基于问题的学习（PBL）行动研究案例.ppt

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1、李广文李广文南海区黄岐高级中学南海区黄岐高级中学2007-09-21p 探讨网络环境下基于问题的学习（探讨网络环境下基于问题的学习（PBL）教学设计的方法主）教学设计的方法主要内容和操作方法。要内容和操作方法。 传统传统PBL与网络环境与网络环境PBL的比较分析的比较分析 网络环境证网络环境证PBL教学设计方法的理论探讨教学设计方法的理论探讨 网络环境下网络环境下PBL教学设计方法的理论研究教学设计方法的理论研究p 行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，强调实际工作者主动行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，强调实际工作者主动研究，探寻解决自己工作中所遇困难的方法。研究，探寻解决自己工作中所遇困难

2、的方法。 对形成的设计理论通过行动研究方法进行验证、修改和完善。对形成的设计理论通过行动研究方法进行验证、修改和完善。p 1、确定初步设想，对设想进行考察，即通过分析资料判断、确定初步设想，对设想进行考察，即通过分析资料判断设想是否合理；设想是否合理；p 如果认为合理，则制定总体实施计划，在总体实施计划中同如果认为合理，则制定总体实施计划，在总体实施计划中同时考虑打算进行几个行动步骤的计划；时考虑打算进行几个行动步骤的计划；p 进行第一轮行动，并对第一轮行动进行监测，了解其效果，进行第一轮行动，并对第一轮行动进行监测，了解其效果，根据监测获得的资料，分析失败的原因，在此基础上修改总根据监测获得

3、的资料，分析失败的原因，在此基础上修改总体计划，对下一轮行动的步骤做出修改。体计划，对下一轮行动的步骤做出修改。p 依次进行第二、三轮行动。依次进行第二、三轮行动。总总体体计计划划2005年年7月至月至2006年年3月月101106高中地理高中地理“环境问环境问题题”对理论研究对理论研究阶段提出的阶段提出的网络环境下网络环境下PBL教学设教学设计计检验网络环境下检验网络环境下PBL教学设计内容教学设计内容的合理性，内容要的合理性，内容要素间的协调性以及素间的协调性以及教学设计方法的可教学设计方法的可操作性，在教学中操作性，在教学中发现理论研究阶段发现理论研究阶段存在的问题。存在的问题。1071

4、12高中地理高中地理“环境问环境问题及可持题及可持续发展续发展”201211高中物理高中物理“PBL电阻电阻实验实验”p 由于网络环境下由于网络环境下PBL教学设计的研究有理论和实践方面的研教学设计的研究有理论和实践方面的研究，为了提高样本的信度和效度，本研究选择了物理和地理究，为了提高样本的信度和效度，本研究选择了物理和地理学科的相关教学内容作为研究专题。学科的相关教学内容作为研究专题。 一一“文文”一一“理理” “优势优势”学科和学科和“薄弱薄弱”学科学科p 对实验教师进行对实验教师进行PBL理论和研究方法的培训。理论和研究方法的培训。p 与实验教师共同制定试验研究专题研究方案与实验教师共

5、同制定试验研究专题研究方案p 开发试验研究的开发试验研究的PBL学科教学支撑环境学科教学支撑环境p 第一轮：第一轮： 重点：让师生逐渐熟悉网络环境下重点：让师生逐渐熟悉网络环境下PBL的基本操作流程的基本操作流程 注意问题：改变教师的教学方式和学生的学习方式，注重师注意问题：改变教师的教学方式和学生的学习方式，注重师生角色转变生角色转变教师学习促进者；学生问题的解决者。教师学习促进者；学生问题的解决者。p 第二轮：第二轮： 重点：修正第一次行动研究中出现的问题重点：修正第一次行动研究中出现的问题观察和探究网络环境下观察和探究网络环境下PBL学习环境设计和学习活学习环境设计和学习活动设计的合理性

6、及其可操作性动设计的合理性及其可操作性 注意的问题：加强对学生的管理和引导注意的问题：加强对学生的管理和引导1、学生的时间安排与固有的课时安排有了比较大的冲突、学生的时间安排与固有的课时安排有了比较大的冲突; 2、学生学习计划与学习管理能力还有待提高、学生学习计划与学习管理能力还有待提高;3、学生在问题解决过程中有了比较个性的答案但还是有生搬硬套的感觉、学生在问题解决过程中有了比较个性的答案但还是有生搬硬套的感觉 p 第三轮：第三轮：重点：重点：1、修正前两次行动研究中出现的问题、修正前两次行动研究中出现的问题 ；2、在学生学习过程中继续观察和发现学习环境设计、在学生学习过程中继续观察和发现学

7、习环境设计以及学习过程设计可能出现的纰漏以及学习过程设计可能出现的纰漏 1、注重沟通与理解，充分发挥团队的合力、注重沟通与理解，充分发挥团队的合力由于本行动研究是由由于本行动研究是由2 2个学科，多个班级和多名教师共同完成，本个学科，多个班级和多名教师共同完成，本人作为本试验研究的指导者，在执行过程中非常注重与实验教师和实验人作为本试验研究的指导者，在执行过程中非常注重与实验教师和实验班级的沟通，调动团队的积极性，最大限度地发挥团队力量。班级的沟通，调动团队的积极性，最大限度地发挥团队力量。p 如在第一轮行动研究中，由于教师对网络环境如在第一轮行动研究中，由于教师对网络环境PBL教学设计教学设

8、计操作不是很熟悉，因此在课堂教学中还是按传统教学方式进操作不是很熟悉，因此在课堂教学中还是按传统教学方式进行授课。行授课。如有的教师在反思中这样写道如有的教师在反思中这样写道:“:“可以引导学生去学习但我控制不住可以引导学生去学习但我控制不住自己讲课的欲望，很怕学生自己学不会，因为我发现学生在问题发现和制订计自己讲课的欲望，很怕学生自己学不会，因为我发现学生在问题发现和制订计划方面的能力很差划方面的能力很差” ” 出现这方面的问题作为本研究的指导者一方面要教师阐述在网络环境下出现这方面的问题作为本研究的指导者一方面要教师阐述在网络环境下PBLPBL教教学设计进行课堂主要是要体现学生的主动性，让

9、学生自主、合作的探究性的学学设计进行课堂主要是要体现学生的主动性，让学生自主、合作的探究性的学习方式，教师是扮演一个学习促进者的角色；另一方面，要指导和帮助教师做习方式，教师是扮演一个学习促进者的角色；另一方面，要指导和帮助教师做好教学设计中的各个环节如问题情境、学习活动等设计。好教学设计中的各个环节如问题情境、学习活动等设计。p 还有学生在反思中写道：还有学生在反思中写道：“在课堂教学中，教师把学习的主在课堂教学中，教师把学习的主动权交给自己，有点无所适从，不能够很好的计划和利用时动权交给自己，有点无所适从，不能够很好的计划和利用时间，有些时候刚开始入门，一节课又完了间，有些时候刚开始入门，

10、一节课又完了” 在网络环境下在网络环境下PBLPBL要求学生是问题的解者，首先要求学生掌握一定的信息技术技能要求学生是问题的解者，首先要求学生掌握一定的信息技术技能和技巧，和技巧， 这要求学生在上信息技术课的时候要认真学习；同时更主要的是要求学生在这要求学生在上信息技术课的时候要认真学习；同时更主要的是要求学生在老师给的问题情老师给的问题情境中如何去发现问题，并提出解决方法或策略（可以向研究性学习哪样）境中如何去发现问题，并提出解决方法或策略（可以向研究性学习哪样）p 对于利用网络对学生指导监控方面教师在第一轮反思中写道：对于利用网络对学生指导监控方面教师在第一轮反思中写道：“在教学过程中，由

11、于工作量太大，我只是顾得自己上课，在教学过程中，由于工作量太大，我只是顾得自己上课，有时感觉难以应付有时感觉难以应付”。由于教师对由于教师对PBLPBL教学设计有一个逐渐适应的过程，在这个过程中，做为本教学设计有一个逐渐适应的过程，在这个过程中，做为本试验研究的指导者应该及时集中所有的实验教师讨论交流，阐述在开展试验研究的指导者应该及时集中所有的实验教师讨论交流，阐述在开展试验研究中的优缺点，从中找适合教师开展试验研究中的优缺点，从中找适合教师开展PBLPBL试验研究的策略。试验研究的策略。在第二轮中：在第二轮中：“我能熟练利用网络对学生进行监控，但有时由于学生提出我能熟练利用网络对学生进行监

12、控，但有时由于学生提出的问题较多，不能及时反馈的问题较多，不能及时反馈”设置学习小组长，可能通过设置学习小组长，可能通过BBSBBS等让成绩比较好的同学回答学生提出的等让成绩比较好的同学回答学生提出的问题，或通过小组讨论解决问题。问题，或通过小组讨论解决问题。2、通过开展、通过开展PBL行动研究，教师熟练掌握了网络环境下行动研究，教师熟练掌握了网络环境下PBL教学设计的方教学设计的方法及操作流程。对开展网络环境下课堂教学和信息技术与学科整合充满法及操作流程。对开展网络环境下课堂教学和信息技术与学科整合充满信心。信心。 主要表现：主要表现：1 1）用网络备课室的人数更多了）用网络备课室的人数更多

13、了2 2）教师自觉主动加强相关的学习并开发相应的网络课程，如）教师自觉主动加强相关的学习并开发相应的网络课程，如webquestwebquest探究性学习等探究性学习等 3 3）其它学科教师自动地加入到行动研究中来。）其它学科教师自动地加入到行动研究中来。 有些科任老师通过听课和旁听评课发现通过行动研究可以解决教有些科任老师通过听课和旁听评课发现通过行动研究可以解决教学中的实际问题，便带着自己的问题，开展行动研究，如生物科的邓伟学中的实际问题，便带着自己的问题，开展行动研究，如生物科的邓伟锋和英语科的左映红老师。锋和英语科的左映红老师。 3、由经验型教师向研究型教师的转变、由经验型教师向研究型教师的转变 通过开展通过开展PBLPBL行动研究，教师懂得了用研究方法去解决课行动研究，教师懂得了用研究方法去解决课堂教学中的存在的问题，而不是堂教学中的存在的问题，而不是“想当然想当然”或者是或者是“我认我认为为.”.”，逐渐由经验型教师向研究型转变。并积极申报课，逐渐由经验型教师向研究型转变。并积极申报课题开展试验研究。题开展试验研究。课题课题网络环境下学生自主学习的探究网络环境下学生自主学习的探究( (已结题已结题) )课题课题高中信息技术资源建设和应用研究高中信息技术资源建设和应用研究