农村小学数学教学中合作学习存在的问题及对策.doc

《农村小学数学教学中合作学习存在的问题及对策.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村小学数学教学中合作学习存在的问题及对策.doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、农村小学数学教学中合作学习存在问题及对策?数学课程标准?指出：“有效数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学重要方式教师是数学学习组织者、引导者与合作者。根底教育课程改革要求教学方式、学习方式改革已成为人们关注焦点，合作学习自然成为学校领导及广阔教师研究重点，小组合作学习成为数学教学中重要组织形式。小组合作学习与传统教法比拟，有很多优越性。根据建构主义学习理论，学生是在自己已有知识、经历根底上建构新知识。学生知识、经历差异导致对理解知识侧重点不同，小组合作学习通过学生间互动交流能够实现优势互补，从而促进知识建构。学生在合作学习中减轻了压力，增强了自信心，

2、有利于培养学生创新精神和实践能力，促进学生个性开展，同时合作学习能增进同学间感情交流，改善人际关系，培养学生社会适应能力。一、当前农村小学合作学习现状。我校进入课改已经第四年了，新课程提出合作学习受到数学教师青睐，教师在新课改理念指导下，引导学生主动参与、动手实践、探索交流，促进了教学方式、学习方式转变。但从现在教学情况来看，合作学习还有一些值得重视问题：1、使用不均衡合作学习不仅是一种学习方式，也是一种教学方式，需要教师在新课改理念指导下，把握数学课程标准，精心设计教学方案。虽然所有课改年级教师参加了教师进修学校组织培训，并且学校利用现代远程教育资源对教师进展校本培训，但局部教师观念更新不快

3、，对合作学习意义、实质把握不够准确，把合作学习自觉地运用于教学活动中还存在着一些问题，如公开课教学用得多，平时教学用得少；年轻教师用得多，中老年教师用得少等现象。2、形式化倾向由于一些教师对课程标准片面理解，把合作学习作为教学中重要环节，为合作学习而合作味很浓，如：教师让学生合作测量书本封面长、宽各是多少厘米，让学生合作在钉字板上围长方形、正方形、平行四边形等一些简单操作，结果一人操作，其他人在做观众。这些案例由于教师把合作学习作为点缀，把本可以由学生独立完成事情却让学生合作来完成，造成合作学习实效低。再如，有教师上课提问题时不给学生独立思考时间和空间，问题一出现立即让学生小组讨论，结果中下等

4、学生听优等生说，使合作学习成为优等生当小教师，中下等学生被动当观众，久而久之学生之间差距越来越大。这样合作学习未建立在学生独立思考根底上，严重背离合作学习初衷。不少教师在教学过程中缺乏合作学习生成意识，把合作学习程式化，失去了不少给学生合作学习机遇，降低了合作学习实用价值。二、问题存在原因1、重教师主导轻学生主体局部教师在教学中不注重调动学生学习积极性，承受式教学仍占主导地位，无视引导学生主动参与、主动探究，对指导学生合作交流较漠然，不少教师仍放不下师道尊严架子，不乐于与学生平等相处。2、重根底知识教学，轻交往能力培养把根底知识教学作为教学工作重要目标，不管何时无疑是正确，但我们不少教师无视了

5、这样现实。在教学过程中有教师观念陈旧，仍认为学生来学校就是读书，孩子交往能力培养与学校关系不大。事实上注重孩子交往能力培养有利于育人功能正常发挥，对人今后开展非常必要。教育重要职责是育人，首要是要培养成人，到达社会人起码应该具备根本素质，教育过程实际就是促进人社会化过程。通过合作学习使得师生间关系融洽，构建了新型人际关系，学生学会了如何与人交往，如何与人沟通与合作，这是人社会化重要内容，更是未来社会人才必备根本素质。3、评价制度影响当前，仍受片面追求升学率影响，师生不得不埋头苦干，不敢在教学方法、学习方法改革上作探索。同时整齐划一评价标准，使得优生优越感、后进生自卑感更加突出，无形中为优秀生群

6、体与后进生群体划了一道鸿沟。教学实绩、学业成绩竞争使得师生无暇顾及合作，合作理念只能停留口头上。三、有效进展合作学习方法1、合理分组合作交流中如何组建合作小组，关系到合作交流效果。小组人数应根据合作内容来定，有时可以两人，如相互说一说、合作做一些简单操作等，有时需46人才能形成探究合作气氛，如让学生分别用12个边长1厘米小正方形任意拼成长方形来探究长方形面积公式，让学生在小组内探索交流。小组成员搭配一般说来合作小组确立应表达“优势互补、自主参与原那么，坚持分组方法多种并存，灵活使用。因此我们必须深入了解学生实际，对学生性格、兴趣爱好、文化成绩等各个方面作深入了解，为小组合作学习作好充分准备。2

7、、成员相互依赖在促进小组成员之间建立积极相互依赖关系上，教师在先给小组设计了富有特色队名根底上，做到1合作目标相互依赖，使每个成员都明确合作目标。2合作角色相互依赖，使每个人角色互补或相关，应力求防止大包干现象，使每个成员所负责任务成为其他成员完成相应任务根底。3奖励相互依赖，使每个小组成员共享小组荣誉，培养学生集体荣誉感和竞争意识。3、培养合作方法现在学生易养成自我为中心，尽管交往需求很高，但较缺乏合作技能。为此，作为学生学习组织者、指导者、引导者教师，在合作学习中必须根据学生实际，因地制宜开展合作技能训练，使学生在合作中学会倾听，学会表述自己观点，学会尊重他人，学会去除自我为中心，学会整合

8、不同观点。强调合作技巧重要性，通过教师示范，让学生进展角色扮演等多种形式进展合作技能培训。4、掌握合作交流时机实践证明：数学教学中在满足以下情况之一时，合作交流有利于学生数学学习：学生个人独立操作时间和条件缺乏时，学生独立思考出现困难时，学生提出解题策略但彼此间不统一或有争议时，学生对数学认识仅靠个人思考不全面时。如数学教学中算法多样化、形体公式推导等采用合作学习较适宜。值得一提是教师要善于激发学生合作探究欲望，给学生独立思考时间和空间，切忌问题一提出便让学生合作交流，以免造成组内优生一言堂，其他学生坐冷板凳，或者交流偏离方向，使合作学习流于形式。在小组内交流合作根底上，再在全班交流，进一步开拓学生思路，开展学生思维能力，提高合作交流效率。当今社会竞争日趋剧烈，竞争并不是靠个人单兵作战就可以取胜，团队精神在竞争中越来越重要，个人能力毕竟是有限，很多工作需要团队合作才能完成，从教育要培养社会所需要人和促进个人全面开展来说，培养学生合作意识和能力非常重要，为此，我们在小学数学教学中，应把合作学习作为一种重要教学方式和学习方式，做到以目标设计为先导，以师生、生生互动为动力，以小组活动为根本形式，以团体成绩为评价标准，大面积提高学生学业成绩，改善班内社会心理气氛，形成学生良好心理品质和社会技能。农村小学数学教学中合作学习存在问题及对策松树中心小学：王慧芳