《不同等级城市的服务功能》教学设计(8页).doc

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1、-不同等级城市的服务功能教学设计-第 7 页不同等级城市的服务功能教学设计 李红艳 一、教材分析：不同等级城市的服务功能一节是高中地理人教版必修2第二章城市与城市化第二节内容，它是在第一节介绍城市个体内部空间结构的基础上，走出个体城市内部，站在宏观高度上进一步对较大范围区域中的城市体系进行研究，从而帮助学生认识区域中城市群体之间的空间分布规律。这一节主要介绍不同规模城市的服务范围的差异。教材从城市大小等级的划分到不同等级城市服务范围大小的差异，再到城市等级体系的形成，由点到面，由小到大，由浅入深，层次分明，条理清晰。本节教材由正文、“阅读”、“活动”、“案例”和“读图思考”四部分组成，这样的设

2、计优化了教材结构，其内容与社会实际紧密联系，以提高学生思考、分析问题的能力，充分发挥学生的主体作用。二、课标要求：联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。三、三维目标：1、知识和技能：（1）了解我国城市等级划分的标准，知道不同国家和地区城市等级划分的标准是不同的。（2）理解不同的城市等级不同，提供的服务种类和服务范围是不同的。联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。（3）理解城市的发展变化的基本条件（4）理解不同等级城市服务范围的嵌套理论，理解不同等级城市空间分布特点。2、过程和方法：（1）利用实例引导学生分析什么是不同等级的城市以及城市等级划分的依据和

3、标准。（2）利用学生所在的河源市，理解什么是城市的服务范围以及不同等级城市的服务功能不同。（3）利用案例如上海、深圳、攀枝花等城市的发展变化分析城市发展变化的基本条件。（4）分析德国南部城市等级体系对我们的启示，理解不同等级城市服务范围的嵌套理论，理解不同等级城市空间分布特点3、情感态度和价值观：通过分析现实生活的案例，加强理论与实践的联系，学习生活中有用的地理，培养学生学习地理的兴趣四、教学重点：1、城市等级与城市的功能、服务范围、数目、距离之间的关系。2、城市发展变化的基本条件。五、教学难点：不等级城市服务范范围的嵌套理论。六、教学准备：多媒体课件七、课时安排：2课时八、教学过程：第一课时

4、：城市的不同等级教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、用多媒体分别展示仙塘镇、河源市、广州市的多幅图片。2、提出问题：这三个城市是否是同一个等级的城市？观察图片，思考，回答问题图片欣赏引起学生视觉的冲击，特别是仙塘镇、河源市图，同学们从来没有觉得自己生活的地方这么美，激发了学生极大的学习兴趣。过渡1、这三个城市是不同等级的城市，这三个不同等级的城市内部空间结构不同，正是由于这地域结构的不同，导致这三个城市的服务功能是否一致呢？这就是我们今天要共同探究的内容。2、教师板书课题认真听讲引出新课新课教学一、城市等级的划分依据1、多媒体展示三个城市的图片，同时展示广州市、河源市、仙塘镇的城市人口

5、规模2、提出问题：我国最大的城市是哪个？城市的等级划分的依据是什么？分析讨论，得出不同等级城市的划分依据是城市人口规模。提供背景辅助知识，培养学生提炼有用信息。二、城市等级的类型1、材料分析国家国土面积人口经济发展水平城市化水平德国35万8237万发达国家高中国960万13亿发展中国家低置 根据以上资料,你认为不同国家对人口规模的定义和等级划分是否相同？为什么？2、材料分析学生阅读课本阅读部分材料，分析我国城市的等级划分标准，并说出仙塘镇、河源市、广州市分别属于哪一类？1、分析讨论，得出不同国家由于疆域、人口、经济发展程度及城市化水平不同，对城市人口规模的定义和等级划分不完全相同。2、通过阅读

6、材料，明确我国城市等级划分标准，并分别判断出仙塘镇、河源市、广州市的城市等级。1、通过材料对比分析，培养学生比较分析的能力。2、通过学生自主阅读，培养学生的阅读能力。过渡城市是某一区域的中心，集中了大量的企业和机构，如河源市集中了大量的商店、工厂、医院、学校、政府机构等，正是由于这些部门为我们提供了大量的服务。认真听讲引出下一主题内容。三、城市等级与服务种类、服务范围的关系1、多媒体展示河源市图片2、提出问题：河源市为我们提供了哪些方面的服务？河源市为我们提供了哪些服务设施？河源市能为哪一个区域的人提供服务？3、过渡：我们上高中能在河源市完成学业，那么上大学能否能在本市完成了呢？由此得出不同等

7、级城市的服务功能不同。4、安排学生活动：自由分组（8人一组），调查自己或家里人下列几组不同服务的地点选择状况：（1）.购买纸、笔、米、面等日常消费品，看头痛、感冒等常见病，上小学等。（2）.购买彩电、冰箱等生活用品，看一些大病或者上重点高中等。（3）.购买时装等高档商品，看疑难杂症，上大学或者听音乐会，参观博物馆等。把结果填在下面的表格中，并说出理由。名 称仙塘镇河源市广州市距 离0-1km约9km约100km城市人口规模约2.6万万约1275万前往该地的频率寻求的服务从而得出结论小城市大城市特大城市服务种类级别服务范围服务设施1、通过分析讨论，总结出城市的服务范围的概念。2、通过合作探究活动

8、，总结出城市等级与服务种类、服务范围的关系。1、利用学生生活中熟悉的事例，浅显易懂，学生也感兴趣。2、通过合作探究活动，改变学生的学习方式，让学生自主学习，同时培养学生探究学习和合作精神。过渡设问：河源市目前是个中等城市，它的将来能否可以发展演化为大城市或特大城市？思考，引起注意河源市的将来激发了学生强烈的好奇心，引起了他们寻根探究的欲望。四、城市等级提高的条件1、案例分析：案例一：上海的等级和服务范围的变化案例二： “深圳原来是宝安县的一个小渔村，当地称田间水沟为“圳”，深圳正因其水泽密布，村落边有一条深水沟而得名。深圳又称鹏城。现在是拥有超过1054万人的省直特大城市，而宝安县却只是它管辖

9、的一个区，超过401万人的城市，”是什么因素影响？案例三“攀枝花市，是由渡口市更名为攀枝花市。城市名因兰尖铁矿附近的攀枝花村而得名，据说村前有一棵上百年的大攀枝花树（后毁于火灾）而得名。以攀枝花钒钛磁铁矿等丰富的矿产建起的工业城市而出名。攀枝花由原来的村庄变成现有人口80多万的中等城市。”问：攀枝花市的形成与发展是什么因素造成的？2、教师小结：城市能够发展到一定的规模或达到一定的等级，与城市所取的地理位置、发达的交通、丰富的资源有关。在教师的引导下分析案例，得出上海、深圳、攀枝花的等级提升分别与优越的发达的交通、地理位置、丰富的资源条件有关。1、培养学生阅图能力、分析能力。2通过对案例的评析和

10、研究，增强学生的分析、概括和总结知识的能力。3、通过有趣而富有知识性的案例，把内容具体化。知识的应用1、提问：河源市目前是个中等城市，它的将来能否可以发展演化为大城市或特大城市？2、等学生回答后，肯定学生的看法，同时说明城市的形成与发展是社会经济发展一定阶段的必然产物，优越的地理位置、发达的交通和丰富的资源条件支撑只是提供了条件，并不是每个城市都能逐渐提升其等级。小组讨论，代表发言。掌握分析问题的方法，知道从三个方面分析，各抒己见，言之有理就正确。1、加强学生间的合作、协作，提高交流表达能力，锻炼学生用发展的眼光分析问题，发展学生的创新思维。2、一方面学生掌握了分析问题的方法，另一方面学生了解

11、了乡土地理，增强了热爱家乡的感情，感受到学以致用的乐趣。归纳总结归纳总结本节课的主干知识体系以及本节课的收获，同时多媒体板书。认真听讲、抄笔记让学生建立起本节课的主干知识体系。 巩固训练1、多媒体展示课堂练习题目。2、讲评练习。认真做练习巩固知识，提高地理基本技能和解题能力。布置作业赢在课堂第28页的第1题到第9题复习，完成课后作业巩固已学知识第二课时：德国南部城市等级体系的启示教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习：城市的等级划分和城市的服务范围的关系。过渡：通过上节课的学习，我们知道城市的服务种类、服务范围是与城市的等级相对应的。在同一个区域中，城市的空间分布也与城市的等级密切相关。

12、这些不同级别的城市空间组合，就构成了一个地区的城市等级体系。这就是我们这节课要探究的问题。复习，回答问题。通过复习引出新课。城市等级体系的概念让学生看书，找出城市等级体系的概念看书，找出城市等级体系的概念明确基本概念，为以下的学习做好铺垫。德国南部城市等级体系的启示分析案例：德国南部城市等级体系的启示提出探究的问题：1、图中的城镇共有几个等级?2、不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?3、不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系? 4、试解释为什么会形成这种关系。探究案例，总结出城市的等级与城市的数目、城镇的分布的关系1、探究案例，总结规律。2、提高学生读图能力、分析能力、归纳总结能力。城市六

13、边形服务范围的嵌套规律1、首先说明这是德国著名的经济地理学家克里斯泰勒对德国南部城市等级体系研究得出的中心地理论，他是在假设土壤肥力相等、资源分布均匀、没有边界的平原上，交通条件一致、消费者收入及需求一致、人们就近购买货物和服务的情况下得出的理想模式。2、3下文字说明，理解城市六边形服务范围形成过程。3、4，提出以下讨论问题（1）图214中城市有几个等级？（2）找出表示每一等级六边形服务范围的线条颜色？（3）叙述不同等级城市之间服务范围及其相互关系？4、提问：了解这一规律有什么作用？探究案例，理解城市六边形服务范围形成过程，不同等级城市之间服务范围及其相互关系，城市六边形服务范围的嵌套规律的意

14、义。1、探究案例，总结规律。2、提高学生读图能力、分析能力、归纳总结能力。知识的应用1、告诉学生科学家研究问题的方法：地理案例 地理原理或规律 指导地理实践。2、布置学生合作探究活动:（参考图）(1)给出荷兰圩田空白图，让学生应用上面的理论规划设计居民点并说出理由，再和教材上的规划进行对照。(2)给出珠三角地区城市分布图和各城市人口数，让学生对这些城市进行分级，概括每一级城市的服务功能、统计每一等级城市的数目以及彼此间的平均距离，总结城市等级与服务范围、空间分布的关系。合作探究，进一步理解城市等级与服务功能、城市的数目、服务范围、空间分布的关系。1、培养学生探究学习和合作精神。2、学以致用，拓展视野，培养热爱家乡的情感。归纳总结归纳总结本节课的主干知识体系以及本节课的收获，同时多媒体板书。认真听讲、抄笔记让学生建立起本节课的主干知识体系。 巩固训练1、多媒体展示课堂练习题目。2、讲评练习。认真做练习巩固知识，提高地理基本技能和解题能力。布置作业结合本地区的实际情况，教师选定一个地区范围，为学生提供资料或让学生课下查找资料，完成活动要求内容。复习，完成课后作业通过活动，帮助学生进一步理解本地区不同等级城市之间的服务范围的嵌套关系和体系。