三年级下册三疑三探教案语文(105页).doc

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1、-三年级下册三疑三探教案语文-第 104 页教学过程：一、导课（4分钟） 二、设疑自探（10分钟） 自探提示： 1、初读感知课文，圈出本课生字，并标出易错字，读通句子。2、 说说每一段所写的内容。3、 说说课文的主要内容。三、解疑合探（15分钟）1、围绕自探提示，先在小组内合探，重点探究本组需要展示或评价的问题。2、按分工进行全班展示和评价。四、质疑再探（2分钟）1、给学生半分钟的反思回味时间，然后再让学生质疑。五、运用拓展：（9分钟）1、 列出形近字并组词。2、 找出多音字并组词，积累本课词语。3、 说出下列词语的近义词：4、 说出下列词语的反义词：六、作业：燕子第2课时教案教学目标：1、有

2、感情地朗读课文。 2、在朗读中体会燕子的活泼机灵和春天的生机勃勃，培养学生热爱大自然的思想感情。教学重点：抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点。教学难点：有感情地朗读课文。教学过程：一、回顾课文内容，导入新课。（1分钟） 二、设疑自探：（15分钟） 默读课文，体会燕子有什么特点以及春天有什么特点？请同学们找出相关的句子或字词。 自探提示：燕子的外形，从哪些地方可以看出它的这些特点？1、 思考：课文抓住了哪些景物来展示春之美的？这些景物各有什么特点？2、 课文是怎样描写燕子飞行的？你能体会到什么？用一个字来概括燕子飞行的特点？3、 1）辨析“几痕”和“几根” 2）为什么说“电

3、杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！ 停 着的燕子成了音符。” 3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？三、解疑合探：（20分钟）1、围绕自探提示，先在小组内合探，重点探究本组需要展示或评价的问题。2、按分工进行全班展示和评价。四、质疑再探（2分钟）1、给学生半分钟的反思回味时间，然后再让学生质疑。 五、学科班长做总结（2分钟） 六、作业：1、有感情地朗读课文。 2、把你喜欢的句子摘抄在笔记本上。 3、积累描写燕子的诗句。燕子第3课时教案教学目标：学会由近及远的细致观察的方法，以及拟人、打比方的表达方法。教学过程：自探提示：1、回顾燕子一课，第一自然段是从近处观察燕子的，第三

4、、四自然段是从远处观察燕子的。2、运用拟人和打比方的手法，找出相关语句进行品读体会。一、拟人句1、“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”2、 例句：1）花儿在风中笑完了腰。 2）落叶随着风高低起舞。 3）绿油油的小草被风吹弯了腰。 4）荷塘里的荷花都羞涩地打着吨。 5）天空中的星星眼睛一眨一眨的。 6）春天迈着轻盈的步伐来到我们身边。3、学生口头表述二、打比方 “蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符。”1、 什么是打比方？打比方就是比喻，描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物来比作想要说的某一事物，以便表达得更加生动鲜

5、明。2、 如何写好比喻句呢？1）要用非常熟悉的事物来比喻人们不熟悉的事物。2）比喻要贴切。比喻的两种事物之间必须是根本不同的，但必须有某种相似之处。3、 例句：1）在这条路应该伸延过去的地方，挺立着一棵高高的杨树，他是那么粗壮结实，挺拔，像草原的哨兵一样。 2）有的周身像插着好些扇子，游动起来飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。 3）有的往篮子里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。4、学生口头表述三、按照由近及远的顺序观察一种事物。1、写作要求：1）运用由近及远的观察顺序观察一种事物。 2）选一个特定的场景。3）恰当运用拟人或比喻的手法。2、学生练写。2、古诗两

6、首教学目标： 1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万 紫千红”等词语。2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点： 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。教法学法：三疑三探教学模式教学准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。教学安排：2课时第一课时咏柳教学过程一、设疑自探：背诵古诗，导入新课， 师 春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背诵）今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么?

7、 二、先学习咏柳自探提示：自读完成以下要求。 1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦。 2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。3、断句朗读。碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。 4、根据注释了解诗歌的大意。 5、小组交流；互相释疑，讨论难点。三、解疑合探：朗读古诗，理解诗意，体会感情。1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？（想象体会柳枝的绵长和柔软）(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体

8、会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇）(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 四、质疑再探：结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀四、背诵古诗

9、。五、作业。板书设计：咏柳 碧玉妆成绿丝绦 写实 谁裁出 赞美春天 想象 春风似剪刀第二课时春日 一、复习导入 指名背诵咏柳，用自己的话说说诗句的意思。二、学习春日，设疑自探：自探提示：自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”3、句子断句。胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。等闲/识得/东风/面，万紫千红/总是/春。4、根据注释了解诗歌的大意。5、小组交流：互相释疑，讨论难点。三、解疑合探：朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想

10、象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) 四、质疑再探：结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一

11、新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。五、背诵古诗。六、作业。1、背诵古诗。2、收集诗歌。板书设计：春日感性：寻芳泗水滨光景一时新 喜悦 渴望 理性：识得东风面万紫千红总是春燕子专列第1课时教案教学目标：1、学会本课的生字新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、概括每个自然段的内容。 4、理解课文的主要内容。教学重点：目标1、2、3教学难点：目标4教学过程：一、导课（4分钟） 二、设疑自探（10分钟） 自探提示： 1、初读感知课文，圈出本课生字，并标出易错字，读通句子。2、 说说每一段所写的内容。3、 说说课文的主要内容。三、解疑合探（15

12、分钟）1、围绕自探提示，先在小组内合探，重点探究本组需要展示或评价的问题。2、按分工进行全班展示和评价。四、质疑再探（2分钟）1、给学生半分钟的反思回味时间，然后再让学生质疑。五、运用拓展：（9分钟）5、 列出形近字并组词。6、 找出多音字并组词，积累本课词语。7、 说出下列词语的近义词：舒适，麻烦，疲劳，非常，8、 说出下列词语的反义词：漂亮，特殊，长途，温暖六、作业：学生仔细读课文，感受到人们对燕子的关爱第一课时一、审题质疑师：同学们至今我们都学习了哪些与燕子有关的课文呢？（学生回顾交流：1.燕子 2.咏柳）师：今天我们继续来学习一篇有关燕子的课文（课件出示课题，学生齐读。）教师提出问题，

13、学生结合自己的预习讨论明确（专列：专门准备的列车，这里指专门为燕子准备的列车）二、设疑自探交流字词（一）词语：欧洲 瑞士 启程 特殊 骤降 长途跋涉 濒临 覆盖 车厢（二）生字：欧 瑞 启 骤 跋 洲殊 厢 覆 濒 涉（三）书写词语：欧洲 瑞士 启程 特殊 骤降 长途跋涉 舒适 疲劳 政府 踏着 救护 载着 2.整体感知课文，归纳主要内容师：下面请同学们再读一遍课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?（1） 学生自读课文思考主要内容，及中心思想。（2） 学生汇报练习说主要内容。三.解疑合探学生自读课文思考主要内容，及中心思想。课文讲了，有一年春天蒸欧洲瑞士气温骤降，从南方

14、飞回来的燕子经过这里面临死亡，瑞士政府呼吁人们寻找求助燕子的故事。这个故事表达了人类对鸟类的博大爱心，呼吁人们要保护动物。2.课文哪些地方能够让你体会到人们对燕子的关爱，对鸟类的博大爱心呢？请你自读课文，把相应的句子用“”画出来，读一读说一说你从哪些词语体会到了人们的爱心。（1） 学生自主阅读。（2） 老师组织学生交流汇报：第一自然段“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。”引导学生抓住重点词语1.“漂亮舒适”：舒适：就是舒服的意思。这个词语写出了列车不但好看而且还很舒服。空调列车：看出了这列列车还可以进行气温的

15、调节。人们为燕子准备了这么好的列车，看出人们对燕子非常的重视，非常的喜爱。（师所以在读的时候要把这几个词语突显出来。）2.“站台上站满了送行的人”通过“站满了人”看出人们都来了，大家对燕子非常的关心。3.这里把燕子当成了客人，当成了自己的朋友，看出对燕子的关爱。（教师组织学生朗读这一自然段。）第二自然段“瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。”师：可以引导课文中的问题泡泡，引导学生讨论明确因为政府部门有很多重要的事情去做。正常来说不会管这些事情 。但是这里却由政府出面决定这件事情，并且利用了先进的电子技术“政府、广播”从中看出政府对燕子也很重视。 第三自然段：“政府通过电

16、视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”师：是呀，课文抓住了政府的决定来突显出人们对于燕子的关爱。这里的“呼吁”是什么意思？（呼吁是向个人或社会申述，请求援助或主持公道。）师：“呼吁”可以换成一个什么词语：号召。师：同学们找的真准确，找到了政府的作为，还有吗？“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”重点引导学生抓住以下词语理解：1.“纷纷”看出参与行动的人非常的多。2.当时的天气非常寒冷，雪也非常的大，就连山路都被冻得坚硬，可能已经冻上了很的的冰，而“冒着”“顶着”“踏着”这三个动作词语，看出了人们不怕严寒，

17、以极大的热情来参与求助活动。3.“四处”这个词语的意思是到处，从中看出人们寻找的范围是非常的广的。从这些词语看出人们非常地关心小燕子，为了求助燕子，不怕严寒风雪，从中能够看出人们燕子的爱。师：如果去掉这些环境描写的词语，你感觉如何？（学生讨论，明确：环境描写是为了突显出人们求助燕子过程中的那种艰辛。更能表达人们对于燕子的关爱，已经顾不上自己的寒冷全心都在救助燕子的活动中。）（学生交流后老师要引导学生完整的进行表述。再引导学生进行朗读，要读出当时寻找时的不易。）师：还从哪些地方能看出人类对鸟类的爱呢？我们下节课再来学习。第二课时一、设疑自探师：同学们通过上节课的学习，我们知道，燕子面临死亡的危险

18、，在政府的呼吁下人们纷纷走出家门，冒着严寒四处寻找冻僵的燕子，这节课就让我们继续来看一看人们是如何求助燕子的。1.学习第自然段。体会环境描写在表达效果上的作用。所有的人都出来救助燕子了，课文重点抓住了一个叫贝蒂的小姑娘来写。让我们一起来学习第自然段，看看她是如何求助的吧，看看从中能体会到什么。2.体会人物外貌描写在表达情感上的作用：“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”二、解疑合探 （一）解决第一个问题。所有的人都出来救助燕子了，课文重点抓住了一个叫贝蒂的小姑娘来写。让我们一起来学习第自然段，看看她是如何求助的吧，看看从中能体会到什么。(1)、“

19、皑皑白雪”：形容雪非常的大，非常的白。(2)、“覆盖”：说明雪非常的大，已经把所有的地面都盖住了。（教师出示课件情境图，帮助学生全运会雪的大。）(3)、“山间岩缝”：在山上的岩石缝里，结合当时满地白雪，可以看出当时的山路特别的不好走，非常滑非常的危险。师：这一段明明要写贝蒂救助燕子的过程为什么要写当时的环境呢？（明确这样写更能显示出当时环境的险峻，就是在这样的环境中贝蒂还来救助燕子，结合我们自己，作为孩子的我们这样的日子里都是在温暖的家里，可是这个小姑娘却出来救助燕子，更能显示出人们对燕子的爱。）（二）解决第二个问题小姑娘当时什么样子？（学生阅读找出相应的句子）从中你体会到什么？（当时天气非常

20、冷，手脸都冻得通红，但是就是这样，小姑娘仍然坚持救助燕子，她自己就救助了十几只，从这看出姑娘非常的关心燕子。）师：在众多的人物中，作者为什么单独选择了小姑娘贝蒂呢？学生讨论明确，小姑娘年龄很小，选择她进行描写能够更突显出所有的人民出来救助燕子的那种爱心。三、质疑再探1.看了贝蒂的做法，你有什么想法，你从中受到了什么样的启发呢？你想对贝蒂说些什么？（1） 学生自主练习说。（2） 教师组织学生交流自己的想法。（3） 学生课下完成这次小练笔。2.引导学生自主解疑。请学生各抒已见，师适当表扬鼓励。四、运用拓展1.学习了这篇课文，你有哪些收获？有什么启发？2.教师出示练习题，学生独立在本上完成练习，教师

21、巡视，再出示练习题，学生改正错题后交流反馈。教师总结：鸟类也是我们地球的一份子，我们应该爱护鸟类，和它们做朋友。第一课时一、审题质疑师：同学们至今我们都学习了哪些与燕子有关的课文呢？（学生回顾交流：1.燕子 2.咏柳）师：今天我们继续来学习一篇有关燕子的课文（课件出示课题，学生齐读。）教师提出问题，学生结合自己的预习讨论明确（专列：专门准备的列车，这里指专门为燕子准备的列车）二、设疑自探交流字词（一）词语：欧洲 瑞士 启程 特殊 骤降 长途跋涉 濒临 覆盖 车厢（二）生字：欧 瑞 启 骤 跋 洲殊 厢 覆 濒 涉（三）书写词语：欧洲 瑞士 启程 特殊 骤降 长途跋涉 舒适 疲劳 政府 踏着 救

22、护 载着 2.整体感知课文，归纳主要内容师：下面请同学们再读一遍课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?（3） 学生自读课文思考主要内容，及中心思想。（4） 学生汇报练习说主要内容。三.解疑合探学生自读课文思考主要内容，及中心思想。课文讲了，有一年春天蒸欧洲瑞士气温骤降，从南方飞回来的燕子经过这里面临死亡，瑞士政府呼吁人们寻找求助燕子的故事。这个故事表达了人类对鸟类的博大爱心，呼吁人们要保护动物。2.课文哪些地方能够让你体会到人们对燕子的关爱，对鸟类的博大爱心呢？请你自读课文，把相应的句子用“”画出来，读一读说一说你从哪些词语体会到了人们的爱心。（3） 学生自主阅读。（4

23、） 老师组织学生交流汇报：第一自然段“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。”引导学生抓住重点词语1.“漂亮舒适”：舒适：就是舒服的意思。这个词语写出了列车不但好看而且还很舒服。空调列车：看出了这列列车还可以进行气温的调节。人们为燕子准备了这么好的列车，看出人们对燕子非常的重视，非常的喜爱。（师所以在读的时候要把这几个词语突显出来。）2.“站台上站满了送行的人”通过“站满了人”看出人们都来了，大家对燕子非常的关心。3.这里把燕子当成了客人，当成了自己的朋友，看出对燕子的关爱。（教师组织学生朗读这一自然段。）第二自

24、然段“瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。”师：可以引导课文中的问题泡泡，引导学生讨论明确因为政府部门有很多重要的事情去做。正常来说不会管这些事情 。但是这里却由政府出面决定这件事情，并且利用了先进的电子技术“政府、广播”从中看出政府对燕子也很重视。 第三自然段：“政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”师：是呀，课文抓住了政府的决定来突显出人们对于燕子的关爱。这里的“呼吁”是什么意思？（呼吁是向个人或社会申述，请求援助或主持公道。）师：“呼吁”可以换成一个什么词语：号召。师：同学们找的真准确，找到了政府的作为，还有吗？“听到消息后，居民们

25、纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”重点引导学生抓住以下词语理解：1.“纷纷”看出参与行动的人非常的多。2.当时的天气非常寒冷，雪也非常的大，就连山路都被冻得坚硬，可能已经冻上了很的的冰，而“冒着”“顶着”“踏着”这三个动作词语，看出了人们不怕严寒，以极大的热情来参与求助活动。3.“四处”这个词语的意思是到处，从中看出人们寻找的范围是非常的广的。从这些词语看出人们非常地关心小燕子，为了求助燕子，不怕严寒风雪，从中能够看出人们燕子的爱。师：如果去掉这些环境描写的词语，你感觉如何？（学生讨论，明确：环境描写是为了突显出人们求助燕子过程中的那种艰辛。

26、更能表达人们对于燕子的关爱，已经顾不上自己的寒冷全心都在救助燕子的活动中。）（学生交流后老师要引导学生完整的进行表述。再引导学生进行朗读，要读出当时寻找时的不易。）师：还从哪些地方能看出人类对鸟类的爱呢？我们下节课再来学习。第二课时一、设疑自探师：同学们通过上节课的学习，我们知道，燕子面临死亡的危险，在政府的呼吁下人们纷纷走出家门，冒着严寒四处寻找冻僵的燕子，这节课就让我们继续来看一看人们是如何求助燕子的。1.学习第自然段。体会环境描写在表达效果上的作用。所有的人都出来救助燕子了，课文重点抓住了一个叫贝蒂的小姑娘来写。让我们一起来学习第自然段，看看她是如何求助的吧，看看从中能体会到什么。2.体

27、会人物外貌描写在表达情感上的作用：“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”二、解疑合探 （一）解决第一个问题。所有的人都出来救助燕子了，课文重点抓住了一个叫贝蒂的小姑娘来写。让我们一起来学习第自然段，看看她是如何求助的吧，看看从中能体会到什么。(1)、“皑皑白雪”：形容雪非常的大，非常的白。(2)、“覆盖”：说明雪非常的大，已经把所有的地面都盖住了。（教师出示课件情境图，帮助学生全运会雪的大。）(3)、“山间岩缝”：在山上的岩石缝里，结合当时满地白雪，可以看出当时的山路特别的不好走，非常滑非常的危险。师：这一段明明要写贝蒂救助燕子的过程为什么要写当

28、时的环境呢？（明确这样写更能显示出当时环境的险峻，就是在这样的环境中贝蒂还来救助燕子，结合我们自己，作为孩子的我们这样的日子里都是在温暖的家里，可是这个小姑娘却出来救助燕子，更能显示出人们对燕子的爱。）（二）解决第二个问题小姑娘当时什么样子？（学生阅读找出相应的句子）从中你体会到什么？（当时天气非常冷，手脸都冻得通红，但是就是这样，小姑娘仍然坚持救助燕子，她自己就救助了十几只，从这看出姑娘非常的关心燕子。）师：在众多的人物中，作者为什么单独选择了小姑娘贝蒂呢？学生讨论明确，小姑娘年龄很小，选择她进行描写能够更突显出所有的人民出来救助燕子的那种爱心。三、质疑再探1.看了贝蒂的做法，你有什么想法，

29、你从中受到了什么样的启发呢？你想对贝蒂说些什么？（4） 学生自主练习说。（5） 教师组织学生交流自己的想法。（6） 学生课下完成这次小练笔。2.引导学生自主解疑。请学生各抒已见，师适当表扬鼓励。四、运用拓展1.学习了这篇课文，你有哪些收获？有什么启发？2.教师出示练习题，学生独立在本上完成练习，教师巡视，再出示练习题，学生改正错题后交流反馈。教师总结：鸟类也是我们地球的一份子，我们应该爱护鸟类，和它们做朋友。9寓言两则【教材分析】这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是亡羊补牢，一个是南辕北辙。亡羊补牢讲的是一个养羊的人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，他却没有听；第二天他有丢了羊，才后悔没有

30、听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好，从此，他的羊再也没丢过，这个寓言告诉我们：一个人做错了是，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。南辕北辙讲的是一个想到南方去，而他所走的路却朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。比喻行动与目的相反。也就是：“背道而驰”的意思。含有讽刺、批评的意味。这两则寓言内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言故事主要内容的基础上，体会寓意，这是学习本课的重点和难点。【教学准备】生字词卡片、多媒体课件。【教学目标】1.能够有感情地朗读课文，能够运用自己的语言说出寓言讲述的故事，并能够表达寓意。知道寓言常常用假托

31、的故事或自然物的拟人手法来说明道理的特点。2.通过抓住重点词句，理解体会这则寓言所蕴含的道理。3.懂得一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正就不算晚。4.过学习使学生懂得，只有选择了正确的方向才会成功。【教学重点】了解寓言的主要内容，体会寓意。【教学方法】三疑三探 【教学过程】首次备课二次备课第一课时【教学过程】一、导入新课1.了解单元主题，明确单元学习目标：单元主题：怎样看问题，怎样想问题。学习目标：从故事中受到哪些启发。2.交流回顾阅读过的寓言故事。导入新课。二、交流预习整体感知交流字词1.我会读羊圈 窟窿 叼走 灰狼 劝说窟 窿 叼 狼 劝2.我会写：寓 则 窟 窿 狼 叼 街 劝 悔

32、3.读文归纳主要内容一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，他不有听从劝告；第二天又丢了羊，才后悔没听街坊的劝告，动手把窟窿堵上把羊圈修好，从此再也没有丢过羊的故事。三、理解感悟感情朗读理解重点词句，感悟寓意（1）理解亡羊补牢（2）理解养羊人看待问题他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”“他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。”“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没有丢赤。”（3）理解寓意一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正就不算晚的道理四、巩固练习一、看拼音写词语k lon y yn hu ln dio zu ji fn qun o hu

33、hu 二、语文自主P16自主演练一、在正确的读音下面画“”。第二课时【教学过程】一、设疑自探1.上节课我们学习了亡羊补牢，你能说说这个成语的意思吗？这节课我们接着学习一则新的语言故事南辕北辙。2.通过预习，交流一下题目的意思（一个人想去南面，他的车却往北边走）3.看到课题你想说什么？4.理解意思：辕：车前驾牲畜的两根直木。辙：车轮压出的痕迹。预设问题1.课文讲了一件什么事？2.这则寓言有怎样的寓意？3.联系生活、学习的实际谈谈的的收获。二、解疑合探（一）汇报第一个问题1.自由读课文：这个人为什么要往北边走？有哪些理由？马跑得快、车夫是好把式、盘缠多2.对于他的这些理由，他的朋友是怎么说的？抓住

34、“硬要”可以看出这个人怎样？抓住“越越越越越”你从中又有什么体会？（二）汇报第二个问题如果你遇见了这个人，想对他说些什么？教师引导学生通过比较理解寓言故事的意思，让学生表演，体会人物说话的心理。（三）汇报第三个问题这个故事给了我们什么启发？生活中遇到过这样的人吗？三、质疑再探1.想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗？2.快速阅读课文，看还有没有其它的疑问？引导学生自主解疑。四、运用拓展（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）（2）组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型

35、测试题。（3）在班级交流典型测试题，引导学生评价。3.老师补充习题：教师结合年段教学目标及课文的教学目标，补充习题。板书设计教学反思10、惊弓之鸟【教材分析】这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更赢，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。比喻受过惊吓后，遇到一点情况就害怕得不得了了。选编这篇课文的意图是，引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更赢善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、善于思考的兴趣和习惯。【教学目标】1.会认本课的5个生字、词语。2.熟读课文，了解课文的主要内容。3.初步懂得只有善于观察、善

36、于分析，才能对事物有正确的认识。【教学重点】识字阅读【教学难点】了解课文大意。【教学方法】三疑三探【教学过程】首次备课二次备课第一课时【教学过程】一、导入新课，审题质疑同学们，前面我们学习了两则寓言故事，今天我们来学习一篇成语故事惊弓之鸟。预设 1.课文讲了一件什么事？2.这篇课文告诉我们一个什么样的道理？二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，出示要求注意读准字音，读通句子，利用工具书学习生字新词。（不认识的字词和难读的句子多读几遍。）能手 本事 孤单失群 悲惨 愈合 拼命(二）检查初读情况指名分节读课文，要求把课文读正确，读流利。其他学生认真倾听，及时纠错。三、解疑合探1.用一句比较简练的

37、话概括课文的主要内容。2.引导学生交流：读了课文，你知道了什么？解决了哪些问题？交流讨论思考题。四、熟读课文，初步感悟1.熟读课文，把你喜欢的句子或段落多读几遍。2.抄写自己喜欢的词语。第二课时【教学过程】一、设疑自探1.温故导入2.归纳梳理学好这一课，我们应该重点探究哪些问题？预设1.更羸是一个怎样的人？从哪些地方体会到的？2.你从这个成语故事中学到了什么？默读课文，边读边思考上面的问题，画出有关的语句，并在你感受深的地方做上批注。教师巡视指点，掌握学情留足时间，要特别关注学困生。二、解疑合探（一）汇报第一个问题（1）抓住“有名、能手”理解（2）观察仔细：他和魏王去郊外打猎的时候，看到了“一

38、只、慢慢地”听到了边飞边鸣这时候更羸会想到什么？（3）自信：和魏王的对话这时，更羸对魏王说了什么？说这话时他能是什么样的语气呢？（胸有成竹）魏王听了他的话是什么反应？（魏王不相信自己的耳朵）请你读出魏王的那种疑问和不解。（4）善于观察，仔细推理课文最后一段a、 看看这一自然段更羸说了几句话?b、 、用“”划出重点的词句。c、 、其中哪些是更羸看到的和听到的?d、 读第二句，你发现了什么？“大雁飞得慢，因（ ）；叫得悲惨，因为（ ）。”e、 说说哪些是观察到的，哪些是经过分析得出的？f、 更羸又是怎样进一步分析的呢?更羸善于观察、善于思考。他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实

39、践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法值得我们学习（一）、解决第二个问题。1）、回归整体，学习了本课，你知道惊弓之鸟这个成语是什么意思吗？2）、学生根据自己的体会交流，学生再读课文最后一个自然段，同时学生结合更羸的分析以及自己的理解说明。三、质疑再探 1.快速阅读课文，想一想刚才提出的问题自己弄明白了吗？ 2.学了这篇课文，你还有哪些疑问？四、运用拓展1. 这节课你有什么收获？2. 根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌。教师巡视，指导学生命题的全面性、开放性和灵活性。3.教师梳理有价值的自测题，在班级交流。板书设计教学反思【教材分析】这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发

40、生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。【教学目标】1.学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。2.通过理解教师说的一段话中句与句的

41、联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。提高学生的说话能力。3.通过学生自学，小组讨论，全班交流。知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。【教学重点】联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。【教学用具】生字卡片【教学方法】三疑三探【教学过程】首次备课二次备课第一课时【教学过程】一、创境导入，审题质疑（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）预设（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初读课文，感知大意1.明确

42、学习要求2.交流预习1）、指读生字词。叮嘱 前排 靠近 一幅 审视 严肃 半晌 熟悉 和颜悦色 教诲2）、认读生字：叮嘱：再三嘱咐审视：仔细看严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏。半晌：半天。和颜悦色：形容态度和蔼可亲。反义词：疾言厉色教诲：教训，教导，近义词：教育。3）、指读课文。归纳主要内容：3.本文讲的是一件什么事？课文主要讲了，在图画课上老师让我们画杨桃，我根据自己看到的把杨桃化成了五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观实际出发，实事求是，不要轻下结论。三、熟读课文，初步感悟1.熟读课文，把自己喜

43、欢的句子，段落多读几遍，读出感情；2.把你喜欢的词语或句子抄写下来。第二课时【教学过程】一、设疑自探温故导入，梳理问题。1.这节课我们继续学习画杨桃，请同学们自由读课文，回顾主要内容。2.找出文中总结性的段落，针对这一段你有哪些疑问？（1）父亲和老师教诲我的话分别是什么？（2）他们的话哪里相似？（3）问什么说他们的教诲使我受益一生？ 3.提示引路，自读探究。请同学们带着问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，在文中画出相关的语句，并仿照文中的批注把自己的体会及时批注在旁边。 4.学生自读自悟，教师巡视、点拨。二、解疑合探（一）同桌交流：与你的同桌交流自己的读书感受，要互相倾听、纠正、补充。（二）班级汇报汇报第一个问题。你是怎样理解老师的这段话的呢？1）、观察的角度不同，看到的结果就不一样。2)、同一事物当别人的看法和做法都与自己不一样的时候，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想。3)、再次强调画画的时候要实事求是的道理。交流第二个问题。在整个事情的发展过程中，同学们和老师的态度有什么变化呢？接下来让我们一起到课文中找一找，说一说，从中能够体会到什么？（1）学生自学找到相应的句子，用自己的话练习说。（2）学生交流讨论：同学哈哈大笑嘻嘻的笑吞吞吐吐（认识到自己的错误）老师审视询问严肃和颜悦色交流第三个问题父亲和老师所讲的画画上的事。当