化学九年级第6单元课题1教学设计.doc

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1、化学九年级第六单元 课题1 金刚石、石墨和C60 教学设计 洪接年花都区花东镇大塘中学审稿：江耀村朱少祥一 教学目标1 知识及技能(1)了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途；知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；(2)了解木炭和活性炭具有吸附性； (3)通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间构造的分析，知道物质构造、性质和用途三者之间的相互关系；通过活性炭或木炭吸附作用演示实验的探究，让学生知道比照实验是研究问题的常用方法；(4) 碳单质常温下的化学性质的稳定性和高温下的活泼性，说明稳定和活泼都是相对的、有条件的.2 过程及方法 通过对金刚石、石墨、和C6

2、0中碳原子排列方式的分析，懂得物质构造、性质和用途之间的关系。 通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用比照实验的方法来解决实际问题。 (3) 通过碳及氧在不同条件下反响的产物不同，渗透物质所发生的化学反响既决定于物质本身的性质，又决定于反响条件的学习方法的指导。3 情感、态度及价值观 通过对碳单质新的形态的发现及其简单介绍，学生能以开展的观点对待碳的单质，认识科学的开展具有阶段性和局限性； 通过对碳的不同单质有不同用途的讨论探究，体会物质构造决定物质的性质，物质的性质决定物质的用途的的逻辑关系。二教材分析1.教学重点:(1) 金刚石、石墨、木炭的重要物性和用途，物质的构造、性质和用途之间的

3、关系.(2) 碳及氧气及某些氧化物的反响碳的可燃性和复原性。2.教学难点：(1)物质的构造、性质和用途之间的关系是本课时的难点。(2) 碳及某些氧化物的反响碳的复原性。探究活动的设计及目的探究内容学生活动科学方法设计目的金刚石的构造、性质、用途学生表演用玻璃刀切割玻璃；观看视频，阅读课本观察金刚石的构造模型填表格学生观察表达分析归纳感性认识理性认识归纳总结，运用螺旋上升的认知规律，使学生对金刚石的构造、物理性质和用途有一个系统的认识，培养学生的综合归纳能力石墨的构造、性质、用途观看视频，阅读课本根据学生对所熟知的物质电极、铅笔芯的成分的描述，对石墨的局部用途、性质进展唤醒回忆；提供的材料，自己

4、动手实验感受石墨的导电性。观察石墨的构造模型填表格实验观察表达分析由实验引出石墨的外观、状态、导电性、硬度等物理性质，设置场景实验说明石墨用途，使学生从实验中全面认识石墨的物理性质，增加学生的感性认识，培养学生的实际应用能力，再通过其性质推出石墨的构造。从学生熟悉的事物出发，逆向推导，遵循学生的认知规律两者物理性质差异的原因完成相关表格分类图表化分析为了更能表达教材编写的意图，充分表达比照分析法，利用学习指导学案的表格，让学生根据表格分组讨论、自主学习木炭、活性炭的吸附性以及其他碳单质学生观察教师P105实验改良实验用木炭和活性炭分别过滤红墨水；完成课本相关表格，填写实验现象。观察木炭疏松多孔

5、的构造图片；图文并茂联系生活大事件学生观看木炭等单质放映文件观察交流分析“物质构造决定物质的性质，物质的性质决定物质的用途的逻辑关系；培养学生关心社会的责任感C60分子以及碳纳米管观察构造图片、视频阅读资料观察交流教师结合科学开展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。碳和氧气的反响分析归纳碳燃烧的两种产物分析，归纳碳具有可燃性；条件不同，燃烧主要产物可能也不一样炭粉及氧化铜的复原反响实验现象的观察,描述,从实验现象训练书写反响方程式观察,分析根据实验现象,由学生自己分析木炭和氧化铜反响生成了什么物质,教师指导写出反响

6、的化学方程式.分析这个反响中反响物和生成物的关系,引出复原反响四、教学过程第一课时教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境设疑导入引入新课同学们认为最昂贵的物质是什么吗“库利南以及盛产钻石南非最大的金刚石“南非之星.展示石墨的图片大家知道金刚石和石墨的成分是什么吗？比照金刚石和石墨照片，让学生思考同样是碳元素组成的单质为什么差异会如此之大。学生答复: “钻石学生答复: “碳元素组成的学生观察、思考引起学生的思考为何金刚石和石墨同样都是碳元素组成的单质,外观上有这么大的差异表演小品提问视频播放投影过渡投影分组实验解决问题进而提问以及引导引入故事投影展示提问演示实验让两位同学分别扮演顾客和玻璃店老

7、板,表演用玻璃刀切割玻璃.为何镶嵌着一小块金刚石的玻璃刀为什么能轻易切割玻璃呢视频：金刚石的相关性质及用途。请同学们根据视频和教材填写以下表格内容。1、 金刚石： 物理性质用途组成元素颜色形状硬度导电性金刚石同样是碳元素组成的石墨会有哪些不同的性质呢视频：石墨的相关性质及用途。利用实验材料石墨电极、6B铅笔、电路板、小刀 设计实验，探究石墨的以下物理性质： 1石墨的色、态 2石墨的硬度 3石墨是否导电 请同学们根据视频和教材填写以下表格内容。2、 石墨： 物理性质用途组成元素颜色形状硬度导电性石墨比照思考，石墨和金刚石都是有碳元素组成的碳的单质，为什么它们的物理性质存在着很大的差异？展示并投影

8、：金刚石和石墨的碳原子排布构造模型.通过学习金刚石和石墨的例子，物质的结构、性质、用途三者的关系如何？物质的构造决定了它的性质，性质又决定了它的用途。 无定性碳介绍：视频介绍：木炭，活性炭，焦炭，炭黑。了解木炭存在吸附性的原因。2003年齐齐哈尔发生芥子气中毒事件，中毒者被送往当地医院承受治疗。事件造成了43人中毒，一人死亡。而当时处理事故戴上防毒面具的消防人员却无人中毒，大家知道为什么吗？ 展示防毒面具.如果水被红墨水污染了，如何进展水的净化？演示实验6-1，将教材中的一个锥形瓶改成A、B两个锥形瓶，参加一样的略显红色的水，分别想A、B两个锥形瓶中参加适量的木炭粉和活性炭。并提出以下问题：、

9、A、B两个锥形瓶中现象有何不同？说明了木炭、活性炭具有什么性质？、请你及其他同学一起讨论分析产生不同现象的本质原因是什么？、你们知道这一性质有什么实际用途吗？ 那种物质效果更好。学生观看学生答复: “金刚石很硬学生观看视频，结合课本思考。学习指导P71学案表格填写学生观看视频，结合课本思考。学生分组实验学习指导P71学案表格填写学生讨论，思考。交流结论。学生观察，形象理解其存在差异的原因。学生答复“构造不同分析差异原因,理解构造决定性质,性质决定用途学生很想知道原因真相学生恍然大悟，正因为防毒面具中有活性炭。答复：“过滤观察现象,分组讨论代表发言了解活性炭和木炭都具有吸附能力,活性炭的吸附能力

10、更强. 引出金刚石的硬度大.培养学生的阅读能力和自主学习能力，学会用比拟法分析问题。引导学生学会总结归纳回忆活性炭的吸附作用木炭具有吸附能力是因为木炭有疏松多孔的构造,进一步深化构造、性质、用途三者的关系。过渡新型的碳单质C60视频：C60相关知识以及碳纳米管观看视频引导学生用开展的眼光看问题讨论交流形成共识小结这节课通过比照分析、比照实验，从构造、性质和用途三个方面介绍了碳元素形成的单质。你们能发现这三者之间的关系吗？构造决定性质，性质决定用途；反之，用途表达了性质，性质有表达了构造分组讨论；交流体会；总结归纳将所学的知识升华，形成理论板书设计 (第一课时)课题1 金刚石、石墨、和C60一

11、碳的单质(一)金刚石及石墨的性质、用途及构造1性质： 无色透明、正八面体形状,天然最硬.2用途： 装饰品-钻石, 切割玻璃、钻头3构造：碳原子排列成网状2石墨1性质：很软、滑腻感、能导电。2用途:铅笔、润滑剂、电极3构造: 碳原子排列成层状(二) 金刚石及石墨都是由同种元素组成不同单质两种单质物理性质差异大原因：碳原子的排列方式不同构造性质用途(三) 木炭、活性炭的吸附性附表格练习册学习指导学案用途物理性质组成元素差异原因颜色形状硬度导电性金刚石石墨课题1 金刚石、石墨和C60 (第 二 课 时) 教学过程活动一：生活实例引入: 师:曾有报纸报道:我国考古学家在挖掘出的古墓中发现,棺中一千年的

12、女尸不腐烂,肌肉有弹性,头上青丝依旧.保存如此之好,使用了什么防腐剂呢考古学家门发现棺木周围埋了足有一米厚的木炭,这说明了碳的什么性质还有,下面两幅就是古代留下的珍贵字画。请看屏幕：【屏幕投影】学生欣赏二幅古代字画图片：明代：董其昌古画师：为什么明代董其昌的作品历经四百余年而依然笔峰清晰，古图保存到现在色泽鲜艳而不褪色呢？师：你们知道古代一些书法家、画家是用什么来书写或绘制字画的？生：黑色的墨水！师：墨汁又是用什么制成的？生：用炭黑来制成的。活动二、讨论及交流师：炭黑的主要成分是碳。古代字画保存几百年乃至上千年，纸或布都已开场腐烂破损，但墨色依然不变，这说明碳具有怎样的化学性质？猜猜看。生：碳

13、单质的化学性质应该是很稳定的。师：都同意他的观点吗？大局部同学都表示同意生：不对，木炭可以在氧气中燃烧，怎么说它的化学性质稳定呢？我觉得应该是活泼的。师：我们说碳单质的化学性质是稳定还是活泼应该是有条件的。在常温下，碳的化学性质不活泼。但在点燃条件下，碳能及氧气发生化学反响。师：我们在分析问题得出结论时，一定要注意将条件和结论有机地联系起来，辩证地对待问题，才不至于犯以偏概全的错误。师：那么是什么决定了碳在常温下化学性质不活泼呢？还记得元素的化学性质及元素原子构造中的哪局部关系最为密切？生：最外层电子数。【屏幕投影】碳原子的构造示意图。师：分析原子构造示意图，你有哪些发现？生：碳原子最外层上有

14、4个电子。师：在化学反响中，它要成为稳定构造，有几种途径？生；可以得到4个电子或失去4个电子使最外层都到达稳定构造。可以看出碳原子既难失去电子亦难得到电子,所以，碳化学性质常温下不活泼。师：这也表达了上节课我们所讲的构造和性质之间存在什么关系？生；构造决定性质。【投影】二、碳的化学性质常温下的稳定性、高温下的活泼性。点燃师：回忆木炭在氧气中燃烧的实验，写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式，并说出你所看到的实验现象。一同学上台书写化学方程式并描述实验想像：C+O2=CO2点燃师：如果氧气的量不充足，碳燃烧就不充分，这时生成一氧化碳，同时放出热量。一同学上台书写化学方程式：2C+O2=2CO师：

15、从上述内容的学习，你能得到碳的什么性质生；说明碳具有可燃性;并且条件不同, 燃烧的产物也不一样。师：所以，冬天里烧煤烤火时应该特别注意的是生：要注意通风，防止因煤燃烧缺氧生成有毒的一氧化碳而引起中毒。【投影】1、碳跟氧气的反响碳的可燃性。燃烧条件点燃化学方程式结论启示在氧气中充分燃烧C+O2=CO2碳具有可燃性；条件不同，燃烧主要产物可能也不一样书写化学方程式一定要注明反响条件；冬天用煤取暖一定要注意通风。燃烧不充分点燃2C+O2=2CO师：碳不仅可以和氧气反响，在较高温度时它还能和某些氧化物反响。活动三：活动及探究【投影】2、碳跟某些氧化物的反响教师演示教材P107实验6-2木炭粉复原氧化铜

16、。引导学生观察实验装置、实验操作及实验现象。引导学生通过实验现象，分析该反响的实质。师：请同学看一下用于加热的装置特别之处？师：这是酒精喷灯，你知道为什么要这个装置吗？生：提高加热的温度。师：这说明碳及氧化铜反响的条件是什么？生：异口同声高温。师：实验中我们观察到哪些现象？ 生：黑色粉末逐渐变成光亮的红色；澄清的石灰水变成白色浑浊。师：该反响中生成了什么物质？谁能分析一下。活动四、讨论及交流生：石灰水变浑浊，说明反响生成了二氧化碳气体。黑色粉末变成红色物质，说明有铜生成。高温请一位同学上台书写化学方程式：C+2CuO=2Cu+CO2【投影】现象结论澄清石灰水变成白色浑浊有二氧化碳生成黑色粉末变

17、成红色物质有铜生成师：分析很好！这个实验中在操作上还有哪些要注意的地方？生：为什么实验完毕后要先撤出导气管？生：为了防止试管中的气体因冷却压强减小而使石灰水倒吸，这样会导致热试管因遇冷而炸裂。师：为什么要待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上观察？师：要答复这个问题，请看下面的补充实验，仔细观察实验现象。教师补充做铜丝在酒精灯灼烧的实验。生：红色的铜丝外表变成黑色。说明在加热条件下，铜能被空气中的氧气氧化，生成黑色的氧化铜。如果未等试管冷却就将试管里的粉末倒在纸上，生成的红色铜在灼热条件下，又和空气中的氧气反响生成氧化铜，从而观察不到红色铜的生成。师：完全正确！再观察这个化学方程式有什么特点？生

18、：我发现在这个反响里，氧化铜失去了氧而变成了单质铜，碳得到了氧化铜里的氧而变成了二氧化碳。师：像氧化铜这种含氧化合物里的氧被夺去的反响，叫做复原反响。氧化铜因失去氧变成铜，我们就说氧化铜被复原。是木炭使氧化铜失去了氧，木炭是使氧化铜复原为铜的物质，我们就说木炭具有复原性。【投影】 2、碳跟某些氧化物的反响复原性师：利用碳的复原性，说明碳具有哪项重要应用？生：在工业上，可以用它来冶炼金属，即将金属氧化物里的金属复原出来。师：这是冶炼金属的一种方法。例如，焦炭可以在高温下把铁从它的氧化物矿石里复原出来。请同学们写出这这个反响的化学方程式。一学生上台书写。【投影】 2Fe2O3 + 3C 4Fe +

19、 3CO2 活动五、本课小结师；通过本节课的学习，你有哪些收获和体会？生：知道了物质化学性质的活泼及稳定是相对的、有条件的。生：由于碳具有可燃性，可利用煤、木炭燃烧时放出大量热量来做饭、取暖；利用碳的复原性，在工业上可以用来冶炼金属。再一次说明了物质的性质在很大程度上决定了物质的用途。师：同学们总结得很好。下面请做练习册中的课后练习。 板书设计(第二课时)一、 碳的化学性质(常温下，化学性质不活泼)点燃1. 碳有可燃性点燃(1) C+O2=CO2 (充分燃烧)(2) 2C+O2=2CO (不充分燃烧)高温2.及某些氧化物反响(复原性)C+2CuO=2Cu+CO22Fe2O3 + 3C 4Fe + 3CO2