《体积与容积》教学设计(4页).doc

《《体积与容积》教学设计(4页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《体积与容积》教学设计(4页).doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-体积与容积教学设计-第 3 页教学设计方案铜川市耀州区演池乡中心小学 学员姓名：石绘峰课题名称体积与容积科 目小学数学年级五年级下册（北师大版）教学时间40分钟学习者分析学生已经认识了长方体和正方体的特点，学习了长方体和正方体的表面积的计算。体积和容积的学习是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体，而且体积和容积又是学生比较容易混淆的两个概念。教学目标1、通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。2、在操作、交流中，感受物体体积的大小、发展空间观念。3、增强合作精神和喜爱数学的情感。教学重点、难点引导学生明确体积与容积的意义。教学资

2、源动画视频乌鸦喝水、水杯、土豆、红薯、两个容积相等的烧杯、多媒体课件。教学过程教学活动11.导入新课：学生看动画乌鸦喝水，从中提出蕴涵的数学问题。教学活动22.合作探究（1）感受物体体积的存在，理解物体体积的含义。让学生推想：从“石子占有空间”中你还会联想到什么？教师组织学生做实验，证明上述的猜想。教师出示一个粉笔盒和一个墨水瓶，让学生观察哪个物体所占的空间大，哪个物体所占的空间小。从而明确物体不仅占有一定的空间，而且不同的物体所占的空间有大有小，从而理解什么是物体的体积。板书：物体所占空间的大小，叫做物体的体积。教师出示1个土豆和1个红薯（形状不同，体积相近）让学生观察，猜一猜谁的体积大？从

3、而提出下面的问题，让学生探讨：（出示课件）设计一个实验，证明土豆和红薯的体积大小？教师根据学生提出的方案，和学生一起做实验。（2）理解什么是容器的容积，感受容器容积的存在。（出示课件）（1）学生展示自己准备的容器，并说说他们有什么共同点？（2）教师组织学生做下面的探究活动。用自己手中的学具，设计一个实验，证明两个不同的容器中，哪一个容器容纳的物体体积比较多，哪一个少？学生以小组为单位，分工合作，记录好相关数据。小组边演示边汇报师生共同总结：容器能容纳物体的体积叫做容器的容积。重点让学生理解“所能容纳”的含义。（3）理解体积与容积的区别与联系（板书课题体积与容积）。（出示课件）教学活动33.实践与应用：1、搭一搭：用12个小正方形搭两个长方体，分别满足下面的条件：（1）两个长方体的体积相等。（出示课件）（2）一个长方体的体积是另一个的2倍。2、辨一辨：有一瓶牛奶，小红倒了3杯，而小华倒了2杯，这有可能吗？为什么？教学活动4 这节课，同学们一起做了很多实验，在实验中，既学到了知识，又感受到了学习数学的乐趣。看来观察实验法，是我们学生数学一个很重要的方法，希望同学们在今后的学习中，多观察，多实验，相信同学们会把数学学得更好！板书设计体积与容积物体所占空间得大小，叫做物体得体积容器所能容纳物体的体积叫做容器的容积