微课的制作和思维导图的运用.ppt

《微课的制作和思维导图的运用.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《微课的制作和思维导图的运用.ppt（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、微微 课课 - -通向高效教学的支架通向高效教学的支架沈沈 正正 斌斌 当学生将具体的化学事实性知识都忘掉的时当学生将具体的化学事实性知识都忘掉的时候，在他头脑中候，在他头脑中”剩下的东西剩下的东西”应该是什么？应该是什么？ 是学生通过化学课程的学习，所形成的从化是学生通过化学课程的学习，所形成的从化学的视角认识事物、解决问题的思想、观点和方学的视角认识事物、解决问题的思想、观点和方法，即植根于学生头脑中的化学基本观念，化学法，即植根于学生头脑中的化学基本观念，化学学习方法，化学研究思路，继续学习能力学习方法，化学研究思路，继续学习能力 微课是微课程的简称，它是以微型教学视频为主微课是微课程的

2、简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而精心要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而精心设计和开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型设计和开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型在线视频网络课程。微课具有主题突出、针对性强，在线视频网络课程。微课具有主题突出、针对性强，以微视频为核心，资源构成多样，学习情景真实、交以微视频为核心，资源构成多样，学习情景真实、交互性强，注重教学设计，适合自主学习，制作技术简互性强，注重教学设计，适合自主学习，制作技术简单，使用灵活方便，使用方式多样、全开放共享、数单，使用灵活方便，使用方式多样、全开放共享、数量众多等特点。量众多

3、等特点。 单个知识点的微课资源构成可以用单个知识点的微课资源构成可以用“非常非常4+14+1”来来概括。概括。“1 1”是指微课的核心资源，即微型教学视频，是指微课的核心资源，即微型教学视频，中小学微课一般为中小学微课一般为5-85-8分钟，分钟，“4 4”是指与微课教学主是指与微课教学主题相对应的教学设计如微教案或微学案、教学课件、题相对应的教学设计如微教案或微学案、教学课件、练习测试、反思与评论等。值得说明的是，微课并不练习测试、反思与评论等。值得说明的是，微课并不是上述资源的无序是上述资源的无序“堆砌堆砌”或简单组合，而是以一定或简单组合，而是以一定的结构关系和呈现方式形成一个半开放的、

4、情景化的的结构关系和呈现方式形成一个半开放的、情景化的、动态生成的虚拟在线学习与交流环境。、动态生成的虚拟在线学习与交流环境。 微课的制作并不仅仅是一个技术开发过程，更应是一微课的制作并不仅仅是一个技术开发过程，更应是一个在先进教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下个在先进教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行的一项创造性工作，最终的决定因素还是进行的一项创造性工作，最终的决定因素还是“人人”。没。没有教师精心教学设计理念支持下的微课作品，顶多只能算有教师精心教学设计理念支持下的微课作品，顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的精美是一个外表华丽、中看不中用的精美“视频式课件视频式课

5、件”，仍，仍然摆脱不了传统课堂的然摆脱不了传统课堂的“翻版翻版”或或“束缚束缚”。 一是相当多教师对微课的本质特征认识不够一是相当多教师对微课的本质特征认识不够，仅认识到微课的，仅认识到微课的“外表外表”，即微、短、小，而，即微、短、小，而没有掌握其没有掌握其“本质本质”一种支持学生自主个性一种支持学生自主个性高效学习的微型在线网络课程。高效学习的微型在线网络课程。微课制作过程中的误区微课制作过程中的误区: 二是许多教师把更多重心放在微课制作技术二是许多教师把更多重心放在微课制作技术上，而忽视了微课的教学设计和教学实施过程，上，而忽视了微课的教学设计和教学实施过程，注重课堂教学活动的视频拍摄，

6、甚至把教师的讲注重课堂教学活动的视频拍摄，甚至把教师的讲解师生活动全程对话都打上字幕，而对微课的内解师生活动全程对话都打上字幕，而对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却重视不足。等核心环节却重视不足。 微课制作过程中的误区微课制作过程中的误区:所谓难点所谓难点 一是指从知识自身而言，概念比较抽象、一是指从知识自身而言，概念比较抽象、易与其他概念混淆，规律的理解和思考需要比易与其他概念混淆，规律的理解和思考需要比较深入，运用时容易发生错误，能力要求较高较深入，运用时容易发生错误，能力要求较高的综合性知识。的综合性知识。 所谓难点

7、所谓难点 二是指学生在学习过程中由于知识基础、二是指学生在学习过程中由于知识基础、思维方法、理解能力等方面的缺陷形成的一些思维方法、理解能力等方面的缺陷形成的一些个人学习上的难点。个人学习上的难点。 教师是将知识导向学生的桥梁教师是将知识导向学生的桥梁知知 识识学生学生教教 师师课标课标考纲考纲内内容容标标准准科学探究科学探究化学与社化学与社会发展会发展物质的化物质的化学变化学变化物质构成物质构成的奥秘的奥秘身边的化身边的化学物质学物质增进对增进对科学探科学探究的理究的理解解 发展科发展科学探究学探究能力能力 培养基培养基本的实本的实验技能验技能 化学与化学与人体健人体健康康材料的材料的开发和

8、开发和利用利用自然资自然资源的保源的保护利用护利用保护保护好我好我们的们的环境环境 地地球球周周围围的的空空气气 水与常水与常见的溶见的溶液液 生活生活中的中的常见常见化合化合物物 金属金属与金与金属矿属矿物物 化学反化学反应基本应基本特征特征基本反基本反应类型应类型质量守质量守恒定律恒定律化学方化学方程式的程式的计算计算化学物化学物质的多质的多样性样性构成物构成物质的微质的微粒粒化学化学用语用语化学式化学式计算计算揭示化学揭示化学与社会可与社会可持续发展持续发展的关系的关系突出学突出学习方式习方式的转变的转变提倡与生活提倡与生活实际的联系实际的联系通过实验探通过实验探究来学习基究来学习基本概

9、念本概念激发学激发学生探索生探索物质世物质世界的兴界的兴趣趣学科内容标准学科内容标准教材的内容结构：教材的内容结构：九年级上册九年级上册制取氧气制取氧气空气空气化学是一门以化学是一门以实验为基础的实验为基础的科学科学氧气氧气元素元素原子的构成原子的构成绪言绪言走进化学世界走进化学世界物质构成奥秘物质构成奥秘自然界的水自然界的水化学方程式化学方程式碳和碳的氧化物碳和碳的氧化物燃料及其利用燃料及其利用我们周围的空气我们周围的空气物质的变化与性质物质的变化与性质走进化学实验室走进化学实验室分子和原子分子和原子爱护水资源爱护水资源水的净化水的净化水的组成水的组成化学式与化和化学式与化和价价利用化学方程

10、式的利用化学方程式的简单计算简单计算质量守恒定律质量守恒定律如何正确书写化学方程式如何正确书写化学方程式金刚石、石墨和金刚石、石墨和C60二氧化碳制取二氧化碳制取的研究的研究二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳燃烧和灭火燃烧和灭火燃料的合理利用与开发燃料的合理利用与开发九年级下册九年级下册溶液溶液化学与生活化学与生活金属和金属金属和金属材料材料酸和碱酸和碱盐和化肥盐和化肥金属材料金属材料金属的化学性质金属的化学性质 金属资源的利用和金属资源的利用和保护保护溶液的形成溶液的形成溶解度溶解度溶质的浓度溶质的浓度常见的酸碱常见的酸碱酸碱的中和反应酸碱的中和反应常见的盐常见的盐化学肥料化学肥料人类重要

11、的营养物质人类重要的营养物质化学元素与人化学元素与人体健康体健康有机合成材料有机合成材料化学实验基础化学实验基础化学与化学与社会发展社会发展反应原理基础反应原理基础物质的物质的构成构成常见的化常见的化学物质学物质立体整合立体整合33个探究实验个探究实验常见仪器的使用和基常见仪器的使用和基本的实验操作本的实验操作空气、氧气水、空气、氧气水、常见常见的溶液的溶液 常见的金属与金常见的金属与金属材料属材料 常见的酸和碱常见的酸和碱盐和化肥盐和化肥化学方程式化学方程式四类基本四类基本反应反应质量守恒定律质量守恒定律化学反应的化学反应的特征特征化合价与化化合价与化学式学式元素符号元素符号分子与原分子与原

12、子子化学用语化学用语原子的结构原子的结构离子离子常见的化常见的化学合成材学合成材料料环境保护环境保护教材的立体整合：教材的立体整合：碳的单质和氧碳的单质和氧化物化物化学与能源和资源化学与能源和资源利用的相关知识利用的相关知识与健康相关的元素与健康相关的元素和营养物质和营养物质 教材的立体整合：教材的立体整合：常见的物质常见的物质单质单质纯净物纯净物溶液溶液混合物混合物空气空气化合物化合物金刚石、石墨、金刚石、石墨、C60铁、铜、铝等铁、铜、铝等金属单质金属单质氧气氧气氧化物氧化物二氧化碳二氧化碳一氧化碳一氧化碳酸碱盐酸碱盐水水初初高高中中知知识识衔衔接接化学反应常常化学反应常常伴随发光发热伴随

13、发光发热等能量变化等能量变化初高中衔接初高中衔接:反应热、反应热、热化学方热化学方程式程式 原子结构、原子结构、核外电子排核外电子排布初步知识布初步知识元素周期律、元素周期律、元素周期表及元素周期表及应用应用化合价化合价氧化剂、还氧化剂、还原剂、氧化原剂、氧化还原反应还原反应高中高中初中初中 芬兰教育全球第一的秘密一书谈到了芬兰教育芬兰教育全球第一的秘密一书谈到了芬兰教育的有关情况。该书谈到：芬兰式的教法，是让学生快乐的有关情况。该书谈到：芬兰式的教法，是让学生快乐地地“先见林先见林”。整体化教学的核心是：先见森林，后见。整体化教学的核心是：先见森林，后见树木。即先整体后局部，换句话也可以说先

14、见大树，后树木。即先整体后局部，换句话也可以说先见大树，后见枝叶。树形管理思想就是在教师备课时候先将各个知见枝叶。树形管理思想就是在教师备课时候先将各个知识点搭建成一颗大树，让学生心中先有树，先有整体。识点搭建成一颗大树，让学生心中先有树，先有整体。在此基础上以一个个问题的方式让学生自主发现并学习在此基础上以一个个问题的方式让学生自主发现并学习各个知识点。掌握知识树上的每个叶片。各个知识点。掌握知识树上的每个叶片。氧气氧气可燃物可燃物温度达着火点温度达着火点隔绝氧气隔绝氧气清除可燃物清除可燃物将温度降到达着火点以下将温度降到达着火点以下归纳与总结，形成网络归纳与总结，形成网络 “钠三角钠三角”

15、NaClNaOHNa2CO3 “铜三角铜三角”CuCuOCuSO4“ 碳 三碳 三角角”COCO2C“ 钙 三钙 三角角”Ca(OH)2CaO CaCO3CaCO3 CO2 Na2CO3Ca(OH)2 CaO C CO NaCl NaOH 根据所学化学知识将下三角形的各物质根据所学化学知识将下三角形的各物质 用用“ ”标出其转化关系标出其转化关系常见离子的化学特性常见离子的化学特性短线相连的阴阳离子能两两结合产生沉淀、气体或水。短线相连的阴阳离子能两两结合产生沉淀、气体或水。 思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具维工具

16、，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功

17、开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。能。 2015.3.1微课微课 第七单元第七单元第八单元第八单元第九单元第九单元第十单第十单元元第六单元第六单元第四单第四单元元第三单元第三单元第二单第二单元元第一单元第一单元第十一单第十一单元元第十二单第十二单元元碳的计算碳的计算酸碱盐计算酸碱盐计算溶液计算溶液计算化学计算化学计算立体立体整合整合质量守恒定律质量守恒定律如何正确书如何正确书写化学方程写化学方程式式利用化学利用化学方程式的方程式的简单计算简单计算化学方程式化学方程式物质的化学物质的化学变化变化微观解释微观解释金属计算金属计算奠定基础奠定基础知识整合知识整合拓展空间拓展

18、空间横向横向整合整合纵向纵向整合整合 首先，利用思维导图便于学生的记忆和复习。遗忘首先，利用思维导图便于学生的记忆和复习。遗忘曲线告诉我们，及时的复习对于学生的记忆有很好的促曲线告诉我们，及时的复习对于学生的记忆有很好的促进作用。但一节课的复习往往容量大，学生笔记整理几进作用。但一节课的复习往往容量大，学生笔记整理几页，很难快速复习。一张思维导图在手，丰富的图像，页，很难快速复习。一张思维导图在手，丰富的图像，紧凑的内容，一张内容四五分钟便何搞定，大大的节约紧凑的内容，一张内容四五分钟便何搞定，大大的节约了学生复习的时间。了学生复习的时间。 其次，在探究式课堂教学中，学生以小组为单位其次，在探

19、究式课堂教学中，学生以小组为单位进行讨论是非常普遍开展的一种学习方式，然而也在讨进行讨论是非常普遍开展的一种学习方式，然而也在讨论式教学中教学效率不高的现象是普遍存在的，要改变论式教学中教学效率不高的现象是普遍存在的，要改变这种情况，只有将学生的注意力全部集中到讨论的中心这种情况，只有将学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上来，这正是思维导图解决的问题，同时利用适合话题上来，这正是思维导图解决的问题，同时利用适合的软件，还可以及时记录下讨论结果，体现集体思维的的软件，还可以及时记录下讨论结果，体现集体思维的成果。成果。 一一个个核心核心三三个个标准标准六六个个环节环节面向全体面向全体学生学生自

20、主自主学习合作探究精讲点拨有效训练反思总结拓展提升愉悦高效重点关注边缘对象重点关注边缘对象培养良好学习习惯培养良好学习习惯开发学生内在动力开发学生内在动力调动学生激情，储备学习正能教师教学方式的改变教师教学方式的改变学生学习方式的转变学生学习方式的转变也时时受到学生的启发也时时受到学生的启发指导学生的同时指导学生的同时教师教师 不再满足于课本上有限信息不再满足于课本上有限信息 更加关注社会生活更加关注社会生活重视积累本学科及相关学科的信息重视积累本学科及相关学科的信息 让化学学习真正走入学生让化学学习真正走入学生心里，让更多的学生喜欢和心里，让更多的学生喜欢和爱上学习是我追求的最高目爱上学习是我追求的最高目标！标！我的理想课堂我的理想课堂谢谢 谢！谢！