六年级校本课程写字课.docx

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1、六年级写字校本课程纲要课程类型：校本课程课程设计者：唐景磊 张月颖 陈宇丽 李丽 冯艳丽课程适用对象：荥阳五小六年级全体学生课程背景：写字校本课程是新一轮根底教育课程改革重要组成局部之一。?根底教育课程改革纲要?强调指出：“学校在执行国家课程和地方课程同时，应视当地社会、经济开展具体情况，结合本校传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用本校课程。语文课程标准也指出：“写字教学要重视对学生写字姿势指导，引导学生掌握根本书写技能，要养成良好书写习惯。近年来，我校以教育科研为先导，全面实施课程改革，提出了以改革促开展，以质量求生存，以文化提升品位，以特色打造品牌办学理念，使学校规模不断扩大，办学条件不

2、断改善，设备不断更新，师资队伍不断壮大，教学质量稳步提高。学校开展，必须进展创新，必须努力探索出符合校情具有特色学校文化，校本课程开发提出，为学校开展带来了新机遇和挑战。学校领导班子经过认真思考和研究，把写字教学作为我校开发校本课程主要内容，有以下理由：1、我校都是正规师范院校毕业生，受过“三字钢笔字、毛笔字和粉笔字严格训练，有着扎实书法功底和较丰富教学经历，为课程开发打下了良好根底。2、写字教学有利于儿童安康成长和开展。小学生有着热情好奇，雅趣横生天性，他们爱动脑、动手、动口，喜欢用自己作品反映童年生活，表达自己情感。写字是集修心养性、手工劳动、创作于一体活动，是儿童心灵、个性记录，是儿童展

3、示自我、实现自我、完善自我过程，符合儿童身心开展规律。写字过程还可以提高儿童整体素养，形成健全人格，养成良好写字习惯和坚强意志。陶冶学生情操，培养儿童热爱祖国语言文字思想感情，提高审美能力。写好汉字终身受益。课程依据：?语文课程标准?明确规定“按照标准要求认真写好汉字是教学根本要求，练字过程也是学生性情、态度、审美趣味养成过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握根本书写技能，养成良好书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天语文课中安排10分钟，在教师指导写随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。课程目标：1、培养学生良好书写习

4、惯，教给学生正确写字姿势、执笔姿势，具备熟练写字技能，具有初步书法欣赏能力。2、通过练字，使每位学生都能写一手正确标准优美汉字，增强他们对祖国语言文字热爱和文化理解。3、通过坚持不懈地练字，陶冶学生性情，锻炼学生意志，提高他们自身修养，使他们受到美感染与熏陶，提升审美能力、观察能力、分析事物综合能力。、通过一系列活动了解中国书法悠久历史，激发学生练字兴趣，增进学识修养，培养他们搜集处理信息能力、社会交往能力、合作探究能力。课程内容：根据课程目标定位，我们开设写字校本课程内容主要包括两方面：一、养成良好书写习惯，进展写字根本技能训练。二、我们将围绕写字开展一系列活动，比方：通过现代媒体、查阅图书

5、资料等多种渠道了解历代书法名家、讲讲他们勤学苦练故事，观看有关书法家影片，欣赏他们作品，了解书法各大流派特点，带学生去参观书法展，举行学生作品展和家长一起开展写字竞赛，切磋技艺、共同成长等等，以丰富写字课程内涵，课程实施：一、课时安排在每周一节书法课、每天中午十分钟写字课根底上，在活动课开设书法兴趣班，重视个别指导使学生由写字实用型转到书法艺术型，这样既有面上普及，又有点上提高，为在这方面有爱好和能力同学创造更多时机和条件，使他们得到进一步提高和开展。二、实施途径和方法传统写字教学枯燥乏味，涉及面狭窄，就写字而写字，为了更加有效地开发好写字这门校本课程，提高学生练字热情，我们教师根据不同学生、

6、不同内容，采用灵活多样写字方法，开设各种不同写字课型。比方：分析课-主要讲解汉字笔画书写、组合、字形变化等规律；演示课-利用电教设备，对运笔过程，运笔要领、构造知识进展演示；欣赏课-通过历代著名碑帖介绍及幅式、字体、风格欣赏，提高学生审美能力；反应课-将学生作业进展展示评析可自评或互评，到达复习、稳固强化目；活动课-结合课堂教学内容，组织写字表演、写字比赛，组织参观书法展览等。在具体实施过程中，我们分三个阶段来进展：初级阶段：激发写字兴趣，培养书写习惯，练好根本笔画 。1、激发写字兴趣兴趣是推动学习活动一种内在动力。特别是低年级学生由于受自己认知水平限制，做什么事往往只凭单纯兴趣，因此，我们始

7、终坚持将培养和激发学生写字兴趣贯穿在课程实施过程中。首先，要营造浓郁写字环境。学校常规管理要求中十分强调环境育人功能，良好环境能起到教育人、鼓舞人、培养人效果。我们开展写字特色教学要注重创设环境气氛，在全校每个教室内都开辟写字专栏；在教室走廊墙面设立写字宣传橱窗；在学校最中心活动区还要特建写字作品展室。环境告诉学生写好字重要性；环境，让学生展示自已成功；环境，引导学生追求学习新知识目标。让学生一来到学校就被这浓郁写字环境所深深吸引，立志要好好练字。其次，要开展丰富多彩活动。小学生可塑性大，教师可以通过实例向他们说明写好字重要意义，诱发他们写字动机,激发他们写字兴趣。比方：围绕写字，让学生通过现

8、代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代书法名家、讲讲他们勤学苦练故事，介绍我国历史上有关书法方面趣闻轶事；观看有关介绍书法家影片，举行学生作品展、和家长一起开展写字竞赛，切磋技艺，共同成长等丰富多彩活动，使学生受到感染、明确事理、激发热情。再次，每一年定期举行书画比赛和展览。心理学理论告诉我们：目标是引发动机诱因，适度目标能激发人们积极性。我们学校为学生设立写字目标是：人人争取自己书法作品得到展示，个个争取获得好名次。学生写字作品展示是短期目标，将写字姿势、执笔和运笔方法；字正确、端正、整洁程度；间架构造和行款美观等作为参赛作品根本要求，这有效地激发了学生兴趣，他们以争取入选或获奖为目标，自觉

9、地投入到写字训练中去。2、培养书写习惯叶圣陶老先生曾说：培养良好写字习惯比写字本身更为重要。良好学习习惯是影响学生学习效果一个重要非智力因素。要提高学生书写能力，就要刻意帮助学生标准书写姿势，养成良好书写习惯。新生入学阶段是培养学生良好习惯关键时期。因此，从学生进入一年级第一天起，就要对学生书写姿势、执笔方法进展了严格训练。要求写字时做到：人坐直，胸挺起，手放平，脚放正，笔握牢；手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳。每当写字前，让他们说说“坐姿歌和“三个一，使正确书写姿势印在学生脑海里。学写阶段，要进展个别指导。经过初级阶段训练，学生正确书写习惯渐渐养成。3、练好根本笔画大纲中亦明确指出：

10、“使学生掌握汉字笔画、偏旁、构造书写方法。这是最根本书写方法，要在学习过程中逐步认识各种笔画名称，掌握各种笔画写法，还应注意写字前教学生认识田字格，再教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚。中级阶段：陶冶学生性情，教给写字方法，提高书写技能，提高他们审美水平和情操修养，从而促进他们在德、智、体等多全方面开展。通过开设书法欣赏课，带着学生欣赏书法作品，参观书法展，引领学生走入书法艺术神圣殿堂。使学生们受到美熏陶与感染，陶冶他们性情，培养他们审美能力。“授人以鱼，不如授人以渔。在写字指导过程中，我们采用“一看二描三写四评五改五步一环教学法，逐步培养学生自能写字能力：一

11、看、1看字形。低年级学生知觉常表现得较笼统，不容易发现事物特征及事物间联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒构造等错误。再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使学生掌握字形更加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字笔画和构造，清晰地感知字形；通过分析、比拟，准确地认知字形；注意字形特点及形近字细微区别，结实地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔现象。2看范字。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字布局、间架构造。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。二描、描在学生记清字形充分观察范字之后，再让学生按照笔

12、顺规那么描摹田字格中范字。描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍描摹，学生根本记熟了字在四字格位置，对于后面仿写就会起到铺路搭桥过渡作用。三写、在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生写字姿势、握笔方法、运笔情况，字构造搭配等。对于多数学生存在问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。四评、评字是整个写字教学中至关重要一步，是写字指导延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好评价机制、激发学生写

13、字兴趣。1、自评。这一环节最好是在学生仿写过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出缺乏之处，以便在写下一个字前加以改良。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写字，跟他们作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和缺乏勇气，培养其老实品格，陶冶其情操。2、互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价标准及评价原那么。如“书写是否正确，构造是否合理，主要笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别长处等。当学生有了评价准绳之后。评价就能有放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己书写善于发现别人长处，学习借

14、鉴，以便改良。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地对待人和事物。3、点评。在点评过程中，教师点评往往起到关键作用。有时教师一句点评可以增强学生写好字信念。这就要求教师点评要恰当准确，要善于捕捉孩子闪光点；对孩子写得缺乏地方，可以委婉地指出，帮助其改良。通过评字，学生对字从整体构造到部件、笔画，有了初步感知，强化了识记，提高了识字准确性；通过评字，强化了学生参与意识，提高了写好字自觉性；通过评字，学生经过自身实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。五改、写字教学最后一点应归结到改

15、上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改良。改正程是再完善、再提高过程。学生一旦养成认真细致习惯，就会终身受益。学生在看、描、写、评、改正程中逐步掌握汉字构造特点，不断摸索总结出汉字书写规律形成熟练书写技能。高级阶段：了解各大流派，形成独特风格，热爱祖国文字。古今书法名家众多，“欧、颜、柳、赵诸体风格各异，在这一阶段，可以引导学生去搜集各种书法流派碑帖，让学生进展两分钟碑帖介绍，由学生自已来展示各名家书法作品风貌和品味，使学生在观察比拟中，了解各大流派风格特点，为形成自己独特风格奠定根底。学生在教师指导下，通过长时间临摹、书写，能够对某种字体有个大致了解，而且

16、印象深刻，并在书写熟练根底上，再通过自己知识迁移加上对写字悟性便逐渐形成了自己独特风格，写出了一手正确标准优美汉字，增强了他们对祖国语言文字热爱和文化理解。课程评价：新课程评价关注学生全面开展，不仅仅关注学生知识和技能获得情况，更关注学生学习过程、方法，以及相应情感、态度和价值观等方面开展。只有这样，才能培养出适合时代开展需要身心安康、有知识、有能力、有纪律创新型人才。因此在进展校本课程评价时，教师不要以自己爱好或理解标准要求学生，要从学生写字实际情况出发，看开展，看进步。让每一个学生都有成就感。根据学生兴趣、态度、作品及作品获奖情况，按照优、良、合格等次，采用四级评价法：一是学生自评；二、是

17、班级互评；三是学校总评。评价结果装进个人成长记录袋。其次，征集优秀作品。附：评价细那么表等级标 准特 优 A+笔画、构造和运笔技巧能全面带有毛笔小楷字形象，临帖已到达形似阶段。1笔画坚实，自然流畅，质感好，有韵味。2结体平正、匀称，有疏密变化，关系和谐。3行款整齐，有一定速度，书写双姿正确。特优为少数特长生可到达标准优秀A体势美观，绝大多数写字评价要素符合汉字书写标准要求，个别字出现笔病或结体失衡。1笔画形态、长短、方向、位置正确，用笔轻重合理。2结体端正、平衡、美观。3行款整齐，双姿正确，书写流利。 良 好 B具有楷书特点，大多数书写要素符合汉字书写标准要求，少数字出现败笔或失衡。1笔画位置

18、、方向、形态比拟得当。2字笔画、部件、偏旁等组合比例大体适当，字迹方正、清楚。3纸面干净，行款正确，全篇风格一致。良好为大多数学生应到达标准及格 C楷书特点缺乏，但大体上符合大纲中书写要求。1笔画数目和关系处理正确，但形态较差，生硬、直板，用笔轻重不够合理。2结字尚平正，但较多字有明显缺点和缺乏。3 执笔和运笔方法不够正确。及格为大多数学生必须到达最低标准不 及 格D所写字无楷书特征，拖笔写字，笔画随便，组合混乱，构造松散不正，字迹潦草不清，通篇不整，没有到达大纲起码要求。 预期效果：1、能用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。2、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字优美。3、写字姿势正确，养成良好书写习惯。总之，一句话端端正正地写端端正正字。