苏教版八年级语文上册第25课《治水必躬亲》教案.docx

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1、苏教版八年级语文上册第25课治水必躬亲教案治水必躬亲教案3苏教版八年级上 治水必躬亲教案 教学目标： 1、理解文中所讲解并描述的“只有躬亲、清廉才能治好水”的道理。 2、理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。 3、学习文中正反对比的论证方法。 4、相识海瑞这一人物形象，并学习他廉洁的品质。 教学重点： 1、驾驭文中的常用文言实词和虚词的用法。 2、了解正反对比论证的方法。 教学难点：将本文所论述的观点与实际相结合。 教学设想： 本文是文言文，当以诵读为主，加强学生的文言语感，养成学生学习文言文的习惯，因此在课堂上应重视文章的诵读和习惯的养成，重视文言词汇的积累。其次，文章短小精悍，脉络清

2、楚，正反对比论证方法运用显明，因此，通过对文章内容的理解，了解正反对比论证的方法，学生简单接受。 课时支配：一课时 教学过程： 一、导入： 大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。今日我们要来学习一篇有关治水的文章治水必躬亲（板书），看看文中的他是如何治理水患的。 二、感知： 1、读注，驾驭以下学问： （1）作者钱泳，清代江苏金匮人。工诗，善书画，著有履园丛话履园谭诗等。 （2）海瑞，明广东琼山人。明代嘉靖举人。曾上疏指责世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。力主严惩贪污，病逝于任上。谥“忠介”。著有海瑞集。 2、老师补充： 海瑞是明朝中后期出现的中国历

3、史上出名的清官，是倾力反对贪官污吏的政治实干家，是敢于冒死骂皇帝荒淫无道的忠勇之臣，是为腐败官场所不容的刚直不阿的坚贞之士，是深受黎民百姓爱戴的“海青天”，是被史家誉称为“古今一真男子”的男儿大丈夫。 3、朗读课文，自主学习与合作。 （1）自主学习：引导学生比照注释仔细阅读课文（看课文，看注释） （2）试用现代汉语翻译课文，有疑问的字词查找工具书（查工具书） （3）看课后的探究与练习，加深对课文的理解。 （4）全班沟通：组织学生翻译课文，学生评议，老师作适当的补充与归纳。 参考译文： 治理水患的方法，既不能固执不知变通，拘泥于古代的典章制度，也不能随意信任别人的话。缘由是地形有高有低，水流有快

4、有慢，池塘有深有浅，河流的形势有弯有直，不经过视察和测量就不能了解它的真实状况，不经过访问，征求看法就不能彻底摸清状况，因此必需亲自登山涉水，亲自辛苦，不怕吃苦。 从前海瑞治理河流的时候，轻装便服，冒着风雨，在荒村乱流中间来来往往，亲自发给民工钱粮，一厘也不克扣，并且伴同的管理差役也不曾横索一文钱财。必需像这样，才能做成事情。假如贪图安逸，胆怯辛苦，计较私利，遗忘公益，只想远远地躲开嫌疑，避开埋怨那么事情就做不成，水利也就办不好了。 三、研读： 1、请学生再读课文，思索完成下列问题： （1）请在文中划出表示中心论点的语句。 （2）若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答） （

5、3）文章以海瑞治水为例说明白什么道理？它是怎样证明观点的？ 2、学生思索探讨，老师作适当补充。 课文第一段：文章开头一句，用两个“不行”，从反面强调治水不行固执一端；接着用“盖”领起下文，说明不行固执一端的缘由，并用两个“非不”双重否定句式，强调治水必需视察、测量和广泛征求看法的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。 课文其次段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。 3、在我们的现实生活中莫非只有治水才要躬亲吗？请谈谈你的感受。 四、巩固： 1、反复诵读课文，争取当堂成诵。 2、完成“探究练习”中的习题二。

6、 3、探究：家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的相识。在我们今日有没有这样的人？ 明确：海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。课文中写他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。 五、板书：略 治水必躬亲教学设计8 苏教版八年级上册 一、学习目标： 1熟读课文，理解文中所讲解并描述的道理。 2.理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。 3.学习文中正反对比的论证方法。 二、学习重点、难点： 1.驾驭文中的常用文言实词和虚词的用法。 2.了解正反对比论证的方法。 三、教学设想： 本文是文言文，当以诵读为主，加强

7、学生的文言语感，养成学生学习文言文的习惯，因此在课堂上应重视文章的诵读和习惯的养成，重视文言词汇的积累。其次，文章短小精悍，脉络清楚，正反对比论证方法运用显明，因此，通过对文章内容的理解，了解正反对比论证的方法，学生简单接受。 四、课时支配：一课时 五、教学过程： (一)导入新课： 大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。 清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。可我们同学知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今日我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章治水必躬亲（板书），看看他是如何治理水患的。 (二)整体感知课文： 朗读课文（自主学习与合作）自由读，

8、以自己最喜爱的方式去读，扫除文字障碍。 同桌之间互读互听，指出并订正错误。 指名朗读并刚好评价 集体朗读。 理解课文（培育学生养成“三看一查”的习惯） 自主学习引导学生比照注释仔细阅读课文（看课文，看注释） 试用现代汉语翻译课文，有疑问的字词查找工具书（查工具书） 看课后的探究与练习，加深对课文的理解。 合作沟通小组沟通：将自学得到的成果在小组内加以展示。（小组互译、互评、互议，最大程度上理解课文。） 全班沟通：组织学生翻译课文，学生评议，老师作适当的补充与归纳。 师生相互质疑，加深理解。 (三)研读课文：（理清文章思路，了解正反对比论证） 1请学生再读课文，思索完成下列问题：（投影显示） （

9、1）请在文中划出表示中心论点的语句。 （2）若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答） （3）文章以海瑞治水为例说明白什么道理？它是怎样证明观点的？ 2学生思索探讨，老师作适当补充。（完成板书） 课文第一段：文章开头一句，用两个“不行”，从反面强调治水不行固执一端；接着用“盖”领起下文，说明不行固执一端的缘由，并用两个“非不”双重否定句式，强调治水必需视察、测量和广泛征求看法的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。 课文其次段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。 （四）加强巩固： 1反复

10、诵读课文，争取当堂成诵。 2完成“探究练习”中的习题二。 （五）课后作业： 1.课后查阅有关海瑞的文章，进一步了解海瑞其人其事。 2.在我们的现实生活中莫非只有治水才要躬亲吗？请谈谈你的感受。 (六)板书设计： 海瑞治水躬亲，清廉（正面） 躬历山川，亲劳胼胝 不躬亲，不亲廉，则治水不成（反面） 正反对比论证 （提出论点）（摆事实，讲道理） 治水必躬亲导学案4（苏教版八年级上册教案） 治水必躬亲 【学习目标】 1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。 2、学习文中正反对比的论证方法。 3、相识海瑞这一人物形象。 重点：理解文言大意。 难点：论证方法的运用。 【学问链接】 作者简介：钱泳，清

11、代江苏金匮人。工诗，善书画，著有履园丛话履园谭诗等。 海瑞简介：海瑞，明广东琼山人。明代嘉靖举人。曾上疏指责世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。力主严惩贪污，病逝于任上。谥忠介。著有海瑞集。 【自学、合作、导学】 （一）走进课本 1、朗读课文（自主学习与合作）自由读，以自己最喜爱的方式去读，扫除文字障碍。 小组成员之间互读互听，指出并订正错误。 2、你会说明下列词语的意思吗？ 执一：泥于掌故： 妄意：相度： 询问：穷其致： 躬历山川：胼胝： 布袍缓带：远嫌而避怨： 3、你能用自己的话说说文章的大意吗？ （二）合作探究 活动一：课文第一段开头是怎样强调治水的？得出的结论是什么？

12、治水不行固执一端，治水要防止的现象。 结论：治水必躬亲 活动二：若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（用自己的话说说或者用文中的原句回答） 活动三：文章以海瑞治水为例说明白什么道理？它是怎样证明观点的？ 先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。 活动四：家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的相识。 海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。课文中写他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。 【小组合作总结】 【当堂测试】 1、说明下列加点字。 （1

13、）泥于掌故（）（2）非询问不穷其致（） （3）势有曲直（）（4）是以必得躬历山川（） （5）不行执一（）（6）必如是而后事可举也（） 2、翻译下面的句子 1、非相度不得其情，非询问不穷其致。 2、亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。 3、作者认为“事举”、“水利兴”的必要条件是什么？ 躬亲、清廉。 【巩固拓展延长】 请结合文章简要谈谈作为领导者，海瑞具有哪些珍贵的品质？ 从“昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱”可看出海瑞是一个躬亲治水、不畏艰辛、为民着想、清正廉洁、以身作则、严律下属的人。 【教学反思】 治水必躬亲说课稿

14、苏教版八年级上 治水必躬亲说课稿 说教材 今日我说课的内容是治水必躬亲，本课属于八年级语文上册中的第五单元。本单元以人与自然的关系为主题，要学生正确理解人与自然的关系，明确人与自然如何和谐相处。还要学习在说明记叙中结合争论抒情的写法。治水必躬亲位于第五单元第五课，为非重点课文。作者是清代的钱泳，善诗词书画，多年游历全国各地，著有履园丛话水学。文章说的是治水的方法，或者说是治水的看法。另外还赞扬了海瑞为官清廉的特点。对于文章的主题，就是治水的方法和看法。 教学目的 1.熟读课文，尽可能背诵 2.字词句可以流利译出 3.正反对比论证和举例论证 4.了解文章主题治水必躬亲和事必躬亲并且来指导学习 教

15、学重点 读课文，译字词句 理解文章的主题及对学习的启发 教学难点 如何理解事必躬亲 由于这篇文章是文言文，必需在多读理解文意的基础上来学习，因此读课文理解文意成为重点。 说教法 这一课为文言文，必需让学生 治水必躬亲 钱泳 学习目标 1.熟读课文，尽可能背诵 2.字词句可以流利译出 3.正反对比论证和举例论证 4.了解文章主题治水必躬亲和事必躬亲并且来指导学习 ： 教学重点 读课文，译字词句 理解文章的主题及对学习的启发 教学难点 如何理解事必躬亲 导语： 水为人类必不行少的物质，生产生活都离不开它。它对于我们很重要。它有它温顺的一面，也有它无情的一面，我们中国地域广阔，水患较多。九八年大洪水

16、就是它无情的时刻。其实，不单今日，在历史上，就有水患，就有人去折服它。比如，有一个古人叫鲧，他带领人们去治水，因为方法不当，只知道堵，因此失败。他的儿子叫禹，用疏的方法治水，因为方法得当，故一江春水向东流。看来，治水要用合适的方法。方法从哪里来？必需从实地调查中来。我们来看治水要怎样治，从中又能学到什么。 二正课： 1小组内先自读课文，划出自己不会的字词，结合课下注释、老师出示的字音解决，再不会的全班共同解决。 2小组内学生依据老师指出的朗读要求，先自读，由同学互评，进而全班推举同学范读。最终还可以齐读。 3小组内依据提示、课下注释、工具书译课文。 泥：拘泥盖：原来，表缘由是以：因此亲劳胼胝：

17、亲身去经验困苦 昔：过去布袍缓带：穿轻巧服装未尝：未曾如是：象这样举：胜利 （由小组内选出数位同学作示范翻译，其他同学评价） 4分析课文（可以让学生探讨分析出来，老师引导） （一）一段（1）治水之法： 应当：躬历山川，亲劳胼胝 不应当：执一；轻信人言 因为：非,非 （2）论点：是以必得躬历山川，亲劳胼胝 （二）二段：举例论证：海瑞两个方面探讨得出布袍缓带和亲给钱粮； 正反对比论证：水利如何举如何不举 5说一下你心目中的海瑞形象。 三小结 1（老师总结这节课所学内容，让学生用文中语句回答，以达到尽可能背的目标）这节课我们学习了治水的一个方法，有两个不行，分别是，因为，所以必需。 接下来作者举了一

18、个例子就是举例论证，即昔海忠介。这说明治水必需躬历山川，亲劳胼胝。除了这一个，还要清廉，即亲给钱粮，这说明治水官吏还要清廉。作者又用了正反对比论证方法，从反面论证另一种状况，即如好逸恶老 2体裁为争论文。 3.所学道理：治水必躬亲。 4.论证方法：举例论证，正反论证。 5.古今字词义： 泥：（泥土）拘泥 掌故：（过去的规章制度）过去的故事 盖：（因为,表缘由）盖子，盖住 穷：（追究究竟）经济上贫困 举：（胜利，完成）举起 .6重要字词说明： 相度询问是以胼胝昔未尝 7。.按字义写成语： 泥于掌故非相度不得其情 远嫌而避怨非询问不穷其致 8.按成语写句子： 好逸而恶劳计利而忘义 9.收获： (1

19、)治水必躬亲 (2)事必躬亲 (3)治学必躬亲 课外作业：写一篇关于学习的小短文 治学必躬亲 要求： 1.运用典型事例； 2.运用举例论证和正反对比论证方法。 治水必躬亲导学案（苏教版八年级必修） 治水必躬亲 学习目标： 1、熟读课文，理解文中所讲解并描述的道理。 2.理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。 3.学习文中正反对比的论证方法。 学习重点、难点： 1.驾驭文中的常用文言实词和虚词的用法。 2.了解正反对比论证的方法。 预习提示： 1给下列字注音 潴相度咨胼胝好逸恶劳 2填空 治水必躬亲选自-，作者-，- -代人，文章论述了-的道理，并以明代出名的清官 -为例，说明治水不但要-

20、，而且要-。 3解词 执一：固执一端，不知变通。 潴：水停聚的地方。 相度：视察和测量。 穷其致：彻底摸清状况。 胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。 布袍缓带：指轻巧服装。 4译句子总结段意 治水之法，既不行以执一，泥于掌故，亦不行妄意轻信人言。地有凹凸，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非询问不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。 昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事举也如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣 5.海瑞为什么会治水胜利？ 学习过程： 作者简介：钱泳(1759-1844），清

21、代江苏金匮（今属无锡）人，原名鹤，字立群，号台仙，一号梅溪。长期做幕客，踪迹遍及大江南北。工诗，善书画。著有履园丛话履园谭诗兰林集梅溪诗抄等。辑有艺能考。 海瑞简介：海瑞（15141587），明广东琼山（今属海南）人，字汝贤，自号刚峰。回族。嘉靖举人。嘉靖四十五年（1566）任户部主事时，上疏指责世宗迷信宗教、不理朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。隆庆三年（1569）任应天巡抚，后被张居正、高拱排挤，革职闲居十六年。万历十三年（1585）再起，先后任南京吏部右侍郎和南京右佥都御史，力主严惩贪污，病逝于任上。谥忠介。作有海瑞集。 课堂练习 1（给下列字注音） 潴相度咨胼胝好逸恶劳 2解词 （1）

22、执一：固执一端，不知变通。 潴：水停聚的地方。 相度：视察和测量。 穷其致：彻底摸清状况。 胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。 布袍缓带：指轻巧服装。 3译句子并总结段意 （1）治水之法，既不行以执一，泥于掌故，亦不行妄意轻信人言。 治理水患的方法，既不能固执不知变通，拘泥于古代的典章、制度，也不能随意信任别人的话。 （2）盖地有凹凸，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非询问不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。 缘由是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有浅，河流的形势有弯有直，不经过视察和测量就不能了解它的真实状况，不经过访问、征求看法就不能彻底摸清状况，因此必需亲自登山涉水，亲自

23、辛苦，不怕吃苦。 这一段先说明治水要防止的现象，然后论述治水必躬亲的缘由。 （3）昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事举也。 从前海瑞治理河流的时候，轻装便服，冒着风雨，在荒村乱流中间来来往往，亲自发给民工钱粮，一厘也不克扣，并且伴同的管理差役也不曾横行勒索一文钱财。必需像这样，以后才能做成事情。 从正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉 （4）如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣。 假如贪图安逸，胆怯辛苦，计较私利，遗忘公益，只想远远地躲开嫌疑，避开埋怨，那么事情就做不成，水利也就办不好了。 从反面说

24、，假如海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利确定办不好。 （5）合作探究：你认为课文论述了一个什么道理？主要采纳了哪些论证方法？ 本文论述了治水必躬亲的道理，说明只有躬亲、清廉才能治好水。 主要采纳摆事实、讲道理、正反对比论证的论证方法。 （6）.拓展延长： 家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样的一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的相识？ （七）作业： 海瑞治水不但躬亲，而且清廉，古代像海瑞一样清廉的官吏还有许多，请再举出一例，概括叙述这个人的主要事迹，100字左右。 课后练习 1解词“ 执一掌故 相度询问 2译句子 非相度不得其情，非询问不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。 3为什

25、么说治水“必得躬历山川，亲劳胼胝”？(盖地有凹凸，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非询问不穷其致) 4治水要防止哪些现象？(治水之法，既不行以执一，泥于掌故，亦不行妄意轻信人言)。 治水必躬亲教案6 教学目标 1、能正确说出文言实词和虚词在句中的意义 2、能说出治水必躬亲的道理 3、学习摆事实，讲道理和正反对比的论证方法 教学重点和难点 1、重点：对“治水必躬亲”这一基本道理的理解。 2、难点：理解文言实词和虚词在句中含义的基本方法。 课时支配：一课时 教学过程 一、导入新课 日常生活中，人们经常通过对话来促进相互间的沟通和沟通，它不仅可以增进人们之间的相互理解和友情，而且还能调

26、整人与人之间的心理距离。由此可见对话的作用很大。 其实，学习本身就是一种对话方式。我们可以和文本对话，与同学对话，与老师对话，还可以与现代媒体对话。今日我们就通过对话这种学习方式，学习古人钱泳的一篇文章，这就是治水必躬亲。大家可以通过自己喜爱的方式阅读文本，例如可以诵读，可以默读，也可以几个人组成一个小组一起朗诵等，要求能读通顺。 二、与文本对话，解读文本 与课文对话，利用旧知，结合注释，运用工具书，尝试读懂、理解文章，将自己不懂的字词语句作出标记。 三、与同学对话，释疑解难 与小组同学对话，沟通自己对于文章字词以及内容的理解，相互合作，解答疑难。将小组合作依旧不能解决的问题记录下来。 四、与

27、老师对话，沟通心得 五、与生活对话，理解文意 1、叙述故事 要求学生讲解并描述古今几个有关“治水”的故事，并且能够做到故事情节完整，叙述重点突出。如：鲧治水、大禹治水、西门豹治水、李冰治水、历史上中华民族治黄等等。 2、比照分析 要求学生结合故事，比照文本，理解治水必躬亲的道理。 （结合所讲的故事是重点，在评述故事的基础上理解文章的主题。如：鲧治水不成，因为他执一、拘泥于“水来土掩”的掌故，未能躬历山川，亲劳胼胝；李冰修建都江堰虽然是堵水，但他成为造福后人的功臣，这是因为他知山知水，知情知势。大禹治水能躬历山川，亲劳胼胝，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，三过家门而不入在详细事例中加深对文章主题的

28、理解。） 六、援疑质理，驾驭方法 “治水必需躬亲”，文章是怎样阐述这个问题的呢？ （明确摆事实，讲道理是最基本的论证方法，也是本文所采纳的方法。同时引导学生结合对历史上不同治水人物的正反方面的评价，引导学生关注文章正反对比论证的方法。） 七、拓展延长 家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样的一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的相识？ 八、作业 请同学以“治学必躬亲”为题仿照课文的写法，写一段300字左右的片段，阐明治学也要躬亲的道理。 通过仿写练习，进一步加深学生对文章主题的理解无论做什么事情躬亲都是必不行少的条件；进一步加深对文章写作方法的感悟能运用举例论证、道理论证和正反对比论证的方

29、法。 治水必躬亲教案2 一、学习目标： 1、熟读课文，理解文中所讲解并描述的道理。 2.理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。 3.学习文中正反对比的论证方法。 二、学习重点、难点： 1.驾驭文中的常用文言实词和虚词的用法。 2.了解正反对比论证的方法。 三、教学设想： 本文是文言文，当以诵读为主，加强学生的文言语感，养成学生学习文言文的习惯，因此在课堂上应重视文章的诵读和习惯的养成，重视文言词汇的积累。其次，文章短小精悍，脉络清楚，正反对比论证方法运用显明，因此，通过对文章内容的理解，了解正反对比论证的方法，学生简单接受。 四、课时支配：一课时 五、教学过程： (一)导入新课： 大禹治

30、水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今日我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章治水必躬亲（板书），看看他是如何治理水患的。 (二)整体感知课文： 1、朗读课文（自主学习与合作）自由读，以自己最喜爱的方式去读，扫除文字障碍。 2、同桌之间互读互听，指出并订正错误。 3、指名朗读并刚好评价 4、集体朗读。 5、理解课文（培育学生养成“三看一查”的习惯） 自主学习引导学生比照注释仔细阅读课文（看课文，看注释） 试用现代汉语翻译课文，有疑问的字词查找工具书（查工具书） 看课后的

31、探究与练习，加深对课文的理解。 6、合作沟通 小组沟通：将自学得到的成果在小组内加以展示。（小组互译、互评、互议，最大程度上理解课文。） 全班沟通：组织学生翻译课文，学生评议，老师作适当的补充与归纳。 师生相互质疑，加深理解。 (三)研读课文：（理清文章思路，了解正反对比论证） 1请学生再读课文，思索完成下列问题：（投影显示） （1）请在文中划出表示中心论点的语句。 （2）若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答） （3）文章以海瑞治水为例说明白什么道理？它是怎样证明观点的？ 2学生思索探讨，老师作适当补充。（完成板书） 课文第一段：文章开头一句，用两个“不行”，从反面强调治

32、水不行固执一端；接着用“盖”领起下文，说明不行固执一端的缘由，并用两个“非不”双重否定句式，强调治水必需视察、测量和广泛征求看法的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。 课文其次段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。 （四）加强巩固： 1反复诵读课文，争取当堂成诵。 2完成“探究练习”中的习题二。 （五）课后作业： 1.课后查阅有关海瑞的文章，进一步了解海瑞其人其事。 2.在我们的现实生活中莫非只有治水才要躬亲吗？请谈谈你的感受。 (六)板书设计： 海瑞治水躬亲，清廉（正面） 躬历山川，亲劳胼胝 不躬亲，

33、不亲廉，则治水不成（反面） （提出论点）（摆事实，讲道理） 治水必躬亲教案1 教学目标 1、学习本文通过正反对比论述观点。 2、相识海瑞这一人物形象。 重点难点 1、重点：理解文言大意。 2、难点：论证方法的运用。 教学时数一教时 一、导入 1、作者简介 钱泳，清代江苏金匮人。工诗，善书画，著有履园丛话履园谭诗等。 2、海瑞简介 海瑞，明广东琼山人。明代嘉靖举人。曾上疏指责世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。力主严惩贪污，病逝于任上。谥忠介。著有海瑞集。 二、朗读课文 要求读准字音，读清停顿。 三、疏通文意 弄清主要词语意思。 执一：固执一端，不知变通。泥于掌故：拘泥于古代的典

34、章制度。 妄意：随意。相度：视察和测量。询问：访问，征求看法。 穷其致：彻底摸清状况。穷：追究究竟。致：事理。 躬历山川：亲自登山涉水。胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。 布袍缓带：指轻巧服装。缓带：宽束衣带。 远嫌而避怨：远远躲开嫌疑，避开埋怨。 参考译文： 治理水患的方法，既不能固执不知变通，拘泥于古代的典章制度，也不能随意信任别人的话。缘由是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有浅，河流的形势有弯有直，不经过视察和测量就不能了解它的真实状况，不经过访问，征求看法就不能彻底摸清状况，因此必需亲自登山涉水，亲自辛苦，不怕吃苦。 从前海瑞治理河流的时候，轻装便服，冒着风雨，在荒村乱流中间来来往往，

35、亲自发给民工钱粮，一厘也不克扣，并且伴同的管理差役也不曾横索一文钱财。必需像这样，才能做成事情。假如贪图安逸，胆怯辛苦，计较私利，遗忘公益，只想远远地躲开嫌疑，避开埋怨，那么事情就做不成，水利也就办不好了。 四、理解内容 第一段，论述治水必躬亲的缘由。 其次段，以海瑞为例，说明治水落石出但要躬亲，而且要清廉。这段先从正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉。后从反面说，假如海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利确定办不好。 五、探究 家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的相识。 明确：海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等

36、。课文中写他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。 五、小结 课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。道理简明，论据确凿，令人信服。 六、布置作业 治水必躬亲说课稿2 说教材： 教材在编排上体现了新课程标准的教化理念，充分考虑到学生的实际及接受实力，突出以学生为主，注意培育学生合作、探究实力。本课在教材中居于第五单元的位置，在前几单元中，已多次涉及文言文的学习，学生已有肯定的文言文学习基础。第五单元的主题是“自然与环境”，教学要求通过课文的学习从中明确：人与自然要和谐相处，善待自然，优化生存环境。 治水必躬亲一文既涉及“人

37、与自然、环境”这个大主题，同时又是一篇争论性的古文。文章论述了躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，说明只有躬亲、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的现象说起，继而说明要躬亲的缘由，之后提出中心论点；紧接着运用例证法，举海瑞治水的例子，论证中心，同时运用正反对比论证，一实一虚，有力地证明白文章的中心。通观全文，观点显明，结构严密，论据确凿，令人信服。 谈学生 初中八年级的学生已经初具文言文阅读实力，有肯定的文言文学习基础，而且学生思维活跃，能主动地去发觉问题，大胆地去质疑；但争论文学问学生还不曾详细涉及，因此争论文学问的学习就成为本文学习的一个难点。 讲教法 本节课按五个板块

38、进行：激情导入、读文解意、读文品尝、思路延长、课后探究。每个板块都充分体现学生的自主学习。在教学中采纳诵读法、探讨法、启发诱导法、学问联想法等教学方法，以小组合作的形式进行质疑和探究。首先以诵读的形式初步理解课文，接着小组合作学习，解决文言文中的重点字词，进一步疏通文意。在此基础上品尝分析重点句段，理清文章思路。在深化理解课文的基础上，启发学生由治水联想到做事，使学生相识到做任何事情都应做到事必躬亲，注意实践的的道理。整个教学过程一环扣一环，步步深化，学生由“入书”到“出书”，既坚固地驾驭了文言文必学学问，又扩大了教学容量，培育了学生的语文实力，发展了学生的思维。 述过程 【学习目标】 1、疏

39、通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思，积累文言词汇。 2、学习文中正反对比的论证方法，理解文中所讲解并描述的道理。 3、相识海瑞这一人物形象，进一步相识到不只是治水，做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人。 重点：疏通文意，理解文中所讲解并描述的的道理。 难点：论证方法的运用。 学习过程： 导入： 大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患治服。被后世传为佳话。 你还知道哪些治水的人或事？说出来与同学沟通。 清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，被称为“海青天”。可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今日我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章治水必躬亲（板书），看看他是如何

40、治理水患的。 （阅读“资料链接”了解作者与海瑞。） 自学导引： 1、朗读课文，以自己最喜爱的方式去读，扫除文字障碍。 留意：下列句子句读“不扣一厘，而/随官/人役/亦未尝/横索一钱”、“必如是/而后/事可举也”。 2、参考注释用现代汉语翻译课文，有疑问的词句可查找工具书。 3、理解课文： （1）、若治水不躬亲将带来怎样的后果？（请用文中的原句回答） （2）、理清文章思路： 第一段先说明治水要防止的现象，用两个“不行”从反面强调 ，然后用“盖”领起下文，论述的缘由，并用两个双重否定句强调治水必需、的重要性；然后得出结论：“”。 其次段举海瑞治水为例来证明论点。先正面讲海瑞治水不但，而且；接着从反面说，用假设论证的方法来说明 。 文章第一段提出论点，其次段用论证，说明治水不但要、而且要。 （3）、本文论述了的道理，说明只有、才能治好水。 合作探究： 1、学生小组沟通本文应留意的一些生字及其读音，然后小组内互读纠误，留意字音、停顿和语气语调，支配展示形式。 2、小组内尝试翻译课文，相互指出翻译不精