《小伙伴》教学设计(详细的教案)(4页).doc

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1、-小伙伴教学设计(详细的教案)-第 4 页小伙伴教学设计 枝江市实验小学 李翠平教材分析小伙伴是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第28课的教学内容。故事从春游那天的午餐讲起，当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关心。这个故事贴近学生的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一年级学生学习。教材旨在让学生通过阅读、比较、感悟，引导学生从中懂得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。设计理念强化基础，注重规范，引领阅读，升华积累，突出实效，张显语文的本位功能。教学目标 1、认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字”、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。、理解课

2、文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。教学用具多媒体课件。教学过程一、谈话导入，学写课题。1、教师与学生谈话：你的小伙伴是谁？指多名学生回答导入新课。师：同学们，上课前老师想问问同学们，你有小伙伴吗？（指名说，要注意鼓励学生大胆的说）；你和某某（借某学生的回答）是小伙伴，能告诉老师，你们平时都在一起做些什么吗？（学生说完后，教师小结），看来，小伙伴也可以说就是我们生活、学习、玩乐中的朋友、同学。好！今天老师就来和大家一起学习第28课小伙伴。2、教师示范写课题，分析“伙伴”二字的写法，并指导书写。师：请同学们看老师写课题（规范的书写）。谁能起来读一读？（指名读，如果读得好要注意表扬：

3、洪亮、吐字清晰等，如果有问题，要注意纠正学生的读音）。我们一起来读一读：先用手指（或者教鞭）指读“小伙伴”，在指读“28 小伙伴”。教师要放得开一些，要能大度、自然的驾驭课堂，要注意规范，包括学生中的读音等一些细节二、初读课文，巩固字词。1、教师播放多媒体课件，学生欣赏文本范读，边听边想：文中的小伙伴有哪几个？指名说后教师板书。同学们，老师知道，昨天某老师已经布置大家课外读了小伙伴，认真读了的同学请举手（学生举手）。那么谁能告诉大家，今天我们要从28课中认识的“小伙伴”是哪几位（教师指名学生说），看来同学们都读了，但读得怎么样呀？（学生：不是很认真），那我们先来读课文，好不好？在大家自己读之前

4、，先来看看老师是怎么读的（提出要求：请同学们拿起笔，边认真的听边划出几个小伙伴的名字；播放课件）2、读会四个小伙伴的名字听读完了以后，师：谁能告诉我：课文中的小伙伴是那几位啊？学生说，老师板书。师：这几个名字好不好读啊？生：不好读。师：是的，有些外国的小朋友的名字读起来很拗口，但读熟了很好听。老师指名读，必要时可以范读甚至要求学生跟读。读准读会为止2、学生自读课文，要求读正确，特别注意要认的字是否认识。师：现在我们再来自己读读课文好不好？不过，老师这里有1个要求，你知道吗？（学生可能不能说，如果能说要给予表扬，不能说也没有关系）。不知道吗？那老师告诉大家了，请听好：（1）可以慢一点读，对于课文

5、中的生字用笔圈起来，反复多读几遍，不好读的词语在下面画上线，也要反复读几遍。（2）读完了，用笔标出课文的自然段。学生在读的时候，老师一定要注意巡回检查指导3、检查文中生字新词，多种方式读。师：读完了吗？老师现在要来检查一下：先检查生字掌握情况（借助课件）；然后检查一下自然段的标注情况。采用多种方式，包括读、记、结构等落实生字的学习，教师要注意范写，然后指名学生写并分析。当然，不需要每个生字都这样，有代表性的进行落实，重在体现“重视基础、突出规范”这一教学思想！还要注意的是：在学生能正确的读准字音和词语的基础上，要引导学生将这生字、词语放到课文中读一读，也就是具体的语言环境中强化。注意，也只是有

6、代表性的三、图文对照，整体感知。1、学生再自读课文，边读边想：插图中的四个小伙伴分别是谁？你是怎么看出来的？师：好了，课文中的生字、还有一些词语都成了我们的朋友了，下面我们再来读课文。再读课文时，老师同样有几个要求，请大家认真听好：（1）、看看这几个小伙伴之间到底发生了什么事情？（2）、你觉得谁做得好（或者你喜欢谁）？为什么？学生读课文时教师要注意巡回指导2、指名说。鼓励学生把话说完整。下面的“品读课文，深入感悟”可以融在本环节中，让学生在说中读，读中说！教师要注意因势引导即可！要注意读出语气，当然不要生搬硬拽。3、指名学生回答，相机出示相关段落进行朗读训练。重点品读安东的做法，体会他当时的想法。（这个也可以柔和到上面的环节中去）4、分角色读文本。五、总结全文，延伸拓展。1、安东把面包给玛莎后，玛莎会怎么想？怎么做？2、同学们，你的伙伴遇到过困难吗？你是怎么帮他的？3、联系当前的汶川地震，教育学生用实际行动向灾区人民献爱心。附板书设计：小伙伴维加：问说安娜：说说玛莎：饿渴安东：掰放说用实际行动帮助他人