四年级数学上册备课全.doc
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1、建湖县第二实验小学向阳校区“以生为本 问题导学数学备课第一单元 升和毫升第1课时 认识容量和升主备人:周春艳教学目标:1使学生在具体情境中感受并认识容量以与容量单位升。2使学生初步了解测量、比拟容量的方法,能估计一些常见容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。3使学生联系实际感受升在日常生活中的应用,能积极参与操作、实验等学习活动,能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重、难点:认识容量以与容量单位升。形成一升的具体概念。提大问题:1容量的意义是什么?(2)1升有多大?教学过程:教学预案教学手记一、建立关系,提出问题。1教师取两个大小明显有区别的容器,问:这两个容器,哪个可以装得更多
2、?在学生答复的时候,教学生用“容量来说一说,指出:这个容器所能装的液体的多少,可称之为“容量。2.拿两个差不多大的容器,让学生猜一猜哪个容量比拟大,如何验证? 教师根据学生答复进展操作,可以两个容器互相注水比拟。3议一议:小红家水壶装满后可以倒5杯,小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大?为什么?在学生说理的根底上,得出:要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小,用它来比是不适宜的。二、尝试探究,展示分享。1.出例如2情景图。你们认识这些物品吗?知道物品后面的几升代表什么意思吗?计量水、油、饮料等液体的多少,通常用“升做单位。升可以用字母“L表示。2那么1升有多少呢?我
3、们可以用量杯来量出1升水。师操作用量杯量出1升水,让学生观察。继续操作:教师取出棱长为1分米的正方体容器,将刚刚量出的1升水倒正方体,让学生观察,你有什么发现?说一说这个正方体容器的容量是多少?猜一猜正方体的棱长是多少?验证过程中提问:为什么要从里面量?而不从外面量?3继续感受1升水多少。1教学“试一试先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯,再验证下5个2再看一看,教室里的这桶纯洁水有多少升呢?19升这桶水你拎得动么?介绍:成人一天一般要喝1到1.5升水,孩子要喝1升水,那你知道1升水大约是这样的几杯呢? 想一想,你每天的水喝够了么?三、共同概括, 稳固提升.1.练一练第1题。先让学生观察,同
4、桌交流。指名答复,说明如何比拟。2.练一练第2题。让学生同桌之间说一说。集体订正。四、回忆反思,问题延伸.说说今天的学习,让你明白了哪些知识?找一个容量是1升的物体,用倒水的方法。板书设计 作业设计教学反思第2课时 认识毫升主备人:周春艳教学目标:1认识容量单位毫升,知道毫升是一个比拟小的容量单位。2掌握升和毫升之间的进率,知道1升=1000毫升教学重、难点:认识容量单位毫升,掌握升和毫升之间进率。提大问题:(1)1毫升的水大约是多少?(2)多少毫升的水是1升水呢?有什么方法吗?教学准备:滴管、量桶、瓶盖、水等。教学过程:教学预案教学手记一、建立关系,提出问题。1.上节课我们学习什么?你知道了
5、相关的哪些知识?取出纸杯,上节课上我们做了实验,1升水大约可以装满几个这样的纸杯5个?那么这个纸杯的容量是多少呢?如何准确表示出这个纸杯的容量,就需要一个比拟小的容量单位毫升。2.我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。出例如3师:计量比拟少的液体,通常用毫升作单位。毫升可以用字母“ML表示。二、尝试探究,展示分享。1取出滴管,介绍:用这个滴管可以量出1毫升的水。现在我们要用这个滴管来找1毫升有多少滴,你有什么好方法?先用滴管吸取1毫升,然后慢慢滴出,数一数1毫升的滴数。实验:大约是18-20滴。2每个组派人上来,用教师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水1毫升,组内传一传,看一看1毫升的水大约是多
6、少?说一说:1毫升水是多少水呢?3、教学“1升1000毫升现在我们认识了“毫升是比拟小的容量单位,那么1毫升和1升比拟下我们可以发现1毫升的水要比1升水少得多。现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢?有什么方法吗?实验操作,教师取出量杯500ml和正方体容器1L,让学生观察量杯刻度,然后量出量出2杯500ml的水倒入1升的容器,让学生说一说,你有什么发现?结论:1000毫升1升 1升1000毫升三、共同概括, 稳固提升。1下面的容器里各有多少毫升药水?指出:饮料我们可以多喝点少喝点,但在医学上却不能有一点点的马虎,所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格,分别说说是多少毫升?2
7、教师用量筒量出一个50毫升,然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里,让学生感受一下其高度,然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中,水面高度各可能是什么情况?3填空:4升= 毫升 2000毫升= 升9升= 毫升 5000毫升= 升四、回忆反思,问题延伸。今天你学到了哪些新知识?与之前学过的哪些知识有联系?你认为学习这一知识有什么用途?板书设计 作业设计教学反思第3课时 练习一主备人:周春艳教学目标:1.通过练习,使学生进一步认识容量单位升和毫升,能正确地使用适宜的容量单位。2能对一些常见容器的进展估计,提高学生这方面的认识能力。教学重点:进一步认识容量单位升和毫升,能正确使用适宜容量单位。教学
8、难点:对常见的容器进展估计。教学过程:教学预案教学手记一、复习导入。1. 关于容量单位你有哪些认识?2.出示练习一第1题情景图。你发现了什么?3.练习一第2题。今天我们继续研究日常生活中的容量单位“升和“毫升。二、练习指导。1第3题。出示各生活用品,先学生估计下容量。再在课本上完成选择。2.第4题。学生同桌交流后指名答复。3.第6题。出示生活中物品,先让学生估计下容量,再在课本上完成选择。4.第7题。学生独立完成,再让学生说一说你是如何选择容器的容量单位的?有什么技巧?5.第8题。学生独立完成,集体订正。6.第9题。出示情景图,让学生观察后答复每个量杯中液体各有多少毫升?你是如何读出数值的?合
9、起来一共有多少毫升?比1升多吗?7.第10题。学生独立完成后说说是如何比拟的?8.第11题。1学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息?5岁儿童应该按照哪个剂量来服用?2你还能提出哪些问题?3注意用药平安。三、布置课后练习:到商店去看一看,有哪些物品是用毫升作单位的,各是多少毫升;有哪些物品是用升坐单位的,各是多少升。四、全课小结。你现在对于升和毫升有了哪些认识?板书设计作业设计教学反思建湖县第二实验小学向阳校区“以生为本 问题导学数学备课第二单元 两、三位数除以两位数主备人:袁红娣第1课时:除数是整十数的口算和笔算商是一位数教学目标: 1充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经历,引
10、导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法,并能正确进展计算。2在自主探索解决问题的过程中,培养学生不怕困难的精神。教学重、难点: 灵活掌握整十数除以整十数的口算方法,学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。学会除数是整十数的笔算和验算的方法。提大问题:1两位数除以整十数的口算和笔算方法是什么?2两位数除以整十数的验算的方法是什么?教学过程:教学预案教学手记一、建立关系,提出问题。口算:9 =270 3=900 7 =210 2709 90032107师:先仔细观察这些题目,你发现了什么?二、尝试探究,展示分享。创设情境,出例如题图。提问:从图上你知道了些什么?要帮助解决什么问题?要求“
11、要打成几包怎样列式?学习口算方法:提问:6020等于几?你们会口算吗?组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况,师小结。完成“练一练。出示四组题,要求学生竖着一组一组地完成。集体订正,并说说可以如何口算除数是整十数的口算。学习笔算方法:6020你会用竖式计算吗?学生试列,指名学生板演。订正:说说自己笔算的方法,错误的学生请你找出原因。练习:8040。学生独立完成,同桌交流,说说笔算过程。1出示试一试:9620 15030。学生独立完成,指名板演。2说说笔算过程,并问问学生怎样才知道自己做得对不对。3提问:怎么样才能知道自己算得对不对呢?怎样验算?学生们验算,注意格式的讲解。三、共同概括, 稳固提
12、升。口算下面各题练习二第1题。12020 7010300603204035070 72090学生口算。其中一、二题说说口算方法,口算方法合理就可以,不强求统一。练习二第2题。学生练习并验算。说说计算方法,商的位置,验算方法。练习二第5题。指名读题,理解题意。求一个数是另一个数几倍用什么方法做?如何列式?学生独立解答后集体订正。四、回忆反思,问题延伸。同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获?板书设计 作业设计教学反思第2课时:三位数除以整十数的笔算商是两位数教学目标: 使学生经历三位数除以整十数的试商过程,初步感受试商的方法,能正确计算三位数除以整十数的除法。使学生在探索、练习中不断丰富积累自己
13、的学习经历和方法,逐步提高他们的自学能力。教学重点: 初步感受试商的方法,能正确计算三位数除以整十数的除法。教学难点: 估计商的大致范围。教学过程:教学预案教学手记一、建立关系,提出问题。口算下面各题,指名说出其中一、两题的思考方法。12040 56070 420602408032040二、尝试探究,展示分享。出例如题图,指名说说题意。提问:要求“可以分给几个班算式怎样列?学生列式。提问:38030得多少,你们能估计一下商大约是多少吗?估算出结果。学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。笔算出结果。学生尝试完成,师巡视指导。提示:被除数的前两位够除吗?提问:你是怎么想到要商1的?这个1要写在商
14、的什么位上?为什么?商的个位是几?怎么来的?组织验算。让学生独立进展验算。比拟计算结果和估算结果,使学生明白两者的相互支持作用。小结笔算方法三位数除以整十数,可以先看被除数前两位,如果前两位够除,就先用前两位除以除数,得到的商要写在十位上。3.教学试一试。学生独立完成“试一试的两题,指名说说计算过程。比一比:这两题有什么一样的和不同的地方?进一步明确计算时要先看被除数前两位4.除数是整十数的除法的笔算方法。同学们分小组说一说,除数是整十数的除法可以怎样算?师小结,补充完整。笔算除数是整十数的除法,应先看被除数的前两位数,前两位不够除,再看被除数的前三位数,除到哪一位,商就写在哪一位的上面。三、
15、共同概括, 稳固提升。完成练一练。学生独立计算,指名板演。练习二第6题。学生独立计算,完成后指名答复,集体订正。练习二第7题。出示三组题,让学生一组一组计算。让学生比拟每组两道算式计算过程中有什么不同。四、回忆反思,问题延伸。通过今天的学习,大家有什么收获板书设计 作业设计教学反思第3课时:三位数除以两位数除法的练习课练习二教学目标: 使学生进一步稳固除数是整十数的除法口算和笔算方法,帮助学生形成必要的计算技能,进一步提高解决简单实际问题的能力。使学生能过练习,感受到数学与生活的密切联系,锻炼数学思维,提高综合运用知识解决问题的能力。在教学中充分发挥小组合作学习的优势,提高学生自学的能力。教学
16、重点: 学生进一步稳固除数是整十数的除法口算和笔算方法。教学难点:提高综合运用知识解决问题的能力。教学过程:教学预案教学手记一、复习引入。小黑板出示1计算下面各题。36030= 31030= 42140= 72060= 34020= 52350=学生独立完成,指名上黑板板演,并说一说计算过程。二、根本练习、查漏补缺。1.口算下面各题。练习二第10题要求学生一组一组完成,完成后让学生说一说上下两道题的联系。2.练习二的第11题。出示第11题,请学生读一读题目要求。学生独立思考估计一下每题的商,指名答复。学生独立完成,指名板演,教师巡视指导。集体订正时,选择其中两题说说笔算过程。说说怎样笔算除数是
17、整十数的除法。三、综合应用,稳固提高。练习二第12题。先让学生说清楚每道算式的运算顺序,再独立完成。指名四位同学进展板演,最后集体订正。2.练习二第14题。学生独立审题。提问:卡车要运走哪些水果?解答这道题时要先求出什么?再算什么?学生独立解答,教师巡视指导。注意学生列综合算式时的运算顺序3. 练习二第13题。1学生独立计算,完成表格填写。2引导学生仔细观察这张表,看看自己有什么发现,将自己的观点在四人小组内交流一下。3组织全班交流,教师可适时点拨,使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律。四、课堂小结。通过这些练习,你有什么收获?板书设计 作业设计教学反思第4课时: 三位数除以两位数的笔算不
18、要调商教学目标: 使学生经历三位数除以两位数试商的过程,初步掌握把除数看作接近的整十数进展试商的方法,并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。教学重点: 初步掌握把除数看作接近的整十数进展试商的方法。教学难点: 能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。教学过程:教学预案教学手记一、建立关系,提出问题。口答:96里面最多有几个30?190里面最多有几个30?74里最多有几个20?274里最多有几个20?口答 42 31 69 75 二、尝试探究,展示分享。创设情境,提出问题。出例如题图,请同学们说说从图上知道些什么,要我们解决什么问题?请学生列出算式?组织学生估计一下它的结果,指名答复
19、,说说你是怎样想的?笔算9632。提问:是不是3天正好看完呢?请大家用竖式来算一算。学生尝试练习,组织全班交流。提问:你是怎样想到商3的,有什么好方法?组织学生验算,看看算得对不对。三、模仿训练、加强理解。1.完成“试一试。出示题目,质疑:可以先怎样估计一下商?学生独立完成,指名板演。指名说说计算过程,提问:你是把39看作多少来试商的?讨论:除数是两位数的除法可以怎样试商?先小组讨论,再全班交流。小结:除数是两位数的除法,可以把除数看作和它接近的整十数来试商。2.完成练一练。学生根据提示独立完成,同桌交流指正,教师注意巡视指导。四、共同概括, 稳固提升。1.完成练习三第1题。1出示题目要求,指
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