语文一年级上册《项链》公开课教案.docx

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1、语文一年级上册项链公开课教案一年级语文上册平平搭积木公开课教案 教学目标： 1、能相识11个生字;能正确书写平字。 2、能在老师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。 3、通过学习课文内容，体会平平关切他人的美妙心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。 教学重点：生字教学和朗读。 教学难点：生字识记的方法。 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题。相识平、搭 1、小挚友喜爱搭积木吗?你们会搭什么?指名说。 2、出示课件，有位小挚友正在搭积木，你们瞧!齐读搭积木。 3、谁有好方法帮助大家记住这个搭?指名读。 4、这位小挚友就叫平平，出示平平。大家叫叫他，跟他打声招呼。 5、这就是今日我们学习的

2、课文，齐读课题：平平搭积木。 二、嬉戏识字。 1、请小挚友打开书本找到108页，自身读读课文请出今日我要相识的生字婴幼儿。大家可以用自身喜爱的方式款待他，再跟他打打招呼。(巡察指导读正确) 2、生字婴幼儿在大家的热忱邀请下来到了我们面前，看!他们来了!出示生字。指名读(正音)、开小火车读。 3、咦!拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字婴幼儿吗?谁认出来就能得到老师搭的房子。指名读 4、我们的生字婴幼儿也要回家了，快快拿出作业纸，一边叫着他的名字，一边把她送回家。 5、反馈，同学一边指着生字，一边叫他的名字。假如对了就说婴幼儿回家了，假如错了就说+婴幼儿没回家。 6、我们的生字婴幼儿都回家了，

3、婴幼儿的妈妈请我向你们说声感谢。感谢小挚友!引导小挚友有礼貌的回应。 7、我们的婴幼儿在回家的途中还交了好多挚友，你们相识吗?自身读读。指名读。齐读。 三、学习课文其次、三段： 1、小挚友把房子送给了生字婴幼儿，平平也搭了四间房子呢，你们瞧!(课件出示四间房子) 2、快来问问平平为什么要搭四间房子?出示：平平，平平，这些房子都给谁住? (1)自由读，读正确。 (2)指名读，重点指导读正确。 (3)指名读。(指导同学当不同的角色来读)你是奶奶，你来问一问。 3、听，平平是怎么回答的，课件出示平平的声音：一间给 (1)出示第三段，请小挚友们自身读一读，读正确。 (2)分句指导，把你读得最好的那一句

4、读给大家听。(爷爷很爱看书。奶奶可喜爱平平了。爸爸妈妈多恩爱啊!)板帖头饰。 4、连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。(同桌读) 四、学习第四、五段： 1、指着板贴说啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，该休息一下了吧?。 2、同学：还有一间呢? 3、还有一间啊，老师画一个大问号?谁来问一问呀?出示：平平，平平，还有一间呢?指导朗读。(你很想知道;你特别想知道;对，这究竟是怎么一回事啊?) 4、小挚友，你也有一间小房子，你想给谁住呢?(同学自由发挥) 5、平平是给谁住呢?请小挚友们找开书本第108页，把第十三课认仔细真地读一读，你会找到答案的。 6、把你找到答案告知大家，相机出示：还有一

5、间啊，给没有房子的人住。点出没有房子 7、指导朗读。谁会读这句话? 指名读(啊要读得轻而短。你真有爱心。你是个好小挚友。你很关切他人。你能为他人着想，真了不得。) 8、平平，搭呀搭呀，搭了许多许多的房子。出示：平平还要搭许多许多的房子，给大家住。指导朗读。(啊，平平搭了那么多房子。平平真热心。)这下子哪些人有房子住了?(爷爷、妈妈、姐姐、奶奶) 五、书写： 1、你喜爱平平吗?喜爱就亲亲热热地叫他一声吧!。 2、小挚友们这么喜爱平平，我们就来写一写他的名字吧! 3、范写。 4、同学书写。 一年级语文上册小松鼠找花生公开课教案 教学要求 1、相识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。相

6、识2个偏旁“夕”“母”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发同学视察植物的爱好。 教学重难点 1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 2、指导同学依据课文内容续编故事。 教学打算 1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、 2、要求同学留意视察树上、地里植物开花结果的情形。 教学时数两课时 教学过程 第一课时 一、趣味揭题： (出示花生实物)小挚友们看，这是什么?(学习“生”字) 花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生 看到这个课题，你想知道些什么? 二、初读课文，

7、识记生字： 1、同学看多媒体动画，老师范读全文。 2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，留意读准字音。 3、学习生字 (1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经相识了屏幕上的哪些字?(指名说说)假如遇到不相识的字怎么办?(让同学回忆识字方法) (2)小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。 (3)学习新偏旁“夕”和“母” (4)小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 4、巩固字词 (1)同桌互助，认读课后练习中的词语。 (2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示) (3)嬉戏：开火车找挚友 三、写字指导：“生、里、果” 1、老师范写生字，同学留意视察，找准关键

8、笔画。 2、同学相互沟通，怎样写好这三个字? 3、同学临写后互评，老师留意引导同学感知汉字的整体美。 其次课时 一、复习巩固： 1、开火车读词卡。 2、听写生字。 二、整体感知，朗读感悟： 1、结合插图自由地读全文，标出自然段。 2、考虑：哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了其次幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容，3-5段写了图2的内容) 3、学习1-2自然段 (1)自读1自然段，说说你知道了些什么? (2)看图，你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(艳丽)理解“艳丽”就是颜色光明好看。 (3)思维拓展：还有哪些东西很艳丽?(五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等)

9、(4)读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。” (5)小松鼠望见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢? (分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。) 点拨：“这是什么花呀?”要突出问话的语气。“花生可好吃啦!”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。 4、学习3-5自然段 (1)引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢? (同学读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有?) 结果怎么样?(同学读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”) (2)朗读指导：小松鼠没望见花生，心里觉得怎样?(很惊奇，也很悲观)谁能用这样的语气再读读这句话?(指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也

10、没望见一个花生。”) (3)引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题? (电脑出示：“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气。) 点拨：这句话是小松鼠自身说给自身听的，这叫“自言自语”。 (4)小组合作探讨这个问题。(利用课件帮助同学理解花生的果实是结在地里的。) (5)思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯) (对答得正确的同学奖以花生) 5、有感情地朗读全文。 三、实践活动： 续编故事花生找到了 1、探讨：小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的? (去问鼹鼠、自身上网查资料、请土地公公出来帮助等等) 2、小松鼠找到花生后会怎样

11、呢? (和鼹鼠一起吃、自身把花生藏起来留着冬天吃等等) 3、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。 4、自由打算后在小组内先讲。 5、指名上台讲给大家听。 人教版一年级上册影子公开课教学设计 一、教学目标 学问与实力： 1.会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。相识两种笔画“”和“”，相识两个偏旁“犭”和“宀”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3.通过视察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培育学生的视察实力和辨别力，相识有关“影子”的一些现象。 过程与方法： 1.通过拼读音节自读课文，感受

12、自主读书的乐趣。 2.通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法把儿歌与生活联系起来。 情感看法与价值观： 通过学习课文发展学生对四周事物有新奇心，相识有关“影子”的一些现象，激发学生对四周事物的新奇心。 二、教学重难点 教学重点： 1.会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。相识两种笔画“”和“”，相识两个偏旁“犭”和“宀”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 通过读文，理解、学会识别“前、后、左、右”四个方位，相识有关“影子”的一些现象。 三、教学策略 这首儿歌浅显易懂好玩，可以帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导

13、学生在实践中学语文，在活动中学语文，培育学生深厚的学习爱好。同时充分利用教材，激发学生学习的爱好和自主探究的欲望，激励学生自主识字、读书，培育学生自能识字，读书的实力。在联系实际的基础上超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活阅历积累实现学问的迁移运用，培育学生的说话实力。 此外与多媒体结合，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。 1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。 2.在生字学习的环节中，突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。 3.在课文解读中引导学生

14、在实践中学课文，在活动中学课文。引导学生的生活阅历积累向学问迁移，激励学生大胆沟通，培育学生的口头表达实力。 四、教学过程 (一)谜语导入，激发爱好 1.师：同学们，我们都有自己的挚友，你的好挚友是谁呢?学生说出自己挚友的名字。 师：我也有一个好挚友。(课件出示谜语) 有个好挚友，经常跟我走，有时走在前，有时走在后， 晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。 你们猜，我的好挚友他是谁? 【设计意图】激发学生的学习爱好。 2.学生回答后随机板书课题，读准音ynzi，识记“影”。 (二)实践活动，了解影子 1.师：你们是怎么猜出来的? 【设计意图】学生喜爱猜谜，通过猜谜说缘由，学生对影子有

15、了初步的感觉。 2.设计影子嬉戏，沟通“我的发觉”。 (1)你们也有这样一位挚友吧?你在哪儿见过他?现在能立刻找到他吗? (2)找到了你的挚友，和它一起玩吧，一边玩一边视察，它是什么样的?你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。 (3)影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们;影子改变无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形态也会变。 【设计意图】好玩的“影子”嬉戏让学生对影子产生了感性相识。恰当的语文实践更有助于学生、老师、文本之间的对话，大大激发了学生的新奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。 (三)整体感知，自主识字 过渡语：同学们视察得可真细致，就让我们走进课文，读读儿歌，看看

16、儿歌是怎么写影子的吧! 1.学生小声读课文，老师提出要求。 把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不相识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜爱的方法学习生字。 2.自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的嬉戏，相互检查，相互帮助，假如小伙伴都认对了，请你夸夸他。 3.相识新的偏旁“犭”和“宀”。 4.检查自学：老师出示课件，检查生字学习状况。 (1)开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。 (2)男女生对读去掉拼音的词语。(强调“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音节，“着”是轻声) (3)竞赛形式考查会认的字。 【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在

17、详细的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调整了课堂的气氛，使味同嚼蜡的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主子”“老师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，敏捷调整教学策略。学生爱好盎然、方法多样、扎实有效。 5.指导书写：飞、马、鸟。 (1)相识新笔画“”和“”。 (2)重点强调：“飞”的“”不要写成“乙”。“马”的第一笔是横折，“鸟”的其次笔是横折钩，而且不要把“鸟”写成乌鸦的“乌”。 (3)学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，留意正确的姿态。老师巡察，进行指导。 (4)展示学生的生字书写，学生进行评价，老师依据学生评

18、价进行有针对性的指导，学生再改进。 【设计意图】带有“”和“”的会写字本课中是第一次出现，依据以往的教学阅历，孩子们往往在书写时“”的笔画出现错误，这样设计的意图是避开了学生在认知过程中先入为主而使错误的概念深化脑海，以老师的指导使学生首次获得的学问便是正确规范的。 (5)生字挚友都相识了，再读读课文，信任你们肯定会把课文读正确。 (四)细读课文，指导朗读 1.影子可真淘气，它和太阳捉迷藏玩呢!它们是怎样捉迷藏的呢?请两名同学分小节朗读课文。 2.看!太阳在动，影子也在动。看看影子有什么改变呀? 【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发爱好，发展思维，减缓教学

19、难点的坡度。 3.同学们看得仔细，你发觉了影子有什么改变呀? (1)先四人小组进行沟通。 (2)学生汇报，老师在学生沟通中可结合课文点拨。 4.老师小结，指导朗读。 原来，太阳在后，影子在前;太阳在前，影子在后;太阳在右，影子在左;太阳在左，影子在右。影子可真淘气，你能读出它的顽皮可爱吗?你可以边表演边朗读。 【设计意图】重视朗读，以读为本，边读边演，让学生在读中放飞激情，感受到祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣。 5.现在要考考你们了，你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右面是谁? 【设计意图】通过联系生活实际，学生学会识别“前、后、左、右”四个方位，培育学生的视察实力和辨别力并练习说完整的一

20、句话。 6.学习第一小节，指导读句。 (1)太阳在后，影子在前;太阳在前，影子在后。小挚友在前面舍命地跑，影子在后面舍命地追。小挚友回过头来一看，望见了什么? (2)影子像什么呢?理解“小黑狗”。 (3)真好玩!谁来读读这句?指名读后评议，再齐读。 7.学习其次小节，指导读句。 (1)看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主子走到哪儿它就跟到哪儿，它是谁? (2)指名读后评议，理解“好挚友”。 (3)学生自由读体会，再指名读并配上动作。 【设计意图】学生通过细致视察图画、回忆影子嬉戏，说出为什么“影子是条小黑狗”“影子是我的好挚友”。体会“小黑狗”“好挚友”的含义，感受影子和人形影不离的特点。 8

21、.朗读全文。 9.指导背诵。 (1)出示课件，进行背诵。 (2)一边做动作一边背诵。 【设计意图】积累语言，运用语言，始终是语文教学的根本。依据以往的教学状况来开看，学生会读会背，但说话时还是无从下手。创设说话的语言环境，让学生有的可说，学习课文后要会说。此环节的设计目的遵循教化规律，由易到难，按部就班，给孩子们搭设台阶，为学生创建的学供应了一个空间，将课文内容延长，让学生用课内积累的规范语言，自由地表达诞生活中的方位，感受学习语文带来的欢乐。 (五)欢乐体验，发展语言 1.老师激趣：大家背得真好!看，这是什么?(老师在有投影的屏幕上做小鸟飞的动作) 提问：你们想做吗?(指名表演) 2.师评价

22、：刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子?找找你的四周有影子吗? 3.小结：刚才我看到了有的同学找了许多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我们留心视察就能找到影子。 【设计意图】将语文的课堂学问拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标，此环节的设计理念就在于此。丰富了学生的课余生活，熬炼了他们的动手实力和语言表达实力。 人教版小学一年级语文上册拼音zcs公开课教案 小学 年级语文上册zcs教学设计 教学目标 ： 1、学会zcs三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学会zcs与单韵母组成的音节，能精确拼读音节。 3、

23、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、相识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在 定的语境中运用。 6、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡 教学重点：使学生驾驭zcs三个声母，并且学会zicisi三个整体认读音节。 教学难点：使学生明确i不是i，驾驭zicisi三个整体认读音节。 教学时间：2 时 时 时目 ： 1、学会zcs三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。 3、能看图说 句完整的话。 教学过程： （ ）复习检查。 1、认读已学过的声母。 2、卡片认读音节：yi、wu、y

24、u，它们叫什么音节？（整体认读音节） （二）提出教学目标 。 （出示小挚友、小刺猬、蚕宝宝）小挚友们，今日这节 中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们 块儿学习，我们欢迎不欢迎？ （三）教学声母zcs的读音和字形。 1、教学声母z。 （1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。） “字”读得轻短 些，就是声母“z”，板书z。 （2）教学z的发音。 示范发音。留意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读） （3）顺口溜记形：冬冬写字zzz，像个2字zzz。 2、教学声母c。 （1）看图说话引出c：图上画着什么？（ 只蜷着身子的小刺猬。） 刺猬的“刺”字

25、读得轻短 些就是声母“c”，板书c。 （2）教学c的发音。 示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。）指名读，开火车读，齐读。 （3）顺口溜记形：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。 3、教学声母s。 （1）看图说话引出s：图上画着什么？（ 只蚕宝宝正在吐丝。） 吐丝的“丝”字读得轻短 些就是声母“s”，板书s。 （2）教学s的发音。（老师领读，学生仿照。） （3）顺口溜记形：蚕儿吐丝sss，半个8字sss。 （四） 中操。 冬冬，爱写z, 写个2字像个z, 小c猬，长满c， c个红果回家吃。 （五）教学zicisi三个整体认读音节。 1、出示：zicisi，找 找这三个音节在字形上的

26、规律。（zcs后面都跟着i）告知学生：zicisi是整体认读音节，这里的i不能念i，不是zcs与i相拼。声母zcs要读得轻短些，整体认读音节zicisi要读得洪亮些，长些。 2、出示：zziccissi，对比读。 3、练习整体认读音节的四声。 4、嬉戏：“比谁反应快”，老师随意点。 （六）巩固练习。 二 时 时目 ： 1、巩固声母zcs和整体认读音节zicisi。 2、学会zcs与单韵母组成的音节，能精确拼读音节。 3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 4、相识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在 定的语境中运用。 5、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡 教学过程： （ ）复习检查。

27、 1、卡片：zicisi这三个叫什么？ 2、快速读：zscszzssccs 3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。 （二）教学zcs与单韵母的拼音。 1、出示书上的音节：zezuzuocecucuosesusuo，请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读) 2、能给这些音节加上声调，并且组组词。 （三） 间操。 冬冬早早起， 扎好小辫上学去， 丁丁爱劳动， 仔细擦黑板。 花花爱花木， 当心b水s。 （四）看图拼读音节。 1、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？ 2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读） 3、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，依据拼音读 读。 4、这

28、些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说 句话？ （五）拼读儿歌。 1、出示儿歌过桥，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读 读。 3、老师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读） 5、 后能够背诵儿歌。 （六）认生字。 1、卡片抽读认过的生字。 2、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你相识吗？你是怎么知道的？不相识的，你有什么好方法能把它们记住？ 3、扩词练习，谁能给这些生字找找挚友？ （七）巩固练习。 1、读 读，比 比。 z-zic-cis-si zi-zaci-cusi-se 2

29、、拼读音节。 zmdzcxzm tsyziwzizgu 3、跟录音读 文，试着背诵儿歌。 （八）小结。 学了这 ，我们又学会了3个声母，会拼读zcs和单韵母aeu的拼音，还相识了三个整体认读音节。 一年级上册语文静夜思公开课教案设计 课前透视： 静夜思是唐代闻名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅显明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简单引起读者的共鸣。 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学

30、生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。 教学目标： 1、相识10个生字，会写4个字。相识1个偏旁“攵”。 2、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。 3、朗读、背诵这首古诗。 教学重点： 识字、写字，朗读和背诵古诗。 信息资料： 1、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。 2、课前布置学生视察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。 教学时数： 第一课时 两课时 切入主题 1、谈话：同学们喜爱背古诗吗？你会背哪首古诗

31、？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你相识吗？你怎样记住这两个字？你能简洁地说出这两个字的意思吗？ (从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的深厚爱好，并且在详细的语言环境中识字，让学生体验到胜利的喜悦。) 2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗奇妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？ (利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的爱好，培育视察、想

32、象和语言表达等实力。收集、展示资料的过程，培育了学生收集处理信息的实力。) 对话平台 范读 老师配乐范读课文，学生边看图边观赏。 (整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。在老师声情并茂的范读中，在观赏美丽画面和好听的音乐中，提高学生的审美情趣。) 自读 1、请打开课文用自己最喜爱的方式读一读或者背一背吧!依据学生的详细状况，让学生自由选择学习和读背方式。) 2、细致视察，诗里面的字你相识了哪几个？是怎么相识的？把不相识的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。 (挖掘学生已有的阅历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生沟通识字阅历，在详细语言环境中识字。) 3、同

33、桌互读古诗，相互评议。 4、指名读文，师生共同评议。 (学生是学习的主子，充分信任学生，给他们表现自己的机会，注意对朗读的评价，提高朗读实力。) 识字 1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生视察：“攵”象你相识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？ 2、拿出自制的生字卡片组内沟通识字方法。 3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读精确？请小老师说说在认读这些字的时候应当留意什么。 4、开火车认读生字。 5、组词，用你喜爱的字说一句话。 6、嬉戏：找挚友。为生字宝宝找到自己的拼音挚友。 (让学生在主动识字中享受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当“小老师”活动中，

34、激励学生用自己的方式记忆字形,培育学生的创新实力.) 熟读 1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读) 2、指名读文，留意字音读得是否精确。 3、与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。 (老师肯定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，在读中留意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟剧烈的思乡之情。) 写字 1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组绽开探讨：这两个字怎样写？在写的时候应当留意什么？每一笔都写在什么位置？ 2、汇报。 3、老师范写。提示写这两个字时要留意横与横之间的距离。 4、自由练写。想写

35、几个就写几个，每个字都要让自己满足。 5、哪个字最满足，找出来和同座沟通，指出你满足在哪里。 （老师留意对写字姿态的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评探讨和评议时老师肯定要参加其中，发挥指导和示范作用。） 其次课时 导入 1、嬉戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。） 2、齐读古诗。 评读 1、指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应当怎样读？） 2、组内互评。 （提高学生的朗读实力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的主动性。） 感悟 1、自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

36、 2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。 3、你或者你的亲人有过惦念亲人的体验吗？详细说说当时的感受。 (挖掘、敬重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。) 质疑 细致读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？ (“学生的大脑不是一个须要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发觉问题、提出问题，培育学生的问题意识和创新意识。) 背诵 1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，老师随机指导。 2、选择自己喜爱的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。

37、) 3、老师引背、指名背、齐背。 3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐) 写字 1、大屏幕出示“头、米”，引导学生视察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要留意什么。 (老师要留意培育学生的视察实力，只要驾驭重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。) 2、老师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。) 3、学生描红、临写。(老师提示学生的坐姿与执笔方法。) 4、把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。) 实践 1、课后练习“我会说”，把你视察到的夜晚的天空说给同学们听。 2、古诗朗诵会。(此项活动可延长到课外进行，比比谁会背的古诗多

38、，评出“小诗人”。) 3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。） (树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，丰富语言积累。) 伴教锦囊 阅读在线 李白诗两首 望庐山瀑布 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 赠汪伦 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情! 课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。 2、课外接着收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍

39、或相互借阅 板书设计： 6、静夜思 （画一轮明月） 明月光 望明月-思家乡 教学反思： 一年级的小挚友由于受到学问实力和生活体验的限制，在学习古诗时，无法自己通过对字词的理解来引发与作者的情感共鸣。所以我在教学的一起先就给学生设定一个基调，一个氛围。首先介绍了这首诗的背景，说明了古诗的题目，然后在此基础上让学生听了录音的范读，引导学生体会整首诗歌的基调是低沉惆怅的。当然古诗最重要的是反复吟诵，所以在此基础上,我通过小老师领读，小组竞赛读,男女竞赛读,表演读等多种形式练习朗读,培育他们酷爱读书的爱好，使学生感受到朗诵，背诵古诗是一种享受,而不是一种负担。 一年级识字是教学的重点，在这一环节我这样

40、认记生字：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音,学生读起来不简单读标准,我实行的方法是:留意引导学生借助拼音读准字音,再读不准的就看老师的口型读,直到学生读准为止；用组词的方式帮助学生了解字义,加深对生字的记忆.如,光光明,月光,灯光;举举手,举重；用拆分生字部件的方法来记住字形，如“故”“乡”等。但是将汉字的相识穿插在整个古诗的诵读中破坏了整个诵读氛围。使学生对生字的认记没有一个巩固复习的过程。 一年级语文上册我多想去看看公开课教案 预设目标： 1、能理解课文内容，发生酷爱北京、酷爱祖国的思想感情。 2、相识13个生字，会写广、升、足、走四个字。相识两个偏旁心、方。 3、能正确、流畅地朗读课文，并背诵课文。 课前打算：天安门图片和升旗仪式录象片。 预设教学过程： 一、谈话引入，揭示课题。 小挚友，我们学校每周一早晨都要实行升旗仪式，在升旗仪式上你感受最深的是什么?我国的首都北京在天安门广场上每天都要实行隆重的升旗仪式，那局面，你见过吗?你想去看看吗?有一个小挚友，他和你们一样，也特别想去看看天安门广场上实行的升旗仪式。于是，他不停地对妈妈说：我多想去看看!(出示课题) 二、初读课文，理解内容。 1、这个小挚友为什么不停地对妈妈说：我多想去看看!呢?读读课文，看谁能读准字音，读通句子。 2、检查沟通：指名读喜爱的句子，检查字音。 3、你读