语人迹罕至人声鼎沸高枕而卧鉴赏渊博方正宿儒3、收集资料，简介作者鲁迅（18811936），本名_，浙江省绍兴市人，宏大的_家、_家、_家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。第一部白话小说_。 4、思：读了本文后你的疑问是： 教学（集体学习）过程：一、整体感知.快

7、速阅读课文，并思索1、你能从题目中得到哪些信息？ 2.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起始句以及中间的过渡段。 二、阅读“百草园”部分，思索作者对百草园抱着一种什么样的感情？从文中哪个词可以看出来？围绕该词，作者写了哪 些内容？ 三、阅读“三味书屋”部分，思索作者从哪几个方面来回忆三味书屋的生活？ 四、合作探究一、研读百草园生活之写景部分（一）阅读其次段，驾驭本段写景的方法。1.这一段是根据怎样的依次来写景的？ 2.从感觉的哪几个方面来写的？ （二）留意句式“不必说也不必说单是就”，理解作者强调的内容，并仿用这句式写一段话。练： 从百草园到三味书屋人教其次课 其次课时1由上节课的教学内容，导

8、入新课。 提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？ （学生回答，老师小结） 明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是相对枯燥乏味的。文章先后写了两种生活。 第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。其次部分（10至24段）写的是“我”在三味书屋中的读书生活。这就是本文的大体结构。 2引导学生分析课文。 请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。 提问：课文的第1段写出百草园的什么状况？这在文中起着什么作用？ 明确：写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。 理解：“好像确凿只有一些野草”？ 这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草

9、园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处；“好像”又是对上面断定内容的迟疑与踌躇。这一方面表明由于“时间的流驶”，一些景致是否能够清晰的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”“但那时却是我的乐园”。 课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。 点击此处免费下载本资源 ()优秀的教学资源网站，全部资源免费下载，欢迎您下次再来。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页