《学校管理学》练习题库(26页).doc

《《学校管理学》练习题库(26页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《学校管理学》练习题库(26页).doc（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-学校管理学练习题库-第 26 页学校管理学课程练习题库一、单项选择题（从下列四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代号写在题干的空白处）1管理实践始于（ ）A原始社会 B奴隶社会 C封建社会 D工业社会2管理产生的原因是由于（ ）A群体劳动的需要 B个体劳动的存在 C阶级的产生 D私有制的出现 3集体活动发挥作用的效果，主要取决于组织的（ ） A结构关系B环境要素C管理水平 D自然属性4职能要素说认为管理要素包括（ ） A计划、执行、检查和处理 B人力、物力、财力 C主体、客体、方法、环境D计划、组织、指挥、协调和控制 5西方管理学诞生的标志是（ ） A威廉佩恩的论学校管理 B罗伯的学校管理

2、 C达顿与斯奈登的美国公共教育管理D卡巴利的公立学校的行政6世界最早的教育理论专著是（ ）A中国的学记B古罗马昆体良的论演说家的教育C夸美纽斯的大教学论D杜威的论民主主义教育7学校管理学在我国开始起步的标志（ ）A奏定学堂章程颁布B杜佐周的教育与学校行政原理C罗廷光的教育行政D蒋维乔、郭秉文的学校管理法 8我国最早规定开设学校管理课程的时期是（ ）A春秋战国时期B清朝末期 C民国时期D新中国成立以后 9要形成正确的管理指导思想，首先要有正确的（ ） A管理方法B管理观念C管理原则D管理目标10管理指导思想具体化就是（ ） A管理职能B管理原理C管理原则D管理目标11学校管理指导思想是（ ）的具

3、体运用，是管理规律的反映。A管理原则B管理原理C管理职能D管理目标12系统最本质的属性是（ ）A结构有序性 B系统整体性C系统动态性 D要素相关性 13人本管理是在管理活动中把（ ）作为管理的核心。A人B事C人与事D工作成效14管理者实施人本管理的前提，就是对（ ）的认识和把握。A人的个体差异B人的本性C人的个性D人的社会本性15人的本质力量的根源、人的各种活动的根据和动因是（ ）A人的潜能B人的权利C人的需要D人的个性16充任教师的起码条件是（ ） A教师体质 B教师精力 C教师素质D教师形象17现阶段我国大力推行的教师任用制度是（ ）A代用制 B任命制 C聘任制D考评制18教师人力资源评价

4、包括很多方面，其中最重要的是（ ）A素质测评 B士气调查 C绩效评价 D目标评审19实现学校教师人力资源的优化配置主要通过（ ）A教师人力资源规划 B教师人力资源调整C教师人力资源评价D教师人力资源预测 20教师职业生涯发展的本质是（ ）得到全面的发展。 A教师个人 B学校 C学生D教育21职业倦怠的核心是（ ）A人格解体B情感衰竭C低个人成就感D生理疲劳22根据组织确立的发展目标，筹划实现目标的步骤，并把学校各种资源系统地结合起来，使之与组织任务组成协调一致的有机整体，达到学校资源的最佳配置和有效利用的目的。这是学校管理的（ ） A计划职能B组织职能C协调职能D控制职能23为了有效地实现目标

5、，通过建立组织结构和调配各种资源，从而将组织内部各要素连接成一个系统，使人、财、物得到合理的使用。这是学校管理的（ ）A指挥职能B组织职能C协调职能D控制职能24管理者根据自己的责任和权限，借助指示、命令等权力手段和权威，有效地指导下属机构和人员履行其职责，实现管理目标的领导活动。这是学校管理的（ ） A指挥职能B组织职能C协调职能D控制职能25为了有效地完成学校计划所规定的任务，而对管理的各种要素加以调节的活动，即（ ）A计划职能B组织职能C协调职能D控制职能26为了确保系统按预期目标运作，对其发展过程不断地调整和施加影响，即（ ） A计划职能B组织职能C协调职能D控制职能27依据质量标准对

6、教育教学活动进行有序调控，使教育质量朝着预定的目标方向发展，即（ ）A质量控制B质量保证C质量改进D质量目标策划28学校确定质量方针和规划质量体系要素的目标与要求的活动，即（ ） A质量方针B质量保证C质量改进D质量目标策划29由校长正式发布的学校总的质量宗旨和质量方向，即（ ） A质量控制B质量方针C质量改进D质量目标策划30学校为了提供足够的信任表明自己的教育、服务和毕业生能够满足质量要求，而在质量体系中实施，并根据需要进行证实的全部有计划、有系统的活动，即（ ） A质量控制B质量保证C质量改进D质量目标策划31学校为向学生提供更加先进科学的教育和更加完善的服务，而采取的提高办学活动与过程

7、的质量、效益和效率的各种措施，即（ ） A质量控制B质量保证C质量改进D质量目标策划32学校管理发展的趋势是（ ） A人事并重、刚柔相济、特色发展B以人为本、柔性管理、特色发展C人事并重、柔性管理、特色发展D以人为本、刚柔相济、特色发展33运用访谈或量表的方式搜集调查对象的见闻、观点和事实材料的方法，即（ ） A调查法B观察法C文献法D个案法34研究者通过感官或仪器有目的地获取研究对象信息的方法，即（ ）A调查法B观察法C文献法D个案法35通过人为地控制某些因素，以揭示学校管理活动中某些变量之间的相互关系的方法即（ ） A调查法B观察法C文献法D实验法36对单一的研究对象进行深入而具体研究的方

8、法即（ ） A实验法B观察法C文献法D个案法37完善校长负责制的关键即（ ） A党政分开B完善法制C理顺各方关系D建立高效的运行机制38管理方法的核心成分是（ ）A管理科学B管理技术C管理理论D管理艺术39学校管理方法的基本属性是（ ）A社会属性B本质属性C工具属性D人文属性 40工具属性告诉我们，决定管理方法价值大小的最重要标志是（ ）A技术含量B科学水平C艺术表现D激励价值41校长负责制的性质是（ ）A个人负责制B集体负责制C三位一体制D集体领导与个人负责结合制42学校管理过程处理环节的作用是（ ）A总结与奖惩B奖励与处罚C检查和总结D善后和启后43按照管理权限，由国家法定的任免机关依照一

9、定标准和程序直接任命校长的制度即（ ）A委任制B考任制C选举制D聘任制44按照规定的条件和考试成绩，择优任用校长的制度即（ ）A委任制B考任制C选举制D聘任制45按照一定的标准，向社会公开选聘校长，并以签订合同的形式确认的制度即（ ）A委任制B考任制C选举制D聘任制46在某地区或学校，通过全体相关人员共同选举产生校长的制度即（ ）A委任制B考任制C选举制D聘任制47学校目标管理的特点即（ ）A强调系统管理、自我管理和质量管理B强调外控管理、自我管理和绩效管理C强调系统管理、过程管理和绩效管理D强调系统管理、自我管理和绩效管理48人们在从事管理工作时，运用系统的观点、理论和方法对管理活动进行充分

10、的系统分析，以达到管理的优化目标即（ ）A人本原理B系统原理C动态原理D效益原理49系统是由要素构成的，系统内各要素之间相互联系、相互作用、相互依赖，相辅相成，不可分割，构成一个有机整体，这是系统原理的（ ）A要素相关性B结构有序性C系统整体性D系统动态性50系统内的各要素按照一定的层次和顺序，在空间和时间位置上形成有序结构，这是系统原理的（ ）A要素相关性B结构有序性C系统整体性D系统反馈性51整体功能大于各要素功能之和这句话反映了系统原理的（ ）A要素相关性B结构有序性C系统整体性D系统反馈性52系统的动态性表现为两种形式，即（ ）A正反馈和负反馈B信息输出和系统反馈C自组织现象和远离平衡

11、态D平衡动态和演化动态53校长与学校党组织互动要注意两点，即（ ）A一是尊重，二是依靠B一是领导，二是负责C一是保证，二是监督D一是配合，二是服从54反馈信息能消除决策计划执行中发现的偏差，使系统趋于稳定状态，称为（ ）A正反馈B负反馈C有效反馈D无效反馈55反馈信息不能消除决策计划执行中发现的偏差，甚至还会使偏差加剧，称为（ ）A正反馈B负反馈C有效反馈D无效反馈二、多选题（从下列四个备选答案中选出两个或两个以上的正确答案，并将其代号写在题干的空白处）1学校领导者的职责是（ ）A确定目标规划 B组织建设C制订规章制度 D基础设施建设2学校领导方式的类型有（ ）A专制型B放任型C民主型D权变型

12、3学校的目标规划应包括（ ）A主管部门赋予的使命和任务B学校自身的长期目标C学校已取得的成就D教师的个人需要4一个充满活力、具有最佳应变能力和适应能力的学校组织机构应该有（ ）A决策中心 B执行系统C监督系统 D反馈系统 5学校领导班子结构主要包括（ ）A政治结构 B专业结构C身体结构 D年龄结构6用权要遵循的原则有（ ）A权力层次性原则B权力绝对性原则C责权对应原则D责任绝对性原则7校长的权力包括（ ）A机构设置权 B人事管理权 C收费自主权 D教育教学管理权E校产管理权8一所学校的规章制度种类很多，必须通过学校领导人员制订的主要有（ ）A学校行为规范 B学校岗位责任制C中小学生守则D中学生

13、日常行为规范 9职业化校长行为准则包括（ ）A敬业是职业化的基本品格B报酬是职业化的基础C规范是职业化的内功D创新是职业化的灵魂10校长问责制的特征是（ ）A以威慑为手段B注重全程提醒与全面监督C注重动态反馈与发展改进D以责任追究为目的11校长问责制的理论依据有（ ）A委托代理理论B人力资源理论C权力制约理论D领导生命周期理论12学校人力资源管理的目标主要包括（ ）A为学校的发展提供人力支持 B建立新型的人事运作机制 C实现人力资本的增值 D提高教职工的工作生活质量13教师人力资源规划可划分为（ ）A战略性的长期规划B策略性的中期规划C作业性的短期规划D技术性的临时规划14教职工绩效评价要遵循

14、（ ）A公正性原则B感情性原则C客观性原则D规范性原则15职业生涯常规管理包括（ ）A职业生涯规划B职业生涯发展C职业生涯调整 D职业生涯退出16教师职业生涯管理注重教师资源的（ ）A利用 B开发C储备 D榨取17良好的职业生涯规划应具备（ ）的特点A可行性B适时性C反应性D持续性18教师职业倦怠的危害表现为（ ）A对教师自身的伤害 B对学生的身心摧残 C对教育工作的消极影响D对学校组织结构的破坏 三、填空题 1管理固有的“二重性”是自然属性和_ 。2管理主体包括管理者个体、管理者群体和_。 3被人们称为“科学管理之父”的管理学家是_ 。4学校管理指导思想的形成途径有管理实践、观察感悟、_ 。

15、5学校管理指导思想的特点是多样性、层次性、_ 。6学校管理原理具有概括性、普遍性、指导性、_ 等特点。7政校分开以后，教育行政部门的职能应集中在如下方面规划指导协调监督_ 8学校管理中教代会应扩展的权力包括决议权否决权、_。9思想教育的工作内容可分为系统的理论思想教育_两大部分。10学校管理学要研究的三个最基本的问题是谁来管、管什么、_，也就是所谓学校管理的主体、客体、手段问题。11管理方法的基本特点即普适性、操作性、专属性、_。12教育方法的特点是启发性、长期性、_。13使用教育方法应遵循的原则有平等原则、求是原则、_。14行政方法的特点是权威性、强制性_。15法律方法的特点是强制性 、规范

16、性、稳定性_。16经济方法的特点是利益性、间接性_。17思想教育的工作内容可分为系统的理论思想教育_两大部分。18美国著名管理学家_于1954年最早提出目标管理这一概念。19学校目标管理的特点是强调系统管理、自我管理_。20学校教育质量管理具有全员性、全面性、_三方面的特性。21学校质量管理的标准主要包括学生质量标准、_两个方面。22全面质量管理的特点，是把过去的以事后检验和把关为主转变为以预防、_为主。23学校教育质量管理过程有四个基本环节质量计划、质量控制、质量检查、_。24学生质量标准包括学生总体的质量标准_。25质量目标管理是在目标管理和_的基础上建立起来的新的管理方法。26目标管理追

17、求的目标是成果，全面质量管理追求的目标是_。27目标管理重视组织目标，全面质量管理重视_。28目标管理与全面质量管理的相似点有管理宗旨相近、管理人性观相同_29质量目标管理流程可以分为质量目标策划、质量目标实施与监控、质量目标成果检验_四个环节。30根据参与和管理的职能层面，可以将质量目标分为_操作层目标31决策目标一般通过三个层面的载体文件转化为操作目标的，他们是质量方针、学校及其部门的年度目标_。32学校及其部门的年度目标就其性质而言，可分为维持性目标和_两类。33质量目标计划包括学校总体质量目标计划、部门质量目标计划_。 34质量目标管理的关键环节是_ 。35质量保证体系的构成包括质量保

18、证的管理机能_。36质量目标成果的考核是利用测量信息_对教职工进行的成就评价。37质量目标评审的重点是_ 。38质量故障分为偶发性质量故障_。39质量改进的基本过程是PDCA循环过程。即策划、实施、检查_四个阶段。40领导表现为领导者的权力、_ 和服务三位一体。41领导者和管理者存在着角色、职能_三方面的区别。42领导力可以分为两个层面：一是组织的领导力，二是_。43职业校长的产生至少要经过考试关和_两关。44校长职级制的本质是_ 。45校长问责制的程序包括_ 调查核实、处理或制裁，申请复核等环节。46新中国成立后，我国中小学实施的教师任用制度主要有任命制、聘任制、_。47教师人力资源规划包括

19、收集信息、供求预测、_ 、监督与反馈四个步骤。48教师职业倦怠类型有精疲力竭型、狂热投入型_。49教师职业倦怠症状表现为生理表现症状、情绪体验症状、人际行为症状_。50学生发展的主体性包括社会性能动性_三个方面。51学生健康管理的原则有常规性原则预防性原则_。52现代中小学生的年龄特征主要表现在不成熟性、过渡性_等几个方面。53学校管理包括管理主体、管理客体、管理方法、管理目标_五大要素。54_是校长管理教学的助手，是学校教导工作的具体组织者和管理者，也是教师教学的指导者。55教学质量管理应涵盖广义的教学全程，重点是_。56校本教研的主体是_。57安全管理，根据管理的对象可以分为_和财产安全管

20、理。58教师培训形式以在职为主，业余为主， _为主。59为了使教师顺利度过职业生涯，实现职业目标，学校给教师提供更多的帮助，把学校的人性关怀从组织延伸的家庭，从工作延伸到生活，称之为_。60决策理论的代表人物西蒙认为，管理就是_。四、名词解释1学校管理指导思想2学校领导体制3学校管理过程4管理职能5学校质量监控6学校管理方法7目标管理8全面质量管理9学校教育质量10学校质量管理11校长职业化12校长职级制13校长问责制 14教师管理15教师人力资源管理16教师人力资源规划17教师人力资源开发18教师职业生涯管理19教师职业倦怠20校本教研21系统原理22人本原理23质量控制24学校领导者五、简

21、答题1怎样认识管理的本质？ 2说明人本原理的内涵3为什么要建立教职工代表大会？4实行校长负责制后，党组织对于学校行政应发挥什么作用？ 5实行校长负责制后，校长和教代会应怎样实行关系互动?6决策制定过程包括哪几个主要阶段？7什么是学校管理过程？学校管理过程具有哪些特性？8简述教育方法的利弊9简述精神引领法的基本要求10简述行政方法的利弊11简述法律方法的利弊12简述学校制度管理方法的优势13简述经济方法的利弊14学校管理过程为什么要强调处理环节？处理环节的任务是什么？15简述学校目标管理的过程16简述目标管理的利弊17简述学校质量管理的利弊18简述全面质量管理与目标管理的差别19简述委任制的优缺

22、点20简述考任制的优缺点21简述聘任制的优缺点22简述实行校长职级制的理由23简述当前教师聘任存在的问题、原因和对策24简述教师职业生涯管理的内容和作用25简答教师职业倦怠产生的原因26简述学生安全管理的要求27简述师生冲突的表现形式及其管理28简述教学管理的基本任务与要求29学校如何进行教学质量管理 30简述校本教研理念六、论述题1试论学校管理的特点 2试论学校管理者实施人本管理的要求3试论学校管理以育人为主的理由和要求4试论学校管理坚持以教师为主的理由和要求5试论学校管理坚持以激励为主的理由和要求6试论学校管理坚持以效益为主的理由和要求7联系实际，谈谈你对搞好校长负责制的条件的看法。8试论

23、学校管理过程的周期性与连续性特点对管理的要求9论学校管理过程的动态性与可控性特点对管理的要求10论学校管理过程的有序性和可变性特点11如果你是一个学校的校长，你将从哪些方面保证教师人力资源的合理开发？12试论教师职业倦怠的防治七、案例分析1四国演义校长培训班上，授课教师介绍了学术界有关学校管理学的学科定位问题的不同看法，请校长们课后思考。张、王、李、赵四位校长虽然同住一个寝室，可是在许多问题上从来就谈不到一起，被大家戏称“四国演义”。这不，在这个问题上四位又较上劲了。张校长是典型的“教育学派”，他的理由很简单：“学校天生就属于教育系统，学校管理学当然属于教育学科。”“管理学派”的代表人物王校长

24、不服气：“就我所知，学校管理学中有价值的理论和方法都是来自管理学，高等院校的教育管理专业划归公共事业管理类，这怎么解释？”李校长插话道：“你们二位的争论正好为我的观点提供了有力的证明学校管理学既姓“教”又姓“管”，是一门边缘学科。”张校长对“边缘”的说法不屑一顾，反击王校长道：“女人嫁人，不管她带多少嫁妆，都是男人家的人！”王校长不服气：“现在不也时兴男嫁女吗？”“不管是男嫁女还是女嫁男，生的孩子都和父亲姓。”张校长依然振振有词。李校长又插上一句：“都不对，现在流行小家庭。”赵校长不耐烦地打断了三位的争论：“学校管理有多少实际问题要探讨，老师拿这种问题让我们讨论本身就无聊至极！”话刚落音，就遭

25、到张、王、李的齐声炮轰。但是，争论照样没有结论。你怎样看学校管理学的学科定位？理由是什么？探讨学校管理学的学科定位有什么价值？2逃脱不了某县第一高级中学原来处于老城区，由于历史原因，经常有一些周围居民和地头蛇到学校找茬，甚至对老师和学生进行人身攻击或者勒索钱财，校长、教师、学生都深受其害，为此浪费了不少的时间、资金和精力。校长向主管部门和政府反映此事，要求其他部门协同解决此类问题以保证正常教学秩序，但都被以学校即将搬迁为由拒绝，他们的答复是搬迁后就不会再受这些人的干扰了。结果是学校搬迁成功后，由于政府未处理好对当地居民的赔偿问题，学校成为攻击对象，受到新一轮干扰，学校的大门曾一度几乎被堵严。为

26、什么学校摆脱不了来自外界的干扰？3校长、书记关系之争在中小学管理者培训班上，主讲教师提出的一个讨论问题引起张、李两位学员激烈的争论。主讲教师的问题是：过去有学者提出党支部发挥保证监督作用，后来中央文件的提法是发挥政治核心作用，那么什么是政治核心作用？强调政治核心作用还要不要发挥保证监督作用？怎样理解两者的关系？在当前形势下，中小学党支部对学校行政应该怎样发挥作用？学员张的观点是，学校实行校长负责制以后，校长是学校最高行政负责人，对学校工作全面负责，有行政决策权。党组织的保证监督作用变为政治核心作用，意味着不需要党组织发挥什么保证监督了。所谓党组织的政治核心作用，就是要求支部书记超脱行政事务，当

27、“开明书记”。当开明书记就是支部书记对学校行政的最大支持。学员李的观点是，现行的学校领导体制是校长负责制，校长只是“负责”，而不是“领导”。学校“领导”非支部书记莫属。中央文件规定学校党组织发挥的政治核心作用，就是对学校的领导作用。支部书记应控制学校的办学方向，对校长所有的决策有权进行审批把关。党组织的保证监督作用依然存在，就是防止校长走向独裁专断，所以不应强调书记开明、超脱。你怎样看张、李的观点？你认为应该怎样回答主讲教师的问题？ 4老计划的新作用为了迎接教育行政部门的教学检查，A校进行了一番自查。自查发现不少科任教师没有上交教学计划，多数班主任也没有班级工作计划。校长很生气，在教师会上大光

28、其火：“写一份计划为什么就这么难呢？以前不是都订过吗？找出来改改日期不就行了吗？明天检查组来之前没交的就给我下课！谁砸我学校的牌子，我就砸他的饭碗！”教导主任知道许多教师的计划没有保存下来，马上从档案柜中翻出以前存档的老计划发给教师，大家连夜修修补补交上来了。第二天检查结束，学校各方面都得到检查组的好评，校长的脸色才雨过天晴。在总结经验时他不无得意地说：“看来老计划也能发挥大作用，以后什么都要注意留档。”你认为计划的作用是什么？校长的计划管理有什么问题？5三套聘任方案县教育局决定逐步在全县中小学实行教师聘任制，槐荫中学、柳林中学和竹溪中学是首批试点。槐荫中学陈校长是一位刚由普通教师竞聘成功的年

29、轻校长。他提出了一套颇为激进的改革方案：学校现有教师全部解聘，平等参加学校对外公开的教师招聘会。他设计了一套称之为“过三关”的聘任方案：第一关是资格审查关。由教育局负责审查应聘者资格，合格者进入理论考试关。理论考试合格者才能进入第三关。第三关是能力考试，考官由教育局有关领导、校长、特聘专家、家长代表等组成。方案公布之后，立即在学校引起轩然大波，教师们以罢课相威胁。尽管陈校长一再解释他们当中会有大部分被重新聘任，但是无济于事。教育局担心事态扩大，将招聘过程修订为两步：第一步对现有人员进行聘任，规定落聘比例不超过5%；第二步对缺编名额进行公开的“过三关”招聘。新方案公布后，招聘风波才得以平息，陈校

30、长觉得难以在学校立足，辞职去了南方。柳林中学是一所老牌中学，建校有近八十年的历史，现任校长是任职多年、富有管理经验的李校长，在他的管理下，学校质量一直稳居该县前列。柳林中学的教师聘任改革自始至终在平静中进行。李校长认为改革必须渐进，欲速则不达。教师习惯了多年的铁饭碗，对激进的改革缺乏心理承受能力；学校的任何改革必须适应教育的性质和教师工作特点，教师聘任制应让多数教师感到自信心安，这样才会对学校发展有好处。他将聘任分为三步，即校长聘教导主任，教导主任聘学科组组长，学科组聘科任教师。聘任首先在校内已有教师中进行，缺编者由校长、主任、学科组长组成聘任小组，对外公开招聘。不过，对这种逐级聘任方式，学科

31、组长很有意见，认为校长不敢承担解聘教师的责任，把责任转嫁到他们头上了。所以除了个别学科组因为超编有教师落聘外，多数学科组基本原封不动全员聘任。在整个聘任过程中，学校基本风平浪静，李校长认为这正他所期望的结果。竹溪中学是该县一所比较落后的中学，校内人事关系复杂，现任校长姓沈，是不久前由副校长升任的。沈校长分析了学校情况，如果按合格教师素质聘任，将有一大半教师落聘，而这些人当中不乏那种“刺头”人物，势必有人会采取极端行动；学校地处偏避，物质条件差，对外也很难招聘到理想的师资，不如采取小步走的办法，逐年淘汰更新。从槐荫中学的教训中，沈校长更感到教育行政部门既希望学校有所改革，但又害怕学校出乱子，所以

32、支持改革的态度并不十分坚决。于是沈校长设计了一种新的教师聘任方式：按照编制规定的95个教师名额，在现有100名教师中续聘90位，外聘5位。他将教师分为文、理、综三组，将聘任名额分配到各组，由各组以投票方式民主聘任。例如，文科组45位教师在45人的名单中勾选40人，当场唱票公布排名，落选的基本是那些“刺头”。这种聘任方式，校长的压力小，投票的教师压力也不大，而落聘的“刺头”纵然想闹事，也找不到发泄的对象，人际关系紧张的教师通过这次聘任也自觉调整人际关系。分析上述三种聘任方式的成败，谈谈改进上述教师聘任方式的设想。6借蛋孵鸡某高中学校随着老一批领导和教师的退休，新教师的学历越来越高，可是升学率却连

33、年下降，以至于招生都出现了困难。孙校长相信“名师出高徒”的古训，为扭转学校局面，他提出了一个“借蛋孵鸡”的办法提高教师教学水平，下令各教研室四处搜集名师信息，然后高价购买这些名师的备课手册和教学录像带，组织教师研究学习，将名师的备课手册印发给教师使用，不准教师任意改动，这一招果然奏效，学校教学质量出现不少起色，但是始终达不到理想的程度。孙校长感到很困惑：名师这样教，我们的教师也是这样教，为什么效果就不如名师呢？7科研大跃进在市教育局评比优质学校活动中，A、B两所小学各方面条件相当，论教学质量B校还略胜一筹，仅因为A校教师发表的文章比B校多，A校胜出。B校吴校长决定在科研方面加大力度，提出“科研

34、大跃进”的口号，亲自挂帅组成科研领导小组，要求全员上阵，每人每学期至少公开发表一篇文章，超额完成任务的给予重奖，完不成任务的给予重罚。教师们为了避免罚款，不得不在教学上偷工减料，东拼西凑，甚至花钱买版面发文章。一年下来，大见成效。虽然教学质量明显受影响，好在小学生免试升学；有两位教师被人举报剽窃，吴校长亲自出面花钱摆平。下一轮的的优质学校评比活动中，A校如愿以偿，跻身先进行列。教师们私下质问：这样劳民伤财的科研有什么价值？学校科研的目的到底是什么？吴校长的说法是：文章发表了就是价值，学校上台阶了就是价值。请分析学校到底应怎样开展科研活动？这种应景式的科研根源是什么？学校管理学题库参考答案一、单

35、项选择题1A 2A 3C 4D 5C6A 7A 8A 9B 10C11B 12B 13A 14B 15C16C 17C 18C 19B 20A21B 22A 23B 24A 25C26D 27A 28D 29B 30B31C 32A 33A 34B 35D36D 37D 38B 39C 40A41A 42D 43A 44B 45D46C 47D 48B 49A 50B51C 52D 53A 54B 55A二、多选题1A；B；C 2A；B；C；D 3A；B 4A；B；C；D 5B；D 6A；C；D 7A；B；D；E 8A；B 9A；C；D 10B；C 11A；C 12A；B；C；D 13A；B；

36、C 14A；C；D 15A；B；C16A；B 17A；B；D 18A；B；C 三、填空题1社会属性 2管理机构 3泰勒 4理论学习 5主观性 6稳定性 7服务 8问责权 9日常的思想政治教育 10怎么管 11兼容性 12广泛性 13权变原则 14垂直性 15可预测性 16多样性 17日常的思想政治教育 18德鲁克 19绩效管理 20全程性 21学校工作质量标准 22改进 23质量改进 24具体的质量标准 25全面质量管理 26质量 27社会目标 28管理流程相似 29质量成果问题改进 30决策层目标 31操作层目标 32突破性目标33个人质量目标计划 34质量目标的实施35质量保证的物质技术条

37、件 36质量目标的指标37实施的有效性 38系统性质量故障 39处置（或处理） 40责任41方法 42个体的领导力 43面试关 44校长专业化45控告 46代用制 47制定规划 48能力富余型49工作行为症状 50自主性 51身心并重的原则 52可塑性53管理环境 54教导主任 55教师的实际教学过程 56教师57人身安全管理 58自学 59职业生涯延伸管理 60决策四、名词解释1学校管理指导思想学校管理指导思想是学校管理者在管理过程中用以指导自己从事管理工作的基本思想观念。2学校领导体制即确定学校内部领导力量的地位、作用、权责划分及其彼此关系的根本制度。它规定学校工作由谁来领导，以什么形式进

38、行领导外，还确定学校内部各种组织的地位、作用和相互关系。3学校管理过程是学校管理者组合学校资源，发挥资源作用，使之产生理想结果的持续活动状态。4管理职能是管理系统应承担的职责和应发挥的作用。 5学校质量监控就是指对教育活动过程中各个环节的监督和控制，对出现的偏差及时进行纠正，对出现的问题及时进行解决，以保证教育质量的提高和学生的发展。6学校管理方法学校管理者实施管理活动，完成管理任务，达成管理目标的方式、手段、形式、途径、程序、格式和工具的总称。7目标管理就是使管理人员和职工在工作中进行自我控制并达到工作目标的一种管理技能和管理制度。 8全面质量管理是综合运用一整套质量管理体系、手段和方法，控

39、制影响产品质量的全过程和各因素，提供用户满意的产品所进行的系统性管理活动。9学校教育质量是指学校育人的质量，包括育人结果的质量和育人过程的质量，育人结果的质量是指学生身心发展的质量，育人过程的质量是指学校各项育人工作的质量。10学校质量管理是指为保证学校教育质量，由学校全员参加的，对学校各项工作全过程进行管理的一系列程序和方法的总称。11校长职业化是指将校长作为一种职业而不是一种职务，在思想观念、思维方式、行为方式、专业素质、职业能力等方面确立现代校长的职业标准，通过市场选择、聘任的职业准入制度，确保校长达到职业规范要求的过程。 12校长职级制是一种新型校长人事制度，是指将校长的职位，按照不同

40、的任职资格、条件、岗位职责要求，分为若干个等级，形成职务等级系列，为校长的任用、考核、奖惩、晋升、工资待遇提供依据和管理标准。13校长问责制 校长未履行自己的职责或者在履行自己职责的过程中滥用职权、违反法定职责和义务时，由特定主体追究其责任，令其承担某种后果的一种监督与责任追究相结合的制度。14教师管理是指对教师的任用、培养、考核、工资待遇等方面的规定及其操作。15教师人力资源管理是对教职工的智力、体力劳动能力所进行的科学、合理的发掘、组织和使用，为充分实现学校目标提供可靠的人力保障的活动。16教师人力资源规划指学校根据发展战略、教育目标与管理目标，以及学校环境的变化，科学预测学校在未来教育、教学、科研、管理的教师人力资源供给与需求状况，从而制定相应的政策与措施，以保证学校在适当的时间和一定岗位上获得所需人才的数量与质量，并使学校与教职工的长期利益得到满足。17教师人力资源开发是以政策为导向，以学习为基础，以创新为动力，以激励为手段，持续不断地增强学校成员的能力，改变其工作态度，